SỬA LỖI CHÍNH TẢ CHO HỌC SINH TRONG GIẢNG DẠY NGỮ VĂN Phần I : ĐẶT VẤN ĐỀ: I Lý chọn đề tài: Chữ viết hệ thống ký hiệu đồ hoạ sử dụng để cố định hố ngơn ngữ âm Chức chữ viết đại diện cho lời nói So với lời nói chữ viết xuất sau Vì vậy, chữ viết phải phụ thuộc vào lời nói Khi chữ viết lời nói khơng có phù hợp phải cải tiến chữ viết Chữ quốc ngữ (Tiếng Việt) hệ thống chữ viết ghi âm Trong tả chuẩn hố hình thức ngơn ngữ tiếng Việt Đó hệ thống quy tắc cách viết âm vị, âm tiết, từ, cách dùng dấu câu, lối viết hoa Từ đó, tả có vai trò rẤt lớn việc thể thơng tin chữ viết Viết tả làm cho việc truyền tin cách xác đến người nhận, người nghe Ngược lại, số trờng hợp sai tả dẫn đến nhiều cách hiểu trái ngược thơng tin định chuyển tải, có dẫn đến hiểu nhầm tai hại Trong nhà trường, vai trò tả quan trọng Một văn viết tả thể nhận thức đắn tiếng Việt Viết tả phần góp cho sáng tiếng Việt II Tình hình tả trường THCS Học sinh học chữ rèn luyện viết tả từ học lớp Trong suốt thời gian học Tiểu học, công việc diễn đặn thường xuyên chơng trình Đến lớp việc rèn luyện tả dừng lại để học mơn văn hố Trong chương trình Ngữ văn bậc THCS khơng đề cập đến việc rèn tả cho học sinh Điều phù hợp với đặc điểm chương trình giáo dục Bởi việc viết tả tồn Tiểu học, lên bậc THCS học sinh thành thạo tả chữ Song, việc dừng hẵn khơng đề cập đến tả bậc học sau làm cho số đông học sinh tuỳ tiện viết chữ Năm học 2002 – 2003 Bộ Giáo dục Đào tạo việc luyện tả vào trung học sở môn Ngữ Văn đảm nhiệm Điều việc làm cần thiết phù hợp với thực tế học sinh Việc viết sai tả tồn số đơng học sinh, kể bậc trung học phổ thông Qua thực tế giảng dạy chấm sỬa chữa cho học sinh, chúng tơi nhận thấy tình trạng viết sai tả nhiều Các em học yếu, viết sai tả lẽ, em học sinh khá, chí học sinh giỏi viết sai tả Khi hỏi em thân em khơng lý giải có cho quen tay Bởi thân em không hiểu sai hay Việc viết sai tả học sinh bắt gặp văn nào, mơn học dù mơn xã hội hay mơn tự nhiên Đây thực trạng chung nhiều trường trung học sở Qua báo chí, qua kỳ thi đại học, qua điều tra cụ thể, ta nghe nhiều lời phàn nàn lỗi tả em Cụ thể trường trung học sở Hồng Thuỷ, nơi tơi cơng tác, việc học sinh mắc lỗi tả nỗi băn khoăn, trăn trở nhiều thầy giáo, nhiều phụ huynh học sinh Trong đó, thân giáo viên dạy văn, coi trọng việc sửa lỗi tả cho học sinh bước đầu thấy đợc kết khả quan, ý thức điều tơi mạnh dạn áp dụng việc vừa dạy kiến thức văn học vừa kết hợp việc rèn chữ cho học sinh qua dạy, tiết dạy, thông qua việc chấm, chữa cho em học sinh Tất tơi thể để chuẩn tả cho em học sinh trường trung học sở III Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Học sinh lớp 7B- trường trung học sở Hồng Thuỷ IV Thời gian nghiên cứu : HỌc kỲ I Năm hỌc 2009 - 2010 (Từ tháng năm 2009 đến tháng 01 năm 2010) Phần II : GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: I Chính tả số đặc điểm