I PHẦN MỞ ĐẦU: LÍ DO CHỌN SÁNG KIẾN Như biết, mục tiêu giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để tiếp tục học trung học sở Nền tảng nhân cách, kỹ sống, kỹ học tập (nghe, nói, đọc, viết tính tốn) học sinh hình thành Tiểu học sử dụng suốt đời người Học sinh tiểu học dạy từ thói quen nhỏ cách cầm bút, tư ngồi viết, cách thưa gửi, đứng, ăn mặc kỹ tự phục vụ, kỹ giao tiếp, kỹ học tập khả tự học, sáng tạo Như vậy, giáo dục Tiểu học tảng giáo dục phổ thông; đặt sở vững cho hình thành nhân cách phát triển toàn diện người Thành giáo dục tiểu học có giá trị lâu dài, có tính định, thế, làm tốt giáo dục tiểu học đảm bảo phát triển bền vững đất nước đặc biệt thời kì Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Tại Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII khẳng định: “Đổi mạnh mẽ phương pháp Giáo dục Đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy - học” Thực đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo theo Nghị 29/NQ-TW, chương trình hành động thực Nghị 29 Chính phủ kế hoạch hành động ngành giáo dục Bắt đầu từ ngày 15/10/2014 học sinh tiểu học đánh giá theo Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Với nội dung đánh giá toàn diện ba mặt Đó là: - Đánh giá hoạt động học tập, tiến kết học tập học sinh theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục theo môn học hoạt động giáo dục - Đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh tiểu học: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học tự giải vấn đề - Đánh giá hình thành phát triển phẩm chất: Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn bè người khác Để giúp học sinh phát triển toàn diện kiến thức - kĩ năng, lực phẩm chất hết nhà trường Vì trường học nôi cho học sinh bắt đầu sống lao động.Trong nhà trường, học sinh tiếp thu tri thức khoa học, kĩ cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Mơi trường giáo dục ln có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội đa dạng Trong nói đến vai trị tích cực người giáo viên, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm Ở bậc Tiểu học, công tác chủ nhiệm định lớn đến chất lượng giáo dục giáo viên học sinh Làm tốt công tác chủ nhiệm tức người giáo viên hoàn thành tốt việc giảng dạy môn tổ chức giáo dục, rèn luyện phẩm chất, lực cho học sinh Trong trường Tiểu học, vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng học sinh Bởi giáo viên chủ nhiệm người thay mặt nhà trường quản lí, điều hành lớp, trực tiếp giảng dạy nhiều tiết giáo dục tư tưởng, đạo đức, hình thành nhân cách cho học sinh; cầu nối mơi trường giáo dục: gia đình - nhà trường - xã hội Đặc biệt giai đoạn nay, công tác chủ nhiệm lớp ngày địi hỏi dày cơng người giáo viên yêu cầu ngày cao xã hội phát triển, tình hình xã hội tồn tác động xấu đến học sinh mưu sinh gia đình nên khơng phụ huynh giao phó việc dạy dỗ, học hành cho nhà trường Là giáo viên chủ nhiệm lớp nhiều năm, tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh thơng qua làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nên chọn sáng kiến: “Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” Vấn đề mà hẳn không riêng thân mà nhiều đồng nghiệp khác quan tâm suy nghĩ với mong muốn để phát triển toàn diện Kiến thức - Kỹ năng, lực, phẩm chất học sinh theo mục tiêu giáo dục tiểu học vấn đề mà phụ huynh xã hội quan tâm ĐIỂM MỚI CỦA SÁNG KIẾN 2.1 Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sáng kiến áp dụng cho giáo viên chủ nhiệm lớp Tiểu học đặc biệt giáo viên chủ nhiệm khối lớp Các tiết học khóa, tiết ơn luyện hàng ngày phân môn, tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động học sinh khối trường Tiểu học dạy Các buổi hoạt động tập thể, hoạt động Đội - Sao, hoạt động ngoại khoá toàn trường Các buổi họp phụ huynh học sinh lớp 2.2 Điểm sáng kiến: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp Sáng kiến áp dụng năm học 2014 - 2015 trường Tiểu học nước triển khai thực Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ngày 28/8/2014 Bộ giáo dục Đào tạo Việc tổ chức dạy học theo mơ hình trường học VNEN trình thực số trường số trường tiếp cận với mô hình VNEN mức nên cơng tác đổi hình thức tổ chức dạy học, thay đổi không gian lớp học xây dựng ban tự quản, ban điều hành lớp mang tính chất “vừa học, vừa làm” Trong sáng kiến này, xin đề cập đến biện pháp để nâng cao chất lượng giáo dục phát triển lực, phẩm chất cho học sinh mà vai trị người giáo viên thay đổi thực sự: họ khơng cịn người truyền thụ, giảng giải chí làm thay mà chuyển sang vai trò người tổ chức, người hướng dẫn, trợ giúp cho học sinh Hoạt động dạy học thay đổi so với dạy học truyền thống, thể hình thức tổ chức lớp học thành nhóm Học sinh chủ yếu tự nghiên cứu, hợp tác với bạn với hỗ trợ giáo viên để tìm hiểu kiến thức Bên cạnh hoạt động học tập, hoạt động tập thể, hoạt động Đội - Sao, hoạt động vui chơi nơi để học sinh phát huy tốt kỹ sống, nhóm lực phẩm chất 2.3 Sáng kiến nhằm giải vấn đề: Giúp giáo viên nhận thức đắn tầm quan trọng, cần thiết việc nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh Đồng thời bước đầu tháo gỡ vướng mắc, lúng túng hình thức, biện pháp hình thành số lực phẩm chất cho học sinh Từ đồng nghiệp tìm số biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để phát triển lực, phẩm chất cho học sinh Giúp học sinh ý thức giá trị thân mối quan hệ xã hội; giúp học sinh hiểu biết thể chất, tinh thần thân mình; có hành vi, thói quen ứng xử có văn hóa, hiểu biết chấp hành pháp luật… Giúp học sinh có đủ khả tự thích ứng với mơi trường xung quanh, tự chủ, độc lập, tự tin giải công việc, đem lại cho em vốn tự tin ban đầu để trang bị cho em kĩ cần thiết làm hành trang bước vào đời Giúp học sinh tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe, bảo vệ mơi trường phòng chống tệ nạn xã hội… để em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ Sáng kiến áp dụng cho học sinh khối lớp giảng dạy đem lại kết khả quan Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn đồng nghiệp đánh giá cao triển khai cho khối lớp khác nhà trường vào học kì năm học 2014 - 2015 năm học sau II PHẦN NỘI DUNG THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN DẪN ĐẾN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH CHƯA TỐT 1.1 Thực trạng: Phương pháp giảng dạy, hình thức tổ chức dạy học giáo dục trường Tiểu học nước ta quan tâm đến việc phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Tuy nhiên cịn mang tính phận hình thức, đơi cịn áp đặt, gị bó, chưa quan tâm lắng nghe tâm tư nguyện vọng học sinh Việc đánh giá, sửa sai cho học sinh cịn có biểu khắt khe, thiếu dân chủ, chủ yếu giáo viên nhận xét, đánh giá Bởi học sinh cịn có khiếm khuyết nhân cách như: rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể khả Trong lúc thấy, học tập nhu cầu thường trực người thời đại Học tập không dừng lại tri thức khoa học túy mà hiểu tri thức giới có mối quan hệ, cách thức ứng xử với môi trường xung quanh Cả lực phẩm chất Năng lực tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác tự học, tự giải vấn đề phẩm chất Chăm học, chăm làm; Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm thân; Trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn bè người khác; yêu trường lớp, yêu quê hương, đất nước Chương trình học gặp phải nhiều trích nặng nề kiến thức tri thức vận dụng cho đời sống hàng ngày bị thiếu vắng Hơn nữa, người học chịu nhiều áp lực học tập khiến cho khơng cịn nhiều thời gian cho hoạt động ngoại khóa, hoạt động xã hội Điều dẫn đến “xung đột” nhận thức, thái độ hành vi với vấn đề xảy sống Thông tư 30/2014/TT- BGDĐT ban hành nên bước đầu tiếp cận, thực việc giáo dục đánh giá học sinh giáo viên nhiều bỡ ngỡ Qua thực tế giảng dạy lớp 2, thân tơi nhận thấy lực em cịn nhiều hạn chế Chỉ số học sinh có hành vi, thói quen, phục vụ thân giao tiếp đơn giản Còn phần lớn em thụ động trông chờ vào giúp đỡ bố mẹ, thầy cô học tập ăn uống, vệ sinh cá nhân hàng ngày Các em có nhận xét, đánh giá việc chưa có thái độ cách ứng xử, cách xưng hô chuẩn mực Học sinh chưa mạnh dạn thể khả thân Các em cịn ngại nói, ngại viết, rụt rè trước đám đông, trước tập thể, khả tự học, tự xử lý tình huống, tự tìm tịi, khám phá, lực tổ chức, điều hành hoạt động tập thể hạn chế Qua tiến hành khảo sát ( lần 1) lớp chủ nhiệm đầu năm học với chủ đề “Năng lực phẩm chất em”; kết sau: Về lực: * Tự phục vụ - Tự quản: Thực tốt việc Thực tốt việc Chưa biết thực Tổng số phục vụ học tập phục vụ học tập phục việc phục vụ học tập phục vụ thân vụ thân phục vụ thân HS SL % SL % SL % 29 10,3 31,1 17 58,6 *Về giao tiếp - Hợp tác Mạnh dạn, nói rõ Có hình thành lực Cịn rụt rè, chưa trình Tổng số ràng, biết nhìn vào giao tiếp trình bày bày rõ ràng nội dung người đối thoại chưa rõ ràng giao tiếp HS SL % SL % SL % 29 6,9 10 34,5 17 58,6 * Về tự học giải vấn đề: Biết tự học, tự giải Chưa biết tự học Bước đầu biết tự học song trông chờ giúp đỡ Tổng số vấn đề học thụ động tập cô giáo bạn bè HS SL % SL % SL % 29 10,3 12 43,4 14 48,3 Tổng số học sinh 29 Về phẩm chất: Chăm học, chăm làm, tham gia hoạt động nhóm lớp Chăm học, biết cách lắng Chưa biết cách lắng nghe, hay tách nghe, hợp tác nhóm khỏi nhóm SL % SL % 12 41,4 17 58,6 Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm Tự tin, biết chịu trách nhiệm Còn rụt rè, chưa mạnh dạn nhận lỗi Tổng số trước việc làm sửa lỗi học sinh SL % SL % 29 10 41,5 19 65,5 Tổng số học sinh Trung thực, kỉ luật, đoàn kết Chấp hành nội quy trường lớp Chấp hành nội quy trường, lớp chưa tốt, cãi nhau, chưa thân tốt, ứng xử hài hòa, vui vẻ với thiện với bạn bè bạn 29 SL 16 % 55,2 SL 13 % 44,8 Yêu gia đình, bạn bè người khác Biết thể lịng kính trọng thầyChưa biết thể tình cảm, thái Tổng số giáo, u q ông bà, bố mẹ,độ với thầy cô, ông bà bố mẹ, học sinh quan tâm đến người thờ với bạn bè SL % SL % 29 15 51,7 14 48,3 Kết cho thấy, số học sinh có lực, phẩm chất tốt cịn số học sinh có lực cần thiết phục vụ cho học tập, sinh hoạt thân chưa tốt cịn nhiều Chính mà việc nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh vấn đề mà tơi quan tâm Để học sinh có lực cần thiết phục vụ cho thân phẩm chất người người giáo viên cần phải làm gì? Nhất người làm cơng tác chủ nhiệm nhà trường nơi tốt để hình thành nhân cách phát triển lực cho học sinh Đây câu hỏi mà thân cần phải tìm tịi nghiên cứu Từ thực trạng thúc thân tìm nguyên nhân dẫn đến tình trạng “Học sinh có lực, phẩm chất hạn chế ” đâu? để từ tìm biện pháp nâng cao lực, phẩm chất cho học sinh 1.2 Nguyên nhân: Hiện tượng học sinh Tiểu học, học sinh lớp chưa biết tự học, tự chuẩn bị sách đồ dùng học tập, em ngơ ngác, lúng túng, rụt rè phải xử lí tình sống thực, thiếu tự tin giao tiếp, thiếu lĩnh vượt qua khó khăn, thiếu sáng kiến dễ nản chí ngày nhiều Nguyên nhân đâu? Phải khẳng định rằng, trước hết giáo dục Nhiều vấn đề xã hội đại tác động đến trẻ chưa cập nhật, bổ sung vào chương trình giáo dục nhà trường Việc định hướng sai giá trị nguyên nhân gây tượng đáng tiếc ứng xử trẻ Phương pháp giáo dục nhồi nhét, lí thuyết khơng tạo cho trẻ khả tư duy, óc phân tích, suy xét, phán đốn, khơng tạo hội cho trẻ trải nghiệm vấn đề thực sống đại…Cụ thể: a Đối với giáo viên: Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ tự phục vụ, tự quản, giao tiếp hợp tác cho học sinh số giáo viên hạn chế Qua thăm dò, khảo sát ý kiến thực tế cho thấy số giáo viên lúng túng cách thức, biện pháp nâng cao lực cho học sinh Nhận thức nhiều giáo viên chủ quan với lí học sinh lớp cịn bé nên chưa thể tự giải nhiệm vụ học tập cách chủ động hoàn toàn giao tiếp mức độ đơn giản khả ngơn ngữ vốn từ, vốn hiểu biết cịn có hạn Bởi nên nhiều giáo viên thường làm thay việc cho học sinh khơng thể tìm biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để giúp học sinh nâng cao lực, phẩm chất b Đới với học sinh: Trong nhà trường nhiều cịn có tượng học sinh học tập cách thụ động, ỷ lại vào thầy cô, bố mẹ tượng học sinh cãi nhau, chửi nhau, đánh nhau, chưa lễ phép, gây đoàn kết tập thể lớp, làm việc riêng lớp Các em học sinh học lớp Một, quen anh chị lớp giúp đỡ lên làm quen với mơi trường lớp 2, em cịn rụt rè, thụ động chưa quen với cách học mạnh dạn bày tỏ ý kiến, chưa xông xáo thực hoạt động Đội - Sao Khi phát biểu, em nói khơng rõ ràng, trả lời trống khơng, khơng trịn câu nói lời cảm ơn, xin lỗi với cô giáo, bạn bè Do em nói lời cảm ơn, xin lỗi với giáo, bạn bè nên đến trường cô giáo hướng dẫn, nhắc nhở thấy ngại ngùng, bỡ ngỡ nên ngại nói Nhiều em đến trường tỏ nói nhiều nhà em khơng có người trị chuyện, chia sẻ c Đối với phụ huynh học sinh: Về phía bậc cha mẹ em ln nóng vội việc dạy con; họ trọng đến việc nhà mà chưa đọc, chưa viết, chưa biết làm Tốn lo lắng cách thái quá! Ngoài ra, trở ngại lớp có số phụ huynh q nng chiều con, cung phụng khiến trẻ khơng có kĩ tự phục vụ trải nghiệm cho thân Ngược lại số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… Tóm lại qua thực tế giảng dạy trường nhiều năm, thân nhận thấy lực học sinh chưa tốt nguyên nhân sau: - Giáo viên người lớn chưa thật gần gũi, thân thiện với học sinh Chưa lắng nghe tâm tư em, chưa gần gũi để hiểu trẻ - Việc hình thành phát triển lực, phẩm chất qua việc đổi tổ chức hoạt động học tập lớp hạn chế - Phát triển lực cho học sinh qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục, vui chơi chưa sâu sát - Giáo viên chưa tạo điều kiện, hội chưa khuyến khích trẻ thể lực để điều chỉnh giúp em - Giáo viên khuyến khích động viên khen thưởng học sinh cịn - Cơng tác tun truyền bậc cha mẹ phối hợp thực để hình thành phát triển lực, phẩm chất cho em chưa nhiều Nhiều người có suy nghĩ chưa phát triển lực cho trẻ em Đa số trọng chăm sóc kiến thức, ăn uống hàng ngày cho lực tự thân em nhìn nhận tiếp thu qua sống ngày CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC, PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC, PHẨM CHẤT CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh Đầu tiên, sau nhận lớp, để tạo gần gũi gắn kết thân thiện học sinh giáo viên chủ nhiệm, thân xếp thời gian để giáo viên giới thiệu cho học sinh với kỉ niệm đẹp ghế nhà trường Đặc biệt dành nhiều thời gian cho học sinh giới thiệu em với bạn bè, động viên khuyến khích em chia sẻ với sở thích, ước mơ tương lai mong muốn Đây hoạt động giúp trị hiểu nhau, đồng thời tạo môi trường học tập thân thiện “Trường học thật trở thành nhà thứ hai em, thầy giáo người thân gia đình" Đây điều kiện quan trọng để phát triển khả giao tiếp học sinh Bởi học sinh mạnh dạn, tự tin mơi trường mà giáo viên ln gị bó áp đặt có khoảng cách với em Tiếp theo tuần đầu, thân cho học sinh tự lựa chọn vị trí ngồi để qua phần nắm đặc điểm tính cách em: mạnh dạn hay nhút nhát, thụ động hay tích cực, thích thể hay khơng thích Và tiếp tục qua tuần học sau, ý quan sát biểu thái độ học tập, cử chỉ, hành vi vị trí ngồi mà em chọn để bắt đầu có điều chỉnh phù hợp Ngay tuần học tranh thủ tìm hiểu hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm sinh lí em, từ hiểu em, gần em tạo bầu khơng khí thân mật gần gũi, để em có niềm tin yêu 2.2 Thành lập Hội đồng tự quản, Ban nhóm; xây dựng nội quy, nề nếp lớp, Khác với trước đây, ban cán lớp giáo viên cử hoạt động theo yêu cầu giáo viên Bây áp dụng mơ hình dạy học VNEN trường thực mức mạnh dạn thay đổi ban cán lớp thành “Hội đồng tự quản” “Hội đồng tự quản” thành lập học sinh, học sinh em chủ động tự quản hoạt động lớp Để có “Hội đồng tự quản” theo ý nghĩa tơi hướng dẫn tổ chức học sinh xây dựng kế hoạch cách rõ ràng Kế hoạch bầu “Hội đồng tự quản” nêu rõ mục đích, yêu cầu, nhiệm vụ, đối tượng tham gia, thời gian tiến hành Trong tổ chức máy gồm: 01 Chủ tịch Hội đồng tự quản, 02 phó Chủ tịch Hội đồng tự quản ban tham gia Hội đồng tự quản ( Ban học tập; Ban quyền lợi học sinh; Ban đối ngoại; Ban Thư viện; Ban văn nghệ - thể thao; Ban nề nếp - vệ sinh) Sau tơi thực bước sau: Bước 1: Chuẩn bị Bầu cử: Tôi định hướng cho em rõ Hội đồng tự quản tập hợp bạn có trình độ học tập tốt, nhanh nhẹn cơng việc, có phẩm chất đạo đức tốt, tự tin, mạnh dạn thực tốt nhiệm vụ giao Tiếp theo cho học sinh lập danh sách ứng cử bầu cử để bỏ phiếu Hội đồng tự quản Ban kiểm phiếu đại diện học sinh hướng dẫn giáo viên tiến hành bỏ phiếu kiểm phiếu Các học sinh danh sách ứng cử đề cử có thời gian để chuẩn bị phần ứng cử với nội dung: giới thiệu thân, mong muốn em lớp học việc em làm em thành viên Hội đồng tự quản Qua hoạt động tơi thấy tạo cho em cảm thấy dân chủ, bình đẳng học cách thuyết trình trước đám đông Bước 2: Bầu cử: Tôi hướng dẫn học sinh điều hành Bầu cử Các ứng cử viên tranh cử giới thiệu chuẩn bị Ban kiểm phiếu làm việc sau ứng cử viên diễn thuyết xong Hội đồng tự quản lấy theo phiếu từ cao xuống thấp Học sinh có số phiếu cao Chủ tịch đến Phó Chủ tịch Hội đồng tự quản mắt trước lớp sau ban kiểm phiếu thông báo danh sách trúng cử Bước 3: Thành lập ban: Cùng với việc thành lập Hội đồng tự quản (HĐTQ) tổ chức cho em thành lập Ban chuyên trách HĐTQ tổ chức cho thành viên lớp tự tham gia vào ban Các em ghi tên vào mảnh giấy hình ảnh mà em thích dán vào ban đăng kí Sau HĐTQ lựa chọn trưởng ban tùy theo theo lực, sở trường sở thích bạn để chọn phù hợp Ví dụ học sinh có lực học tập tốt, hăng hái, mạnh dạn tham phát biểu xây dựng bài, biết chia sẻ kết học tập bạn bầu làm trưởng Ban học tập em hay học sinh thích văn nghệ, thể thao, có khiếu Âm nhạc, khả trình diễn bầu làm trưởng ban Văn nghệ - thể thao Học sinh thích đọc sách, báo bầu làm trưởng Ban thư viện Có thể nói, trình thành lập Hội đồng tự quản giúp học sinh hiểu q trình bầu cử tự do, cơng dân chủ; giúp học sinh nảy sinh ý tưởng em Thơng qua hoạt động học sinh tự giác hơn, phát huy tinh thần trách nhiệm, sáng tạo quản lý đạo công việc giao Sau thành lập HĐTQ Ban, hướng dẫn Hội đồng tự quản thực nhiệm vụ, kĩ người thầy thứ hai: Trước hết xây dựng nội quy, nề nếp lớp học (ngay từ đầu năm học) qua ý kiến học sinh đề đạt Sau thống kê lại để có nội quy chung Ví dụ: nề nếp vào lớp, chuyên cần, giấc, chăm học tập học bài, chuẩn bị đầy đủ dụng cụ, sách trước lúc đến lớp, soạn sách theo thời khóa biểu Nề nếp giữ vệ sinh trường lớp, thói quen bỏ rác nơi quy định Vì nề nếp em đề nên em dễ nhớ, dễ thực dễ kiểm tra, nhận xét lẫn Tiếp theo triển khai cụ thể nhiệm vụ, chức tới tất thành viên HĐTQ Chủ tịch HĐTQ có nhiệm vụ quản lí, điều hành tồn hoạt động lớp, có trách nhiệm phân cơng, giao nhiệm vụ đơn đốc Phó chủ tịch, trưởng ban sau học, ngày học Giám sát, nắm bắt đầy đủ tình hình lớp để có đánh giá, nhận xét điểm mạnh, điểm yếu qua ngày học sau báo cáo giáo viên chủ nhiệm Các phó chủ tịch Hội đồng phụ trách theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ bạn thực nhiệm vụ phân cơng Ví dụ: phụ trách học tập hàng ngày với Ban học tập kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học tập, sách bạn Hay phụ trách nề nếp trưởng Ban nề nếp - vệ sinh theo dõi việc thực nề nếp vào lớp, xếp hàng đầu giờ, cuối tham gia sinh hoạt để nhắc nhở điều chỉnh bạn thực tốt Bên cạnh tơi cịn hướng dẫn cho HĐTQ số kĩ giám sát, điều hành lớp hoạt động - Kĩ giao nhiệm vụ: Tôi hướng dẫn HĐTQ số câu, lệnh mẫu giao nhiệm vụ cho nhóm, lớp thực Yêu cầu câu lệnh phải ngắn gọn, rõ ràng, dễ hiểu Ví dụ: yêu cầu hoạt động rõ xin mời bạn làm việc!; Xin mời bạn đánh giá, nhận xét kết Mời bạn A chia sẻ cách đọc hay cho bạn nhóm - Kĩ quan sát: Đây kĩ quan trọng, định tới hiệu làm việc HĐTQ lớp học Trong học hay hoạt động Chủ tịch hội đồng, Phó Chủ tịch, trưởng ban cần theo dõi sao, chặt chẽ, bao quát hành động, việc làm thành viên lớp Nắm bạn này, bạn làm gì? Có làm việc lớp giao cho khơng? Tích cực hay thờ ơ? ghi chép lại để làm minh chứng cho đánh giá, nhận xét lực tự quản, tự phục vụ, hợp tác với bạn hay phẩm chất chăm học, chăm làm Để HĐTQ làm tốt việc ý bố trí chỗ ngồi cho thành viên HĐTQ thích hợp ( thường nhóm sau hướng mặt lên bảng lớp dãy bàn hai bên hướng mặt vào trung tâm lớp) có em vừa học vừa quan sát tất bạn nhóm, lớp - Kĩ hướng dẫn, nêu vấn đề, giúp đỡ, hỗ trợ: HĐTQ tự quản kiểm tra, giám sát, động viên, đôn đốc bạn phát huy tốt tính tự học, tự giác, tự trao đổi, tự giải vấn đề Hướng dẫn thành viên HĐTQ quan sát thấy bạn khó khăn vấn đề hỗ trợ, giúp đỡ Tuy nhiên qua quan sát tuần đầu sau thành lập HĐTQ số thành viên HĐTQ giúp đỡ bạn cách báo kết cho bạn viết Tôi kịp thời điều chỉnh cách hướng dẫn em nêu vấn đề câu hỏi phụ Đây kĩ khó địi hỏi học sinh phải có lực có thời gian rèn luyện Kĩ nhận xét đánh giá: Để thành viên HĐTQ có kĩ đưa câu nhận xét mẫu hướng dẫn em học hỏi cách làm cô Câu nhận xét cần ngắn gọn, rõ ràng, ý, nhẹ nhàng, cởi mở thiện cảm để kích thích hứng thú, niềm tin cho bạn giúp bạn tiến Có thể nhận xét như: “Hơm bạn học tốt nhiên bạn cố gắng chút thật tuyệt vời” hay “ Bạn cố lên hỗ trợ cho bạn” - Vì học sinh lớp nên em hạn chế vốn từ, khả diễn đạt chưa lưu loát đặc biệt em rụt rè nên ban đầu thân phải tiếp sức, huấn luyện nhiều cho HĐTQ Trong có thay đổi bầu lại số thành viên Hội đồng tự quản em làm chưa tốt Tuy nhiên hội đồng tự quản làm tốt, hết học kì giáo viên cho bầu lại nhiều học sinh có hội tập làm lãnh đạo Những học sinh làm tốt khen ngợi động viên em làm cố vấn cho bạn bầu vào Hội đồng tự quản Như vậy, nhiều học sinh phát huy lực sở trường 10 2.3 Đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp học: Lớp học “hạt nhân” “Mơ hình trường học Việt Nam” Bàn ghế không kê theo kiểu truyền thống mà bố trí lại để học sinh ngồi theo nhóm, phù hợp với tương tác bạn nhóm giáo viên Ngay từ đầu năm học chủ động tham mưu với Đại diện Hội cha mẹ học sinh kết hợp với cha mẹ học sinh em để trang trí lớp học theo hướng tiếp cận theo mơ hình trường học Xung quanh lớp học trang trí phương tiện hỗ trợ học tập như: Góc học tập em, tủ đựng sách báo, hộp thơng tin “Những điều em muốn nói”, bảng thông tin “Ngày em đến lớp”, bảng “Nội quy lớp học”, “Hộp thư cá nhân”,… Tất tạo nên không gian môi trường học tập thân thiện Góc học tập nơi để đồ dùng học tập học sinh vật dụng để làm đồ dùng trực quan môn học Các vật dụng không cố định mà thay đổi, linh động theo kế hoạch dạy học Giáo viên cần huy động học sinh phụ huynh tham gia chuẩn bị đồ dùng học tập để góc học tập trở nên phong phú phục vụ tốt cho việc học em Đây nơi để trưng bày sản phẩm học tập, văn hay, trang đẹp học sinh “Hộp thư cá nhân”, “Điều em muốn nói” nơi để học sinh bày tỏ cảm xúc, chia sẻ tâm với bạn bè, với thầy giáo, giáo Giáo viên hướng dẫn học sinh dùng giấy bìa cứng để gấp phong bì thư, có ghi tên học sinh, ngày sinh sở thích dán vào bảng “Hộp thư cá nhân” lớp Giáo viên nên giải thích kỹ cho học sinh mục đích hộp thư Đây cơng cụ giúp học sinh bày tỏ ý kiến mình, tình cảm, cảm nhận, mong muốn, đề nghị điều em muốn nói thầy cô, cha mẹ,…Hay thành viên lớp có hành động đẹp, có kết học tập tiến hay hành động chưa tốt…các học sinh khác viết thư cho vào phong thư bạn để khen ngợi nhắc nhở Giáo viên khéo léo tâm với HS để nghe em chia sẻ cảm xúc bạn bè, sau gợi ý để học sinh viết thư cho bạn viết thư bỏ vào hộp thư “Điều em muốn nói” Cách làm giúp học sinh thân thiện, quan tâm đến nhiều Các em có ý thức học tập tham gia hoạt động để nhận nhiều lời khen ngợi từ phía bạn giáo Đối với Hội đồng tự quản nhận thư hộp thư “Điều em muốn nói” cần phải đọc để biết phản hồi từ phía bạn để có hướng điều chỉnh cho phù hợp với nhu cầu chung nội quy lớp Nếu việc bạn bày tỏ mà Hội đồng tự quản không giải phải nhờ tới can thiệp giáo viên Ngồi ra, giáo viên hướng dẫn học sinh trang trí “Góc sinh nhật” để tạo vui tươi lớp học Giúp HS biết cách quan tâm đến bạn, biết cách tổ chức buổi lễ nho nhỏ Giáo viên học sinh dùng giấy A0 để vẽ hoa có 12 bơng hoa, bơng hoa tháng năm Trên hoa ghi tên bạn có ngày sinh nhật tháng Góc sinh nhật giúp lớp biết đến ngày sinh nhật bạn để tổ chức sinh nhật cho bạn Việc tổ chức khơng 11 cần cầu kì Học sinh tổ chức chương trình văn nghệ, trị chơi…và nói lời chúc mừng bạn Chính hoạt động góp phần giúp học sinh phát huy tốt lực tự quản 2.4 Nâng cao lực, phẩm chất học sinh qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục lên lớp, hoạt động tập thể, vui chơi, hoạt động ngoại khoá Ngay ngày em vào lớp học, thân phát động phong trào: “Nói lời hay làm việc tớt” qua cách ứng xử lễ phép biết thưa trình, chào hỏi người lớn tuổi, biết xin lỗi có khuyết điểm, cảm ơn tặng quà, vui vẻ hoà nhã với bạn bè, lễ phép với thầy cô người lớn tuổi, tổng kết vào tiết sinh hoạt lớp Bản thân học cách lắng nghe, tìm hiểu nguyên nhân, dùng lời lẽ mềm mỏng tình cảm, cử yêu thương u cầu điều với học sinh Tránh hành hung, nói nặng lời để em bớt tính hăng Đối với học sinh nghịch ngợm, mắc lỗi cần giúp em nhận lỗi sai tạo hội cho em sửa sai Bởi học sinh hoang nghịch hay cá biệt có khó giáo dục đến đâu bên em ln tiềm ẩn nhân tố, phẩm chất tích cực có phương pháp khơi gợi để làm thức tỉnh em Để giúp học sinh rèn khả giao tiếp, hợp tác có hiệu thân cịn vận dụng thơng qua hoạt động ngồi học, buổi ngoại khóa trường, lớp Trong tiết hoạt động giờ, giáo viên lồng ghép cho em thực hành kĩ sống theo học sách Thực hành Kĩ sống dành cho học sinh lớp mà Bộ giáo dục vừa xuất tháng 9/2013 Tập trung vào bài: Lắng nghe nghe thấy; Ai yêu quý em; Chuẩn bị thuyết trình; Thuyết trình đồng đội; Tương tác hội trường; Tinh thần hợp tác; Kĩ phân công hay hồi bão đời Qua giúp em luyện kĩ nghe lắng nghe, yêu quý quan tâm đến người xung quanh, tự tin giao tiếp trước đông người, biết tương tác giao tiếp để tạo thân thiện thuyết phục người đối thoại Đặc biệt đưa tình để em thể tinh thần hợp tác, kĩ phân công nhiệm vụ làm việc Trong buổi hoạt động ngoại khoá trường, Liên đội giáo viên phối hợp lực lượng nhà trường tạo hội để em thể khả Ví dụ: Nhân ngày lễ Chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20-11 Đội phát động phong trào thi làm báo tường Chi đội Sao nhi đồng toàn trường Bản thân hướng dẫn em sưu tầm viết bài, vẽ tranh trang trí báo Qua hoạt động rèn cho em nhiều kĩ như: trình bày, trang trí,…các em nhiệt tình, đoàn kết hợp tác tốt Kết tờ báo “Ước mơ tuổi thần tiên” lớp đạt giải Hoặc buổi sinh hoạt Đội cờ Liên đội tổ chức, tháng 11 vừa qua, lớp phân công đảm nhận chương trình sinh hoạt với nội dung “Liên hoan hát dân ca Lệ Thủy” Đây hoạt động mẻ năm học hướng dẫn đạo lớp tham gia tích cực tạo ấn tượng tốt toàn thể cán GV HS trường Qua hoạt 12 động phần tạo cho em có sân chơi bổ ích, em có hội để trải nghiệm, để khẳng định tự thân em vừa phải đảm nhiệm vai trò MC, vừa đảm niệm vai trò diễn viên nhí để thể xuất sắc chương trình “Hát dân ca - Hị khoan Lệ Thủy” cơng phu lớp đảm nhiệm Nhờ mà em mạnh dạn tự tin hẳn lên chủ động thực tốt phong trào hoạt động mà Nhà trường Liên đội đề Hoặc tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt Sao nhi đồng, hướng dẫn kĩ phân công rõ ràng cho thành viên HĐTQ ban Tiết sinh hoạt lớp trở thành “Hội nghị” em Các em mạnh dạn bày tỏ ý kiến cách chân thật, hồn nhiên Tốt xấu, hay dở em bộc lộ rõ ràng, dứt khốt Đặc biệt đợt bình bầu danh hiệu học sinh cuối học kì I vừa qua, hướng dẫn kĩ thiêu chuẩn thi đua, em bình bầu sơi khách quan tương đối xác Trong tiết học khóa, hay hoạt động NGLL, hoạt động cao điểm Liên đội, thiết kế tổ chức cho em tham gia trò chơi học tập nhằm tạo khơng khí “Chơi mà học - Học mà chơi” giúp HS có say mê hứng thú học tập kĩ tự giải vấn đề, đồng thời giúp em kĩ hợp tác, học tập lẫn cách chủ động, sáng tạo Khơng thế, thân cịn khuyến khích em chia sẻ cảm nhận, suy nghĩ, quan sát với với bạn cách thoải mái, tự nhiên khơng gị bó, áp đặt Hoặc sinh hoạt lớp, chơi thân em tham gia trò chơi dân gian, trị chơi giúp em phát triển trí tuệ (Cờ vua, Ô ăn quan, mèo đuổi chuột, kéo co)…Ngồi ra, tơi cịn tranh thủ hướng dẫn Ban thư viện tìm loại sách báo hay phù hợp với lứa tuổi với chương trình học để đọc cho em nghe tình lúc sinh hoạt đầu sinh hoạt lớp Tăng cường kể cho em nghe câu chuyện cổ tích, câu chuyện tập đọc, thơ,…để qua rèn luyện phẩm chất cho em, giúp em hồn thiện mình, dạy em kính trọng thầy giáo, u q tự hào gia đình, ơng bà, bố mẹ; thương yêu anh chị em, đoàn kết với bạn bè, yêu thương người Tạo hứng thú cho em qua truyện tranh tùy theo lứa tuổi, gợi mở tính tị mị, ham học hỏi, phát triển khả thấu hiểu trẻ Bên cạnh đó, để rèn kĩ tự phục vụ, biết lao động vừa sức, biết trang trí lớp học xanh - - đẹp, giúp em yêu trường, yêu lớp hơn, thân hướng dẫn em ý thức giữ gìn vệ sinh nhân, giữ gìn sách Đặc biệt hướng dẫn em cô giáo trang trí bảng lớp học thân thiện, chăm sóc bồn hoa cảnh nhà trường giáo dục em biết bảo vệ công Một điều thiếu để tạo hưng phấn, vui vẻ, phấn khởi, giúp em có ý thức cao việc nâng cao chất lượng học tập rèn luyện lực, phẩm chất có hiệu thân ln ý đến công tác động viên, khen thưởng học sinh qua biện pháp sau 2.5 Động viên, khen thưởng: Để động viên, khuyến khích học sinh thực tốt nhiệm vụ học tập mơn học có tiến mặt rèn luyện lực, phẩm chất từ buổi 13 họp phụ huynh đầu năm học thân đưa kế hoạch rèn luyện cho em lớp phụ trách Trao đổi với Ban Đại diện cha mẹ học sinh lớp phối hợp dành khoản quỹ riêng để khen thưởng kịp thời động viên em để tạo cho em có động tốt việc trì thực phát huy Bản thân theo dõi thường xuyên, em có biểu tốt ghi vào sổ Nhật kí ngày, tiết sinh hoạt cuối tuần cho em bình chọn bạn thực tốt gắn hoa lên bảng tên nhóm Vì vậy, em thi đua “ nói lời hay, làm việc tốt” cuối tuần có nhiều em bơng hoa Cuối học kì, thân tổng kết Ban đại diện Hội cha mẹ học sinh khen thưởng em đạt nhiều Bông hoa việc tốt tất mặt phần quà nhỏ với câu khen ngợi tình cảm như: Em hồn thành tốt nội dung học tập môn học; Em có nhiều tiến tham gia hoạt động học tập với nhóm; Em tiến nhiều biết chia sẻ kết học tập với bạn hay Em có ý thức giúp bạn tiến Tơi cố gắng phát tìm điểm tốt, điểm tiến dù nhỏ em để khen ngợi nhằm phát huy mặt tích cực em Qua tơi thấy em vui hãnh diện nhận q giáo tặng Vì em khơng ngừng thi đua cố gắng thực tốt để nhận hoa mà giáo thưởng Đây hình thức động viên tinh thần giá trị hiệu Các em nhanh nhẹn hơn, có phẩm chất tốt hơn, mạnh dạn giao tiếp, tự tin sống 2.6 Giáo viên tuyên truyền bậc cha mẹ thực dạy em lực, phẩm chất Ngay từ phiên họp phụ huynh học sinh đầu năm triển khai nội dung đánh giá học sinh theo Thông tư 30/TT-BGD ĐT yêu cầu đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo mơ hình trường học VNEN cho phụ huynh nắm để tạo đồng thuận, đồng lòng, đồng sức kết hợp giáo dục tồn diện em Cụ thể: Phụ huynh thành viên gia đinh phải gương mẫu, yêu thương, tôn trọng, đối xử công với em đảm bảo an toàn cho em.Tạo điều kiện tốt cho em vui chơi Cô giáo, cha mẹ ln khuyến khích em nói lên quan điểm mình, nói chuyện với thành viên lớp, gia đình cảm giác lựa chọn mình, cần giúp em hiểu nên có thơng số để theo mà lựa