Bộ giáo dục và đào tạo Vụ giáo dục trung học Tập huấn Hướng dẫn Thực hiện chuẩn kiến thức kỹ năng của ctgdpt thông qua một số phương pháp và kỹ thuật dạy học tích cực Môn: lịch sử Đà nẵng, ngày 23-25/7/2010 HOẠT ĐỘNG 1 Lý do ban hành tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT (KT-KN 1. Mục tiêu: Học viên biết được nguyên nhân phải tập huấn hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN -HV có được tài liệu chứa đựng chuấn KT-KN của chương trình; khai thác trong dạy học; cách thức đạt được mục tiêu dạy học; không bị lệ thuộc hoàn toàn vào SGK. -Thống nhất được mục tiêu dạy học; giúp cho công tác chỉ đạo định hướng, kiểm tra, đánh giá thống nhất. 2. Kết quả mong đợi: -HV biết được tập huấn hướng dẫn thực hiện KT-KN -Dựa vào chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu của bài học.Thống nhất trên phạm vi cả nước, giảm lệ thuộc vào SGK khi giảng dạy. - HV hiểu rõ mục tiêu của đợt tập huấn .Tổ chức thực hiện - GV chia lớp thành 4 nhóm tổ chức hướng dẫn học viên làm việc theo nhóm trả lời câu hỏi : + Các thày cô có biết Chương trình GDPT và chuẩn kiến thức kĩ năng của trương trình GDPT không? Hãy cho biết cấu trúc tài liệu đó? + Các thày cô sử dụng chương trình GDPT như thế nào trong dạy và học? + Thày cô sử dụng SGK như thế nào trong dạy học? Nội dung kiến thức có quá tải không? +Hãy cho biết mối quan hệ giữa chương trình GDPT với SGK, SGV và bài soạn của các thày cô? + Nội dung bài giảng trên lớp của thày cô dựa vào đâu : Chương GDPT, SGK, SGV? Thụng tin ph n h i - Trong thực tế dạy học mấy năm gần đây nhiều GV coi SGK là pháp lệnh, cố dạy làm sao cho hết nội dung SGK, không giám bỏ bất kì nội dung nào của SGK dẫn đến tình trạng quá tải trong dạy học bộ môn Lịch sử, HS không hứng thú học tập. - Chương trình GDPT đã được bam hành và triển khai đến tất cả các trường và giáo viên phổ thông. Tuy nhiên, nhiều giao viên vẫn cất kín cuốn chương trình GDPT không sử hoặc sử dụng không có hiệu quả. - Tình trạng dạy ôm đồm, quá tải trong các giờ học Lịch sử ở trường phổ thông đang diễn ra. - Trong quá trình dạy học nhiều giáo viên trong tổ bộ môn chưa thống nhất trong việc dạy như thế nào? Dạy những nội dung gì? Rèn luyện những kĩ năng gì đối với học sinh .dẫn đến tình trạng chưa thống nhất với nhau về kiến thức và kĩ năng trong từng mục, bài, chương của lớp học, cấp học. Trong kiểm tra đánh giá học sinh giáo viên chưa thống nhất trong việc kiểm tra nội dung kiến thức về khối lư ợng cung như mức độ kiến thức của các đơn vị kiến thức, kĩ năng. - Trong dự giờ giáo viên của các cấp quản lý giáo dục cũng chưa thống nhất trong tiêu chí đánh giá giáo viên về kiến thức, kĩ năng của giờ dạy. - Tất cả những nguyên nhân trên sớm cần có hư ớng dẫn chương trình GDPT để giải quyết những bất cập nêu trên. - Việc biên soạn tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức kĩ năng của chương trình GDPT sẽ góp phần khắc phục những bất cập trên. HO T Đ NG 2Ạ Ộ Tìm hiểu cấu trúc của tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông 1. Mục tiêu: -HV hiểu được cấu trúc của tài liệu từ đó tạo điều kiện cho việc sử dụng tư liệu được tốt hơn - Biết được mối quan hệ giữa các đơn vị kiến