chuẩn tả : Đặc điểm chuẩn tả tính chất bắt buộc gần tuyệt đối Đặc điểm đòi hỏi người viết phải viết tả Chữ viết cho hợp lý, thừa nhận người cầm bút khơng tự ý viết khác Ai biết viết “ghế”, “ghen” không hợp lý tiết kiệm “gế”, “gen” có cách viết thứ coi tả Vì vậy, nói đến chuẩn tả nói đến tính chất pháp lệnh Trong tả khơng có phân biệt hợp lý hay khơng hợp lý, hay - dở mà có phân biệt sai Đối với tả, yêu cầu cao cách viết thống nhất, thống văn địa phương Do chuẩn tả có tính chất bắt buộc gần tuyệt đối, bị thay đổi chuẩn mực khác ngơn ngữ Nói cách khác, chuẩn tả có tính chất ổn định, tính chất cố hữu rõ II Một số quy định chuẩn tả ( Theo UB khoa học xã hội Bộ Giáo dục ) Thống viết nguyên âm: ( Âm ) / i / chữ i Ví dụ: Lí luận, kĩ thuật, thẩm mĩ …v.v - Khi cần phân biệt “uy” với “ui” “tuý” với “túi” vần “uy” viết cũ Hoặc uy quy luật, quy tắc + i y đứng đứng đầu âm tiết viết theo thói quen cũ Ví dụ: ý kiến, ỉ ụi …v.v 2 Khi thực tế tồn hai hình thức tả mà xác định chuẩn mực chấp nhận hai hình thức Ví dụ : eo sèo / eo xèo ; sứ mạng / sứ mệnh v.v Về cách viết hoa tên riêng tiếng Việt: a Tên người tên nơi chốn : Viết hoa tất chữ đầu từ mà khơng dùng gạch nối : Ví dụ: Trần Quốc Toản; Bình trị Thiên …v.v b Tên tổ chức, quan : Viết hoa chữ đầu tổ hợp từ dùng làm tên : Ví dụ : Đảng cộng sản Việt Nam; Trường Đại học Bách khoa v.v Về cách viết tên riêng tiếng Việt: a Nếu chữ nguyên ngữ dùng chữ Latin giữ ngun chữ viết ngun ngữ Ví dụ : Paris b Nếu chữ nguyên ngữ dùng hệ thống chữ khác áp dụng lối chuyển từ thức sang chữ Latin Ví dụ : Lomonoxov, Moskow c Nếu chữ viết nguyên ngữ chữ ghi âm chữ (ghi âm dùng cách phiên âm thức chữ Latin) Ví dụ : Tokyo d Những tên riêng có hình thức quen thuộc nói chung khơng cần thay đổi Ví dụ : Pháp; Anh; Hi lạp; Lỗ Tấn …v.v e Chỉ viết hoa âm tiết đầu Ví dụ : Puskin Về việc dùng dấu nối: a Dùng dấu nối liên doanh : Khoa học - kĩ thuật; Quảng Nam - Đà Nẵng …v.v b Dùng dấu nối giới hạn không gian, thời gian, số lượng: Ví dụ : Chuyến tàu Hà Nội - Huế; Thời kỳ 1945 - 1954; Sản lượng - …v.v c Khi phân biệt ngày, tháng, năm: Ví dụ : 02 - - 1945; 30 - - 1975 …v.v III Một số lỗi tả thường gặp học sinh biện pháp sửa chữa: Lỗi tả sai nguyên tắc tả hành a Lỗi đánh sai vị trí dấu điệu: Ví dụ : “hố” viết “hóa”; “q” viết “qúy” b Lỗi không nắm quy tắc phân bố ký hiệu biểu thị âm: Ví dụ : nghành ( ngh không trớc a ); kách (k không trước a trừ kali) c Lỗi không nắm quy tắc viết hoa Ví dụ : Trần bình trọng ; Nam định …v.v Để khắc phục lỗi này, cần cho học sinh ghi nhớ tuân thủ đặc điểm nguyên tắc kết hợp, quy tắc viết hoa chữ viết Lỗi tả viết sai với phát âm chuẩn Đặc điểm phát âm đặc trưng cho vùng khác với phát âm chuẩn nguyên nhân dẫn đến cách viết sai tả Có thể quy lỗi loại thành ba dạng chủ yếu : a Lỗi viết sai phụ âm đầu: - Lỗi không phân biệt đợc tr ch: Do cách phát âm học sinh khơng