Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD Lớp trờng THCS Sơn Thuỷ I ĐặT VấN Đề 1.Cơ sở lý luận: Vấn đề đổi phơng pháp dạy học nhà trờng phổ thông nớc ta đà đợc xà hội quan tâm từ năm 1970 Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phơng pháp dạy học đổi phơng pháp dạy học đợc đặt phát động nhiều lần ngành Giáo dục, nhng thực tiễn giáo dục nhà trờng cha đạt hiệu cao Đến năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục đào tạo đà phát động phong trào đổi phơng pháp dạy học đợc thể thị nhiệm vụ năm học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 trởng BGD-ĐT tăng cờng giảng dạy, đào tạo ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT) Công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 đà rõ: Các môn không chuyên CNTT cần đổi nội dung chơng trình giảng dạy, phơng pháp giảng dạy nghiên cứu khoa học theo hớng tăng cờng áp dụng CNTT Các ngành khoa học, ngành công nghệ, cần tăng cờng dạy lập trình để tạo phần mềm chuyên ngành - Đổi nội dung chơng trình phơng pháp dạy học tin học theo hớng đảm bảo kiến thức bản, tính cập nhật chơng trình nhằm hỗ trợ cho dạy học môn học khác nhà trờng - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) tất cấp học, bậc học, ngành học theo hớng sử dung CNTT nh phơng tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học, học tập tất môn học Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang1 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Thực thị trên, hầu hết môn nhà trờng cấp học, bậc học, ngành học, trọng ứng dụng CNTT vào đổi phơng pháp dạy học Phải nãi r»ng, hiƯn víi sù ph¸t triĨn nh vị bảo lĩnh vực CNTT, nớc ta đà bớc tiếp cận ứng dụng thành tựu lĩnh vực mẽ Tuy vậy, việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học nớc ta hạn chế so với quốc gia giới Vì việc đổi phơng pháp dạy học việc làm cần thiết quan trọng ngành giáo dục giai đoạn Với đặc trng môn học môn khoa học, vấn đề đặt làm để nâng cao chất lợng hiệu dạy học thầy trò vấn đề quan trọng Là giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy môn GDCD, thân suy nghĩ, trăn trở để tìm phơng pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh học môn để đạt kết cao Đó vấn đề đợc giáo dục quan tâm đặc biệt 2.Cơ sở thực tiễn Năm học 2018-2019 năm thứ thực chơng trình thay sách giáo khoa đổi phơng pháp dạy học Bộ GD-ĐT ban hành Năm thực nhiệm vụ ngành giáo dục, tiếp tục đổi phơng pháp dạy - học Đặc biệt tập trung đổi phơng pháp giảng dạy môn xà hội - môn mà thấy lâu xà hội cha yên tâm, tổ chức hội thảo từ sở đến cấp quốc gia đổi 03 khâu: Cách dạy, cách kiểm tra gắn dạy học với thực tiễn Năm học 2018 - 2019 đột phá tăng cờng ứng dụng CNTT Làm để tất trờng có giáo viên nồng cốt sử dụng thiết bị, ứng dụng giảng điện tử, hình thành kho liệu môn học Trờng có giáo viên sử dụng đợc giảng ®iƯn tư PhÊn ®Êu ®Õn Ngêi thùc hiƯn: Hå ThÞ Phơng Nga - Trang2 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ cuối năm, tất trờng phổ thông kết nối Internet Vì nhiệm vụ đặt cho giáo viên phải đổi phơng pháp dạy học, sử dụng linh hoạt phơng pháp dạy học để nhằm phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh trình học tập nhằm chiếm lĩnh kiến thức cách độc lập với môn học Với đặc trng môn học GDCD môn học xà hội mang tính chất khô khan, cứng nhắc, nên thực tế đà cho thấy đại đa số học sinh có khuynh hớng sai lầm là: Coi môn học GDCD môn học đạo đức trị tuý nhà trờng, em không hiểu tri thức khoa học môn GDCD, nỗi bật tri thức khoa học giới quan, nhân sinh quan, phơng pháp nhận