Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 1-Phần Mở đầu 1.1 Lớ chn ti: Văn miêu tả đợc dạy bËc TiĨu häc (líp 4, líp 5) råi nhng chđ yếu mức độ đơn giản Và thực mà nói em quen với việc thực hành viết văn dạng văn mẫu tái tạo văn tơng tự mẫu cấp Tiểu học Cho nên việc sáng tạo văn nghệ thuật em học sinh lớp việc làm vô khó khăn chí hứng thú Hơn nữa, say mê đọc t liệu văn học em học sinh (thời nay) ỏi, hầu nh thông tin đại: hoạt hình, truyện tranh, đặc biệt dịch vụ In-tơ-nét tràn lan hút lòng trẻ Điều đơng nhiên làm nghèo nàn vốn ngôn từ nghệ thuật quý giá văn học học sinh Là giáo viên dạy học môn Ngữ văn, qua trình giảng dạy, nhận thấy rằng: việc nắm số thao tác bản, cần thiết cho việc viết văn miêu tả nh: quan sát, tởng tợng, so sánh, nhận xét, nh kĩ diễn đạt phận học sinh yếu Vì thế, thiết nghĩ trình rèn kỹ làm văn miêu tả cho học sinh lớp việc làm thiết thực nên làm làm cách cặn kẽ để có hiệu qủa tốt Mặt khác, môn Văn từ lâu môn học khiến nhiều học sinh ngại học, ngại viết Do giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, việc cung cấp nội dung dạy theo hớng dẫn sách giáo khoa, sách giáo viên chuẩn kiến thức, kĩ phải quan tâm đến phơng pháp rèn kỹ hành văn cho học sinh Đặc biệt đối tợng học sinh lớp Việc rèn kỹ làm văn tả cảnh trớc hết thiết thực cho phần làm văn chơng trình Ngữ văn Phơng pháp rèn kĩ làm văn t¶ c¶nh cho häc sinh líp häc kú II, để làm đợc văn miêu tả hay điều đơn giản Bên cạnh đó, việc rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh, theo việc tháo gỡ vớng mắc, xoá mặc cảm ngại học Văn cđa mét sè häc sinh hiƯn V× vËy, víi đề tài này, muốn phần nâng cao chất lợng môn Ngữ văn đồng thời, qua xây dựng phát triển tình yêu với môn Văn nhà trờng cho học sinh Giúp em có đợc tình yêu với cảnh vật bình thờng nh: dòng sông, cánh đồng, mái trờng,Rộng tình yêu quê hơng, tình yêu đất nớc Lý khiến mạnh dạn chọn đề tài Phơng pháp rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp “ 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài : Trong khuôn khổ đề tài, đưa số kinh nghiệm việc rèn luyện cho học sinh k nng làm văn tả cảnh cho học sinh lớp trường năm học 2015 – 2016, 2016-2017 giảng dạy phân môn Tập làm văn Đề tài vận dụng tiết học thuộc cấu trúc chương trình Ngữ văn Bộ Giáo dục – đào tạo buổi bồi dưỡng HSG cho HS lớp 1.3 Điểm đề tài: Sáng kiến số thầy, cô giáo thực Tuy nhiên, điểm sáng kiến kinh nghiệm là: muốn đưa kinh nghiệm việc giúp học sinh rèn luyn cỏc mc nh: quan sát, tởng tợng, so sánh, nhận xét, nh kĩ diễn đạt để làm tốt kiểu văn miêu tả Từ giúp em sau học xong viết đoạn văn, văn miêu tả cách thành thạo, chí viết tốt ( nu l hc sinh gii ) Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh líp Tơi thực thu số kết đáng kể, sau vài kinh nghiệm nhỏ, muốn trao đổi với tất anh chị đồng nghiệp Rất mong đồng cảm, chia sẻ trao đổi néi dung 2.1 Thực trạng vấn đề cần nghiên cứu: Vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Ngữ văn nói chung, phân mơn Tập làm văn nói riêng dược quan tâm nhiều Với đạo cấp quản lí chun mơn, bản, đại đa số giáo viên