Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp MỘT SỐ KINH NGHIỆM RÈN KĨ NĂNG VIẾT VĂN NGHỊ LUẬN CHO HỌC SINH LỚP 1.PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong mơn khoa học mơn Ngữ Văn có vai trò quan trọng đời sống phát triển nhân cách người Vì mà mơn cấp ngành quan tâm, chiếm số lượng tiết lớn chương trình (từ đến tiết tuần) so với môn khoa học khác Ngữ Văn mơn khoa học xã hội có tầm quan trọng giáo dục nhân cách, quan điểm, tư tưởng tình cảm cho học sinh Nó khơng trang bị kiến thức nghe, nói, đọc, viết thành thạo Tiếng Việt cho học sinh mà rèn cho em kĩ sơ giản phân tích tác phẩm Văn học, bước đầu có lực cảm nhận bình giá Văn học Ngữ Văn đồng thời mơn học cơng cụ có mối quan hệ chặt chẽ với mơn khác, học tốt mơn học giúp em tiếp nhận môn khoa học khác cách tốt Thực tế dạy học môi trường tại, nhận thấy hầu hết em cảm thụ văn chương, đưa văn chương vào sống đặc biệt cách hành văn thiếu tính chặt chẽ, lơgic Nhiều kiểm tra em làm theo kiểu nghĩ viết viết văn thiếu luận điểm, thiếu tính trải nghiệm thực tế…có em biết học theo lối rập khn máy móc, chép văn mẫu mà tự viết điều nghĩ , cần bày tỏ Vậy nên trình dạy viết văn nghị luận cho học sinh lớp giáo viên gặp khơng khó khăn Đứng trước tình trạng đó, tơi khơng khỏi băn khoăn, lại giáo viên phân công dạy mơn Ngữ văn tơi cố gắng tìm tòi, học hỏi, tìm biện pháp để giúp học sinh lớp có kĩ viết văn nghị luận tốt Vì vậy, tơi chọn: “Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 7” làm đề tài Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Nghiên cứu đề tài lĩnh vực rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp có nhiều nhà giáo quan tâm khơng khỏi có băn khoăn, đặc biệt có nhiều viết đề cập đến mang tính chất chung chung, chưa sâu vào khối lớp cụ thể Vì nghiên cứu đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 7” tơi hy vọng góp phần vào việc bổ sung thêm kiến thức, kinh nghiệm trình dạy học Ngữ văn, đồng thời giáo viên tham khảo, áp dụng vào trình rèn luyện, nâng cao kĩ viết văn cho học sinh lớp trường 1.2 ĐIỂM MỚI CỦA ĐỀ TÀI Khi nghiên cứu vấn đề rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh có nhiều nhà giáo quan tâm làm để em viết tốt hay văn nghị luận, có nhiều viết đề cập đến vấn đề mang tính chất chung chung : Bài viết xoay quanh việc viết văn nghị luận nào? yếu tố văn nghị luận gì? Hay nghiên cứu sâu vào khai thác văn nghị luận lớp khối lớp Từ tình hình thực tế đó, tơi mạnh dạn đưa “Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 7” Đề tài không đề cập đến văn nghị luận cấp THCS nói chung mà tập trung sâu vào khối lớp 1.3 PHẠM VI ÁP DỤNG ĐỀ TÀI Môn Ngữ Văn nhà trường THCS gồm có ba phân mơn là: Văn học, Tiếng Việt, Tập làm văn Trong thực tế, phân môn Tập làm văn ln coi phân mơn khó khơng giáo viên mà học sinh Vì đề tài tập trung nêu phương pháp rèn kĩ làm Tập làm văn (chú trọng văn nghị luận) cho học sinh lớp Đề tài áp dụng lâu dài rộng rãi cho giáo viên vào q trình dạy học mơn Ngữ văn cấp THCS tất điểm trường địa bàn Huyện nhà Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp PHẦN NỘI DUNG 2.1 THỰC TRẠNG CỦA NỘI DUNG CẦN NGHIÊN CỨU Trước thực đề tài, qua trực tiếp giảng dạy môn Ngữ văn lớp đồng thời tham