1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo viên chủ nhiệm (GVCN) người quản lý giúp lớp tổ chức học tập, rèn luyện đạt mục tiêu giáo dục, vừa đóng vai trò người thầy giáo đồng thời đóng vai trò người đại diện cho quyền lợi tập thể lớp; chịu trách nhiệm trước nhà trường nhiệm vụ cố vấn định hướng học tập rèn luyện cho học sinh thuộc lớp học phân công chủ nhiệm; theo dõi, đánh giá kết học tập rèn luyện, hình thành nhân cách cho học sinh theo tháng, học kỳ năm học; nắm bắt tình hình học tập, đạo đức, tâm sinh lý lứa tuổi em nắm ln hồn cảnh gia đình em mà có hướng tác động phù hợp, có giải pháp phù hợp tạo điều kiện để học sinh học tập tốt rèn luyện tốt; cầu nối thực triển khai công việc, chỉnh đốn kỷ cương học đường Có thể nói, GVCN người đóng vai trò quan trọng việc kết nối nhà trường với học sinh; người gần gũi, tiếp xúc thường xuyên với học sinh; kênh truyền đạt mong muốn, suy nghĩ em tới nhà trường, phụ huynh ngược lại Thực tế cho thấy, đại đa số đội ngũ GVCN giáo viên làm công tác giảng dạy trường, công việc giảng dạy chiếm nhiều thời gian, tâm sức, đặc biệt giáo viên cấp Tiểu học Hơn số giáo viên làm công tác chủ nhiệm thiếu nhiều kỹ để làm tốt vai trò GVCN Trong giai đoạn nay, tích cực thực đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, vận dụng mơ hình trường học Đây mơ hình cung cấp cho học sinh kiến thức, kĩ mơn học mà hình thành phát triển số lực phẩm chất như: tự phục vụ, tự quản; giao tiếp, hợp tác; tự học giải vấn đề; tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm, tự đánh giá; trung thực, kỉ luật, đồn kết; u gia đình, bạn bè, u trường lớp, yêu quê hương, đất nước Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, lực, phát bồi dưỡng khiếu Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục truyền thống, đạo đức, lối sống, lực kĩ thực hành, vận dụng kiến thức học vào thực tiễn Đây lực đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm cần có để hình thành cho học sinh Khác với bậc học khác, người giáo viên chủ nhiệm Tiểu học người trực tiếp vừa “dạy” vừa “dỗ” đảm nhiệm hầu hết mơn học, người quản lý tồn diện tập thể học sinh lớp có nhiều thời gian gắn bó, gần gũi với học sinh Hơn trình độ hiểu biết vốn sống học sinh tiểu học nhiều hạn chế nên em cần có người thường xuyên hướng dẫn, giúp đỡ, bảo, dìu dắt Do khơng thể phủ nhận vai trò người giáo viên chủ nhiệm Để thực tốt vai trò người giáo viên chủ nhiệm lớp, trước tiên người giáo viên phải xác định vị trí, nhiệm vụ, biết tổ chức giáo dục, phải người thực tốt nhiệm vụ thầy cô giáo, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục đồng thời người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm, nghĩa vụ vinh dự học sinh Vậy làm để em xem lớp học nhà, thầy cô, bè bạn người thân gia đình, để em cẩm nhận “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Trong thực tế năm công tác trường, thân phân công giảng dạy làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi nhận thấy số học sinh chưa tích cực tham gia hoạt động, tập thể lớp chưa có tính đồng đội cao Bản thân băn khoăn trăn trở làm để hồn thành cơng tác chủ nhiệm lớp có kết cao tạo uy tín với lớp, với phụ huynh nhà trường Xuất phát từ lí trên, tơi mạnh dạn viết sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 4” 1.2 Điểm đề tài Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp vấn đề mẻ Đặc biệt năm gần đây, nhiều người cơng tác lĩnh vực giáo dục nghiên cứu quan tâm Tuy nhiên, điểm khác biệt đề tài sáng kiến này, đưa số điểm thể biện pháp: làm tốt công tác điều tra; phân loại học sinh; xây dựng Hội đồng tự quản; xây dựng nề nếp lớp học; trang trí, xếp lớp học; đổi phương pháp dạy học; kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh phát triển toàn diện Tất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm lớp theo mơ hình trường học nhằm tạo cho học sinh có mơi trường học tập thuận lợi giúp em phát triển cách toàn diện - Giúp GV chủ nhiệm lớp có điều kiện gần gũi với HS, hiểu HS để từ giáo dục em ngày tốt - HS khơng tâm lí ngại gần gũi, ngại tiếp xúc với GV chủ nhiệm lớp, tạo điều kiện để HS phát huy tối đa khả vốn có học tập, hoạt động lớp, trường 