nắm phương pháp, vận dụng linh hoạt sáng tạo theo tình hình cụ địa phương theo đối tượng học sinh Tuy nhiên, thực tế nhiều giáo viên thực chưa chức năng, chưa tích cực nghiên cứu, tìm phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao, dẫn đến chất lượng học tập học sinh chưa nâng lên, chất lượng viết văn tự đáng quan tâm Kết kiểm tra, chất lượng làm học sinh giỏi chưa thật xuất sắc Đi sâu vào tìm hiểu thực trạng, thấy hạn chế làm học sinh phần thân em, phần giáo viên chưa có phương pháp giảng dạy phù hợp 2.1.1 Về phớa giỏo viờn: Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp - Do cha có nhiều kinh nghiệm công tác nên trình giảng dạy cha đa biện pháp tối u để rèn kĩ viết văn cho học sinh, với em yếu - Do sĩ số lớp đông nên khó cho giáo viên việc theo sát, kèm cặp học sinh tiết dạy Bên cạnh đó, số giáo viên cha thùc sù t©m hut víi nghỊ 2.1.2 Về phía giỏo viờn: - Với địa bàn tơng đối khó khăn, học sinh chủ yếu em nông dân nên điều kiện kinh tế hạn hẹp, nhận thức có phần hạn chế Do vậy, em cha có điều kiện mua thêm tài liệu tham khảo nhằm phục vụ cho việc học môn đợc tốt - Mét sè häc sinh v× lêi häc, cha thùc sù có hứng thú với môn học nên không chuẩn bị tâm tốt cho học văn - Hầu nh tất em cha có thói quen tìm hiểu, quan sát, ghi chép điều xung quanh mình, mà việc viết đợc văn miêu tả tốt hạn chế 2.1.3 Nguyờn nhõn ca thc trng trên: Tất biểu có nhiều nguyên nhân Trong có nguyên nhân sau: * Đối với học sinh : - Do em chưa nắm lý thuyết nên dẫn đến việc em vận dụng viết - Chưa coi trọng môn Ngữ văn so với môn khoa học tự nhiên nên em chưa đầu tư, chưa có thái độ học tập đắn; chưa có thói quen chuẩn bị trước đến lớp, chưa chịu khó đọc tài liệu tham khảo thêm m rng kin thc Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp - Một phận phụ huynh chưa quan tâm đến việc học học sinh mà phó mặc cho nhà trường * Đối với giáo viên : - Do thời lượng tiết học hạn định 45 phút nên nhiều giáo viên khơng có đủ thời gian để hướng dẫn em cách kĩ - Khi xây dựng dàn ý cho làm, giáo viên dễ thiên cảm nhận chủ quan đưa gợi ý, uốn nắn học sinh, khiến em trở nên rụt rè, thiếu tự tin, mà khả tư duy, sáng tạo học sinh không phát huy Cơ thĨ qua ®iỊu tra thùc tÕ học sinh lớp 6,7 năm trớc, nhận thấy ý thức học tập môn Ngữ văn cha cao kết cụ thể qua khảo sát chất lợng kĩ làm văn miêu tả nh sau: Giỏi, Khá: 24,6%; Trung bình: 45%; Yếu: 28,3%; Kém: 2,1% Qua số liệu trên, nhận thấy rằng, tØ lƯ häc sinh u kÐm vÉn cßn nhiỊu, kÜ viết văn miêu tả em nhiều hạn chế Từ thực tế đó, ngời trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn, cố gắng để tìm phơng pháp nhằm nâng cao chất lợng môn Ngữ văn nói chung nh kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp nãi riªng 2.2 Các giải pháp để giúp học sinh rèn kĩ làm văn tả cảnh Qua t×m hiĨu thực trạng dạy học môn Ngữ văn trờng THCS nói chung trờng THSC Hồng Thủy nới riêng, thân thực giải pháp để rèn kĩ tả cảnh cho học sinh lớp nh sau: Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 2.2.1 Trớc hết, giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hớng