khảo ý kiến đồng nghiệp nhận thấy số học sinh phụ huynh không tha thiết với việc học văn, cụ thể phụ huynh sẵn sàng đầu tư vào mơn: Tốn - Lý - Hóa - Anh, chí mời gia sư dạy kèm nhà với môn Văn lại coi thường, không cho thi học sinh giỏi văn, cho vào đội tuyển học sinh giỏi không muốn Xã hội coi thường môn văn; trường khối AB nhiều thi Đại học khối C trường nên tình trạng học văn tệ Kết chất lượng môn văn khơng cao chí có em khơng thể viết văn nghị luận Qua khảo sát, điều tra thân vào đầu năm học phiếu lấy ý kiến: ? Học phân mơn Tập làm văn: Thích: Khơng thích: ? Năng lực học Tập làm văn em mức nào: Giỏi: Khá: Trung bình: Yếu: ? Làm tập làm văn: Khó: Dễ: ? Theo thân em thể loại văn sau em khó làm Tự sự: Miêu tả: Nghị luận: Biểu cảm: Kết khảo sát, điều tra cho thấy tổng số 128 phiếu điều tra học sinh tồn khối có 2/3 ý kiến em khơng thích mơn Tập làm văn, em cho mơn học khó, lại khó học văn nghị luận Đứng trước tình trạng tơi đồng nghiệp khơng khỏi băn khoăn Trong q trình dạy tơi cố gắng tìm tòi, học hỏi, tìm biện pháp giúp em có kĩ làm văn tốt, văn nghị luận Bản thân tơi nhận thấy em gặp khó khăn phần người thầy Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp trình dạy thiếu quan tâm đến hoạt động trải nghiệm cho học sinh, phần thực lực học sinh yếu phân môn Tập làm văn chưa biết cách nhận diện phân tích chất đề Tập làm văn Ví dụ: Đề là: Dựa vào ca dao học đọc thêm lớp 7, em chứng minh Ca dao tiếng nói tình cảm gia đình đằm thắm , tình u quê hương đất nước tha thiết Đối với đề học sinh dễ bộc lộ yếu như: Các em khơng phân biệt theo mảng đề tài ca dao dân ca để lấy dẫn chứng qua ca dao cụ thể phân tích; Khơng biết lựa chọn xếp luận điểm; Chưa giải thích Ca dao tiếng nói tình cảm gia đình đằm thắm , tình yêu quê hương đất nước tha thiết; Cách triển khai luận điểm qua đoạn văn chưa thành thục… Căn vào thực trạng nêu trên, mạnh dạn đưa số nguyên nhân đề số giải pháp để giúp em dễ dàng học làm văn nghị luận 2.2.NGUYÊN NHÂN +Thứ nhất: Tập làm văn phân mơn khó dạy số phân mơn môn Ngữ Văn Mặt khác, số tiết quy định cho việc dạy lí thuyết thực hành khiêm tốn, giáo viên có thời gian để uốn nắn học sinh tiết dạy làm Tập làm văn lớp nên phần lớn em (đặc biệt em học sinh yếu, trung bình) chưa viết đoạn văn nghị luận hoàn chỉnh lớp +Thứ hai: Tồn lớn học sinh thói quen thụ động, quen nghe, quen chép, ghi nhớ tái lại cách máy móc, rập khn giáo viên giảng Đa phần học sinh chưa có thói quen chủ động tìm hiểu, khám phá học, lười suy nghĩ Các em biết suy nghĩ diễn đạt ý vay mượn, lời có sẵn lẽ phải làm chủ tri thức lại trở thành nơ lệ sách Học sinh chưa có hào hứng chưa quen bộc lộ suy nghĩ, tình cảm trước tập thể phải nói viết, học sinh cảm thấy khó khăn Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp + Thứ ba: Học sinh lười, khơng soạn Khi hỏi có em thản nhiên trả lời: “để quên nhà”, thầy cô bảo cho lấy em lấy lý nhà xa, v.v Cũng có em soạn với tính cách đối phó cách chép từ sách “học tốt” hỏi khơng hiểu Mặc dù giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm có biện pháp học sinh yếu đâu vào Thói quen học tập thụ động, đối phó học sinh rào cản lớn trình đổi phương pháp dạy học Ngữ văn Từ đặc điểm tình hình, nguyên nhân trên, thân giáo viên giảng dạy môn Ngữ văn, khơng ngừng tìm tòi, nghiên cứu tư liệu để giúp học sinh có thêm hứng thú việc học văn (đặc biệt giúp em cảm thấy dễ dàng học làm văn nghị luận khối lớp 7.) 