1.3 Phạm vi áp dụng Đề tài áp dụng cho giáo viên làm cơng tác chủ nhiệm lớp trường Tiểu học nói chung giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói riêng Nghiên cứu vấn đề có liên quan giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp trường Tiểu học Đồng thời giải pháp làm tài liệu tham khảo cho trường Tiểu học việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh PHẦN NỘI DUNG 2.1 Thực trạng công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp trường công tác 2.1.1 Thuận lợi Trong năm gần đây, công tác chủ nhiệm lớp trường Ban Giám hiệu tổ chức, xếp, phân công công tác giáo viên chủ nhiệm từ đầu năm học, trọng đến giáo viên nhiệt huyết, giáo viên có lực giàu kinh nghiệm làm công tác chủ nhiệm lớp nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Ban giám hiệu nhà trường kết hợp tốt với phận khác nhà trường nhằm đạo, kiểm tra, đôn đốc thường xuyên công tác chủ nhiệm lớp giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên học sinh tham gia hoạt động để tạo thân thiện Một số phụ huynh nhận thức vai trò tầm quan trọng giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc Tiểu học – bậc học tảng cho trình học em Họ có ý thức tự giác, thái độ tích cực việc giáo dục em kết hợp với nhà trường để giáo dục học sinh, đồng thời tạo điều kiện vật chất để xây dựng, trang trí lớp học tổ chức hoạt động lớp Đây điều cần thiết góp phần định thành công giáo viên chủ nhiệm, người thầy nhà trường Học sinh lớp mà tơi chủ nhiệm đa số em ngoan, có ý thức học tập tốt, tự tin phát triển lực mình, động học tập, sinh hoạt 2.1.2 Khó khăn Trong thực tế tình trạng nhận thức chưa đắn, coi nhẹ công tác chủ nhiệm lớp, chưa tập trung rèn luyện, đổi phương pháp, kĩ công tác chủ nhiệm lớp Khơng giáo viên tập trung chủ yếu vào tiết dạy văn hóa cho tốt, cho giỏi, việc giáo dục, rèn luyện học sinh chưa quan tâm nhiều Một số học sinh rụt rè, thiếu mạnh dạn, khơng tự tin trước tập thể, chưa chủ động, sáng tạo học tập, thiếu khả cộng tác, tâm lý phụ thuộc vào bạn nhóm, chưa phát huy hết khả Một số phụ huynh tham gia thường xuyên vào việc giáo dục em nhà Tuy nhiên, phần lớn họ người không đào tạo nghề dạy học nên không đủ phương pháp, kĩ khơng có phương pháp kĩ phù hợp việc giáo dục trẻ nên việc giáo dục gặp nhiều khó khăn Mặt khác số phụ huynh học sinh lí điều kiện kinh tế khó khăn, làm ăn xa gia đình khơng hạnh phúc, … nên chưa quan tâm đến việc học em nhà trường, việc giáo dục họ “Trăm nhờ thầy” Từ ảnh hưởng lớn đến việc dạy học giáo dục thầy cô trường, làm cho việc dạy học giáo dục trường khó khăn hơn, hiệu Cơ sở vật chất nhà trường đầy đủ chưa đáp ứng với yêu cầu giáo dục Phòng chức thiếu, phương tiện đại phục vụ cho dạy học chưa đủ, bàn ghế học sinh chưa phù hợp với yêu cầu nên phần hạn chế việc tổ chức hoạt động nhằm nâng cao việc phát triển giáo dục toàn diện cho học sinh Cụ thể: Kết qua khảo sát điều tra đầu năm học 2018 - 2019 + Về kiến thức môn học hoạt động giáo dục: Hoàn thành Chưa hoàn Tổng số Hồn thành Mơn học, HĐGD tốt thành học sinh SL % SL % SL % Tiếng Việt 33 27.3 22 66.7 6.0 Toán 33 24.2 22 66.7 9.1 Đạo đức 33 10 30.3 23 69.7 0 Kĩ thuật 33 11 33.3 22 66.7 0 Tổng số Đạt tốt Đạt Cần cố gắng SL % SL % SL % học sinh Tự phục vụ, tự quản 33 14 42.4 19 57.6 0 Hợp tác 33 13 39.4 20 60.6 0 Tự học GQVĐ 33 11 33.3 22 66.7 0 Tổng số Đạt tốt Đạt Cần cố gắng Phẩm chất SL % SL % % SL học sinh Chăm học, chăm làm 33 20 60.6 13 39.4 0 Tự tin, trách nhiệm 33 16 48.5 17 51.5 0 Trung thực, kỉ luật 33 20 60.6 13 39.4 0 Đoàn kết, yêu thương 33 22 66.7 11 33.3 0 2 Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp Biện pháp Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Để đạt kết cao công tác chủ nhiệm, điều kiện quan trọng giáo viên chủ nhiệm phải làm việc theo kế hoạch có tính khoa học Thực tiễn chứng tỏ rằng, kế hoạch chủ nhiệm kết sáng tạo Năng lực giáo viên chủ nhiệm, phản ánh lực thiết kế, dự đốn giáo viên làm công tác chủ nhiệm, không vậy, kế hoạch chủ nhiệm đóng vai trò kim nam cho hoạt động tập thể lớp muốn có kế hoạch đảm bảo tính khoa học, sát thực tiễn, khả thực thi cao, yêu cầu người lập kế hoạch cần tuân thủ theo bước cần thiết sau * Các bước thực a Tìm hiểu tình hình chung lớp (hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, khả nhận thức) Có thể nói việc tìm hiểu đặc điểm tình hình chung lớp bước quan trọng thiếu kế hoạch chủ nhiệm, lẽ qua giúp giáo viên chủ nhiệm có sở thực tiễn, khoa học trước lập kế hoạch Việc làm có ý nghĩa định tới kết học tập rèn luyện tập thể học sinh b Quán triệt sâu sắc kế hoạch năm học nhà trường Trên sở nắm bắt tình hình lớp, lập kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần thấm nhuần sâu sắc nhiệm vụ, mục tiêu nhà trường năm học Việc xác định, quán triệt tốt mục tiêu nhiệm vụ năm học nhà trường có tầm quan trọng hàng đầu kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp Nếu không, kế hoạch chủ nhiệm phi khoa học, khơng thực tiễn, theo chúng tơi: Lớp chịu đạo nhà trường, thực mục tiêu, nhiệm vụ năm học nhà trường đề Thực chất kế hoạch chủ nhiệm lớp biểu chi tiết cụ thể hóa kế hoạch nhà trường c Lập kế hoạch Căn đặc điểm tình hình lớp, kế hoạch nhà trường, giáo viên tiến hành lập kế hoạch Yêu cầu kế hoạch cần cụ thể sát với thực tế lớp, đảm bảo tính khoa học, đáp ứng yêu cầu, mục tiêu giáo dục nhà trường xã hội Kế hoạch cần bám sát chủ đề năm học, học kì, tháng, tuần Trong trình thực kế hoạch phải linh hoạt, mềm dẻo, không cứng nhắc, giáo điều Bản kế hoạch chủ nhiệm cần đảm bảo nội dung sau: - Công tác giáo dục phẩm chất lực cho học sinh - Xây dựng nề nếp học tập sinh hoạt - Xây dựng phong trào thi đua, tổng kết, khen thưởng - Hoạt động giáo dục lớp - Giáo dục cá biệt, giáo dục nếp sống tập thể bồi dưỡng nhân tố tích cực - Giáo dục lao động hướng nghiệp cho học sinh - Có kế hoạch tuần, tháng, học kỳ … d Công bố kế hoạch, hướng dẫn đạo thực - Bước thứ nhất, công bố kế hoạch: Sau lập kế hoạch, giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức họp hội đồng tự quản lớp, thông qua kế hoạch hoạt động lớp năm học, đề biện pháp thực - Bước tiếp theo, tổ chức họp lớp, giáo viên chủ nhiệm thông qua kế hoạch, đạo ban lập kế hoạch thực hiện, tổ chức hướng dẫn học sinh làm cam kết đăng kí thi đua năm học Giáo viên cần thông qua tập thể lớp đề yêu cầu rèn luyện, học tập học sinh, xây dựng dư luận lành mạnh, làm cho học sinh ý thức nghĩa vụ học tập rèn luyện mình, xác định động học tập đắn, thái độ học tập trung thực, tìm tòi phương pháp học tập tích cực để đạt kết cao e Kiểm tra thực kế hoạch Kiểm tra thực kế hoạch bước quan trọng kế hoạch chủ nhiệm lớp Nó thể tính thực tiễn kế hoạch Việc kiểm tra phải diễn thường xuyên theo kế hoạch tuần, tháng, học kì Kiểm tra thường xuyên giúp giáo viên chủ nhiệm phát bất cập trình thực kịp thời uốn nắn điều chỉnh, bổ sung cho kế hoạch đầy đủ Có kế hoạch chủ nhiệm đảm bảo mục tiêu giáo dục nhà trường f Đánh giá Đây bước quan trọng, thiếu, khâu cuối kế hoạch, thước đo giá trị khoa học thực tiễn kế hoạch chủ nhiệm tập thể lớp Vì trình đánh giá cần chi tiết, khách quan, thấy rõ việc làm việc chưa làm được, đồng thời tìm hiểu rõ nguyên nhân hướng khắc phục * Những điểm cần lưu ý: Thứ nhất, cần đánh giá đắn vai trò tầm quan trọng việc lập kế hoạch chủ nhiệm Kế hoạch phải cụ thể, sát với thực tế lớp, đảm bảo tính khoa học, đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục nhà trường xã hội Thứ hai, kế hoạch cần bám sát chủ đề năm học, học kì, tháng, tuần, phải đảm bảo đầy đủ nội dung: học tập, lực phẩm chất học sinh Thứ ba, để làm tốt công tác chủ nhiệm, người giáo viên cần có yếu tố sau: - Yêu nghề, mến trẻ gắn bó với nghiệp giáo dục học sinh - Có tinh thần trách nhiệm cao, tất học sinh thân yêu - Sống mẫu mực, trung thực, gương sáng cho học sinh noi theo - Làm việc tận tụy, khoa học, đánh giá học sinh phải xác, cơng bằng, tạo niềm tin tuyệt học sinh, học sinh tin yêu - Khích lệ thành tích, kết em, chia sẻ buồn vui với em sống - Dành nhiều thời gian cho công tác chủ nhiệm, coi em em ruột thịt Biện pháp Làm tốt cơng tác điều tra học sinh lớp chủ nhiệm Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, giáo viên cần thực công tác điều tra PHIẾU ĐIỀU TRA Họ tên học sinh: Gia đình có Con thứ: Họ tên bố: Nghề nghiệp: SĐT Họ tên mẹ: Nghề nghiệp: SĐT Sở thích: Mơn học u thích: Địa gia đình: Đội Thôn xã Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để phân loại đối tượng học sinh để có biện pháp bồi dưỡng Biện pháp Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm Để giáo dục học sinh có hiệu giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu sắc em, từ đặt tác động sư phạm thích hợp Đúng K.Đ.Usinxki nói: “Muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” a Tìm hiểu những đặc điểm thể chất, tâm sinh lí học sinh * Thể lực (chiều cao, cân nặng ), sức khỏe (khỏe mạnh hay bệnh tật gì, vóc dáng bình thường hay có khuyết tật: gù, thọt, mắt hay tai ), nắm vững đặc điểm này, giáo viên chủ nhiệm hướng quan tâm lớp tới việc giúp em khỏe phát huy mặt mạnh (đảm nhận công việc nặng nhọc, giúp đỡ bạn yếu đau, bệnh tật) Đồng thời hướng quan tâm, thông cảm, giúp đỡ lớp bạn trạng khơng bình thường: ưu tiên bạn mắt, tai ngồi vị trí thuận lợi để học có kết quả; thơng cảm, gần gũi, giúp bạn hòa nhập nhằm hạn chế xóa bỏ mặc cảm khuyết tật mình, phấn đấu vươn tới mục tiêu chung tình cảm tập thể lớp đồn kết thân * Khả nhận thức, tư em (thơng minh, nhanh nhẹn hay bình thường chậm) học tập, lao động, vui chơi, giao tiếp; Tác phong hoạt bát hay chậm chạp, hứng thú hoạt động, sở thích, nhu cầu giao tiếp tình cảm em (thích giao tiếp, cởi mở hay lầm lì, ưu tư ); tính cẩn thận, chín chắn học tập, sinh hoạt hay cẩu thả, bồng bột, tính hiền dịu hay nóng nảy Việc nắm vững đặc điểm tâm lí học sinh giúp giáo viên chủ nhiệm lựa chọn, sử dụng phương pháp giáo dục cá biệt có kết tốt b Tìm hiểu hoàn cảnh sống học sinh Mỗi học sinh sinh lớn lên hoàn cảnh gia đình khác tuổi tác, trình độ văn hóa, nghề nghiệp, bố mẹ; quan tâm, chăm sóc lẫn thành viên gia đình, điều kiện sinh hoạt vật chất Bởi việc tìm hiểu, nắm vững gia phong, gia cảnh, hồn cảnh sống nói chung học sinh quan trọng Nó giúp giáo viên chủ nhiệm biết nguyên nhân, yếu tố tích cực, thuận lợi hay khó khăn tác động đến học sinh Đồng thời biết phương pháp giáo dục gia đình (tốt hay chưa tốt) để tham mưu, tư vấn phối hợp với gia đình, lựa chọn phương pháp tác động phù hợp Biện pháp Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh có hiệu Hội đồng tự quản thành lập học sinh học sinh, cánh tay đắc lực GVCN việc tham gia quản lý tổ chức hoạt động giáo dục nhằm phát huy cách dân chủ tích cực, tồn diện vào hoạt động nhà trường phát triển lòng khoan dung, tơn trọng bình đẳng, tinh thần hợp tác đoàn kết học sinh với học sinh, thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Vì vây, sau nhận lớp, GVCN cần phải nhanh chóng tiến hành việc xây dựng Hội đồng tự quản học sinh lớp chủ nhiệm Cụ thể * Thời gian: Tiến hành vào tiết sinh hoạt tuần đầu tháng * Thành phần: Hội đồng tự quản lớp gồm: 01 Chủ tịch HĐTQ, 02 Phó Chủ tịch HĐTQ * Yêu cầu: Là em học khá, giỏi, có lực huy, có lực hoạt động tập thể, có uy tín, nhiệt tình gương mẫu Hội đồng tự quản phải em tự bầu * Cách thức: Tổ chức cho học sinh ứng cử, đề cử tranh cử Để có hội đồng tự quản đầy đủ lực phẩm chất trước hết giáo viên phải cho em nắm rõ vai trò, trách nhiệm hội đồng tự quản Giáo viên đưa yêu cầu cần có hội đồng tự quản giúp em định hướng để ứng cử bầu cử - Ứng cử: Giáo viên kêu gọi em có lực ứng cử vào hội đồng tự quản Việc ứng cử giúp em thấy trách nhiệm trình đạo lớp Kết quả: Em Nguyễn Hồng A em Mai Thị Quỳnh H tự tin giơ tay ứng cử - Đề cử: Các em tự bầu, số lượng khơng ấn định Kết quả: Có em đề cử: Nguyễn Mai N, Đinh Yến Nh, Nguyễn Thị An Th, Nguyễn Phú H - Tranh cử: Vì số lượng có em nên phải tiến hành tranh cử Giáo viên cho em tự chuẩn bị để tranh cử trước lớp, lời tranh cử yêu cầu ngắn gọn, em nói việc làm trúng cử vào HĐTQ cho thuyết phục bạn để bạn bầu - Bầu cử: Căn vào lực, phẩm chất bạn, lời tranh cử thuyết phục trước lớp, em tiến hành giơ tay bầu cử chọn bạn vào HĐTQ lớp Các em chọn người có phiếu cao làm chủ tịch phó chủ tịch em tự phân công theo lực, sở trường * Kết quả: Ba em trúng cử vào HĐTQ theo ý nguyện giáo viên Nguyễn Hồng A - Chủ tịch HĐTQ, phụ trách chung Đinh Yến Nh - Phó Chủ tịch HĐTQ, phụ trách học tập Mai Thị Quỳnh H - Phó Chủ tịch HĐTQ, phụ trách văn thể Để quản lí lớp tốt tơi tiến hành cho em thành lập ban như: Ban Học tập; Ban Văn nghệ; Ban đối ngoại; Ban Thư viện; Ban Lao động; Ban quyền lợi học sinh cách cho em tự viết tên vào phiếu lên gắn vào ban mà thích Nếu số lượng học sinh ban khơng đồng giáo viên gợi ý để em chọn lại ban cho Giáo viên cần giúp học sinh hiểu sâu vai trò trách nhiệm ban Hội đồng tự quản lớp học để em biết phải làm làm nào? Ví dụ: Khi có khách đến thăm lớp Chủ tịch Ban Đối ngoại phải có trách nhiệm hỏi thăm khách để giới thiệu cho bạn biết nhóm lớp giới thiệu cho khách biết Đầu vào tiết học, Chủ tịch Hội đồng tự quản Ban Văn nghệ lên điều hành bạn sinh hoạt múa hát, chơi trò chơi để khởi động cho tiết học, Để khuyến khích, động viên Hội đồng tự quản hoạt động tốt, giáo viên đánh giá tuyên dương kịp thời em hồn thành tốt nhiệm vụ Đối với em rụt rè, e ngại giáo viên tạo điều kiện cho em hoạt động nhiều Tuyệt đối không chê trách, phê bình hay gây áp lực cho em em chán nản Biện pháp Xây dựng tốt nề nếp học tập lớp chủ nhiệm Giáo viên phải biết lực học tập học sinh để từ phân hóa đối tượng hoạt động học tập Để phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tiết học hoạt động giáo dục giáo viên phải nhiệt tình tổ chức học theo nhóm, nhóm trưởng điều hành hoạt động Mỗi nhóm trưởng giáo viên nhỏ hướng dẫn giúp đỡ bạn nhóm hoạt động, giúp học sinh có cách học tốt: tự học, tự trải nghiệm đạt mục tiêu đề Giáo viên hướng dẫn, theo dõi, nhận xét thực chất lực em để có biện pháp hỗ trợ tháng Nếu giáo viên không quan tâm không đánh giá thực chất khơng đạt hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh Hướng dẫn Phó Chủ tịch HĐTQ phụ trách học tập xây dựng kế hoạch cho Ban học tập, Trưởng ban điều khiển lớp Khi xây dựng nếp học tập, ban thể vai trò điều khiển nhóm hoạt động Nếu nếp học tập khơng tốt hiệu ban khơng hồn thành Vì người giáo viên cần hướng dẫn hỗ trợ kịp thời học sinh yếu xây dựng nếp học tập có hiệu Khác với giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm phải tổ chức, quản lý giáo dục học sinh tiết sinh hoạt lớp Việc giáo viên chủ nhiệm chăm lo xây dựng bầu khơng khí đồn kết có ý nghĩa vơ to lớn việc giáo dục đạo đức cho học sinh Giáo viên hướng dẫn ban xây dựng kế hoạch tổ chức thực hàng ngày, ý phải tạo công học sinh Giáo viên phải thường xuyên kiểm tra sổ em vào cuối tuần, nêu số việc chưa làm được, việc làm tốt tổ chức khen thưởng để tạo động lực cho em vào tuần Trong học tập cần xây dựng nhóm học tập như: “Đơi bạn tiến”, “Em yêu Toán học” để em chia Đối với em yếu, giáo viên chủ nhiệm phải biết rõ nguyên nhân giúp đỡ để học sinh tiến bộ; Tổ chức kế hoạch học tập cho học sinh nhiệm vụ quan trọng giáo viên chủ nhiệm Vì giáo viên chủ nhiệm cần nghiên cứu tìm hiểu cụ thể để có biện pháp thích hợp giáo dục em tồn diện Biện pháp Thay đổi không gian lớp học đáp ứng giáo dục tồn diện cho học sinh Khơng gian lớp học “xanh, sạch, đẹp, thân thiện” yếu tố quan trọng góp phần thu hút trẻ đến trường, đến lớp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động Ngay từ đầu năm học, giáo viên phụ huynh tất học sinh lớp bắt tay vào trang trí lớp học Mỗi em góp cơng sức nêu lên ý tưởng sáng tạo để trang trí cho lớp học Sau giáo viên hệ thống lại ý kiến em điều 10 chỉnh, bổ sung để trang trí cho phù hợp với tình hình, điều kiện lớp học phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Để mang lại động cơ, hứng thú em quan sát sản phẩm, thành làm tơi học sinh xây dựng “Góc học tập” Góc học tập nơi để đồ dùng giáo viên học sinh tự làm để chuẩn bị cho tiết học Đồng thời nơi để trưng bày sản phẩm đẹp mà sau tiết học em hồn thiện sản phẩm mơn Kĩ thuật, Mĩ thuật, văn hay, viết đẹp Việc làm nhằm khuyến khích động viên em cố gắng nhiều để có sản phẩm đẹp trưng bày Giáo viên sưu tầm thêm nội dung, kiến thức câu ca dao tục ngữ, toán hay, lịch sử địa phương nhằm khuyến khích tò mò, khám phá học sinh Qua đó, giáo viên dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh mà khơng cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho em Biện pháp Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Trong dạy học tích cực, học sinh chủ thể hoạt động, giáo viên đóng vai trò người tổ chức, hướng dẫn Các hoạt động học tập thiết kế với nhiều hình thức tổ chức khác nhằm tạo lạ, đem lại hưng phấn cho em tiết học Chẳng hạn, môn Tốn, thơng thường đến hoạt động thực hành học sinh chủ yếu làm việc cá nhân trao đổi, thảo luận để làm bài, gặp khó cần giúp đỡ thầy Nhưng học sinh nhàm chán Thay em phải làm bài, giáo viên thay đổi vài tập hình thức trò chơi học tập Qua phần trò chơi, vừa rèn luyện tính nhanh nhẹn tính tốn phát huy tinh thần đồng đội nhóm Đối với mơn học khác vậy, giáo viên yêu cầu hội đồng tự quản tổ chức hoạt động học nhiều hình thức Trong q trình em hoạt động, tơi người hướng dẫn, giúp đỡ em có cứu trợ giúp thêm cho nhóm lúng túng, nhóm có nhiều học sinh yếu, hạn chế việc giảng chung cho lớp, trừ tất nhóm khơng làm Biện pháp Vận dụng linh hoạt biện pháp, hình thức giáo dục học sinh cá biệt *Không phải tự nhiên trẻ trở thành cá biệt: Đa số thấy hành động khác thường, khơng ngoan học sinh cho cá biệt xử lý hành động học sinh gây mà quên cần phải tìm cho nguyên nhân 11 Đôi cá biệt lại từ người làm cha mẹ, sống vợ chồng khơng hồ thuận Khơng phải tự nhiên mà trẻ trở thành cá biệt, hậu vết thương tâm lý mà vơ tình người lớn gieo vào đầu óc non nớt trẻ lúc sống mơi trường gia đình trường học Bên cạnh đó, gia đình khó khăn, số học sinh bị bệnh Và điều đáng lưu tâm số học sinh ham chơi, học kém, chán học, bỏ học *Giáo viên chủ nhiệm người huy bám sát trận địa: Giải pháp học sinh cá biệt, giáo viên chủ nhiệm phải người huy bám sát trận địa Hơn ngồi trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm, thầy cô cần gắn bó với em tình cảm, tình thương u Do đó, giải pháp, trước hết phải tình cảm yêu thương học sinh thực sự, cố gắng giúp em vượt qua biến cố, vấn đề xảy trình sống, trở thành vết thương tâm lý Thuyết phục học sinh lời lẽ có lý, có tình, tình cảm phép tắc, khen, chê lúc; tìm cách tác động lên nhận thức tình cảm học sinh thơng qua trò chuyện, nêu gương tốt, thưởng việc tốt Giáo viên chủ nhiệm cần có nề nếp kỷ cương để học sinh tự nhận thức, tự khép nội quy, quy chế chặt chẽ dân chủ bàn bạc, trao đổi, thỏa sức đóng góp Bên cạnh đó, tuân theo tập thể cống hiến cho tập thể; ln gắn lợi ích cá nhân lợi ích tập thể, chuẩn mực, điều kiện để giáo dục học sinh Giáo viên cần tạo khơng khí thực dân chủ, thầy trò thảo luận, điều chưa thơng suốt hỏi, bàn cho thơng suốt Dân chủ, trò phải kính thầy, thầy phải quý trò Một giải pháp hiệu đưa học sinh tham gia hoạt động tập thể, vui chơi, thăm quan du lịch… qua hiểu thêm học sinh, gắn bó em với tập thể Đặc biệt, giáo viên chủ nhiệm không nên mời cha mẹ học sinh thấy cần thiết hay xảy cố trường học, lớp học mà nên xem việc gặp gỡ, trao đổi chuyện bình thường Từ sợi dây gắn kết đó, giáo viên thuận lợi việc tổ chức vận động gia đình, sau đồn thể xã hội phối hợp, thống nội dung, mục đích, biện pháp giáo dục học sinh Tận dụng hiệu tiết sinh hoạt chủ nhiệm: Giáo viên chủ nhiệm phải thật gắn bó, quan tâm tới lớp Qua tiết sinh hoạt lớp cho hội đồng tự quản trưởng ban lên điều hành, đánh giá Sau cho bạn nêu ý kiến mình, đánh giá nhận xét lẫn để giúp 12 tiến Ln đồn kết, u thương xây dựng tập thể lớp vững mạnh mặt kế hoạch đề Giáo viên chủ nhiệm dạy em cách học làm người, cách sống, cách ứng xử với người xung quanh Có hơm khơng nói mà kể cho em nghe câu chuyện sách, báo, internet sưu tầm để em tự rút học cho Biện pháp Kết hợp hiệu với lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục học sinh phát triển toàn diện Phối hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách Đội: hoạt động Đội giúp em am hiểu nhiều kiến thức xã hội em háo hức tham gia như: Học sinh hát, múa, nêu ý kiến, thể Nội dung hoạt động tập thể đa dạng theo chủ điểm giáo dục như: Tìm hiểu ATGT, bảo vệ mơi trường, kính u cha mẹ thầy giáo, kính u Bác Hồ, hòa bình hữu nghị quốc tế từ hành vi đạo đức, kĩ sống góp phần khơng nhỏ vào việc rèn luyện tính tổ chức kỉ luật, nâng cao tinh thần trách nhiệm, lòng nhân ái, tình u bạn bè, tinh thần tập thể, khả tập thể giúp em phát triển cách toàn diện Giáo viên chủ nhiệm kết hợp với Tổng phụ trách xây dựng chủ điểm theo ngày lễ lớn như: 20/10; 20/11; 22/12; Hướng