làm Đề tài, chủ đề văn định cách quan sát, tìm ý, xếp ý cách diễn đạt văn Nếu không nắm vững yêu cầu đề văn chệch hớng không đạt yêu cầu Nhiều học sinh làm văn lạc đề, xa đề Bởi thế, công việc cần làm luyện tập cho học sinh tìm hiểu đề để xác định yêu cầu đề Các yêu cầu đề nằm toàn lời văn đề Vì việc tìm từ ngữ thể yêu cầu đề cách trả lời câu hỏi : Tả ? ( xác định đối tợng miêu tả ), tả nh ? ( đặc điểm, tính chất đối tợng ), Tả lúc ? đâu? ( thời gian, không gian ), tả để làm ? ( mục đích miêu tả ) Khi trả lời tất câu hỏi định hớng xơng, khung văn * Ví dụ: Em miêu tả quê hơng em vào buổi chiều nắng đẹp Giáo viên cho học sinh thấy: Trên đề dạng miêu tả cảnh tổng hợp Vậy cảnh tổng hợp? Giáo viên phải rõ cho học sinh thấy ta cần xác định cảnh tổng hợp nhờ từ ngữ nào? Đề yêu cầu tả cảnh tổng hợp thờng chứa từ ngữ nh: miền quê, quê hơng em, cảnh vùng quê, cảnh nơi em Cảnh tổng hợp nh nào?- Là cảnh gồm nhiều cảnh nhỏ, cảnh lẻ Những cảnh nhỏ, quê hơng hay miền quê thờng cánh đồng, dòng sông, đờng làng, đa giếng nớc sân đình, khu vờn nhà sau giúp học sinh hình dung đợc cụ thể cảnh miêu tả thời gian nào? (mùa nào) không gian nào? ( cảnh nh nào) Việc xác định Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp đợc yêu cầu đề nh ví dụ giúp em nhiều việc định hình đợc đối tợng miêu tả 2.2.2 Hớng dẫn cách tìm ý cho văn tả cảnh Khi học sinh xác định yêu cầu đề, xác định xác đối tợng miêu tả nhng chắn cha thể định hình đợc hớng cho viết Để giúp học sinh định hình đợc hớng viết văn tả cảnh, hớng dẫn học sinh bớc tìm ý cho văn tả cảnh: - Nhất phải theo trình tự: Tìm ý bao quát không gian cảnh chung tả, sau cụ thể có cảnh nào? Cảnh nh nào? - Bao quát không gian cảnh đợc coi thao tác sơ khoáng tranh cảnh, quan trọng việc định hình tâm nh nhãn cho ngời thởng thức tranh cảnh ngôn từ Vậy học sinh cần phải nắm đợc cách viết phần bao quát không gian cảnh nh ? Thực tế thấy häc sinh thêng viÕt mét c¸ch céc lèc, cơt lđn, có viết đợc một, hai câu cho phần tả bao quát Nên dù lĩnh vực tự nhiên, nhng đa theo ý nh công thức dễ nhớ cho học sinh: + Để tả bao quát cảnh, trớc hết phải có câu xác định vị trí miêu tả khái quát Thờng vị trí cao hơn, xa cảnh trung tâm để chụp đợc toàn cảnh miêu tả vào nhãn quan ngời quan sát cách tơng đối trọn vẹn + Sau câu văn giúp ngời đọc biết đợc vị trí ngời quan sát lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật cảnh chung Cũng không quên lu ý với học sinh rằng: Lời văn nhận xét, đánh giá khái quát đầy nghệ thuật lời văn sử dụng linh hoạt biện Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp pháp tu từ cho cảnh tả lên sống động, tự nhiên, hồn hậu, sáng sát hợp với yêu cầu đề mà phần (a) xác định mang tính biểu cảm ngời quan sát cảnh Ví dụ: Tả cảnh quê hơng em vào buổi sáng mùa thu: Đứng đầu đê, ngắm nhìn toàn cảnh làng quê, nh đắm sắc thu vàng chốn quê hơng bình, trù phú Hay ví dụ khác cảnh quê hơng vào sáng mùa xuân : Đứng cánh đồng giang rộng cánh tay mà cảm nhận làng quê Ôi! quê hơng đẹp nh nàng tiên mỉm cời trớc nhân gian Thật ấm áp, bình đầy sức sống, - Những ý cốt yếu dàn văn