thức khoa học hoạt động thực tiễn nhân tố mà ngời cần phải tự trang bị cho thân để hoàn thiện nhân cách Các em cho môn học GDCD môn học phụ, nên em cha thùc sù chó ý ®Õn viƯc häc tËp cđa bé môn Trong nhà trờng tồn ý thức coi môn GDCD môn học bổ trợ Chính quan niệm nên số trờng bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm, trái ngạch đà dẫn đến tình trạng giáo viên không đầu t nhiều cho tiết dạy, trình giảng dạy giáo viên sử dụng phơng pháp truyền thống nh thuyết trình, đọc chép Học sinh tập trung trả lời câu hỏi có sẵn sách giáo khoa nên đà tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn điệu, nghèo nàn phơng pháp Học sinh thụ động nên đà tạo cho học sinh nặng nề, uể oải Cơ sở vật chất, tài liệu, phơng tiện dạy học thiếu, số liệu thông tin, hình ảnh cha cập nhật kịp thời thiếu đa dạng Việc tập huấn, bồi dỡng, hội thảo chuyên đề môn Vì Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang3 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ đà làm cho giáo viên hội để bồi dỡng, học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vơ bé m«n - ThÕ kû XXI - thÕ kû khoa học công nghệ, bớc tiếp cận với thành tựu khoa học kỉ thuật Vì thế, chuẩn bị nguồn lực cho đất nớc bớc vào thời kì đổi nhiệm vụ cấp thiết toàn xà hội ngành giáo dục đào tạo nói riêng Muốn theo kịp nớc tiên tiến đón đầu phát triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng tất yếu - Đổi phơng pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu t vào dạy Từng bớc áp dụng phơng tiện đại nh: máy chiếu đa năng, máy chiếu đa vật thể, projector v.v băng hình, tranh ảnh vào giảng dạy môn GDCD đờng hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu tiết học lên gấp bội Mặt khác ứng dụng thành công CNTT vào dạy học môn GDCD, đa kinh nghiệm khả thi chắn chất lợng học tập môn đợc nâng cao chắn học sinh hứng thú học môn học nh bao môn học khác chơng trình phổ thông II Nhiệm vụ phơng pháp nghiên cứu Nhiệm vụ đề tài: Đề tài nghiên cứu vấn đề lý luận, thực tiễn việc ứng dụng CNTT vào môn GDCD Trờng THCS Sơn Thuỷ để giảng dạy số chơng trình giáo dục công dân, nhằm phát huy tính tích cực học sinh 2.Phơng pháp nghiên cứu: Các phơng pháp cụ thể là: - Phơng pháp điều tra - Phơng pháp quan sát Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang4 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ - Phơng pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp - Phơng pháp thống kê Đối tợng nghiên cứu: Đề tài đợc nghiên cứu đối tợng học sinh lớp Trờng THCS Sơn Thuỷ Thời gian thực hiện: Từ năm học 2007-2018 đến năm học 2018-2019 III Giải vấn đề Thực trạng: - Tình trạng phổ biến tiết học môn GDCD cha thực sinh động thiếu hụt phơng tiện nh thông tin Trong học, học sinh hoạt động có tập trung trả lời số câu hỏi giáo viên đa có học đợc tiến hành phơng tiện đại, thế, việc giải thích, minh hoạ có sử dụng phơng pháp trực quan dùng hình ảnh thực tiễn có nhiều hạn chế Chính học sinh cha thực tự lực phát giải vấn đề, có hội để thể thái độ, lập trờng mình, giáo viên gặp khó khăn việc gây hứng thú học tập cho học sinh, häc sinh cha thùc sù høng thó häc tËp Do chất lợng môn cha đợc cao Qua ®iỊu tra vỊ møc ®é høng thó häc tËp cđa học sinh thống kê kết học kì I năm 2007- 2018 cha ứng dụng CNTT vào giảng dạy nh sau: * Bảng điều tra mức ®é høng thó häc tËp bé m«n GDCD cđa häc sinh học kì I năm học 2007-2018 Khi giáo viên cha ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD Høng thó häc bé Ngêi thùc hiƯn: Hå Thị Phơng Nga Không hứng thú học - Trang5 