dẫn Ban văn nghệ xây dựng kế hoạch hoạt động từ đầu năm Tham gia hội thi Đội tổ chức Lựa chọn nhân tố tham gia cách bồi dưỡng hàng ngày Hướng dẫn nhóm trưởng điều khiển hoạt động ca múa, thể dục, tìm hiểu lịch sử văn hóa địa phương Tổ chức thi đua Ban, nhóm thực 15 phút đầu giờ, ca múa tập thể, tập hát, để bồi dưỡng thêm em rụt rè, chưa tự tin Phối hợp với phụ huynh: Đối với mơ hình trường học mới, u cầu có tham gia tích cực gia đình, cộng đồng việc phối hợp giảng dạy cho học sinh Vì vậy, từ họp phụ huynh đầu năm, tuyên truyền sâu rộng mục đích ý nghĩa việc “Xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường học mới” cần thiết giúp em phát triển cách toàn diện thể chất lẫn tinh thần Giáo viên cần tạo điều kiện để phụ huynh gặp gỡ trao đổi việc học em, từ kết hợp để giáo dục cách tốt Huy động phụ huynh vào với giáo viên để trang trí lớp học xây dựng góc thư viện, xây dựng sơ đồ cộng đồng 13 Kết quả: Từ biện pháp trên, cơng tác chủ nhiệm tơi có kết khả quan, năm học 2016– 2017; năm học 2017-2018 công nhận Giáo viên Chủ nhiệm giỏi cấp trường Được phụ huynh, nhà trường đồng nghiệp tín nhiệm Đặc biệt học sinh yêu quý, gần gũi tình cảm trò * Kết Cuối học kì năm học 2018 - 2019: + Về số lượng: - Duy trì sĩ số: 100%, tỉ lệ chuyên cần đạt 99.9%; - 100% học sinh lớp tham gia tốt hoạt động nhân đạo, từ thiện; - 100% học sinh mua thẻ bảo hiểm y tế, bảo hiểm thân thể; + Về kiến thức môn học hoạt động giáo dục: Môn học, HĐGD Tiếng Việt Toán Đạo đức Kĩ thuật Năng lực Tự phục vụ, tự quản Hợp tác Tự học GQVĐ Phẩm chất Chăm học, chăm làm Tự tin, trách nhiệm Trung thực, kỉ luật Đoàn kết, yêu thương Tổng số học sinh 33 33 33 33 Tổng số học sinh 33 33 33 Tổng số học sinh 33 33 33 33 Hoàn thành tốt SL % 17 51.5 15 45.4 16 48.5 16 48.5 Đạt tốt SL % 19 57.6 19 57.6 19 57.6 Đạt tốt SL % 23 69.7 23 69.7 23 69.7 23 69.7 Hoàn thành SL 16 18 17 17 Đạt SL 14 14 14 Đạt SL 10 10 10 10 % 48.5 54.6 51.5 51.5 % 42.4 42.4 42.4 % 30.3 30.3 30.3 30.3 Chưa hoàn thành SL % 0 0 0 0 Cần cố gắng SL % 0 0 0 Cần cố gắng % SL 0 0 0 0 + Kết tham gia phong trào thi đua: Cấp trường: - Đạt giải Nhất văn nghệ chào mừng ngày 20/11 - Giải Nhất thi kể chuyện Bác Hồ - Giải Nhì nghi thức đội chào mừng ngày 26/3 - Giải Nhì trò chơi dân gian - Giải A chăm sóc cơng trình măng non - Giải A trang trí lớp học thân thiện * Số học sinh đạt giải cấp trường: 14 + Kết Ngày hội học sinh Tiểu học: Phần thi Trạng nguyên, phần thi Viết chữ đẹp, phần thi Văn nghệ đạt giải Nhất; giải Trạng nguyên, giải Bảng nhãn, giải Thám hoa; giải Viết chữ đẹp + Giải Nhất môn chạy 60m, 01 giải Nhất cờ vua nam 01 giải Nhì cờ vua nữ PHẦN KẾT LUẬN 3.1 Ý nghĩa đề tài Nội dung sáng kiến đánh giá số mặt công tác chủ nhiệm tác động đến việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp trường; đề xuất cách tiếp cận công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh sử dụng biện pháp, hình thức tổ chức … để giáo dục toàn diện cho học sinh, giúp em vận dụng tốt học tập sống Qua việc ứng dụng sáng kiến đơn vị với giải pháp cụ thể, có giải pháp đặc thù đem lại kết khả quan: trang bị cho học sinh kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ phù hợp; hình thành cho học sinh hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực, giúp em có khả ứng phó phù hợp linh hoạt tình sống hàng ngày thực trạng học sinh học tập sinh hoạt nhà trường Tạo hội thuận lợi để HS thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức góp phần tạo tảng vững chắc, tảng tốt cho em sống sau Sự phát triển khoa học kĩ thuật, trị - xã hội với phát triển đất nước giáo dục thực phải đổi Từ đổi giáo dục đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp có vai trò quan trọng việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Người làm công tác chủ nhiệm lớp người mẹ cần mẫn chăm sóc đứa thơ Muốn làm tốt công tác chủ nhiệm người giáo viên phải không ngừng học tập chuyên môn bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm nhằm đổi công tác giáo dục, dạy học cách tổ chức hoạt động, đánh giá… theo mơ hình trường học để đảm bảo mục tiêu vừa dạy chữ, vừa dạy người có tâm với học sinh lớp chủ nhiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng Để đạt điều đó, giáo viên cần ý thực kiên trì, tâm thực bước liên tục suốt trình giảng dạy Cụ thể: - Ngay từ nhận lớp, GVCN cần làm tốt công tác xây dựng kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp công tác điều tra học sinh lớp chủ nhiệm - Tìm hiểu, phân loại học sinh lớp chủ nhiệm - Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh có hiệu 15 - Xây dựng tốt nề nếp học tập - Thay đổi không gian lớp học nhằm đáp ứng giáo dục tồn diện cho học sinh - Tích cực đổi phương pháp giảng dạy nhằm tạo hứng thú học tập cho học sinh - Vận dụng linh hoạt biện pháp, hình thức giáo dục học sinh cá biệt - Kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường, ban ngành đoàn thể để giúp đỡ, tư vấn, tạo điều kiện để giáo dục học sinh phát triển toàn diện Từ việc làm tưởng chừng nhỏ bé góp phần lớn việc đổi cách làm công tác chủ nhiệm Giúp học sinh tự trải nghiệm thông qua biện pháp, tự rèn luyện, kĩ giao tiếp tốt hơn, học sinh tập làm lãnh đạo biết trình bày, xử lí tình học tập sống Phụ huynh biết quan tâm chăm lo đến học sinh thông qua hoạt động Các ban ngành xã hội biết chăm lo cho hệ học sinh Giáo viên có kĩ điều khiển lớp tốt hơn, biết điều chỉnh hoạt động phù hợp với tâm lí học sinh, biết nắm bắt tâm tư, nguyện vọng học sinh để điều chỉnh phù hợp với công tác chủ nhiệm, góp phần nâng cao việc giáo dục tồn diện cho học sinh thời đại 3.2 Kiến nghị, đề xuất Là người giáo viên, hiểu rõ tầm quan trọng công tác chủ nhiệm việc giáo dục tồn diện cho học sinh Vì thế, thân cố gắng trau dồi sách vở, học hỏi từ đồng nghiệp đúc kết kinh nghiệm giảng dạy thân, nâng cao đạo đức chuyên môn Hưởng ứng vận động chủ đề năm học, thân cố gắng áp dụng kinh nghiệm, sáng tạo thêm biện pháp hình thức tổ chức giáo dục nhằm hình thành phát triển tồn diện cho học sinh từ mơi trường giáo dục nhà trường; giáo dục xây dựng cho em có lực tốt, lối sống lành mạnh để em tự lập, tự tin sống Đồng thời, nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp đơn vị Trong công tác chủ nhiệm, mạnh dạn đề xuất: 3.2.1 Về phía nhà trường - Thường xuyên phát động phong trào Học để biết, học để chung sống, học để tự khẳng định mình” nhiều hình thức - Nhà trường cần có phòng học chức với đầy đủ sở vật chất nhằm đáp ứng đầy đủ điều kiện mơi trường giáo dục tồn diện cho học sinh - Tổ chức số chuyên đề định hướng phát triển giáo dục toàn diện cho giáo viên học sinh thông qua hoạt động thiết thực 3.2.2 Về phía giáo viên 16 - Cần nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao giáo dục toàn diện cho học sinh lớp cơng tác chủ nhiệm - Giáo viên chủ nhiệm lớp phải thật yêu nghề, tâm huyết với nghề, ln hết lòng học sinh, người có lực tổ chức, quản lí lớp, có kĩ sư phạm vững vàng Phải tạo lập mối quan hệ tốt với học sinh, với phụ huynh, lực lượng đoàn thể nhà trường 3.2.3 Về phía phụ huynh - Đối với phụ huynh phải cần quan tâm em mình, phải quan tâm đến nghiệp giáo dục - Các bậc cha mẹ cần có hành vi chuẩn mực, nêu gương tốt giao tiếp, ứng xử, cung cấp cho em số kĩ cần thiết, phải thật gương mẫu mực cho em - Phối kết hợp với nhà trường việc giáo dục rèn luyện em mình, theo dõi biểu trẻ để có giáo dục cho phù hợp Trên suy nghĩ thân việc nghiên cứu “Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 4” đơn vị công tác Tuy nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan nên chắn không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận giúp đỡ, góp ý bổ sung cấp quản lý giáo dục đồng nghiệp để sáng kiến thân có kinh nghiệm bổ ích áp dụng cho năm học sau Xin chân thành cảm ơn! 17 ... giá số mặt công tác chủ nhiệm tác động đến việc nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp trường; đề xuất cách tiếp cận công tác chủ nhiệm nhằm giáo dục phát triển toàn diện cho học sinh. .. nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp 4 1.2 Điểm đề tài Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp khơng phải vấn đề mẻ Đặc... 39 .4 0 Đoàn kết, yêu thương 33 22 66.7 11 33.3 0 2 Một số biện pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh lớp Biện pháp Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch công tác