miêu tả cảnh cụ thể cảnh nào? ( Nếu đề tổng hợp cảnh chia thành nhiều cảnh đơn, đề tả cảnh đơn cảnh đơn có có điểm bật gì? Nh nào? ) Muốn nh ngời viết phải biết quan sát dẫn đợc hình ảnh cụ thể, tiêu biểu Nhng học sinh phần lớn thờng sa vào kiểu gặp đâu nói không xác định đợc tả cảnh có mục đích làm lên diện mạo cảnh nh nào, có làm bật lên đợc t tởng chủ đề mà xác định đợc đầu yêu cầu không? Để khắc phục đợc tình trạng này, cho học sinh luyện kỹ xác định, lựa chọn đặc điểm tiêu biểu cảnh tả *Ví dụ: Cảnh khu vờn vào buổi sáng mùa thu có đặc điểm bật? Đầu tiên, giáo viên cho học sinh xác định chủ đề cảnh dựng cảnh khu vờn tơi tốt, đầy hoa thơm trái ngọt, bình, dân giã mà mang đợc vẻ trù phú chốn quê hơng yêu dấu, đặc biệt cảnh phải mang đợc dáng dấp thời gian, không gian mà đề quy định Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp (có đặc trng mùa thu) Sau giáo viên hớng cho học sinh tái hình ảnh khu vờn theo trí tởng tợng nhng phải sát với thực Ví dụ: Cảnh giàn thiên lý trớc sân nhà ngào ngạt dậy hơng buổi sớm, hình ảnh cau cạnh bể nớc với tàu già dang rộng, đọt non cao vút; hình ảnh vờn hoa đua sắc vàng thu ong bớm; hình ảnh vờn rau tơi tốt mang đặc trng mùa thu: cải sen làm da lên ngồng, trổ hoa vàng rực, mồng tơi quăn leo lên bờ dậu để vắt sang thu; tiếp hình ảnh hàng ăn với hơng vị màu sắc thu: Thơm lựng chuối tiêu trứng cuốc đốm vàng, trái na mở mắt nhìn nắng thu, hồng trái chín nh chấm son trời thu Với cách làm nh cho học sinh luyện tập tìm đặc điểm cho nhiều cảnh khác với thời gian, không gian đa dạng Các em đợc luyện tập dới hình thức: thi tìm đặc điểm, giáo viên hệ thống giúp em chọn lựa đặc điểm tiêu biểu cảnh Nh tạo đợc hứng thú học sinh với cảnh tả 2.2 Rèn kỹ diễn đạt cho học sinh văn miêu tả cảnh Tìm đợc đặc điểm tiêu biểu cảnh tả bớc quan trọng song cha phải tả cảnh Miêu tả cảnh dựng lại đợc cảnh cách sống động, chân thực có tính nghệ thuật Vậy đặc điểm vừa tìm đợc đợc diễn đạt nh nào? Đó điều giáo viên quan tâm Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh líp Thùc tÕ lµ qua viƯc chÊm bµi văn miêu tả học sinh, thấy điều đáng buồn vốn ngôn từ em nghèo nàn, diễn đạt lủng củng, thờng xảy tợng bí từ, dùng từ sai nghĩa , lặp từ, lặp ý Nh vậy, để làm văn học sinh diễn đạt sáng có sức hấp dẫn nghĩ cách khác việc trau dồi ngôn từ nghệ thuật cho học sinh Để học sinh tự giác làm điều việc làm khó, mà nên để học sinh tự làm sau giáo viên tạo đợc lòng học sinh yêu thích ngôn từ nghệ thuật, nh niềm yêu thích môn học Dựa vào tâm lý lứa tuổi, gieo niềm yêu thích qua việc cung cấp phân tích số t liệu đợc giáo viên chọn lọc kỹ trích tác phẩm nhà văn Ví dụ: Đoạn trích miêu tả cảnh vờn dới nắng chiều sau đây: Chiều buông, ánh mặt trời trở nên vàng sậm ánh chiều vàng trải lên cành lá, mái nhà màu vàng ong nom đẹp lạ Vờn nhà Giàn bầu mậm xanh tơi, non màu xanh nhạt, già xanh thẫm ánh nắng chiều chiếu xuống giàn bầu, bí, cốt xanh ngắt lọc qua lợt hắt mét mµu xanh ngäc bÝch xuèng vên Nh·n, bëi, mÝt loại khác nữa, tất xanh um tùm, nom nh ô khổng lồ Đó màu xanh no nắng, no gió no thức nuôi Vờn