2.3 CÁC GIẢI PHÁP Trong trình dạy văn nghị luận cho học sinh điều trước tiên giáo viên phải dạy để học sinh hiểu rõ văn nghị luận loại văn mà người nói, người viết trình bày, phát biểu ý kiến, quan niệm, tư tưởng, suy nghĩ trước vấn đề sống văn học Bản thân giáo viên dạy môn Ngữ văn, mạnh dạn đưa số ý kiến để làm văn tốt cần phải có kĩ bản: -Nhận diện đề văn -Lập dàn ý cho đề văn -Viết văn -Tự chấm chữa 2.3.1 Giải pháp 1: Nhận diện đề văn Bước việc rèn kĩ làm văn nghị luận cho học sinh hướng dẫn học sinh nhận diện đề văn qua hệ thống đề văn mà giáo viên đưa để học sinh tự hiểu tập phân tích cách nhận diện đề học sinh đúng, hay giúp người giáo viên phân hóa trình độ học sinh, lúc người giáo viên nắm điểm mạnh, điểm yếu học sinh có hướng trau dồi vốn kiến thức cho Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp đối tượng học sinh Công đoạn giúp người giáo viên đánh giá xác, khách quan lực thực học sinh, đồng thời tạo tinh thần phát huy kĩ cho học sinh Thông thường dạy phân môn Tập làm văn quan tâm đến dạng đề văn nghị luận sau: a.Dạng đề phát biểu suy nghĩ tác phẩm văn học cụ thể (gắn với tác phẩm có chương trình Ngữ Văn 7) Ví dụ: +Phát biểu cảm nghĩ em hình tượng người mẹ hai văn “Cổng trường mở ra” “Mẹ tơi” +Vẻ đẹp tình cảm hai anh em Thành Thủy văn “Cuộc chia tay búp bê” +Suy nghĩ tình bạn từ thơ “Bạn đến chơi nhà” +Cảm nhận hình tượng người phụ nữ ca dao hay thơ trung đại (vận dụng ca dao học tác phẩm thơ trung đại chương trình Ngữ văn lớp 7) +Cảm nhận tình bà cháu sâu nặng thơ “Tiếng gà trưa” Với dạng đề này, giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh khả cảm thụ tác phẩm văn chương vừa mang tính khái quát vừa mang tính cụ thể lĩnh vực: chi tiết tiêu biểu, hình ảnh nhân vật, ngơn ngữ, giá trị tác phẩm… b.Đề khả lập luận tổng hợp tác phẩm văn học để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận Dạng đề phải bao quát vấn đề nghị luận văn học, yêu cầu học sinh soi sáng vấn đề nghị luận tác phẩm văn chương (có thể học sinh tự lựa chọn giáo viên ấn định tác phẩm.) Ví dụ: +Bài “Nam quốc sơn hà” “Phò giá kinh” hai tác giả khác hai thơ lại gặp điểm, “niềm tự hào chủ quyền dân tộc, Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp lòng căm thù giặc, ý chí tâm chiến đấu hào khí chiến thắng, khát vọng thái bình thịnh trị” Em làm sáng tỏ +Hai thơ “Cảm nghĩ đêm tĩnh Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê khác cách thể gặp gỡ nơi tình yêu quê hương thắm thiết, chân thành” Em làm sáng tỏ nhận định +Hãy viết đoạn văn khoảng 20 câu với chủ đề: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” +“Tình cảm gia đình chủ đề tiêu biểu ca dao, dân ca” Hãy làm sang tỏ vấn đề qua ca dao em học chương trình +Tìm hiểu phát triển cảm hứng yêu nước từ ca dao đến thơ trung đại thơ đại qua tác phẩm học +Màu sắc cổ điển đại hai thơ “Cảnh khuya” “Rằm tháng giêng” Hồ Chí Minh Qua dạng đề này, giáo viên giúp cho học sinh phát triển khả nhận định phân tích tác phẩm văn học để làm sáng tỏ vấn đề nghị luận, hiểu giá trị văn học sống Các em dần hình thành khả tư trừu tượng, nắm bắt cảm thụ hay đẹp tác phẩm văn học phương diện nội dung nghệ thuật, hiểu cốt lõi nhà văn nhà thơ đề cập tác phẩm từ em vận dụng vào làm đề khác tương tự vây c.Dạng đề rèn luyện thao tác so sánh tác phẩm văn học Có thể nói dạng đề tương đối khó, học sinh cấp 2, lại học sinh lớp làm quen với thể loại văn nghị luận nên học sinh có thao tác Vậy người dạy phải công phu rèn luyện phân tích rõ cho học sinh hiểu giá trị văn học sử, tác phẩm văn học gắn với giai đoạn lịch sử Khi học sinh gặp phải đề nghị luận mang tính tổng hợp hay đề cảm nhận văn học học sinh vận dụng thao tác lựa chọn tác phẩm thời kì lịch sử có nội dung liên quan đến đề để viết Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Ví dụ: +Qua thơ “Bánh trơi nước” Hồ Xuân Hương, em có suy nghĩ đời người phụ nữ xã hội cũ +Trong văn “Ý nghĩa văn chương”, Hoài Thanh khẳng định: “Văn chương hình dung sống mn hình vạn trạng Chẳng thế, văn chương sang tạo sống…” Qua văn “Ý nghĩa văn chương”, hiểu biết làm sang tỏ +Bàn ý nghĩa văn chương, Hoài Thanh viết: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có” Bằng hiểu biết tác phẩm Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn, chứng minh để làm sáng tỏ ý kiến đó? Với đề dạng khó với học sinh lớp giáo viên giải thích, hướng dẫn cụ thể để em lựa chọn ý vào lập dàn bài: Giải thích ý kiến Hồi Thanh: “Gây” (có nghĩa bổ sung làm giàu thêm tình cảm), “Luyện” (là làm cho tình cảm sáng hơn, đẹp hơn) Ý kiến Hoài Thanh khẳng định Văn chương có ý nghĩa lớn việc bồi dưỡng tình cảm người; Sau giáo viên hướng dẫn học sinh chứng minh qua tác phẩm văn học (ví qua Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn luyện cho ta tình cảm đẹp, cao quý: Cảm phục tinh thần người dân để bảo vệ đê, cảm thương số phận bi thảm họ đê vỡ, căm giận bọn quan lại xã hội cũ lại tự xưng cha mẹ dân vô trách nhiệm với dân, coi ván quý hàng ngàn sinh mệnh người Cuối khẳng định: Ý kiến Hoài Thanh nêu bật ý nghĩa quan trọng văn chương Tác phẩm thể điều sống +Có ý kiến cho rằng: “Tục ngữ túi khôn người dân lao động ” Dựa vào câu tục ngữ học chương trình, em làm sang tỏ ý kiến +So sánh cảm nhận Thạch Lam cốm “Một thứ quà lúa non: Cốm” với cách cảm nhận hạt gạo Trần Đăng Khoa đoạn thơ sau: Hạt gạo làng ta Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Có vị phù sa Của sơng Kinh Thầy Có hương sen thơm Trong hồ nước đầy Có lời mẹ hát Ngọt bùi đắng cay * Rèn cụ thể kĩ phân tích đề văn nghị luận: Có nhiều dạng đề văn nghị luận khiến học sinh hiểu sai, hiểu lệch lạc nên viết văn thuyết phục người đọc Vì điều người giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh bước cụ thể, ví dụ sau: Ví dụ 1: Ở đề : Theo Hồi Thanh cơng dụng văn chương “giúp cho tình cảm gợi lòng vị tha” Bằng hiểu biết tác phẩm Ý nghĩa văn chương sống em giải thích ý kiến Học sinh gặp dạng đề nhận diện chất đề khác nhau, có số em cho vấn đề bàn công dụng văn chương nên trọng giải thích cơng dụng văn chương xoay quanh tác phẩm (chi tiết chim bị ngã rơi xuống chân người thi sĩ nên gợi tình cảm lòng vị tha) Chỉ có vài em hiểu trúng chất đề là: giải thích cơng dụng văn chương thông qua tác phẩm Ý nghĩa văn chương tác phẩm