phân biệt đợc tr - ch Có thể giúp em nhớ số quy tắc nhỏ để phân biệt tr – ch + Tr không kết hợp với vần bắt đầu bằng: oa , oă , oe , uê (choáng, choai …v.v.) + Từ láy phụ âm đầu phần lớn ch (Những từ láy phụ âm đầu tr ít: trơ trọi, trống trãi …v.v.) - Lỗi không phân biệt s x: + Hiện tượng đặc điểm phát âm không phân biệt, lỗi cần cho học sinh hiểu nhớ số quy tắc phân biệt s x sau: + S không kết hợp với vần: oa , oă , oe , uê (xuề xoà , xoay xở , xoen …v.v.) (Từ láy phụ âm đầu có s x) Từ láy phận thờng x: loăn xoăn, loà xoà + Về nghĩa: Tên thức ăn thường viết x: xơi, xúc xích, lạp xường v.v + Những từ ra: xì , xỉu, xọp, xẹp v.v + Những từ sụp xuống viết với s: sục , sụp , sẩy v.v + Những từ quan hệ ngữ pháp phần lớn với s: , , , v.v + Lỗi không phân biệt r , gi với d: Giúp học sinh nhớ số quy tắc để phân biệt r , gi với d sau: + R gi không kết hợp với vần : oa , oă , uâ , oe , uê , uy + Xét nguồn gốc, khơng có từ Hán Việt với r Trong Hán - Viẹt , d với ngã nặng , gi với hỏi sắc + Trong từ láy phận vần : r láy với b c , gi d không láy : bứt rứt , bủn rủn v.v r d láy với i , gi không láy : liu diu, lim dim …v.v Nếu số từ có hai hình thức viết, hai hình thức viết với tr từ viết với gi: giăng - trăng; giầu - trầu; giai - trai ….v.v b Lỗi viết sai phần vần (Viết sai âm cuối âm chính) Ví dụ: yêu / iêu ; ơu / iêu v.v c Lỗi viết sai điệu: Lỗi viết sai điệu phát âm không phân biệt hỏi ngã Để khắc phục lỗi giúp học sinh nhớ hai quy tắc: Các chữ khởi đầu nguyên âm mang dấu hỏi, không mang dấu ngã: ả , ỷ lại, ảnh …v.v (Trừ từ ngoại lệ: ẵm, ễ mình, ễnh bụng, ễnh ơng, ỡn ngực) Các chữ Hán Việt bắt đầu phụ âm: m , n , nh , l , v , d , ng mang dấu ngã không mang dấu hỏi: mã lực, lãnh tụ, vĩ nhân …v.v (chỉ có trờng hợp ngoại lệ: ngải ) Phần lớn từ láy điệp vần mang hỏi IV Những việc làm cụ thể: Thường xuyên kiểm tra ghi tập học sinh Mục đích kịp thời uốn nắn, lỗi tả cho học sinh, giúp em nhận viết sai mình, từ tự sửa chữa ngay, tránh lặp lại Khuyến khích việc viết đúng, viết đẹp học sinh 2 Khi chấm kiểm tra, việc nhận xét nội dung làm, phải trọng đến việc phát lỗi tả sửa cho em, đồng thời ghi rõ yêu cầu học sinh phải sửa chữa lỗi Ví dụ : (Bài viết gồm lỗi) Hướng dẫn em trình bày cách sửa lỗi sau: a Lỗi điệu: mỉ mản = mĩ mãn b Lỗi phần vần: tòn = hồn tồn; mát rựi = mát rượi c Lỗi phụ âm đầu : xẽ = sẽ; cảm dác = cảm giác Từ cách phát lỗi tả xếp cho vào lỗi thơng thờng đến việc sửa cho đỳng tả mà học sinh nhớ để tránh viết sai Cần nên có điểm thưởng, điểm phạt kiểm tra vấn đề trình bày chuẩn tả Đây việc làm để khuyến khích học sinh viết tả Ở thực hành tập nói ( Phân mơn tập làm văn ) ý rèn sửa chữa cách phát âm cho s x, tr ch, d r phân biệt hỏi với ngã Ra thêm dạng tập rèn tả để học sinh tự làm nhà Đõy biện pháp có hiệu mà lại không thời gian lớp Biện pháp vừa giúp học sinh viết tả, vừa rèn luyện cho em thói quen trình bày sạch, đẹp Biện pháp đòi hỏi ngời giáo viên cần tận dụng thời gian tiết trả bài, buổi sinh hoạt lớp để giao tập tả cho học sinh Các dạng tập thường : Dạng A : Dạng tập điền phụ âm đầu Điền ch hay tr ? a “ úng úng tuyển” (Chúng trúng tuyển) b “ Ngời ồng lo ồng cây” (Ngời chồng lo trồng cây) Điền s hay x ? a “ .