lao xao, gió thoảng mùi hơng chín, hơng hoa lịm Giáo viên cần lu ý với học sinh rằng, vẽ nên tranh sinh động ngôn ngữ yêu cầu cao văn miêu tả Do đó, hệ thống từ ngữ thờng đợc dùng để tả cảnh thờng tính từ, từ láy Bởi lớp từ có giá trị gợi tả cao Sau vài đoạn văn nh thế, giáo viên phân tích hình ảnh ngôn từ nghệ thuật sáng giá cho tạo đợc hứng khởi học sinh, kích thích em thích tìm 10 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp viết lời văn hay Có lẽ, rèn kỹ diễn đạt phơng pháp đòi hỏi kỳ công nhất, cần phải trình có nhiều bíc Sau t¹o híng thó cho häc sinh qua cách tiếp xúc với t liệu chọn lọc, cho em luyện tập diễn đạt hình thức giáo viên đa loạt hình ảnh , yêu cầu học sinh dùng lời văn kết hợp biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hoá, sử dụng từ láy gợi hình, gợi âm để tập diễn đạt Ví dụ : Hình ảnh đa -> Cây đa sum suê, um tùm nh ô khổng lồ, hứng lấy nắng ma bảo vệ cho giếng làng thân quen, thấp thoáng sau tán đa mái đình cổ kính quê em - Hình ảnh không gian đồng cỏ -> Dọc theo cánh đồng đồi cỏ may cứng nhọn trải bạt ngàn nh thảm bạc phếch nắng ma Những cỏ may rung rinh nhẹ nhàng gió chiều thu mát rợi nh biểu diễn điệu múa mềm mại nhịp nhàng MÊy chó chim sỴ tha thÈn vïng cá may rộng tìm kiếm sâu bọ tiếng cuốc vọng vào tha thớt tắt hẳn không gian đồng quê mùa thu Tiếng chim bãi -> Ngoài đê, ven ruộng ngô cánh bãi xanh um màu mớt ngô xen đỗ, xen cà Lại có tiếng chim khác bay vút lên cao thả vào không trung nghe mát lành Nó khoan thai, dìu dặt nh ngón tay thon thả búng vào dây đàn thập lục, nẩy tiếng đồng, tiếng thép lúc đầu vang to sau nhỏ dần nhỏ dần tắt lịm Trong miêu tả ngời ta thờng hay so sánh Vì thế, giai đoạn luyện kỹ diễn đạt nh này, đặc biệt ý đến phép so sánh câu văn Có thể coi so sánh hay để tạo nốt luyến cho nhạc ngôn từ, nét đậm tranh ngôn ngữ Tôi hớng cho học sinh luyện tập cách dùng nhiều từ so sánh 11 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp khác cho thật đa dạng phong phú gợi cảm, tạo ấn tợng cho ngời đọc Ví dụ : - Dòng sông quê em dới đêm trăng mềm mại nh tóc trữ tình - Không gian quê hơng y nh chuông lớn vô treo suốt mùa thu - Những sen già khum khum chắng khác thúng đựng đầy ắp nắng chiều thu - Cây cối rì rào, lao xao gió nồm nam, lay động, lấp lánh tựa ngàn triệu mắt răm sáng trng nắng hè - Trăng khuya ngỡ thuyền trôi dòng sông Ngân Cách cho học sinh luyện tiết học để trở thành thao tác thục, nhuần nhuyễn, đồng thời cho học sinh kết hợp tìm đọc t liệu cho có lời văn miêu tả sống động gợi cảm 2.2.4 Rèn luyện kỹ dựng đoạn văn tả cảnh Dựng đoạn văn cách xếp lời văn diễn đạt cho hợp lý, lôgic , chặt chẽ, mạch lạc Học sinh thờng lúng túng tả cảnh cụ thể tả cảnh gì? Tả nh nào? theo trình tự từ đâu? Các em thờng sa vào kể lể, liệt kê cảnh cách tràn lan, không trội lên đợc đặc trng cảnh không tạo đợc ấn tợng cho ngời đọc cảnh Vậy ngời giáo viên phải làm nh để khắc phục khó khăn Trớc hết, hớng cho học sinh hình dung cảnh nhỏ viết thành đoạn văn trọn vẹn Trong đoạn văn từ khái quát đến cụ thể Bao câu đầu đoạn câu miêu tả khái quát cảnh *Ví dụ: khái quát cảnh dòng 12 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp sông: Dới chân em dòng sông hiền hoà chảy nh lụa trải dài xa tít Sau câu tả khái quát loạt câu miêu tả cụ thể theo trình tự từ gần đến xa theo tầm mắt Ví dụ: mùa nớc sông lng chừng nớc , nớc sông xanh in bóng mây trời sâu thẳm Mái chèo khuấy động, lăn rung rinh tóc tiên dới đáy Trên mặt sông điểm xuyết trúc vàng bé tẻo teo nh thuyền tí hon dập dềnh sóng nớc bao la Cá nớc bơi đàn đen trĩu, nhô lên hụp xuống nh ngời bơi ếch Những sóng lăn tăn nh rắn vẩy vàng, vẩy bạc nô đùa Sóng vỗ nhĐ hai bªn bê lãc bãc nghe thËt vui tai Trời chiều, sông có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tơi xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng ngời lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sông quê Trong trình miêu tả cụ thể, giáo viên lu ý cho học sinh trình tự miêu tả cho phù hợp với vị trí quan sát kết hợp lời văn so sánh, lời văn nhận xét, đánh giá liên tởng tởng tợng phong phú, ý câu trớc với câu sau lôgic với tạo độ kết mặt nghĩa, câu đoạn cuối thờng câu có ý nghĩa sâu sắc, làm đậm nét cho tranh thiên nhiên nên giáo viên hớng cho học sinh biết dành lời văn trội vào cuối đoạn Cứ theo cách hớng dẫn nh trên, giáo viên cho học sinh luyện viết thành nhiều đoạn cho nhiều cảnh 2.2.5 Luyện lời văn chuyển cảnh , liên kết đoạn văn tả cảnh Lời văn chuyển cảnh không nhiều nhng có tác dụng lớn việc liên kết , liên hoàn mạch văn, đánh giá trình độ khéo léo 13 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp bút miêu tả cảnh Giáo viên cần mách nhỏ cho em học sinh thủ thuật chuyển cảnh sau : - Các cảnh nhỏ đợc nối tiếp cách tự nhiên theo mô típ liên cảnh ( cảnh kề gần theo tầm quan sát) Ví dụ: lát đờng dẫn tới đầu làng Cây đa Giếng đình - Chuyển cảnh nhờ hình ảnh trung gian Ví dụ: Bờ đê cao to vạm vỡ Chân đê cỏ mọc thành thảm xanh tốt Trâu bò thung thăng gặm cỏ, vểnh đôi tai nghe tiếng sáo trở ÂAm lúc trầm lúc bổng, hoà nhịp với tiếng chim hoạ mi lảnh lót rắc xuống mặt sông Con sông quê nằm uốn khúc làng chạy dài bất tận - Hớng chuyển cảnh theo gam màu Ví dụ: Sáng trông thấy màu trời có vàng thờng Màu lúa chín dới đồng vàng suộm lại Nắng nhạt ngả màu vàng hoe Trong vờn lắc l xoan vàng lịm Từng mít vàng ối Buồng chuối đốm chín vàng Bụi mía vàng xọng, đốt ngầu phấn trắng - Chuyển cảnh cách nối âm với không gian Ví dụ : Nối âm vật bên bờ sông với không gian vắng bến sông ( lấy động làm tĩnh ): Sóng vỗ nhĐ hai bªn bê lãc bãc nghe thËt vui tai Trên sông có thuyền hối cập bến, chất đầy cau tơi xoài thơm từ miền đất lạ mang Tiếng ngời lao xao tiếng hạ buồm cót két bên bờ sông quê Chiều dần buông, bến sông trở vắng lặng Những đò nằm im đợi khách qua sông - Chuyển cảnh cách liên tởng theo quan sát qua giác quan khác : Thính giác, thị giác, khứu giác, vị giác cảm giác Ví dụ: Vờn lao xao, gió thoảng mùi hơng chín, hơng hoa thơm lịm Tiếng chim líu lo nh đem h14 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp ¬ng th¬m Êy bay cao, cao m· Tu hó kêu nắng chiều cho rặng vải ven sông chín đỏ, cho chua bay đi, miền