thức 2. Kết quả mong đợi: -HV hiểu được cấu trúc của tư liệu -Xây dựng được sơ đồ cấu trúc của tư liệu 3. Tài liệu cần: -Tài liệu Hướng dẫn thực hiện chuẩn KT-KN môn Lịch sử (một lớp cụ thể) 4. Tổ chức thực hiện HV đọc toàn bộ tài liệu, làm việc theo nhóm hoặc cá nhân (có trao đổi) để trả lời các câu hỏi GV yêu cầu : -Tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng gồm mấy phần? - Cấu trúc như thế nào? - Nội dung tài liệu viết dựa trên cơ sở nào? - Sö dông kÜ thuËt lµm viÖc nhãm ®Ó thùc hiÖn ho¹t ®éng Thông tin phản hồi Tài liệu hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông Có cấu trúc như sau: 1.Lời giới thiệu tài liệu 2.Phần thứ nhất: Giới thiệu chung về chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình giáo dục phổ thông bao gồm: -Giới thiệu chung về chuẩn: khái niệm về chuẩn, những yêu cầu cơ bản của chuẩn -Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT: Chuẩn kiến thức của chương trình môn học, chuẩn kiến thức của một đơn vị kiến thức, những đặc điểm của chuẩn. 3.Các mức độ về chuẩn kiến thức, kĩ năng : Về kiến thức, về kĩ năng 4. Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình GDPT vừa là căn cứ, vừa là mục tiêu của giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá. -Chuẩn kiến thức kĩ năng là căn cứ: +Biên soạn SGK, tài liệu hướng dẫn dạy học, đánh giá , đổi mới pPDH, đổi mới kiểm tra đánh giá. +Chỉ đạo quản lý, thanh tra, kiểm tra việc thực hiện dạy học, kiểm tra đánh giá, sinh hoạt chuyên môn, đào tạo bồi dưỡng giáo viên, cán bộ quản lý. +Xác định mục của mỗi giờ học, mục tiêu của quá trình dạy học, bảo đảm chất lượng giáo dục. +Xác định mục tiêu kiểm tra đánh giá đối với từng bài kiểm tra, bài thi; đánh giá kết quả giáo dục từng môn học, lớp học, cấp học. -Nêu những yêu cầu khi biên soạn tài liệu hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng. -Nêu yêu cầu khi dạy học cần bám sát chuẩn kiến thức , kĩ năng: yêu cầu chung, yêu cầu đối với cán bộ quản lý các cơ sở giáo dục. -Yêu cầu về kiểm tra đánh giá trên cơ sở dựa vào hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ năng . [...]... phi dy hc theo Chng trỡnh v Hng dn chun KT-KN Thi Hot ng ca ngi hng dn gian Hng dn nhim v cn thc hin: c mt s ch trong ti liu HD dy hc theo chun KTKN so sỏnh vi Chng trỡnh v SGK rỳt ra nhn xột Hng dn cỏch s dng ti liu kt hp vi s dng SGK Nhng lu ý khi s dng ti liu Lu ý khi dy cỏc bi thc hnh Hot ng tham gia ca ngi Ghi chỳ c hng dn, t cõu hi nu thy cn thit Giỏm sỏt cỏc nhúm thc hin Lm vic theo nhúm,... thc, k nng ca chng trỡnh GDPT -HV Lm vic theo nhúm, thc hin cỏc ni dung theo hng dn ca GV THễNG TIN PHN HI B Giỏo dc v o to ban hnh b ti liu Hng dn thc hin chun kin thc, k nng b mụn Lch s, cn tp trung vo mt s vn nh sau: S dng Chun kin thc, k nng trong dy hc b mụn Lch s Khi s dng ti liu Hng dn thc hin Chun kin thc, k nng b mụn Lch s dy hc giỏo viờn cn thc hin theo yờu cu sau: - Cn c vo ti liu Hng dn... t, cỏc em trc tip tip xỳc vi cỏc ngun s liu, c trao i, tho lun, c suy ngh, lm vic v gii quyt vn t ra theo cỏch suy ngh ca mỡnh, t ú t khỏm phỏ c kin thc, k nng mi, ng thi va bit c phng phỏp tỡm ra kin thc, k nng ú, khụng rp theo nhng khuụn mu sn cú, c