SKKN một số kinh nghiệm dạy bài thực hành trong chương trỡnh sinh 8

16 61 0
SKKN một số kinh nghiệm dạy bài thực hành trong chương trỡnh sinh 8

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trỡnh Sinh A Đặt vấn đề Ngành giáo dục thực đổi phơng pháp dạy häc theo híng ph¸t huy tÝnh tÝch cùc tù gi¸c học sinh Trong phơng pháp dạy học này, học sinh ngời chủ động tim kiến thức dới hớng dẫn giáo viên Đặc biệt năm học qua, toàn ngành tích cực hởng ứng vận động hai không Nói không với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục Vì việc trang bị hệ thống kiến thức cho học sinh vấn đề đợc toàn xã hội quan tâm Với mục tiêu phát triển toàn diện, môn có vị trí vai trò định, môn Sinh học nằm hệ thống góp phần thực tốt mục tiêu nhiệm vụ môn Sinh học Để thực đợc mục tiêu phải kể đến vai trò quan trọng tiết thực hành Trong tiết thực hành thờng bị xem nhẹ, đợc coi trọng cha phát huy đợc vai trò cđa nã B Néi dung I- C¬ së lý ln: Bộ môn Sinh học nói chung Sinh học lóp nói riêng môn khoa học thực nghiệm nằm hệ thống khoa học tự nhiên Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 1- Trờng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trỡnh Sinh cần có kết hợp linh hoạt phơng pháp, lý thuyết thực hành Sinh häc nh»m cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiểu biết khoa học đặc điểm cấu tạo, hoạt động quan, hệ quan hoạt động sống ngời gíup cho ngời sinh tồn phát triển Trên sở giáo dục cho học sinh biết biện pháp giữ gìn vệ sinh, rèn luyện thân thể, bảo vệ tăng cờng sức khoẻ, nâng cao suất, hiệu học tập góp phần thực mục tiêu đào tạo ngời lao động linh hoạt động, sáng tạo, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nớc Để thực mục tiêu trên, việc dạy Sinh học cần phải thực đầy đủ nhiệm vụ trang bị kiến thức, phát triển lực nhận thức, rèn kỹ , kỹ xảo đặc biệt kỹ thực hành, vận dụng Việc rèn luyện kỹ phải đợc trọng thông qua tiết thực hành Qua tiết thực hành gíup học sinh rèn luyện lực sau: - Khai thác kiến thức từ quan sát từ mẫu vật, hình ảnh Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 2- Trờng THCS Mt số kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh - Rèn kỹ quan sát, kỹ nghiên cứu thực nghiệm môn, đặc biệt kỹ áp dụng thực tế nh: kỹ sơ cứu băng bó gãy xơng, cầm máu hô hấp nhân tạo - Rèn luyện kỹ làm tờng trình, thu hoạch giúp học sinh bổ sung kiến thức kiểm nghiệm kiến thức qua thực tế Từ thấy đợc vị vai trò thực hành quan trọng thiếu đợc môn khoa học tự nhiên nói chung Sinh học nói riêng II- Cơ sở thực tiễn: Trên thực tế dạy bài: cấu tạo mô, tế bào, hoạt động enzim nớc bọt, chức tuỷ sống không sâu sắc, học sinh không đợc củng cố kiểm nghiệm kiến thức nh tiết thực hành hỗ trợ tiết thực hành không đợc thực thành công nÕu kh«ng cã lý thuyÕt “ lý thuyÕt kh«ng cã thực hành lý thuyết suông, thực hành lý thuyết thực hành mù quáng Các kiến thức đầy đủ hơn, sâu sắc học sinh đợc tự tìm tòi, kiểm nghiệm qua thực hành "trăm nghe không thấy thí nghiệm, buổi quan sát thiên nhiên gây hứng thú học tËp Sinh häc cho häc sinh, ph¸t huy tÝnh tÝch cực t duy, chủ động giúp học sinh tìm kiến thức Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 3- Trêng THCS Một số kinh nghiệm dạy thc hnh chng trỡnh Sinh Để nâng cao chất lợng giảng dạy thực hành chơng trình Sinh học đơn giản, dễ làm, dễ hiểu Bởi có thực hành sát với thực tế nh Sơ cứu ngời, nhng có khó vợt xa khả học sinh nh bài: phân tích phần ăn lập phần ăn cân đối, tìm hiểu en-zim tuyến nớc bọt Qua khảo sát kỹ thực hành đầu năm