lại Hẹn bến sông quê thuyền trái vào Phơng pháp giáo viên cho học sinh tập viết kết hợp với học tập t liệu để có nhiều cách chuyển hút ngời đọc 2.2.6 Giáo viên hớng cho học sinh luyện cách mở kết Trong tập làm văn phần mở phần gây ấn tợng cho ngời đọc Các em vào câu hay đoạn nhng cần phải bám sát vào nội dung, yêu cầu đợc xác định Giáo viên đa số cách mở để học sinh luyện theo : - Cách mở hay thờng gián tiếp: Cã thĨ giíi thiƯu c¶nh b»ng lêi mêi gäi du khách để giới thiệu cảnh bộc lộ cảm xúc cđa ngêi viÕt mét c¸ch kh¸i qu¸t Cã thĨ dÉn dắt từ lời thơ, hát cảnh tả để giới thiệu cảnh Hoặc bộc lộ cảm xúc hồi tởng cảnh giới thiệu Ví dụ với đề : Hãy tả lại đêm trăng sáng vằng vặc Các em vào cách tự nhiên : Gần mời đêm, ngồi học nhà, nghe kêu lên : Chà, trăng sáng quá! Sáng vằng vặc! Tôi liền đứng dậy, đẩy cửa bớc sân Đúng trăng sáng đầy trời, đầy sân Dù cách mở giáo viên lu ý cho học sinh đủ ý cần nêu mở Kết đủ ý chốt viết mà nên tạo đợc độ lắng tâm hồn ngời đọc Ví dụ: Chiều thu quê hơng ơi! Hồn nh hoá thành tiếng sáo trúc nâng môi bé mục đồng hình nh thu dạo lên khúc nhạc đồng quê, tiếng lao xao nhẹ, êm Chiều buổi chiều sâu lắng dìu dị, in đậm ký ức tuổi thơ Tuy nhiên, điều phụ thuộc 15 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp vào trình độ diễn đạt học sinh, nên giáo viên hớng em trau dồi thêm t liệu tham khảo Giáo viên nên lu ý em, kết không thiết nêu cảm nghĩ mà kết theo hớng mở Kết không thiết phải dài dòng, khoa trơng mà câu nhng ẩn chứa tình cảm, t tởng ngời viết.Ví dụ: Miêu tả vẻ đẹp làng quê phải rời xa: Xin gửi lại nơi chôn rau cắt rốn tình yêu, lời chào niềm tin ngày mai tơi sáng. * Kết đạt đợc: Qua trình áp dụng giải pháp nêu trên, thấy mang lại hiệu đáng kể, chí phá bỏ đợc mặc cảm học sinh với môn Văn trừu tợng, môn ngại viết, ngại nghĩ Chất lợng dạy học văn miêu tả lớp đợc nâng cao rõ rệt Trong học em tập trung Có nhiều học sinh ( học sinh giỏi ) có cốn sổ tay riêng để ghi lại điều quan sát đợc , câu văn hay, Để nắm bắt đợc hiệu rõ hơn, tiến hành thử nghiệm thông qua viết tập làm văn lớp so sánh với lớp khác không áp dụng phơng pháp thấy kết khả quan : Líp 6D SÜ sè 35 Giái Kh¸ TB SL % SL % SL % 11 12 34.3 14 40 YÕu KÐm SL % SL % 14, 0 Còn kết lớp không áp dụng phơng pháp : Lớp 6C Sĩ Giái Kh¸ TB Ỹu KÐm SL % SL % sè SL % SL % SL % 36 8.3 22.2 17 47 22 0 16 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 2 Riêng đội tuyển học sinh giỏi văn bồi dỡng có số em sáng tạo đợc tác phẩm bé congiá trị Qua kết đạt đợc cho thấy em ý thức đợc tầm quan trọng môn Văn, biết làm văn tả cảnh phơng diện giáo viên trực tiếp đứng lớp, thấy tự tin, say mê với nghề PHẦN kÕt luËn 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng ca ti: Qua thời gian nghiên cứu áp dụng đề tài vào giảng dạy, nhận thấy kinh nghiệm giúp ngời giáo viên dạy phần văn tả cảnh chủ động tiết dạy, từ góp phần nâng cao hiệu môn Ngữ văn Để có kết cao thực đề tài này, thân ®óc rót cho m×nh mét sè kinh nghiƯm sau: * Về phía giáo viên: - Cũng nh môn học khác, để đạt kết cao việc dạy môn Ngữ văn giáo viên phải thực ngời yêu