chọn, cố gắng khơng trích định em Việc hình thành kĩ tự kiểm sốt thân, rèn luyện tính tự tin cho em tham gia hoạt động buổi thảo luận trường sau Cô giáo, cha mẹ giúp em phát triển sở thích, ý thích đảm bảo người lớn cung cấp thêm phương tiện để em thực ý thích hoạt động trải nghiệm thực tế Khơng nên bao quát hết tất công việc mà em thích làm làm Ví dụ: Một số học sinh thích vẽ, ngồi việc cho em học khiếu vẽ giáo, cha mẹ cho em thêm bút màu, giấy vẽ cho em cách lưu giữ tranh để tạo thành sưu tập tranh vẽ 14 em triển lãm tranh em góc nhỏ nhà, lớp Hay học sinh thích văn nghệ tạo điều kiện để em tham gia lớp bồi dưỡng thêm để em có đủ tự tin biểu diễn sân khấu ngày lễ lớn trường tổ chức: 20/11; 26/3; Văn nghệ “ Mừng đảng - Mừng xuân”; Cô giáo, cha mẹ cần dạy em nghi thức văn hóa ăn uống, biết cách sử dụng đồ dùng ăn uống; Cụ thể: Các em làm quen với đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, đồ ăn, đồ uống) Sự sẽ, gọn gàng, thói quen nề nếp, đặt ngăn nắp, ngắn đồ dùng, vật dụng, thái độ ăn uống từ tốn, khơng vội vã, khơng khí cởi mở, thoải mái đầm ấm, trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu… tất yếu tố giúp em có thói quen tốt để hình thành kĩ tự phục vụ ý nghĩa kỹ sống tự lập sau 2.7 Giáo viên bậc phụ huynh cần tạo hội cho trẻ thể lực Trong giảng dạy giáo viên tích cực đổi phương pháp dạy học với nhiều hình thức khác phát huy tính tích cực, tự giác học sinh, việc hợp tác với bạn để tìm kiến thức Bản thân vận dụng phương pháp dạy học VNEN tiết dạy, đưa lại hiệu giảng dạy Bên cạnh họp phụ huynh học sinh gặp gỡ phụ huynh giáo viên trao đổi để phụ huynh hợp tác việc nâng cao lực, phẩm chất cho em Cụ thể tạo hội để trẻ thể kĩ sống lúc, nơi tin tưởng trẻ Giáo viên kể cho phụ huynh nghe mẩu chuyện thường xảy sống ngày mà phụ huynh khơng để ý vơ tình hạn chế khả rèn kỹ sống trẻ làm tổn thương đến Ví dụ: Câu chuyện tâm trẻ mà giáo viên đọc Tạp chí giáo dục kĩ sống trường Tiểu học Chu văn An, là: “Hơm gia đình có khách, lễ phép chào khách hồ hởi giúp bố lấy phích rót nước pha trà để bố mời khách Thấy vậy, bố vội cản: - Con chơi đi, để bố làm cho Con làm nước sôi đổ người đấy! Mình tiu nghỉu sân chơi Thế hội để trải nghiệm Tối đến, sau bữa cơm chiều, nhanh nhẹn lấy dĩa trái mẹ để bên bàn ăn với ý định dùng dao gọt vỏ táo bổ cam mời nhà ăn tráng miệng Mình vừa cầm dao mẹ lên tiếng: - Để mẹ làm cho, đứt tay ạ! Vậy lần lại hội trải nghiệm Mình thật buồn lớn bố mẹ xem đứa bé học Mầm non.” Từ câu chuyện trên, giáo viên phụ huynh thảo luận để thấy sống hàng ngày bậc cha mẹ cần tạo điều kiện để trẻ thực kỹ tự lập, tự phục vụ mình, giúp em tự tin thân, chủ động sống không lệ thuộc, ỷ lại vào người lớn Giáo viên trao đổi để phụ huynh thấy, em học sinh lớp chưa lớn em làm quen với môi trường Tiểu học năm thứ nên 15 đưa đến trường phụ huynh nên dừng lại cách cổng trường khoảng để em tự tin bước vào trường, vào lớp Ở nhà, phụ huynh cần khuyến khích, tạo hội cho em làm công việc phục vụ thân tự tắm rửa, tự ăn uống, tự đánh rửa mặt thường xuyên, tự mặc quần áo, trang phục đến lớp, tự xếp sách theo thời khóa biểu hay nhận làm giúp bố mẹ làm việc nhà tùy theo sức Khi em làm cần ý quan sát để điều chỉnh nên nhớ khích lệ em để em tự tin hăng hái thể Tránh trường hợp làm sai la mắng khơng cho làm làm cho trẻ hội để trải nghiệm thực tế, có lối sống thụ động khó tiến *Các phương pháp nghiên cứu để thực giải pháp trên: Nghiên cứu lí luận: - Nghiên cứu Thơng tư 30/2014/TT- BGDĐT; Nghị 29/NQ-TW - Tìm hiểu tài liệu Hỏi - Đáp mơ hình, phương pháp dạy học VNEN - Tìm đọc tài liệu tâm lí lứa tuổi học sinh Tiểu học - Tìm đọc tài liệu có liên quan đến việc hình thành phát triển lực cho học sinh Nghiên cứu thực tế: + Khảo sát thực tế học sinh: Qua hai đợt (đầu năm cuối học kì 1) + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tự quản, ý thức tự phục vụ ( Xem em chuẩn bị sách vở, đồ dùng học tập nào, ý thức giữ gìn sách vở, vệ sinh nhân ) Quan sát hoạt động giao tiếp, hợp tác học tập ( Xem em có mạnh dạn phát biểu xây dựng bài, mạnh dạn trao đổi với cô giáo hay chia sẻ với bạn bè chưa? Có kĩ làm hay không? ) Quan sát hoạt động vui chơi (Thích trị chơi nào, thái độ trung thực hay gian lận tham gia trò chơi, biết giải vấn đề nảy sinh hoạt động chưa?) Quan sát hoạt động giao tiếp với người xung quanh (Thái độ nói chuyện với bạn bè, cách xưng hô với thầy cô giáo, với người lớn tuổi, hành vi tốt/ xấu với người…) + Sử dụng phương pháp thực hành: Phát triển lực, phẩm chất cho học sinh thông qua hoạt động để học sinh thể hiện, thực hành, luyện tập, tự cảm nhận, đánh giá, nhận xét qua hành vi từ hình thành kĩ năng; thực phối hợp ngồi nhà trường, làm tốt cơng tác “xã hội hóa” việc giáo dục lực, phẩm chất + Phương pháp phân tích tổng hợp kinh nghiệm giáo dục Phân tích nguyên nhân dẫn đến học sinh có lực, phẩm chất hạn chế Tổng hợp biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm khối lớp Hai nhà trường biện pháp giáo dục nhà trường * Trên số phương pháp tiêu biểu mà áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Vì phương pháp có hay, tích cực nên trình áp dụng thực áp dụng phương pháp thời điểm thích hợp hiệu đạt tốt Như nhiều hình thức khác nhau, thân ln cố gắng rèn cho học sinh kĩ có hiệu quả, thể rõ nét tiến học 16 sinh nhận thức, cư xử, đối xử tốt với bạn bè, người lớn linh hoạt xử lí trường hợp Việc nâng cao lực giáo dục phẩm chất cho học sinh qua học tập sinh hoạt nhà trường điều cần thiết cho tương lai em Để đạt điều đó, giáo viên cần kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Qua tiết dạy, giáo viên hướng dẫn học sinh kĩ làm việc theo nhóm: biết cách phân công công việc, lắng nghe ý kiến người khác, tranh luận, biết chấp nhận sai, thống ý kiến, thực ý kiến thống nhất… Đây kĩ cần thiết em trưởng thành, làm việc tập thể Trong sinh hoạt ngày, giáo viên cần ý nâng dần kĩ giao tiếp tự nhận thức cho em biết sử dụng quy tắc: chào hỏi, xin phép, cảm ơn, xin lỗi, yêu cầu… Biết cảm thông, chia sẻ buồn vui với người Đặc biệt trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, cô giáo Vì vậy, giáo viên phải ln thường xun tự rèn kĩ giao tiếp ứng xử thể gương sáng, mẫu mực cho học sinh noi theo Trong tổ chức hoạt động lao động cần ý vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường học sinh rèn số kĩ như: cầm chổi quét, hốt rác, tưới cây, tỉa lá, thông qua học sinh biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động Hình thành phát triển lực, rèn phẩm chất đạo đức cho người nói chung học sinh nói riêng điều cần thiết Nó trang bị đầy đủ kĩ cho em để em có sống ngày tốt đẹp Đồng thời giúp em từ bỏ thói quen xấu, hành vi tiêu cực để trở thành ngoan, trị giỏi người có ích cho xã hội sau HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN Qua khảo sát lần lớp 2B (cuối học kì 1) với chủ đề “Năng lực phẩm chất em” kết so với đầu năm em tiến nhiều Cụ thể sau: Về lực: * Tự phục vụ - Tự quản: Thực tốt việc Thực tốt việc Chưa biết thực Tổng số phục vụ học tập phục vụ học tập phục việc phục vụ học tập phục vụ thân vụ thân phục vụ thân HS SL % SL % SL % 29 12 41,4 14 48,3 10,3 *Về giao tiếp - Hợp tác 17 Mạnh dạn, nói rõ Có hình thành lực Cịn rụt rè, chưa trình Tổng số ràng, biết nhìn vào giao tiếp trình bày bày rõ ràng nội dung người đối thoại chưa rõ ràng giao tiếp HS SL % SL % SL % 29 10 34,5 14 48,3 17,2 *Về tự học giải vấn đề: Biết tự học, tự giải Cịn trơng chờ Bước đầu biết tự học song giúp đỡ cô giáo Tổng số vấn đề học chưa thật chủ động tập bạn bè HS SL % SL % SL % 29 13 44,8 12 41,4 13,8 Về phẩm chất: Tổng số học sinh 29 Chăm học, chăm làm, tham gia hoạt động nhóm lớp Chăm học, biết cách lắng Chưa tập trung lắng nghe, cịn tách nghe, hợp tác nhóm khỏi nhóm SL % SL % 22 75,9 24,1 Tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm Tổng số học sinh 29 Tự tin, biết chịu trách nhiệm Còn rụt rè, chưa mạnh dạn nhận lỗi trước việc làm sửa lỗi SL % SL % 24 82,8 17,2 Trung thực, kỉ luật, đoàn kết Chấp hành nội quy trường, lớp Chấp hành nội quy trường lớp Tổng số tốt, ứng xử hài hòa, vui vẻ với chưa tốt, cãi nhau, chưa thân học sinh bạn thiện với bạn bè SL % SL % 29 25 86,2 13,8 Yêu gia đình, bạn bè người khác 18 Biết thể lịng kính trọng thầyChưa biết thể tình cảm, thái Tổng số giáo, u q ông bà, bố mẹ,độ với thầy cô, ông bà bố mẹ, chưa quan tâm đến người khác học sinh quan tâm đến người SL % SL % 29 26 89,7 10,3 Qua việc thực biện pháp trên, đến cuối học kì I, thân nhận thấy học sinh có tiến rõ rệt Đa số em học sinh mạnh dạn, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, tích cực học tập hoạt động Khơng khí học tập lớp tự nhiên, nhẹ nhàng, thân thiện Giáo viên học sinh tương tác với nhiều Học sinh hứng thú tiếp nhận kiến thức Các em phát huy lực tự học, học sinh có nhiều hội độc lập suy nghĩ, bộc lộ ý kiến riêng làm việc cá nhân có nhiều hội phát huy lực hợp tác học nhóm Phát huy tốt vai trò lãnh đạo, nhiều em thể khả điều hành bạn Khả giao tiếp, ứng xử học sinh tiến nhiều Học sinh mạnh dạn tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện mình, bạn Một số học sinh có tính cách nhút nhát dần trút bỏ tự ti trở nên mạnh dạn, tự tin để thể khả thân Việc học tập, sinh hoạt hàng ngày lớp, nhiều nghi thức lời nói, em biết vận dụng lời nói thân thiện vào thực tế, lời chào, cảm ơn hay xin lỗi, yêu cầu, đề nghị lịch sự, trở thành thói quen em vận dụng hàng ngày Các em hăng hái phát biểu tiết học nhận cờ luân lưu tuần Cha mẹ học sinh hiểu lợi ích việc đổi hình thức tổ chức dạy học, đổi tổ chức lớp đổi đánh giá ảnh hưởng tiachs cực em họ nhiệt tình hưởng ứng Kết ći học kì Hoạt động giáo dục MƠN HỌC VÀ HOẠT ĐỘNG GD NĂNG LỰC PHẨM CHẤT Hoàn thành ( Đạt) Chưa hoàn thành ( Chưa đạt) SL 29 % 100 SL % 29 29 100 100 0 0 * Khen thưởng cuối học kì 1: Số học sinh khen: 22 em tỉ tệ: 75,9 % Khen thưởng toàn diện: em - tỉ lệ: 13,8% Khen thưởng hoàn thành tốt nội dung môn học khen mặt: 18 em - tỉ lệ: 62,1% 19 III PHẦN KẾT LUẬN Ý nghĩa sáng kiến: Chúng ta biết giáo dục trình tác động qua lại, trình hoạt động giao lưu mối quan hệ xã hội đa dạng, tổ chức có mục đích có kế hoạch nhà giáo dục người giáo dục để hình thành nhân cách hồn thiện nhà trường xã hội chủ nghĩa dạy “chữ” mà cịn dạy “người.” Trong cơng đổi đất nước ta, yếu tố người coi trọng tiềm trí tuệ với sức mạnh tinh thần Nhân cách người đề cao phát huy mạnh mẽ lĩnh vực xã hội Thực tế ngành giáo dục đào tạo nhà nước quan tâm đưa lên quốc sách hàng đầu việc dạy chữ nói chung việc rèn lực, phẩm chất nói riêng vấn đề đặc biệt quan trọng Một nhà hiền triết nói “khoa học mà khơng có hành vi đạo đức tàn rụi linh hồn” Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài làm việc khó” Điều cho thấy lực quan trọng nhường mà lực kĩ sống học sinh Vì việc thực rèn kĩ sống để nâng cao lực cho học sinh cần thiết Trẻ em lứa tuổi tiểu học hồn nhiên ngây thơ trắng Vốn kiến thức, vốn kinh nghiệm sống em có Vì muốn đạt mục tiêu giáo dục phát triển tồn diện nhà trường, thầy giáo cần phải kiên trì, nhiệt tình, có tâm huyết với nghề Bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, người giáo viên phải có vốn kiến thức tâm lý học, hiểu tâm sinh lý trẻ, gần gũi, tạo mối thân thiện với trẻ Từ tìm phương pháp hiệu để giáo dục trẻ Việc dạy “chữ” cần song hành với việc dạy “làm người”, phải xuất phát từ tình huống, việc làm nhỏ sống thực tế học sinh Ngay học việc đảm bảo mục tiêu kiến thức, kĩ bài, giáo viên cần ý đến việc hình thành phát triển lực cho học sinh qua việc tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng Hội đồng tự quản, xây dựng nề nếp lớp học Học sinh nâng cao lực, phẩm chất qua nội dung kiến thức bài, qua lĩnh hội kiến thức pháp luật, qua tham gia hoạt động học tập lớp, hoạt động giờ, hoạt động vui chơi giáo viên Liên đội tổ chức Tích cực đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động học sinh, động 20 viên khuyến khích, khen thưởng em để em hăng hái tham gia hoạt động học tập vui chơi nhằm cao lực, rèn luyện phẩm chất Học sinh học tập sinh hoạt vui chơi, rèn luyện mơi trường gia đình, nhà trường, xã hội Vì vậy, cần thực tốt việc gắn kết môi trường để giáo dục học sinh Phối kết hợp chặt chẽ với ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện để phụ huynh hiểu tạo hội cho học sinh trải nghiệm từ em tích lũy thêm kĩ sống rèn luyện phẩm chất đạo đức cho học sinh tốt Bài học kinh nghiệm Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu cao, đặc biệt làm công tác chủ nhiệm năm học 2014 - 2015 gắn với đổi đánh giá tồn diện học sinh theo Thơng tư 30 tơi rút số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” sau: 2.1/ Người giáo viên chủ chiệm cần xác định rõ tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực, phẩm chất cho học sinh giai đoạn 2.2/ Giáo viên cần nghiên cứu kĩ hướng dẫn đánh giá học sinh theo Thông tư 30/2014/TT - BGDĐT ngày 28/8/2014 để thấy tính ưu việt cách đánh giá toàn diện học sinh 2.3/ Giáo viên dạy Tiểu học cần nắm hiểu rõ đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp chủ nhiệm từ ln gần gũi tạo mối thân thiện với học sinh thương yêu tôn trọng học sinh Hãy bước vào lớp với nụ cười Khi học trò chào nhìn vào mắt em để hiểu tâm trạng em: Vui chung vui, buồn động viên Hãy kiềm chế, kiên trì, bình tĩnh mềm mỏng 2.4/ Phải xây dựng Hội đồng tự quản, thành lập Ban, nhóm trưởng làm nịng cốt, “cánh tay phải” hướng dẫn Hội đồng tự quản đề nề nếp, nội quy lớp 2.5/ Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với giáo viên mơn tích cực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hội, khuyến khích, động viên, khơi dậy tự tin em để em có hướng phấn đấu học tập chủ động, sáng tạo phát huy lực tự học, tự phục vụ, giao tiếp, hợp tác cho em (VD: sử dụng phương pháp thảo luận nhóm, phương pháp gợi mở, nêu vấn đề, phương pháp đóng vai, ; biết lựa chọn phối kết hợp linh hoạt phương pháp hình thức tổ chức dạy học.).Qua hoạt động học tập, học sinh rèn kĩ phân tích, tổng hợp, tư sáng tạo, hợp tác theo nhóm, kĩ đánh giá, nhận xét, kĩ hợp tác nhóm, kĩ xử lý tình huống, 1.6/ Thường xuyên tổ chức cho học sinh chơi trò chơi tập thể lành mạnh, chơi trò chơi dân gian, tổ chức hoạt động văn nghệ thể thao, qua hoạt động rèn cho học sinh kĩ ứng xử với bạn bè, xây dựng tinh thần đoàn kết tốt, kĩ lắng nghe, kĩ hợp tác, kĩ định, biết kiềm chế thân xử lí tình với bạn bè Luôn tạo điều kiện để em bày tỏ, thể mình, tham gia tốt buổi hoạt động ngoại khóa trường, lớp 1.7/Tổ chức hoạt động lao động vừa sức với học sinh: vệ sinh sân trường, lớp học, trồng chăm sóc sân trường, bồn hoa, vườn trường; học sinh rèn số kỹ như: cầm chổi quét, hốt rác, tưới cây, tỉa lá, ; thông qua học sinh biết sử dụng có hiệu đồ dùng lao động 21 1.8/ Hình thành phát triển lực cho học sinh công việc “một sớm, chiều” mà địi hỏi phải có q trình, kiên nhẫn tâm huyết lúc, nơi, thực sớm tốt trẻ em Năng lực em không đồng mà mang tính cá nhân đa dạng mang đặc trưng vùng, miền đòi hỏi người giáo viên phải vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo cho phù hợp với nhu cầu, trình độ học sinh đặc điểm, hoàn cảnh nhà trường, địa phương Cho nên cần tổ chức nói chuyện chuyên đề nâng cao lực, phẩm chất học sinh cho giáo viên, phụ huynh, cộng đồng học sinh 1.9/ Trẻ tiểu học thường hay bắt chước người lớn tin tưởng thầy giáo, cô giáo Vì vậy, giáo viên phải ln thường xuyên tự rèn lực, phẩm chất tác phong sinh hoạt ứng xử mẫu mực để học sinh noi theo Đặc biệt phải hết lòng thương yêu tôn trọng học sinh Hãy ghi nhớ: “Học trị khơng phải bình cần đổ đầy kiến thức, em đuốc cần thắp lên” 2.10/ Biết cách phối hợp với lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động nhằm cao lực, phẩm chất học sinh qua tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giờ, hoạt động tập thể, hoạt động Đội - Sao, hoạt động ngoại khố, vui chơi Tóm lại thấy trẻ em hạnh phúc gia đình, tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc, nhân tố để đời mãi xanh tươi Cho nên việc chăm sóc giáo dục trẻ em, bồi dưỡng trẻ em trở thành công dân tốt đất nước công việc vô quan trọng mà giáo viên phải có trách nhiệm Kiến nghị Là giáo viên, thân hiểu rõ tầm quan trọng cơng tác trồng người Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Bản thân tôn trọng kiên nhẫn, tạo hội cho em nói, diễn đạt, bày tỏ thoải mái nơi lúc để em có hội phát triển cách tồn diện 3.1/Về phía nhà trường: - Tuyên truyền để phụ huynh không nên coi việc giáo dục em việc nhà trường giáo viên chủ nhiệm - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức thi, hội thảo công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Có hình thức khen ngợi giáo viên làm công tác chủ nhiệm tốt nhằm động viên khuyến khích họ thực tốt - Mở lớp hướng dẫn, nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng để giáo viên có hội chia sẻ, học tập học hay, kinh nghiệm tốt, áp dụng vào thực tế, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng giáo dục giáo dục toàn diện theo Thơng tư 30 3.2/Về phía phụ huynh: - Trước hết phụ huynh cần hiểu rõ tầm quan trọng việc nâng cao lực phẩm chất cho em, tạo chỗ dựa vững để trẻ chia sẻ, bày tỏ tâm tư nguyện vọng, ý kiến, thái độ - Ln phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện cho em, theo dõi biểu trẻ, tạo điều kiện cho trẻ thực kĩ sống, lực để có giáo dục cho phù hợp 22 - Quan tâm giáo dục phẩm chất đạo đức cho em để em trở thành ngoan, trò giỏi đem lại niềm vui, niềm tự hào cho gia đình xã hội Trên kinh nghiệm rút từ thực tiễn trình tổ chức thực thân việc nghiên cứu kinh nghiệm “Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2” Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung Ban giám hiệu nhà trường, cấp quản lý giáo dục bạn đồng nghiệp để sáng kiến có có tính thực thi cao áp dụng rộng rãi Xin chân thành cảm ơn! Quảng Bình, ngày 10 tháng 01 năm 2015 23 24 ... huynh học sinh lớp 2. 2 Điểm sáng kiến: Làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển năng lực, phẩm chất cho học sinh lớp Sáng kiến áp dụng năm học 20 14 - 20 15 trường... công tác chủ nhiệm năm học 20 14 - 20 15 gắn với đổi đánh giá toàn diện học sinh theo Thông tư 30 rút số kinh nghiệm để nâng cao chất lượng giáo dục, phát triển lực, phẩm chất cho học sinh lớp 2? ??... chủ nhiệm lớp nhiều năm, tích lũy nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục tồn diện cho học sinh thơng qua làm tốt công tác chủ nhiệm lớp nên chọn sáng kiến: ? ?Một số biện pháp làm tốt công tác chủ nhiệm