bc l v phỏt huy tim nng sỏng to ca mỡnh Dy hc theo phng phỏp ny, giỏo viờn khụng ch gin n truyn t tri thc m cũn hng dn hnh ng v nh hng thỏi cho hc... ng ngoi khoỏ, chuyờn qua ú giỳp HS nm vng v hiu sõu sc chun kin thc, k nng ca Chng trỡnh Giỏo dc ph thụng - Dy hc theo hng dn Chun kin thc, k nng cn chỳ trng rốn luyn cỏc k nng, nng lc hnh ng, vn dng cỏc kin thc lch s, cỏc qui lut bi hc lch s vo thc tin cuc sng ũi hi - Trong vic dy hc theo Chun kin thc, k nng cn chỳ trng vic s dng hiu qu cỏc thit b dy hc, giỏo viờn, hc sinh tớch cc lm dựng, thit b... sang dy v hc tớch cc, giỏo viờn khụng cũn úng vai trũ n thun l ngi truyn t kin thc, giỏo viờn tr thnh ngi t chc, hng dn cỏc hot ng hc tp ca hc sinh c lp hoc theo nhúm hc sinh t lc chim lnh ni dung hc tp, ch ng t cỏc mc tiờu kin thc, k nng, thỏi theo yờu cu ca chng trỡnh 3.Mt s phng phỏp, k thut dy hc tớch cc cú th s dng trong dy hc Lch s trng ph thụng i mi phng phỏp dy hc cn k tha, phỏt trin nhng... k nng ca lp 6,7,8,9 T chc thc hin -GV yờu cu mi nhúm HV thit k v trỡnh by mt giỏo ỏn theo chun kin thc k nng -GV thit k giỏo ỏn phi bỏm sỏt chun KT-KN -Th hin c yờu cu ca i mi PPDH -Phự hp vi iu kin vựng min -Th hin ỳng cu trỳc thit k giỏo ỏn b mụn Lch s -Nhiu loi bi khỏc nhau Hot ng 6 Hng dn vic kim tra ỏnh giỏ theo chun KT-KN vi vic biờn son kim tra, ỏnh giỏ 1 Mc tiờu: -Hc viờn biờn son c cỏc loi... phng phỏp v k thut dy hc tớch cc - Bit vn dung cỏc phng phỏp v k thut dy hc tớch cc trong dy hc b mụn 2 Kt qu mong i: - HV hiu c khỏi nim v PPDH tớch cc - Bit cỏch s dng PPDH tớch cc trong dy hc b mụn theo chun kin thc, k nng 3.T chc thc hin GV chia lp thnh 4 nhúm yờu cu HV trao i tho lun cỏc cõu hi sau: - Th no l phng phỏp dy hc tớch cc? - Nờu cỏc phng phỏp v k thut dy hc tớch cc m HV bit - Sử dụng... nhiờn, cn phi nhn thc ỳng rng i mi phng phỏp dy hc khụng cú ngha l gt b cỏc phng phỏp truyn thng ca b mụn Lch s (trỡnh by ming, miờu t, tng thut ) m phi vn dng mt cỏch hiu qu cỏc phng phỏp dy hc hin cú theo quan im dy hc tớch cc kt hp vi cỏc phng phỏp hin i 2 c trng ca phng phỏp dy hc tớch cc mụn lch s - Dy hc thụng qua t chc cỏc hot ng hc tp ca HS Trong phng phỏp t chc dy hc lch s, hc sinh l i tng...HOT NG 3 Tỡm hiu ni dung, hng dn dy hc theo chun kin thc k nng 1 Mc tiờu: - Hc viờn nm v hiu c ni dung ca ton b hng dn thc hin chun kin thc k nng ca chng trỡnh GDPT -Bit c cỏc loi bi, cỏc bi khú 2 Kt qu mong i: -Hiu c ni dung ca ti liu hng... lp Nhúm nh thng t 4 n 6 hc sinh Hc tp hp tỏc lm tng hiu qu hc tp, nht l lỳc phi gii quyt nhng vn gay cn, lỳc xut hin thc s nhu cu phi hp gia cỏc cỏ nhõn hon thnh nhim v chung.Tuy nhiờn, trong hot ng theo nhúm s cú hin tng li, trụng ch vo bn, nu khụng kp thi un nn, iu chnh thỡ gi hc s ch cú mt s hc sinh trong nhúm, lp tớnh cc lm vic, cũn nhng hc sinh khỏc thỡ khụng Lm sao trong gi hc mi hc sinh trong . hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo sự hứng thú cho HS đối với học tập bộ môn lịch sử như dạy học trên lớp, dạy học tại thực địa, dạy học bảo tàng, tổ chức. là mục tiêu của giảng dạy, học tập, kiểm tra, đánh giá. -Chuẩn kiến thức kĩ năng là căn cứ: +Biên soạn SGK, tài liệu hướng dẫn dạy học, đánh giá , đổi mới