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Lớp Sè häc m«n sinh 9A 9B 9C 9D bé m«n GDCD GDCD SL 15 13 12 17 42 42 42 44 TL% 35.7 30.9 28.6 38.6 SL 27 29 30 27 TL% 64.3 69.1 71.4 61.4 *B¶ng kÕt qu¶ chÊt lợng học kì I năm học 2007-2018 giáo viên cha ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD Líp Sè häc 9A 9B 9C 9D sinh 42 42 42 44 Giái Kh¸ TB SL % SL % SL % 9.5 10 23.8 20 47 15 35 20 47 26 59 3 7.1 7.1 4.5 19 13 45.2 30.9 20.5 YÕu SL % 19 11 14 16 Đến năm 2007 - 2018; 2018 - 2019, cïng víi xu híng ®ỉi phơng pháp dạy học toàn quốc Trờng THCS Sơn Thuỷ đà không ngừng đổi phơng pháp dạy học đà đạt đợc kết định Cùng với phong trào đổi phơng pháp dạy học nhà trờng, môn GDCD môn khoa học xà hội với đặc trng đa dạng, phong phú nội dung, thiên lí luận, néi dung kiÕn thøc mang tÝnh trõu tỵng cao Song cán giáo Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang6 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ øng dơng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ viên đà không ngừng cố gắng đổi phơng pháp dạy học Từ vận dụng phơng pháp dạy học nh đàm thoại, nêu gơng, nêu vấn đề, phơng pháp làm việc theo nhóm Một số giáo viên đà ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh động, có hiệu cao thu hút đợc tham gia tích cực cđa häc sinh Häc sinh thøc sù say mª, thÝch thú làm việc có hiệu a Những thuận lợi việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD Lớp Trờng THCS Sơn Thuỷ - Đợc quan tâm ngành Giáo dục - đào tạo tỉnh nhà - Ban giám hiệu nhà trờng có tâm cao tập trung đạo, đẩy mạnh đổi phơng pháp dạy học + Nhà trờng đà trang bị đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc phục vụ cho đổi phơng pháp dạy học: phòng học môn, th viện, phòng máy + Tổ chức lớp học vi tính cho giáo viên: Tin học bản, tin học nâng cao + Tổ chức phong trào thao giảng đổi phơng pháp dạy học đợc đông đảo cán giáo viên nhiệt tình tham gia - Trờng có số giáo viên đà sử dụng thành thạo phần mềm vi tính, thuận lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học Hiện toàn trờng đà có 23/ 31 giáo viên soạn máy vi tính ( đạt tỷ lệ 70% ) - Việc sử dụng giảng điện tử chuyển tải đợc lợng thông tin lớn đến với học sinh, việc trao đổi tin nhanh hiệu - Đợc ủng hộ tích cực học sinh, đa số học sinh mong muốn đợc học học ứng dụng công nghệ thông tin b Những hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học môn GDCD : * Về phía giáo viên: Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang7 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ øng dơng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Hiện việc ứng dụng CNTT dạy học môn GDCD hạn chế, đa số giáo viên giảng dạy môn GDCD trờng cha có tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin Những hạn chế xuất phát từ nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân chủ quan khách quan, nhận thức lẫn hành động, khả nhiệt tình giáo viên: - Một số giáo viên quen với cách dạy cũ - Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT tốn thời gian, công sức - Nhiều giáo viên không muốn trang bị máy tính phục vụ dạy học đời sống gia đình nhiều khó khăn - Một số giáo viên khác cha thực cố gắng tự học, tự nâng cao khả ứng dụng CNTT, cha dám nghĩ dám làm - Hầu hết giáo viên cha sử dụng thành thạo số phần mềm vi tính Do nhiều giáo viên ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp máy tính - Một số giáo viên đà cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, nhiên trình giảng dạy nặng hình thức, mang nặng tính chất trình diễn Nhiều giáo