khác có liên quan đến luận điểm (thực chất văn chương gây cho ta tình cảm ta khơng có, luyện tình cảm ta sẵn có, văn chương phản ánh sống thực để từ gợi lòng vị tha cho người) Có thể chọn đề nghiêng phương diện nghệ thuật, đề gây cho học sinh dễ ngộ nhận phân tích nội dung để làm sáng tỏ nghệ thuật đặc sắc tác phẩm Ví dụ 2: Đặc sắc truyện ngắn Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn “khéo léo vận dụng kết hợp hai phép tương phản tăng cấp” Hãy làm sáng tỏ ý kiến Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Ở đề này, lực học sinh bộc lộ rõ việc xác định kiến thức cần huy động để làm sáng tỏ luận điểm Có nhiều em ngộ nhận vào phân tích nội dung tác phẩm hai tranh tương phản mà quên cần lấy chi tiết tiêu biểu hai tranh đối lập để làm sang rõ nghệ thuật, cần thiết lấy ví dụ tác phẩm khác có nội dung tương tự để phân tích Như việc xác định thao tác nghị luận cần củng cố, hệ thống lại viết phải dùng nhiều thao tác khác như: phân tích, giải thích, chứng minh, bình luận Điều cần lưu ý cho học sinh phải xác định thao tác để làm điểm tựa cho xây dựng luận điểm Trong bước thông thường yêu cầu học sinh viết phần mở kết đề rèn kĩ phân tích đề nêu rõ hướng giải hệ thống câu hỏi nhà Ví dụ 3: Bài thơ Tiếng gà trưa nhà thơ Xuân Quỳnh gọi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm đẹp đẽ thiêng liêng làm sâu sắc thêm tình yêu quê hương đất nước Em làm sáng tỏ nội dung văn nghị luận Đối với đề dạng học sinh dễ bộc lộ khả tư trừu tượng (khá, giỏi) học sinh yếu trung bình em vào phân tích hay kể kỉ niệm tuổi thơ phân tích hình ảnh người bà tác phẩm mà quên kỉ niệm tình bà cháu lại nguồn sức mạnh tình yêu nước Vì người giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh cụ thể từ cách mở thân đến kết bài: - Mở bài: Giới thiệu khái quát nhà thơ Xuân Quỳnh (là nhà thơ nữ xuất sắc thơ đại Việt Nam Thơ Xuân Quỳnh thường viết tình cảm gần gũi, bình dị đời sống gia đình sống thường ngày, biểu lộ rung cảm khát vọng trái tim phụ nữ chân thành, tha thiết đằm thắm ); Giới thiệu hoàn cảnh sáng tác thơ ( thơ viết thời kì đầu kháng chiến chống Mĩ, thơ thể vẻ đẹp sáng kỉ niệm tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm làm sâu sắc thêm tình yêu quê hương đất nước ) 10 Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp -Thân bài: + Bài thơ Tiếng gà trưa gọi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu: Trên đường hành quân, người chiến sĩ nghe tiếng gà nhảy ổ, tiếng gà gợi kỉ niệm tuổi thơ thật êm đềm, đẹp đẽ (Hình ảnh gà mái mơ, mái vàng ổ trứng hồng đẹp tranh nỗi nhớ; Một kỉ niệm tuổi thơ dại: tò mò xem trộm gà đẻ bị bà mắng; Người chiến sĩ nhớ tới hình ảnh người bà đầy lòng yêu thương, chắt chiu, dành dụm chăm lo cho cháu; Niềm vui mong ước nhỏ bé tuổi thơ: quần áo từ tiền bán gà - ước mơ vào giấc ngủ tuổi thơ.) + Tình cảm bà cháu đẹp đẽ thiêng liêng làm sâu sắc thêm tình yêu quê hương đất nước (Tiếng gà trưa với kỉ niệm đẹp tuổi thơ, hình ảnh thân thương bà người chiến sĩ vào chiến đấu ; Những kỉ niệm đẹp tuổi thơ tiếp thêm sức mạnh cho người chiến sĩ chiến đấu Tổ quốc người bà thân yêu mình) + Qua kỉ niệm đẹp gợi lại, thơ biểu lộ tâm hồn sáng, hồn nhiên người cháu với hình ảnh người bà đầy lòng u