Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp A Mở đầu I Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn c«ng nghiệp ho¸, đại ho¸, hội nhập với cộng đồng quốc tế, đặc biệt nước ta ®· chÝnh thức l thnh viên ca tổ chức WTO Nhân t quyt nh thng li ca công cuc công nghip hoá, hin đại ho¸ nguồn lực người Việt Nam ph¸t triển số lượng chất lượng trªn sở mt bng dân trí c nâng cao Vì vy nn giáo dc v o to ca nc ta cng thay i t mc tiêu giáo dc v o to n phng pháp dy v hc nhm đóng góp có hiu qu vo trình chuẩn bị nguồn lực cho đất nớc Đáp ng mc tiêu giáo dc mi, chơng trình sách giáo khoa ph thộng có s thay đổi tÝch cực: tập trung đổi phương ph¸p dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tÝch cực học sinh tổ chức hng dn úng mc, linh hat ca giáo viên nhằm phát trin t c lp sáng tạo giúp hình thành phương ph¸p, nhu cầu tự học, hứng thó học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập cho häc sinh Ngày tiếng Anh chiếm giữ vị trÝ quan trọng c¸c mối quan hệ đối ngoại trªn giới Tiếng Anh gióp chóng ta nghiªn cứu, giao tiếp với nước ngồi nhiều lĩnh vực V× th ngi hc phi thnh tho k nng ngôn ngữ nghe, nãi, đọc viết Mét thùc tÕ kh«ng thể phủ nhận học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng học sinh nghe hiểu tốt nhng điều nghĩa nói tốt Tai thính không tơng quan với nói tốt Mục đích sử dụng ngôn ngữ giao tiếp ý tởng ngời với ngời Nh vậy, nói dờng nh kỹ quan trọng khã ph¸t triĨn nhÊt Trong nhiỊu tiÕt häc G/v: Phạm Thị Hồng Phợng THCS Hồng Thuỷ Trờng Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp tiếng Anh học sinh có hội để thực hành ngôn ngữ, giáo viên tập trung dạy danh mục đơn vị ngữ pháp - từ vựng Nhiều học sinh nhớ hàng trăm đơn vị từ vựng hàng chục quy tắc ngữ pháp nhng nói đợc Điều giải thích phần sau tèt nghiƯp sè lỵng häc sinh cã thĨ giao tiếp đợc tiếng Anh mức độ chiÕm mét tØ lƯ rÊt khiªm tèn Thực chương trình ting Anh cp Trung hc c s c biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc h×nh thành ph¸t triển c¸c kỹ giao tiếp: Nghe - Nãi - Đọc Viết mục tiªu cuối cïng trình ging dy, vic dy v hc môn ting Anh trng ph thông nhằm mc đích giúp cho học sinh cã khả sử dụng tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ v tng i thnh tho di hình thc NgheNói - Đọc - Viết, tiến đến việc h×nh thành lực sử dụng tiếng Anh dễ dàng, cã hiệu giao tip thông thng Từ yêu cầu môn thực tế giảng dạy thân lập kế hoạch Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp làm tảng cho học sinh lớp 8,9 năm sau Đó lý viết đề tài II MụC đích, nhiệm vụ, Đối tợng nghiên cứu đề tài Mc đích viết đề tài: L giáo viên ging dy b môn ting Anh trng THCS, thân không ngng nghiên cu, tích cực, chủ động đổi phng pháp giảng dạy nhm nâng cao cht lợng dy v hc Tôi viết đề tài nhằm chia sẻ kinh nghiệm nhỏ ca với đồng nghiệp hình thức luyện kỹ nói cho học sinh lớp để góp phn nâng cao kiến thức hiểu biết cht lng b môn ting Anh nhà trờng G/v: Phạm Thị Hồng Phợng THCS Hồng Thuỷ Trờng Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Nhiệm vụ đề tài: - Tìm hiểu thực trạng dạy học kỹ nói - Xây dựng sở lý luận dạy học môn tiếng Anh hình thức luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp - Đánh giá kết thực nghiệm rút học s phạm bổ ích Đối tợng nghiên cứu: Do xut phát t thc t dy v hc ting Anh ca thy v trò trng nên ti ny ch nghiên cu gii hn lp 7C, 7E theo chng trình sách ting Anh B.Nội dung I Cơ sở khoa học Đổi phơng pháp dạy học hớng đến việc coi trọng ngời học, coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trình dạy học Nói cách khác, đổi phơng pháp dạy học qúa trình chuyển từ phơng pháp thầy thuyết trình, phân tích ngôn ngữ - trò nghe ghi chép thành phơng pháp mới: thầy ngời tổ chức, giúp đỡ hoạt động học tập học sinh, học sinh ngời chủ động tham gia vào trình hoạt động học tập Phơng pháp dạy học phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động, tích cực học sinh việc rèn luyện kĩ ngôn ngữ mục đích thực tiển sáng tạo Điều đợc