viên ôm đồm kiến thức làm thời gian mà hiệu dạy cha cao - Trong tiến trình lên lớp với giảng điện tử, số giáo viên thao tác nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức mức độ hiểu học sinh cha đợc cao *Về phía học sinh: Trên thực tế, hầu hết học sinh say mê, thích thú đợc học có ứng dụng CNTT Nhng tồn số vấn ®Ò sau: - Mét sè häc sinh cha thËt thÝch nghi với phơng pháp học đại này, thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh sôi bình luận say sa nghe thầy(cô) giáo giảng quên việc ghi Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang8 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ øng dơng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ - Một số học sinh gặp khó khăn viƯc ghi chÐp: kh«ng biÕt lùa chän th«ng tin, nội dung để ghi vào học, ghi chậm không đầy đủ Căn vào thực trạng thân xin mạnh dạn đa số kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD nh sau: Giải pháp Một là: Xây dựng th viện t liệu Để phục vụ cho công tác giảng dạy, môn GDCD kho t liệu điều kiện cần thiết đặc biệt quan trọng đặc trng môn GDCD môn trang bị cho học sinh hệ thống tri thức đa dạng, phong phú: Triết học, đạo đức, trị, pháp luật Những dạy đạo đức, trị, pháp luật đòi hỏi có tính thực tiễn cao Do giáo viên dạy GDCD phải trọng cập nhật kiện thông tin, số liệu phục vụ cho trình giảng dạy có hiệu - Trớc giáo viên xây dựng kho t liệu cách đọc, tham khảo tài liệu, sách báo chép lại thông tin cần thiết vào sổ t liệu Hiện việc ứng dụng CNTT giúp giáo viên xây dựng th viƯn t liƯu thn lỵi, phong phó, khoa häc không nhiều thời gian nh trớc, việc khai th¸c t liƯu cã thĨ lÊy tõ c¸c ngn: + Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet Ví dụ: Khi dạy Ngoại khoá TTATGT, lấy thông tin hình ảnh nh: biển báo ATGT có tất loại biển báo mà cần tìm nh “ biƠn b¸o hiƯu lƯnh, biƠn b¸o cÊm, biƠn b¸o nguy hiểm, biển báo dẫn số biển báo phụ khác mà trình giảng dạy khai thác hình ảnh biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh, Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang9 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ hình ảnh vụ tai nạn công dân tham gia giao th«ng thiÕu ý thøc thiÕu hiĨu biết, để học sinh quan sát trực quan, gây høng thó häc tËp cho häc sinh, cịng nh n©ng cao ý thøc chÊp hµnh lt lƯ ATGT cho häc sinhh Những t liệu có mạng Internet Chúng ta vào địa www.Google.com.vn + Khai thác tranh ảnh từ sách, báo, tài liệu, báo chí, tạp chí Trong trình tham khảo sách, báo, tài liệu gặp tranh ảnh đặc biệt cần thiết, dùng máy scan quét ảnh lu vào USB, ci cïng cËp nhËt vµo kho t liƯu cđa để phục vụ cho trình giảng dạy + Khai thác từ băng hình, phim, video, phần mềm tranh ảnh, đồ, hình vẽ thông qua chức cung cấp thông tin máy tính Ví dụ: Khai thác đoạn phim nhân vật có liên quan đến giảng nh hình ảnh số anh hùng tuổi trẻ thời kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ nh: Võ Thị Sáu, Nguyễn Thị Minh Khai, Lý Tự Trọng, La Văn Cầu, Nguyễn Viết Xuân Bài 10: Lí tởng sống niên, giảng ngoại khoá Trật tự ATGT cần thực thao tác: mở băng hình, đĩa CDRom, lựa chọn đoạn phim làm t liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm nh: HeroSuperPlayer 3000 Herosoft 2001 hay Camtasia studio, cắt đoạn phim lu vào máy tính thành file liệu th viện t liệu để phục vụ giảng dạy + Khai thác hình ảnh tĩnh, động, phần mềm đĩa CD- ROM, VCD Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/promfile vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh, ảnh, hình vẽ cần tìm đa vào giảng Với môn GDCD khai thác nội dung cần thiết đĩa VCD khai thác vận dụng đĩa CD-ROM Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang10 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ phân môn khác nh CD-ROM vật lý, Địa lý.khi gặp nội dung cần thiết, cha có phần mềm dành cho môn GDCD Từ nguồn khai thác giáo viên lu trữ cho th viện t liệu phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy Tuy nhiên cần lu trữ thành file liệu để dễ dàng tìm kiếm sử dụng Hiện thân đà lu trữ đợc số file liệu để phục vụ cho trình giảng dạy môn GDCD nh: liệu hình ảnh Bác Hồ, hình ảnh số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu thời kháng chiến, môi trờng, vấn đề ATGT, tệ nạn xà hội, hoạt động đền ơn đáp nghĩa, thắng cảnh quê hơng đất nớc, số di tích lịch sử địa phơng đất nớc Hai là: Xây dựng giảng điện tử: Chúng ta sử dụng giáo án điện tử để dạy có tính chất thuyết trình, kiến thức trừu tợng, đặc biệt học mà khai thác t liệu, hình ảnh, video, phần mềm Bộ môn GDCD cha có giảng điện tử sẵn có đĩa CDROM bán thị trờng Do giáo viên phải tự soạn giảng điện tử dựa vào phần mềm ứng dụng sẵn có nh PowerPoint, phần mềm thiết kế giảng điện tử tơng đối đơn giản, phù hợp với giáo viên giảng dạy môn không chuyên nh môn GDCD Chơng trình dễ sử dụng, cách đọc sách hớng dẫn học hỏi bạn bè, đồng nghiệp soạn đợc giảng Trên thị trờng có bán phần mềm hớng dẫn học MicrosortPowerPoint, giáo viên mua để tự học * Quy trình thiết kế giảng điện tử: - Xác định rõ mục tiêu dạy - Xác định kiến thức bản, nội dung trọng tâm Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang11 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ øng dơng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ - Lựa chọn t liệu tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ dạy - Lựa chọn phần mềm, trình diễn, hiệu ứng để xây dựng tiến trình dạy học thông qua hoạt động cụ thể - Chạy thử, sửa chữa hoàn thiện giảng Trong trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung giảng Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa phát triển kết dạy học trớc với sau Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính xác, khoa học, phù hợp với thực tiễn Để làm tốt điều đòi hỏi giáo viên phải có sáng tạo để sử dụng linh hoạt phơng pháp dạy học phù hợp với nội dung, điều kiện dạy học đặc điểm học sinh cụ thể Giáo viên phải nắm vững nội dung học với nội dung có liên quan để chủ động trình hớng dẫn cho học sinh khai thác, lĩnh hội đợc điểm mấu chốt Cụ thể nh: - Để dạy tốt đạo đức cần phải đảm bảo nội sau: + Nội dung chuẩn mực đạo đức gì? biểu nh nào? cho học sinh xem gơng đạo đức diện phản diện + ý nghĩa tác dụng phơng hớng rèn luyện, cách ứng xử theo yêu cầu chuẩn mực đạo đức - Để dạy tốt pháp luật cần bảo đảm yêu cầu sau: + Quyền nghĩa vụ công dân lĩnh vực mà học đề cập tới, cụ thể: Công dân đợc làm gì? không đợc làm gì? Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang12 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ + Trách nhiệm công dân thân học sinh việc thực qui định pháp luật Ví dụ: Khi thiết kế giảng Trách nhiệm niên nghiệp Công nghiệp hóa Hiện đại hóa (CNH-HĐH) đất nớc Đây học nhằm cung cấp cho học sinh hiểu biết trách nhiệm nghiệp CNH-HĐH đất nớc Vì phải lựa chọn t liệu, tranh, ảnh nghiệp CNH-HĐH đất nớc, cho học sinh xem số hình ảnh thành tựu mà CNH - HĐH đất nớc đà đem lại Tìm gơng niên đà có nhiều đóng góp cho nghiệp CNH-HĐH, mặt khác đa số hình ảnh phản diện số niên sống buông thả, sa vào tệ nạn xà hội, thiếu trách nhiệm, thiếu ý thức thân, gia đình xà hội., nh hình ảnh số niên tiêm chích ma tuý, đua xe máy từ hình ảnh trực quan học sinh quan sát, nhận xét có phản ứng trớc hành động giúp em khắc sâu đợc kiến thức cách nhanh chống Lu ý: Trong giảng điện tử môn GDCD, giáo viên cần đa t liệu, thông tin, tranh, ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao, nhng thông tin, số liệu phải mang tính thời sự, phải chuyển tải đợc nội dung giảng dạy có hiệu cao Ba : Đa dạng hoá phơng pháp dạy học: Bên cạnh ứng dụng CNTT đợc coi phơng pháp đại, tối u góp phần tích cực cho đổi phơng pháp dạy học, giáo viên cần ý đa dạng hoá hình thức dạy học, phải biết kết hợp phơng pháp dạy học khác nh: nêu vấn đề, phơng pháp đàm thoại, thuyết trình, làm viƯc theo nhãm, híng dÉn häc sinh tù häc, tù nghiên cứuTuỳ theo đặc điểm bài, tuỳ theo đối tợng Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang13 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ học sinh để sử dụng phơng pháp giảng dạy thích hợp đạt đợc hiệu cao dạy học Bốn là: Hớng dẫn học sinh øng dơng CNTT phơc vơ cho viƯc häc tËp môn GDCD Phơng pháp tự học, tự nghiên cứu, phơng pháp giải vấn đề, phơng pháp làm việc theo nhóm đợc xem phơng pháp học so với phơng pháp học thuộc lòng truyền thống trớc Những năm gần đây, việc ứng dụng CNTT rộng rÃi tất lĩnh vực đà tác động lớn đến khả ứng dụng CNTT häc sinh NhiÒu em häc sinh tiÕp cËn rÊt nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm vi tính Đặc ®iĨm nỉi bËt ë c¸c em häc sinh hiƯn tính động sáng tạo yêu thích míi Do vËy viƯc híng dÉn häc sinh øng dơng CNTT phục vụ cho phơng pháp học tập điều nên làm xu hớng chung giáo dục thời đại + Giáo viên cung cấp cho học sinh địa số trang web yêu cầu em tìm kiếm thông tin mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo chủ đề định tìm nhanh địa chỉ: www.Google.com mạng Internet vấn đề em muốn tìm hiểu nhanh + Giáo viên ứng dụng phơng pháp dạy học theo dự án IntelTeach to the Future (Chơng trình dạy học cho tơng lai Intel), phơng pháp đòi hỏi häc sinh võa lµm viƯc theo nhãm võa øng dơng CNTT trình học tập để thiết kế ba tập: trình diễn PowerPoint, trang web ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực ý tởng dự án Tuy nhiên, để thực phơng pháp đòi hỏi giáo viên phải đợc tập huấn nội dung chơng trình dạy học cho tơng lai cđa Intel vµ híng dÉn cho häc sinh øng Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang14 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ dụng CNTT để thực yêu cầu chơng trình phục vụ cho trình học tập Kết đạt đợc: Qua thực tế giảng dạy cho thấy, giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào giảng học sinh cảm thấy thích thú học tập, em có điều kiện học hỏi lẫn nhau, biễu lộ rõ trình độ hiểu biết vấn đề mà nội dung học đặt Bởi thế, giáo viên học sinh xác định nội dung công việc tiết học diễn cách thoải mái, thành công có hiệu - Kết thu đợc thông qua tiết dạy: + Công việc ngời giáo viên nhẹ nhàng nhiều + Học sinh tự làm chủ kiến thức học cách độc lập, cá nhân học sinh biết làm việc hiểu lớp + Qua tiết học, em cảm thấy có ích có trách nhiệm với thân, với nhóm với tập thể + 100% dạy đảm bảo thời gian, ý thức học tập, xây dựng học sinh đợc phát huy hết khả dẫn đến chất lợng giáo dục có hiệu cao Học sinh hứng thú với giảng có ứng dụng CNTT Từ áp dụng phơng pháp dạy học ứng dụng CNTT thân đà thu đợc kết nh sau: * Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập môn GDCD học kì I năm học 2018-2019 giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy m«n GDCD líp Líp Høng thó häc Kh«ng høng thó Sè häc bé m«n häc bé m«n GDCD sinh GDCD SL TL% SL Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga TL% - Trang15 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ øng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trêng THCS S¬n Thủ 9A 9B 9C 9D Cén 39 40 37 38 154 29 31 28 31 119 74,4 77,5 75,6 81,5 77.3 10 9 35 25,6 22,5 24,4 18,5 22.7 g *Kết chất lợng học kì I năm học 2018-2019 giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD lớp Líp Sè häc 9A 9B 9C 9D sinh 39 40 37 38 Giái Kh¸ TB Ỹu SL % SL % SL % SL % 10 25,6 13 33,3 15 38, 2,5 14 10 16 35 27 42 2 5,4 5.3 17,5 10,8 13.2 17 21 15 42,5 56,7 39.5 *KÕt qu¶ chất lợng học kì II năm học 2018-2019 giáo viên ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD líp Líp Sè häc 9A 9B 9C 9D sinh 39 40 37 38 Giái Kh¸ TB Ỹu SL % SL % SL % SL % 12 30,8 15 38,5 12 30, o 10 25, 0 21, 5,4 11 28, 5.3 10 25,0 21,6 18,4 20 20 18 50,0 54,1 47,4 Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang16 S¸ng kiÕn kinh nghiƯm vỊ øng dơng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Có đợc kết nhờ nổ lực tâm cao thân tích cực ứng dụng CNTT vào trình dạy học tích lũy chuyên môn, học hỏi đồng nghiệp vấn đề ứng dụng CNTT, đợc quan tâm ban lÃnh đạo nhà trờng đặc biệt ủng hộ nhịêt tình học sinh trình học tập Bài học kinh nghiệm Qua trình giảng dạy trờng, với tiết dạy ứng dụng CNTT, áp dụng biện pháp đà thực nh đợc trình bày mạnh dạn ®a mét sè kinh nghiÖm nh sau: *Thø nhÊt: Điều cần lu ý trình giảng dạy là: Giáo viên ngời hớng dẫn học sinh học tập không dơn giản ngời phát động, cung cấp thông tin Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ dạy *Thứ hai: Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lu ý dùng hiệu ứng, âm thanh, tiếng động, phải phù hợp không lạm dụng *Thứ ba: Trong trình giảng dạy, giáo viên cần lu ý đến khả tiếp thu, lĩnh hội kiến thức, khả ghi chép học học sinh để có hớng điều chỉnh kịp thời *Thứ t: Giáo án điện tử cần phải đợc thiết kế cách khoa học, để qua slile chi tiết, học sinh phải nhận biết đợc nội dung nội dung cần ghi chép, nội dung phần diễn giải giáo viên *Thứ năm: Trong giáo án điện tử việc dùng màu chữ, phong chữ, cỡ chữ màu phong điều cần lu ý Màu chữ, phong phải phù hợp, không lạm dụng màu sắc, cỡ chữ không to, không nhỏ (Cỡ chữ 28-30 vừa) Nếu dùng không đúng, không chuẩn, không đảm bảo đợc tính thẫm mỹ khó chuyển tải đợc nội dung học Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang17 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ *Thứ sáu: Một điều đáng lu ý cần hiểu CNTT phơng tiện hỗ trợ đắc lực cho đổi phơng pháp dạy học, trình giáo dục ngời Công nghệ hoá hoàn toàn đợc, có nhiều mặt giáo dục quy trình hoá đợc nh giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹXác định điều này, trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT độc tôn, *Thứ bảy: Để ứng dụng CNTT góp phần đổi phơng pháp dạy học có hiệu cao, giáo viên phải thờng xuyên không ngừng tự học tự nâng cao trình độ chuyên môn mà phải nâng cao khả sử dụng CNTT *Thứ tám: Để nâng cao khả sử dụng CNTT, việc học thêm lớp tin học, giáo viên tự học (Ví dụ: Giáo viên tự học cách soạn giáo án điện tử thông qua phần mềm hớng dẫn tự học Microsoft Powerpoint tự học bạn bè, đồng nghiệp, giáo viên có kinh nghiệm, có chuyên môn liên quan đến ứng dụng CNTT) Điều quan trọng giáo viên phải đóng vai trò ngời học thờng xuyên để thực đợc cách mạng giáo dục nói chung, phơng pháp dạy học nói riêng, đợc đặt xu sử dụng CNTT nh công cụ dạy học có hiệu cao IV Kết luận chung Môn học GDCD trờng THCS môn học có chức quan trọng, môn học trực tiếp hình thành phẩm chất kỹ theo chuẩn mực đạo đức, pháp luật Hình thành niềm tin cã c¬ së khoa häc vỊ lý tëng cao đẹp mà ngời luôn vơn tới tất thắng Chân - Thiện - Mỹ Bớc đầu bồi dỡng cho học sinh phơng pháp t biện chứng, tích cực đấu tranh chống sai, cũ, lỗi thời, tiêu cực lạc hậu Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang18 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Biết kế thừa truyền thống tốt đẹp dân tộc, bớc hình thành học sinh thói quen kỹ vận dụng tri thức đà học vào sống, học tập, lao động sinh hoạt giúp học sinh định hớng đắn giá trị đạo đức, pháp luật, t tởng trị hoạt động xà hội, sống sau Chúng ta sống năm đầu cña thÕ kû XXI - thÕ kû cña khoa häc công nghệ Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ đất nớc nhiệm vụ trọng đại toàn xà hội ngành giáo dục nói riêng Muốn theo kịp nớc tiên tiến, đón đầu pháp triển đòi hỏi phải đổi giáo dục cách đồng bộ: Chơng trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá đặc biệt sở vật chất, thiết bị, phơng tiện dạy học đại Sự đời phơng pháp gặp khó khăn, đòi hỏi phải có ý thức tâm tìm tòi, thử nghiệm với bớc vững đạt đợc hiệu cao CNTT thách thức đòi hỏi giáo viên lẫn học sinh cần phải biết học hỏi, khai thác, ứng dụng để biến trở thành công cụ đắc lực góp phần đổi phơng pháp dạy học có hiệu V Những kiến nghị, đề xuất Đối với phụ huynh: - Cần quan tâm đến việc học hành em mình, đầu t nhiều sở vật chất, trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho em học tập tốt - Phối hợp chặt chẽ gia đình, nhà trờng xà hội để giáo dục đạo đức cho em thông qua học tập môn GDCD trờng Đối với nhà trờng: Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang19 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ - Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu t sở vật chất đồ dùng dạy học tài liệu thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT thời đại - Đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT vào dạy học giáo viên học tập học sinh cách đồng thờng xuyên - Tổ chức thảo luận chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất giáo viên thờng xuyên đợt, năm để ngày nâng cao chất lợng dạy học, nắm bắt kịp thời với phát triển CNTT thời đại Đối với địa phơng: - Quản lý chặt chẽ điểm kinh doanh Internet điểm dịch vụ không lành mạnh làm ảnh hởng đến chất lợng học tập học sinh nh đạo đức học sinh thời đại thông tin phát triển mà số đối tợng học sinh chọn lọc tiếp thu mặt tích cực mà CNTT đem lại cho em - Đầu t sở vật chất trờng lớp kịp thời việc dạy học ***************************************** ý kiến HĐKH trờng Sơn thuỷ, ngày 20 tháng năm 2019 Ngời viết Hồ Thị Phơng Nga Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang20 Sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Ngời thực hiện: Hồ Thị Phơng Nga - Trang21 ... ®ỉi tin nhanh hiệu - Đợc ủng hộ tÝch cùc cđa häc sinh, ®a sè häc sinh rÊt mong muốn đợc học học ứng dụng công nghệ thông tin b Những hạn chế việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học môn. .. cha ứng dụng CNTT vào giảng dạy nh sau: * Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập môn GDCD học sinh học kì I năm học 2007-2018 Khi giáo viên cha ứng dụng CNTT vào giảng dạy môn GDCD Hứng thú học. .. kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD lớp trờng THCS Sơn Thuỷ Thực thị trên, hầu hết môn nhà trờng cấp học, bậc học, ngành học, trọng ứng dụng CNTT vào đổi phơng pháp dạy học Phải nói