thương, chắt chiu dành dụm chăm lo cho cháu + Tình cảm bà cháu đẹp đẽ thiêng liêng làm sâu sắc thêm tình yêu quê hương, đất nước Tình yêu quê hương, đất nước, tình yêu Tổ quốc bắt nguồn từ tình cảm gia đình thật gần gũi, thân thương thật sâu sắc Những tình cảm thiêng liêng, gần gũi tiếp thêm sức mạnh cho người chiến sĩ, tiếp thêm sức mạnh cho người để chiến thắng… + HS mở rộng nâng cao việc giới thiệu số thơ khác có chủ đề viết bà, mẹ - Kết bài: + Khẳng định lại nội dung thơ: Bài thơ Tiếng gà trưa gọi kỉ niệm đẹp đẽ tuổi thơ tình bà cháu Tình cảm đẹp đẽ thiêng liêng làm sâu sắc thêm tình yêu quê hương đất nước 11 Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp + Học sinh tự liên hệ thân, nêu cảm nghĩ tình cảm gia đình - nguồn sức mạnh cho người sống hơm nay, mở rộng nâng cao qua số tác phẩm văn học khác nói tình cảm gia đình 2.3.2 Giải pháp 2: Rèn kĩ lập dàn ý Trong phần tiếp tục củng cố kĩ nhận diện chất đề, sau hướng cho học sinh cách lập dàn ý cho đề văn Trước viết văn cần cho học sinh lập dàn ý sơ lược, cụ thể: +Học sinh phải đọc kĩ đề để trình bày hệ thống luận điểm triển khai viết +Xác định mối quan hệ tầm quan trọng luận điểm viết +Sắp xếp luận điểm theo trình tự trước sau phải đảm bảo tính lô gic dung lượng đoạn văn triển khai làm sáng tỏ cho luận điểm Vậy để thực yêu cầu trên, thường hướng cho em đặt câu hỏi để xác định luận điểm sau: Sau lớp hoàn thành việc lập dàn ý sơ lược, bước giáo viên hướng dẫn cho học sinh cách viết phần mở bài, kết câu, đoạn chuyển ý văn Cuối nhà cho học sinh tự hoàn chỉnh viết mình, hơm sau trình bày tiếp tục sửa chữa Kĩ giáo viên rèn luyện kĩ cho học sinh hình thành cho em khả học tập chủ động, tư độc lập, khắc phục tình trạng học sinh viết văn theo kiểu ngẫu hứng, tùy tiện nghĩ viết Trong thời gian giảng dạy nhiều năm khối lớp tơi thấy áp dụng phương pháp có khả quan, học sinh tiếp cận đề văn nghị luận nhanh chóng hình thành luận điểm trước viết vòng khoảng 30 phút, văn em đầy đủ ý mạch lạc hơn, theo bước cần thiết văn nghị luận 2.3.3 Giải pháp 3: Rèn kĩ viết văn 12 Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Đánh giá văn nghị luận hay, thuyết phục không vào việc học sinh nhận thức trúng đề, tìm luận điểm hợp lí, kiến thức sống phong phú mà phụ thuộc vào yếu tố học sinh phải biết cách diễn đạt, trình bày hiểu biết cách mạch lạc, logic, sang sủa, có sức thuyết phục Do bước rèn kĩ hành văn cho học sinh điều cần thiết, để làm việc tiến hành bước sau: 2.3.4 Giải pháp 4: Giáo viên hướng cho học sinh tự chấm chữa Sau rèn kĩ cho học sinh để viết văn hay đúng, bước cuối người giáo viên phải chấm chữa cho học sinh cách công phu, tỉ mỉ Nhiều người cho việc chấm chữa bình thường, bước rèn kĩ trên, kiểm tra học sinh, tự chấm chữa cơng việc cần thiết đòi hỏi giáo viên phải có thời gian tâm huyết (giáo viên chấm chữa trả bài, sau học tự đọc lại chấm mình) Khi chấm giáo viên cần thiết phải lưu ý kiến thức kĩ học sinh, đặc biệt phải điểm yếu, điểm mạnh viết, đồng thời theo dõi động viên, bổ sung cho em kịp thời Việc chữa viết cho học sinh, tơi kết hợp hình thức sau: +Giáo viên chữa cho học sinh loại lỗi như: câu, đoạn, từ ngữ, xếp ý bài, câu từ chuyển đoạn, giọng văn, cách thức trình bày