kết kỹ thực hành đạt tỉ lệ thấp cụ thể: Số HS tham Làm tốt Kết Đạt yêu Cha đạt yêu gia thực SL (%) cầu SL (%) SL hµnh 30 13, 11 36, 15 cầu (%) 50,0 Qua nghiên cứu SGKSinh học, tài liệu có liên quan kết thực trạng giảng dạy thực hành Sinh học 8, kết hợp với vốn hiểu biết kiến thức kinh nghiệm tích luỹ thân Tôi mạnh dạn đa số kinh nghiêm giảng dạy thực hành môn sinh học lớp Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 4- Trờng THCS Mt s kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh III.Mộtsố kinh nghiệm dạybài thực hành chơng trình sinh học Định hớng phơng pháp chung dạy thực hành SH * Về giáo viên đóng vai trò ngời tổ chức, hớng dẫn cần phải: - Chuẩn bị kiểm tra đồ dùng thực hành cần thiết - Căn vào bớc thực hành SGK phát triển theo định hớng GV - Trong trình thực hành đợc thể nhóm nhng thu hoạch lại đợc thể cá nhân * Về hoạt động học sinh với vai trò chủ động cần phải: - Rèn luyện kỹ môn đặc biệt kỹ thực hành môn nh: kỹ cố định xơng, sơ cứu cầm máu, hô hấp nhân tạo, tìm hiểu hoạt động enzim nớc bọt, phân tích phần, tìm hiểu chức tủy sống - T×m kiÕn thøc, kiĨm nghiƯm kiÕn thøc qua thùc hành, quan sát sản phẩm thực hành - Có kỹ hoạt động nhóm, làm tờng trình, viết thu hoạch Các yêu cầu cụ thể giảng dạy thực hành sinh học Giáo viên: Trần Thị An Văn THñy - Trang 5- Trêng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh * Đối với giáo viên: - Cần có chuẩn bị kỹ lỡng phơng tiện nội dung, giáo viên phải xây dựng kế hoạch từ đầu năm phơng tiện thực hành bài, để nắm chủ động tiết thực hành Trong thực hành cần có dụng cụ, thiết bị, vật mẫu có sẵn tìm tòi thiên nhiên đặc biệt môn Sinh học - Về nội dung: giáo viên phải nắm kiến thức môn lu ý kiến thức giải phẩu học, đồng thời phải có tìm hiểu kiến thức bổ trợ liên quan đặc biệt am hiểu thực tiển liên hệ với thực tế sống hàng ngày, tạo cho em hào hứng tìm hiểu củng cố kiến thức qua kết thực hành - Sau tiết thực hành giáo viên phải tổ chức công tác đánh giá kết thực hành Giáo viên đánh giá dới nhiều hình thức khác nhau: mức độ hoàn thành thực hành, ý thức thực hành học sinh kết thu hoạch Phần đánh giá cần tỉ mỉ cụ thể cho học sinh để từ em tìm u điểm nhợc điểm, có biện pháp khắc phục nhợc điểm nhằm nâng cao chất lợng thực hành chơng trình Sinh học Đối với học sinh: Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 6- Trêng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh - Ph¶i cã ý thức tích cực tự giác hợp tác hoàn thành công việc đợc giao cho tập thể, nhóm tổ - Trong thực hành học sinh phải chủ động thực công việc bản, (giáo viên chØ híng dÉn vµ lµm mÉu) cã nh vËy, häc sinh phát đợc kiến thức sản phẩm thực hành, sở mà phát triển t duy, hình thành kỹ kỹ xảo, tạo hứng thú học tập yêu thích môn - Cùng với giáo viên học sinh phải có tự đánh giá kết thực hành nhóm đánh giá kết thực hành nhóm sở ®ã mµ rót bµi häc kinh nghiƯm vµ cã ý thức phấn đấu cho tiết thực hành sau Học sinh tự đánh giá tạo động lực lớn ý thức phấn đấu vơn lên học tập Ví dụ minh hoạ: Bài 26: Thực hành : tìm hiểu hoạt động enzim nớc bọt I-3 Mục tiêu: - Biết đặt thí nghiệm để tìm hiểu điều kiện bảo đảm cho enzim hoạt động ( thí nghiệm enzim Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 7- Trờng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trỡnh Sinh nớc bọt tác động với tinh bột chín điều kiện áp suất at, t0 = 370C, m«i trêng kiỊm nhĐ) - BiÕt rót kết luận từ kết so sánh thí nghiệm với đối chứng - Rèn luyện tính bền bỉ, khả tìm tòi nghiên cứu khoa học thực hành - Giáo