khẳng định Nghị TW khóa VIII: Đổi phơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền đạt chiều, rèn luyện thành nếp t sáng tạo ngời học, bớc áp dụng phơng pháp tiên tiến phơng tiện dạy học đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh G/v: Phạm Thị Hồng Phợng THCS Hồng Thuỷ Trờng Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp Trong trình giảng dạy, việc vận dụng phơng pháp dạy học nhằm hớng dẫn học sinh lÜnh héi kiÕn thøc mét c¸ch nhanh nhÊt, vËn dụng tốt kiến thức vấn đề lớn môn văn hóa nói chung môn Tiếng Anh nói riêng Ngành giáo dục huyện Lệ Thủy đã, tích cực hớng tới hoàn thiện đổi phơng pháp dạy học Đối với việc phát triển kỹ nói, lấy ngôn hay chủ đề làm đơn vị dạy nãi vµ lÊy tríc nãi ( Pre-speaking), nãi ( While-speaking) vµ sau nãi ( Post-speaking) lµm quy trình chuẩn để rèn luyện nội dung ngữ liệu cần thiết để học sinh nói đợc chủ đề sau tiết học nói Ngoài ra, để học sinh có thêm hội giao tiếp tiếng Anh mức độ dần hình thành lực sử dụng ngôn ngữ giáo viên phải học sinh luyện nói tiết dạy kỹ khác, tiết học kiến thức ngôn ngữ đơn giản lúc làm nóng bầu không khí lớp häc ( Warm – up), lóc kiĨm tra miƯng hc lúc thầy trò đối đáp bình thờng lớp học Tất điều quan trọng nhằm mục đích nâng cao chất lợng, hiệu trình dạy học II Cơ sở thực tiển Tình hình thực tế học sinh: Trong năm qua, theo chơng trình sách giáo khoa mới, phơng pháp dạy học, đặc biệt giảng giáo viên soạn phần mềm trình chiếu PowerPoint sinh động, hấp dẫn, nhiều học sinh đợc yêu thích môn học, động hoạt động Tuy nhiên đối tợng học sinh yếu nhiều Trong học nói Tiếng Anh em gặp nhiều trở ngại: em phải đối diện với G/v: Phạm Thị Hồng Phợng THCS Hồng Thuỷ Trờng Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp giáo viên thấy khó diễn đạt ngôn ngữ, em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy cô chê, xấu hổ phải nói trớc bạn lớp em thiếu nhiều yếu tố để nói đợc cách hữu hiệu tự tin Bên cạnh đợc giáo viên yêu cầu nói chủ đề em thờng ý diễn đạt, số thời điểm học sinh đợc chuẩn bị số ý nhng đợc yêu cầu nói em dờng nh bị quên hết Chính vậy, nói điều tiếng Anh em thờng cảm thấy buộc phải nói giao tiếp thực thụ Một trở ngại số học sinh lớp đông ( 40 em) nhng thờng có học sinh đợc yêu cầu nói lần nhóm lớn Điều có nghÜa lµ häc sinh sÏ cã rÊt Ýt thêi gian hội để nói Ngoài ra, học sinh có hai phơng tiện ngôn ngữ tiếng Anh tiếng Việt để sử dụng xu hớng tự nhiên em sử dụng phơng tiện tốt dể dàng tiếng Việt Đây hạn chế không dễ khắc phục đặc biệt trờng nông thôn vùng sâu vùng xa Điều khiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm mô thức tơng tác hiệu Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học: Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trờng đợc đầu t ngày tăng trởng Song thiếu đồng nhiều năm liền trớc nên sở vật chất trang thiết bị dạy học thiếu nh: cha có đủ tranh cho chơng trình tiếng Anh ; cha có phòng học mang tính đặc trng riêng môn nên giáo viên cha thể xếp bàn ghế theo đờng hớng ngời học làm trung tâm, kích thích tơng tác hay giao tiếp học sinh nh thảo luận, trò chơi ngôn ngữ, vấn, hỏi - đáp hoạt động tự làm việc cá thể học G/v: Phạm Thị Hồng Phợng THCS Hồng Thuỷ Trờng Luyện kỹ nói tiếng Anh cho học sinh lớp sinh giáo viên khó cố định vị trí phơng tiện giảng dạy nh đèn chiếu, overhead projector, power point để đỡ vận chuyển dễ gây hỏng hóc, thời gian lắp ráp Thực trạng dạy học kỹ nói tiếng Anh Trờng THCS Hồng Thủy: Thực đổi giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo trọng nhiều đến phơng pháp dạy học song trình thực việc tổ chức hoạt động dạy học tiếng Anh rập khuôn với đợc hớng dẫn, thiếu sáng tạo, thiếu linh hoạt nên hiệu tiết học cha cao Vì chất lợng dạy học môn tiếng Anh cha đợc nh mong muốn Theo số liệu thống kê điểm kiểm tra miệng kỹ nói 02 tháng 9, 10 năm học 2010 - 2011, chất lợng kỹ nói tiếng Anh hai lớp 7C, 7E giảng dạy đợc thể nh sau: Lp 7C 7E + Tỉ lệ Sĩ số 36 33 69 Giỏi Kh¸ Tb Yếu KÐm 8.0 6.5 - 5.0 - 2.1 -