nghề, yêu văn chơng, nắm phơng pháp dạy học văn miêu tả nói riêng môn Ngữ văn nói chung - Giáo viên phải thực kiên trì, mẫu mực cách dùng từ, kiên trì việc kiểm tra, đánh giá, sửa chỉnh phần viết luyện kỹ nh viết em Mặt khác, giáo viên phải kiên trì su tầm, chọn lọc t liệu có giá trị để cung cấp cho em, đồng thời tìm cách hớng em cách vận dụng sáng tạo t liệu để biến thành cách diễn đạt riêng thân học sinh 17 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho häc sinh líp * VỊ phÝa häc sinh: - Phải nhiệt tình, tự giác trau dồi vốn từ, ngôn từ nghệ thuật trái tim - Phải quan sát tinh tế cảnh vật thiên nhiên thờng nhật, phải tởng tợng phong phú cần phải nhập tâm vào cảnh vật để có đợc cảm xúc chân thực với cảnh vật thiên nhiên miêu tả Để bồi dỡng tình yêu văn cho học sinh nói chung, làm giàu vốn ngôn ngữ miêu tả cho em học sinh khối nói riêng có mong muốn : - Trớc hết giáo viên Ngữ văn khối phải su tầm t liệu miêu tả thành t liệu quí để lu giữ tủ sách nhà trờng Nhà trờng cung cấp thêm tài liệu văn miêu tả cho học sinh THCS để làm giàu cho tủ sách Học sinh tự giác su tầm đoạn văn, văn miêu tả có giá trị để làm t liệu cho Với đề tài này, nghĩ cã thĨ ¸p dơng cho häc sinh cđa khèi đại trà trờng toàn quốc Song giáo viên vận dụng đợc kinh nghiệm góc độ hẹp hơn, sơ lợc cho đối tợng học sinh lớp có học lực yếu, vào buổi phụ đạo Tuỳ ứng biến, sử dụng kinh nghiệm cách tỉ mỉ, kiên trì cho đối tợng học sinh ngại học văn, viết văn, cha có tình cảm với thể loại văn tả cảnh 3.2 Kin nghị, đề xuất: - Tổ chức trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy học môn Ngữ văn để giáo viên có kinh nghiệm hay nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học 18 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho häc sinh líp MỤC LỤC TT Nội dung Trang 1 Phần mở đầu 1.1 Lí chọn đề tài 1.2 Phạm vi áp dụng đề tài 1.3 Điểm đề tài Phần nội dung 2.1 Thực trạng vấn đề mà sáng kiến cần nghiên cứu 2.2 Các giải pháp thực Phần kết luận 21 3.1 Ý nghĩa, phạm vi áp dụng đề tài 21 10 3.2 Kin ngh, xut 22 19 Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Ngữ văn – Tập (Nhà xuất Giáo dục) Sách giáo viên Ngữ văn – Tập (Nhà xuất Giáo dục) Chuẩn kiến thức kĩ – Tập ( Nhà xuất Giáo dục) Dạy học Tập làm văn trường THCS – Nguyễn Trí - NXB Giáo dục Phương pháp dạy học Ngữ văn THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đoàn Thị Kim Nhung - NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Một số tư liệu tham khảo mạng In-tơ-nét 20 ...Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp học kỳ II, để làm đợc văn miêu tả hay điều đơn giản Bên cạnh đó, việc rèn kỹ làm văn tả cảnh cho học sinh, theo việc tháo gỡ... pháp để rèn kĩ tả cảnh cho học sinh lớp nh sau: Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp 2.2.1 Trớc hết, giáo viên cần giúp học sinh biết cách xác định yêu cầu đề để xây dựng hớng làm. .. xét, nh kĩ diễn đạt lm tt kiểu văn miêu tả Từ giúp em sau học xong viết đoạn văn, văn miêu tả cách thành thạo, chí viết tốt ( học sinh gii ) Phơng pháp rèn kĩ làm văn tả cảnh cho học sinh lớp Tụi