ương uống đầy mặt ông” (Sơng xuống đầy mặt sông) b “Hôm có úp , có , có bún áo nóng ốt mời cậu học inh tạm “( Hơm có súp, xơi sáo xốt sinh .xơi ) Điền R , D hay Gi ? Chúng tơi ót ợu mời ơng ám đốc Dạng B : Dạng tập điệu Điền hỏi, ngã cho phù hợp: Tơi khơng có tiền le, le phai mang theo ( lẻ .lẽ phải ) Hoặc tìm lỗi chữa lỗi: Bài giãi có thễ có thễ sai Dạng C : Dạng tập vần Sửa lỗi cho câu: “Anh tay nát riệu, đầu óc đơi tòn khơng bình thờng” ( nát rượu, hồn toàn) Dạng D : Dạng tập tổng hợp Khoanh tròn vào chữ đầu từ cụm từ viết đúng: A Bản án B Bảng án A án mây A Bàn quang B Bàng quang A Dản dị A Dán giấy B Gián giấy A Về hiêu ( Các từ : 1A , 2B , 3B , 4B , 5A , 6B ) B mây B Giản dị B Về hu Ở dạng tập học sinh phải phân biệt đợc rõ lỗi để sửa lại cho Kết hợp với giáo viên môn để giúp học sinh viết cho tạo điều kiện để em tự giúp viết cho tả V Kết đạt đợc: Từ việc làm trên, việc làm mà luôn áp dụng học sinh lúc có thời gian có hội để sửa lỗi tả mà em mắc phải Bản thân tơi nhận thấy có kết tơng đối khả quan Kết cụ thể : Đầu năm học 2009 - 2010: Lớp 7B có 14 / 38 em thường viết sai tả Trong : em học lực em học lực trung bình em học lực yếu Cuối học ki I: Số em học sinh viết sai lỗi tả giảm đáng kể: em, có em học lực yếu Phần III : KẾT THUC VẤN ĐỀ: Chữ viết (chữ quốc ngữ) chữ theo nguyên tắc ghi âm Hình thức cấu tạo từ đợc ghi chữ Cho nên viết văn cần ghi lại hình thức cấu tạo chữ viết Nếu viết sai không hiểu xác khơng làm cho ngời đọc văn lĩnh hội đợc nội dung, ý nghĩa Như làm cho giao tiếp không đạt đợc hiệu mong muốn Từ lý trên, thấy việc nhắc nhở giúp em học sinh viết tả việc cấp bách cần thiết Giúp cho em hiểu sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt - thứ ngôn ngữ giàu đẹp dân tộc ta Trên đay kinh nghiệm nhỏ rút từ thực tế thân Kính mong góp ý bẠn đồng nghiệp để sáng kiẾn kinh nghiệm hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn Hồng Thuỷ, ngày tháng1 năm 2010 ... huynh học sinh Trong đó, thân tơi giáo viên dạy văn, coi trọng việc sửa lỗi tả cho học sinh bước đầu thấy đợc kết khả quan, ý thức điều tơi mạnh dạn áp dụng việc vừa dạy kiến thức văn học vừa... hợp việc rèn chữ cho học sinh qua dạy, tiết dạy, thông qua việc chấm, chữa cho em học sinh Tất tơi thể để chuẩn tả cho em học sinh trường trung học sở III Đối tợng phạm vi nghiên cứu: Học sinh. .. thực tế học sinh Việc viết sai tả tồn số đơng học sinh, kể bậc trung học phổ thông Qua thực tế giảng dạy chấm sỬa chữa cho học sinh, chúng tơi nhận thấy tình trạng viết sai tả nhiều Các em học yếu,