hợp logic +Giáo viên cho học sinh tự đọc to để tự nhận lỗi bài, sau giáo viên phân tích cho học sinh hiểu chất vấn đề định hướng cách chữa, sau học sinh tự chữa lỗi Áp dụng cách học sinh nhớ lâu viết Khâu chấm chữa cho học sinh u cầu cơng phu, đòi hỏi phải nghiêm túc, học sinh viết chưa được, yêu cầu em nhà viết lại cho 13 Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Như tất khâu rèn luyện cách làm văn nghị luận cho học sinh kể quan trọng, giúp em có kĩ làm văn tốt đồng thời giúp em có kiến thức cần thiết để áp dụng trình học tập tự tin sống 2.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM - Kinh nghiệm biện pháp áp dụng năm qua, năm 2014 Từ áp dụng biện pháp để dạy làm văn nghị luận cho học sinh có kết khả quan, số lượng học sinh có kĩ viết văn nghị luận tốt tăng lên qua năm học Số liệu đạt cụ thể sau: Năm học Tổng số học sinh tham gia 45 63 62 2014 - 2015 2015 – 2016 2016 - 2017 Kết đạt 25 34 40 PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI Thực đề tài “Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 7” đưa biện pháp, cụ thể là: Nhận diện đề văn; Rèn kĩ lập dàn ý; Rèn kĩ viết văn; Giáo viên hướng cho học sinh tự chấm chữa với mong muốn cung cấp cho học sinh kĩ làm văn tốt để em tự cải thiện cách học văn cho đạt kết tốt Bốn biện pháp nêu kinh nghiệm thân việc dạy cách làm văn nghị luận cho học sinh lớp Có thể điều mẻ với đồng nghiệp có bề dày kinh nghiệm tơi, tơi điều tơi tâm đắc sau nhiều năm dạy, là: 14 Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp +Giáo viên dạy văn nên coi trọng việc đề kiểm tra để đánh giá thực chất mức độ làm văn học sinh (phân loại đối tượng học sinh để có phương pháp rèn kĩ cụ thể) +Vận dụng nhiều cách để gợi mở, dẫn dắt tạo nguồn cảm hứng cho học sinh, khơi dậy suy nghĩ, óc tưởng tượng cho em trình quan sát cảm thụ tác phẩm văn học +Khuyến khích rõ cho học sinh biết cách đọc sách, ghi chép vấn đề đọc làm tư liệu sổ tay văn học để em vận dụng vào viết có kiến thức liên quan +Giáo viên phải tạo hứng thú thích học cho học sinh tiết Tập làm văn (đặc biệt tiết học làm văn nghị luận) 3.2 KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT - Đối với Ban giám hiệu nhà trường: + Tham mưu với thư viện, giáo viên dạy mơn mua thêm sách, tạp chí văn học phục vụ cho giáo viên học sinh + Nên tổ chức năm học cho học sinh hoạt động ngoại khóa tham quan trải nghiệm để học sinh có thêm hiểu biết thực tế - Đối với chuyên môn: Hằng năm chuyên môn kết hợp với giáo viên dạy môn thường xuyên đổi phương pháp giảng dạy để học sinh phát triển lực phẩm chất 15 Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 16 .. .Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Nghiên cứu đề tài lĩnh vực rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp có nhiều nhà giáo quan tâm khơng... viết văn 12 Một số kinh nghiệm rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp Đánh giá văn nghị luận hay, thuyết phục không vào việc học sinh nhận thức trúng đề, tìm luận điểm hợp lí, kiến thức sống... rèn kĩ viết văn nghị luận cho học sinh lớp 7 đưa biện pháp, cụ thể là: Nhận diện đề văn; Rèn kĩ lập dàn ý; Rèn kĩ viết văn; Giáo viên hướng cho học sinh tự chấm chữa với mong muốn cung cấp cho