dục vệ sinh ăn uống II-3 Chuẩn bị: Dụng cụ thực hành :12 ống nghiệm nhỏ, giá để ống nghiệm, đèn cồn giá đun, ống đong chia độ, cuộn giấy đo pH, phễu nhỏ lọc, bình thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh, nhiệt kế, cặp èng nghiƯm, mayso ®un níc VËt liƯu : - Nớc bọt hoà loãng( 25%) lọc qua lọc - Hå tinh bét 1% - Ho¸ chÊt : dd HCl 2%, dd Ièt 1%, thc thư Str«me III.3 Néi dung cách tiến hành: Giáo viên: Trần Thị An Văn THñy - Trang 8- Trêng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh Bíc 1: Chuẩn bị vật liệu cho ống nghiêm (có thể tiến hành trớc lên lớp) * GV phân chia nhóm, hớng dẫn nhóm cách làm thí nghiệm: - Lấy ống nghiệm đặt tên A, B, C, D víi dd c¸c èng nh sau: + èng A: ml hå tinh bét + 2ml níc l· + èng B: ml hå tinh bét + 2ml níc bät + èng C: ml hå tinh bột + ml nớc bọt đun sôi + èng D: ml hå tinh bét + ml nớc bọt + vài giọt dd HCl 2% - Đặt èng nghiƯm chËu níc nãng 370C thêi gian 15 (h×nh 26.1 SGK) * Híng dÉn häc sinh quan sát: - GV yêu cầu HS quan sát tợng xảy ghi lại kết - GV yêu cầu HS so sánh dung dịch ống nghiệm với ban đầu - GV hớng dẫn HS giải thích tợng - GV bổ sung chuẩn kiến thức bảng chuẩn 26.1: Các Hiện tợng ống ( độ Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy Giải thÝch - Trang 9- Trêng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh nghiƯ trong) m A Kh«ng Níc l· kh«ng cã enzim biÕn đổi tinh bột B C đổi Tăng lên Không Nớc bọt có enzim làm biến đổi tinh bột Nớc bọt đun sôi làm hoạt tính enzim D đổi Không biến đổi tinh bột Do dd HCl hạ thấp pH nên enzim nớc bọt đổi không hoạt động, không làm biến đổi tinh bột Bớc 2: Kiểm tra kết thí nghiệm giải thích kết quả: - GV hớng dẫn HS chia dung dịch ống nghiệm làm phần đựng ống nghiƯm míi: + èng A thµnh: A1 vµ A2 + èng B thµnh: B1 vµ B2 + èng C thµnh: C1 vµ C2 + èng D thµnh: D1 vµ D2 - TiÕp tơc híng dÉn HS c¸ch kiĨm tra nh sau: + ống A1 + ống B1 Thêm vào èng vµi giät dd Ièt 1% + èng C1 + ống D1 + ống A2 Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 10- Trờng THCS Mt s kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh + ống B2 + ống C2 Thêm vào ống vài giọt dd Strôme Đun sôi ống lửa đèn cồn + ống D2 - HS nhóm làm thí nghiệm quan sát tợng xảy để 15 phút ghi kết vào bảng 26.2 (cột 2) Tinh bột + Iốt màu xanh Đờng + thuốc thử Strôme màu đỏ nâu - Các nhóm HS thảo luận để giải thích tợng ghi vào bảng 26.2SGK (cột 3) - GV nhận xét kết nhóm, chỗ sai sót nguyên nhân, GV bổ sung đa kết chuẩn bảng 26.2 Các ống Hiện tợng Giải thích nghiệ ( màu sắc) m A1 A2 Có màu xanh Nớc lã enzim biến đổi tinh bột Không có màu đỏ thành đờng nâu Không có màu Nớc bọt có enzim làm biến đổi tinh bột B1 xanh Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy thành đờng - Trang 11- Trờng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chng trỡnh Sinh B2 C1 C2 Có màu đỏ nâu Có màu xanh Enzim nớc bọt bị đun sôi không Không có màu đỏ khả biến đổi tinh bột thành nâu đờng Có màu xanh Enzim nớc không hoạt động pH Không có màu đỏ axit nên tinh bột không bị biến đổi nâu thành đờng D1 D2 Bớc 3: Học sinh viết thu hoạch - Kiến thức: Học sinh trả lời đợc + Enzim nớc bọt có tên ? + Enzim nớc bọt có tác dụng với tinh bột ? + En zim nớc bọt hoạt động tốt điều kiên pH nhiệt độ bao nhiêu? - Kỹ năng: + Trình bày lại bớc thí nghiệm xác định vai trò điều kiện hoạt động enzim nớc bọt + So sánh kết óng nghiệm cho phép ta khẳng định enzim nớc bọt có tác dụng biến đổi tinh bột thành đờng? + So sánh kết óng nghiệm cho phép ta nhận xét vài đặc điểm hoạt động enzim nớc bọt ? Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 12- Trêng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh IV.3 Tỉng kết: - GV nhận xét cách làm thí nghiệm HS - GV cho biết sai sót thờng xảy làm thí nghiệm chứng minh vai trò cđa enzim níc bät - GVnhËn xÐt, cho ®iĨm vài nhóm làm tốt nhắc nhở nhóm hoạt ®éng cã kÕt qu¶ cha cao - GV cho HS thu dọn vệ sinh IV Kết đạt đợc Với kinh nghiệm phơng pháp dạy thực hành môn Sinh học lớp nh trình bày Tôi tạo đợc hứng thú học tập cho học sinh Trong thực hành học sinh tự giác tìm tòi kiến thức đợc thể qua thao tác thực hành dới hớng dẫn giáo viên Các tiết thực hành trở nên sôi tránh đợc nhàm chán, học sinh hứng thú tích cực học tập Đại phận học sinh cuối năm học có kỹ thực hành chơng trình Kết kiểm tra kỹ thực hành có chuyển biến mạnh mẻ so với ban đầu Cụ thể Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 13- Trờng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chng trỡnh Sinh Làm tốt Kết Đạt yêu gia thực SL (%) cầu SL (%) SL (%) hành 30 10 33, 19 3,3 Sè HS tham 63, Cha đạt yêu cầu C học kinh nghiệm Đối với giáo viên - Cần có kế hoạch sử dụng đồ dùng dạy thực hành theo PPCT tình hình thực tế nhà trờng địa phơng - Thờng xuyên sử dụng, cải tiến đồ dùng, phơng tiện, khắc phục khó khăn có đầu t cho tiết thực hành - Thực nghiêm túc đầy đủ yêu cầu đổi phơng pháp dạy học theo chơng trình SGK - Sau thực hành phải có rút u điểm, nhợc điểm, học kinh nghiệm tiết thực hành sau đạt hiệu cao Đối với học sinh - Phải có đầy đủ phơng tiện học tập, sách giáo khoa, tập nội dung liên quan đến hành Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 14- Trờng THCS Mt s kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh - Phải chủ động, tích cực, tự giác thực hành Chuẩn bị đầy đủ mẫu vật theo yêu cầu giáo viên - Nắm phơng pháp tiến hành thao tác theo híng dÉn thĨ phï hỵp víi tõng tiÕt thùc hành - Biết hợp tác nhóm để tìm kiÕn thøc míi D kÕt ln: Qua nghiªn cøu ta thấy đợc vai trò to lớn tiết thực hành góp phần hệ thống hoá kiến thức, hình thành kỹ năng, kỹ xảo biết vận dụng lý thuyết vào thực tiển sống từ giúp học sinh nắm kiến thức sâu sắc.Tuy chơng trình sinh học số tiết thực hành chiếm thời lợng ( 7/70 tiết) nhng rõ ràng để giảng dạy có hiệu nâng cao chất lợng tiết thực hành chơng trình Sinh học giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo cho tiết thực hành, kết hợp linh hoạt phơng pháp yêu cầu HS có thái độ nghiêm túc trình thực hành nh trình chuẩn bị đồ dùng tiết thực hành đạt hiệu cao Văn Thủy, ngày 20 tháng năm 2009 Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 15- Trêng THCS Một số kinh nghiệm dạy thực hành chng trỡnh Sinh Ngời viết Trần thị An Xác nhận HĐKH trờng Giáo viên: Trần Thị An Văn THủy - Trang 16- Trờng THCS ... Trang 4- Trờng THCS Mt s kinh nghiệm dạy thực hành chương trình Sinh III.Mộtsố kinh nghiệm dạybài thực hành chơng trình sinh học Định hớng phơng pháp chung dạy thực hành SH * Về giáo viên đóng... có liên quan kết thực trạng giảng dạy thực hành Sinh học 8, kết hợp với vốn hiểu biết kiến thức kinh nghiệm tích luỹ thân Tôi mạnh dạn đa số kinh nghiêm giảng dạy thực hành môn sinh học lớp Giáo.. .Một số kinh nghiệm dạy thực hành chương trỡnh Sinh cần có kết hợp linh hoạt phơng pháp, lý thuyết thực hành Sinh häc nh»m cung cÊp cho häc sinh nh÷ng hiểu biết khoa

Ngày đăng: 22/06/2020, 19:33

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • A. §Æt vÊn ®Ò

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan