Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Trong năm gần đây, giáo dục mầm non ngày nhận quan tâm cách đặc biệt toàn xã hội xã hội nhận thức vai trò tầm quan trọng bậc học với phát triển em nói riêng với tồn xã hội nói chung “Trẻ em hơm nay, giới ngày mai”, để có ngày mai tươi sáng từ hôm trẻ em cần phải chăm sóc giáo dục để phát triển cách tồn diện Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, chịu trách nhiệm chăm sóc, giáo dục trẻ từ - tuổi Đây giai đoạn đặt móng quan trọng nhân cách người Nếu không làm tốt việc chăm sóc - giáo dục trẻ năm việc giáo dục lại khó khăn, phức tạp Tuy nhiên, việc học nước ta nói chung bậc học mầm non nói riêng mang tính chất thiên người dạy, trung tâm mà chưa lấy trẻ làm trung tâm Vậy giáo dục lấy trẻ làm trung tâm gì? Định nghĩa: Về tên gọi, “Dạy học lấy trẻ làm trung tâm” nhà nghiên cứu, nhà PPGD gọi nhiều tên khác Một số người cho đường hướng, số khác cho tư tưởng, quan điểm giáo dục, số khác cho phương pháp Thực chất quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm, hệ phương pháp dạy - học tích cực lấy người học làm trung tâm gọi hệ PP dạy - tự học, xem hệ thống PPDH đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục thời kỳ đổi Dạy học lấy trẻ làm trung tâm đặt người học vào vị trí trung tâm hoạt động dạy - học, xem cá nhân người học - với phẩm chất lực riêng người - vừa chủ thể vừa mục đích q trình đó, phấn đấu tiến tới cá thể hóa q trình học tập với trợ giúp phương tiện thiết bị đại, tiềm trẻ phát triển tối ưu, góp phần có hiệu vào việc xây dựng sống có chất lượng cho cá nhân, gia đình xã hội Cơ sở thực tiễn Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Ở nước ta, mầm mống tư tưởng dạy học lấy trẻ làm trung tâm có từ lâu Chúng ta thấy điều qua câu ngạn ngữ “Học thầy không tày học bạn”, “Không thầy đố mày làm nên”, “Học biết mười” … Tuy nhiên, thuật ngữ “dạy học lấy trẻ làm trung tâm” (dạy học tập trung vào người học) xuất sử dụng phổ biến năm gần Vấn đề lấy người học làm trung tâm vấn đề người dạy trước quan niệm chủ yếu người dạy truyền đạt kiến thức cho người học, trình học thường tiếp nhận thụ động Vì vậy, thấy vấn đề cần thiết giai đoạn sau này, người dạy chưa trang bị đủ sở lí luận “dạy học lấy trẻ làm trung tâm” Việc “lấy trẻ làm trung tâm” thực mức trẻ phát biểu ý kiến, cho trẻ thảo luận theo nhóm … Dạy học trình tự nhiên, trải qua thời kì hình thành, tồn phát triển lâu dài Phương pháp dạy - học lấy trẻ làm trung tâm phương pháp học tập tích cực, khác với phương pháp dạy học truyền thống trước giáo viên giảng giải, trẻ lắng nghe ghi nhớ thụ động Giáo viên tập huấn cách thiết kế giảng dạy theo phương pháp dạy - học tích cực, lấy trẻ làm trung tâm, áp dụng kỹ tổ chức làm việc nhóm, kỹ đặt câu hỏi, phương pháp đóng vai, tự làm đồ dùng dạy học nguyên vật liệu sẵn có địa phương, sử dụng trò chơi học tập, tối ưu hóa khơng gian lớp học Hoạt động thể rõ việc trẻ làm trung tâm hoạt động góc, trẻ tự chọn góc chơi, tự đối thoại, tự giải tình đơn giản, …cơ người dẫn dắt trẻ, quan sát, bao quát, xử lý tình cần Thực tế lớp tơi, việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc dừng lại chỗ trẻ chọn góc chơi, trẻ chơi góc chơi quen thuộc Từ vấn đề lựa chọn đề tài “Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non” Mục đích sáng kiến kinh nghiệm Đối với giáo viên, việc dạy học lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên: Đánh giá tôn trọng hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ - Tạo hội để đứa trẻ có hội tốt để thành công Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non - Mỗi đứa trẻ có hội để học nhiều cách khác kể thông qua vui chơi Đối với trẻ, việc trẻ làm trung tâm phát huy tính tích cực, sáng tạo trẻ, làm cho trẻ thích đến lớp, thích tham gia hoạt động đặc biệt hoạt động góc Đối tượng nghiên cứu: Giáo dục lấy trẻ trung tâm hoạt động góc Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Trẻ lớp MGL – A7 Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp quan sát - Phương pháp vấn - Phương pháp đàm thoại Phạm vi kế hoạch nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu: Tại lớp MGL – A7 - Thời gian nghiên cứu: tháng (bắt đầu từ tháng 09/2016 đến cuối tháng 3/2017) Thời gian Bắt đầu Nội dung thực Kết thúc Tháng 9/2016 Tháng 10/2016 Tháng 11/2016 Tháng 9/2016 Tháng 10/2016 Tháng 2/2017 Tháng 2/2017 Tháng 3/2017 - Lựa chọn đề tài - Khảo sát - Đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng đề cương chi tiết - Thực biện pháp - Ghi chép chi tiết biện pháp kết tiến trẻ - Khảo sát sau thực đề tài - Đánh máy, in, đóng SKKN - Nộp SKKN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận vấn đề Trong lí luận dạy học có quan niệm khác vai trò GV vai trò trẻ tựu chung lại có hai hướng: tập trung vào vai trò Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non hoạt động GV (lấy GV làm trung tâm) tập trung vào vai trò hoạt động trẻ (lấy trẻ làm trung tâm) Xu hướng chung đổi phương pháp dạy học đại học đổi theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm Quan điểm có sở lý luận từ việc nhận thức q trình dạy học (QTDH) ln ln vận động phát triển không ngừng chịu chi phối nhiều quy luật, quy luật mối quan hệ biện chứng dạy học, thầy trò QTDH quy luật Thầy trò - Cả hai chủ thể chủ động, tích cực hoạt động hướng tới tri thức Thầy giữ vai trò chủ đạo, tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức trò Trò hoạt động tích cực chiếm lĩnh tri thức biến thành vốn hiểu biết để tiếp tục hoạt động nhận thức hành động thực tiễn Bàn phương pháp dạy học (PPDH) phải bàn đến PP dạy thầy PP học trò Sự phù hợp PPDH cho ta hiệu thực việc dạy học Hệ thống PPDH tích cực lấy người học làm trung tâm kết kết hợp lý luận thực tiễn, thực nghiệm nhà trường Việt Nam từ nhiều năm Đó tổng hợp, tích hợp nhiều PP gần gũi : PP tích cực, PP hợp tác, PP học bắng hành động, PP tình huống, PP nêu giải vấn đề , phần có kết hợp với PPDH truyền thống cải tiến, vận dụng theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, sáng tạo người học Thực trạng vấn đề 2.1 Ưu điểm: Bộ giáo dục đào tạo không ngừng đổi chương trình để phát huy hết tính tích cực, chủ động, sáng tạo, thích tìm tòi khám phá mới, khai thác hết tiềm năng, lực vốn có cá thể Các cấp lãnh đạo Sở GDĐT Phòng GD-ĐT quan tâm, nhằm cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ, thực mục tiêu ngành, mở lớp tập huấn đến 100% giáo viên mầm non chuyên đề “giáo dục lấy trẻ làm trung tâm” Bên cạnh ban giám hiệu quan tâm giúp đỡ mặt, đồ dùng phục vụ hoạt động vui chơi học tập phong phú, phù hợp Có đạo chun mơn sát sao, ln cập nhật thông tin kịp thời Trẻ học tương đối đều, chơi thường xuyên nên có nề nếp kỹ Các cháu thích tìm tòi khám phá, thích chơi với nhiều đồ chơi lạ Qua 05 năm trực tiếp đứng lớp chăm sóc giáo dục trẻ tơi tích lũy số kinh nghiệm giảng dạy đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non trường năm, năm học 2013-2014 đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện Được kiến tập học hỏi đồng nghiệp trường bạn Bản thân hoàn thành lớp đại học sư phạm mầm non để nâng cao trình độ, chun mơn Hai giáo viên lớp có trình độ chun mơn giáo dục mầm non đạt chuẩn chuẩn Các nhiệt tình u nghề, mến trẻ, có khả sáng tạo, khéo tay, tổ chức hoạt động tốt, thay đổi hình thức linh hoạt, hấp dẫn, lạ trẻ Tích cực học hỏi trao đổi đồng nghiệp chuyên môn nghiệp vụ Phụ huynh ủng hộ lớp hoạt động, hỗ trợ tinh thần, nguyên vật liệu cho trẻ có đủ điều kiện hoạt động 2.2 Hạn chế Bên cạnh ưu điểm tơi gặp khơng hạn chế Một số phụ huynh chưa thực quan tâm đến con, chưa quan tâm đến việc học tập vui chơi trẻ, phụ huynh đưa em đến lớp với mục đích nhờ giáo chơng, việc học tập vui chơi trẻ chưa đạt kết tốt Một số trẻ nhút nhát, hồ đồng chưa tích cực tham gia hoạt động cô bạn lớp Giáo viên chưa thực lấy trẻ làm trung tâm, chưa xác định rõ dạy trẻ lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nên làm khơng nên làm Mơi trường giáo dục lớp học chưa thực đáp ứng đầy đủ cho hoạt động trẻ Biện pháp 3.1 Biện pháp 1: Điều tra thực tiễn: Việc thường xuyên quan sát điều tra thực tiễn giúp cho giáo viên nhìn nhận xác thực trạng thực tiễn trẻ Bảng khảo sát đầu năm Tổng số trẻ Thời gian 47 Đầu năm Số trẻ (tháng 9) Tỷ lệ % Tiêu chí Trẻ có hứng thú Trẻ tự tin thể chơi thân Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 25 22 21 26 53,1 46,9 44,6 55,4 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non 3.2 Biện pháp 2: Xác định việc học trẻ vai trò giáo viên * Việc học trẻ: Học nghĩa thay đổi tương đối thường xuyên mà người ta biết, hiểu làm Việc học diễn kết trải nghiệm Việc học thuận lợi xây dựng sở biết làm Việc học diễn tự làm việc diễn tương tác với người khác Tất trẻ em sinh có khả học tập Tất trò chơi có tiềm hỗ trợ cho việc học trẻ + Trẻ khám phá, trải nghiệm thử sức với điều lạ + Mắc lỗi, thất bại luyện tập + Phát triển tư kỹ giải vấn đề + Tham gia vào việc tổ chức, định, lựa chọn vấn đề + Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo + Phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp + Hợp tác, thương thuyết học kỹ xã hội + Nhận xúc cảm tình cảm thân người khác + Rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nại tâm thực đến + Phát triển kỹ vận động tăng cường sức khỏe + Trẻ học nhiều thứ theo nhiều cách khác Ví dụ: Khi trẻ soi gương trẻ nhận biết trạng thái biểu cảm nét mặt mình, vui nét mặt nào, buồn nét mặt Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Trẻ soi gương Trẻ chụp ảnh với gậy chụp ảnh (Góc thực hành sống) (Trẻ chơi lắp ghép) Khi trẻ chơi trò chơi lắp ghép, trẻ lắp đồ vật theo trí tưởng tưởng, sáng tạo, trẻ tưởng tưởng đồ chơi lắp ghép đồ vật thật, trẻ chơi thích thú, say sưa với đồ chơi - Học tập vui chơi Học mang lại thay đổi trẻ biết làm Trẻ học theo nhiều cách khác vui chơi cách thức quan trọng để trẻ học Trẻ học qua tương tác với bạn bè, học chơi Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú thực hiện, giáo viên giúp trẻ cách: + Đặt câu hỏi mang tính tư + Lắng nghe trẻ + Trò chuyện giao tiếp với trẻ + Chỉ dẫn + Đưa gợi ý + Khuyến khích, động viên trẻ + Chơi trẻ + Củng cố kiến thức kĩ khác Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Cô lắng nghe trẻ * Vai trò giáo viên: Trong trẻ hoạt động, vai trò giáo viên vơ quan trọng Giáo viên cần di chuyển xung quanh góc hoạt động trẻ thật hợp lý để: - Quan sát: Việc quan sát trẻ quan trọng, quan sát trẻ chơi giáo viên biết hứng thú chơi trẻ, bổ xung đồ dùng đồ chơi, nguyên vật liệu cần - Lắng nghe: Trước vội vã kết luận việc làm trẻ hay sai trước hết giáo viên lắng nghe trẻ, lắng nghe trẻ giải thích, lắng nghe trẻ xung quanh, từ sử lý tình cơng trẻ - Trò chuyện với trẻ: Đơi lúc trò chuyện với số trẻ góc chơi để trẻ biết quan tâm - Đôi tham gia hoạt động trẻ Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Cơ đóng vai bệnh nhân - Khuyến khích trẻ thiết lập quan hệ với trẻ biết làm với kinh nghiệm có tương đồng - Sử dụng từ ngữ để miêu tả trẻ làm - Khuyến khích trẻ mở rộng phát triển trò chơi tưởng tượng - Sử dụng tình có vấn đề thách thức nảy sinh q trình chơi để khuyến khích trẻ thảo luận tìm cách giải - Tập trung vào tham gia trẻ, nội dung học tập kết mong đợi - Giúp đỡ trẻ - Đơi lúc cần trì hội thoại thảo luận cô trẻ, cô trẻ đưa ý kiến lắng nghe lẫn * Xác định vị trí giáo viên giao tiếp với trẻ Một điều quan trọng vị trí giáo viên cần ngang với trẻ tương tác với trẻ Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Điều bao gồm việc ngồi sàn đồ dùng thấp quỳ xuống cho dễ dàng tạo giao tiếp mắt với trẻ Điều thuận lợi cho giáo viên tham gia vào chơi với trẻ Cô ngồi sàn ngang tầm mắt trẻ 3.3 Biện pháp 3: Thiết kế môi trường hoạt động góc giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Mơi trường giáo dục trường mầm non bao gồm tất khoảng không gian trường học Cách thức mà môi trường giáo dục trường MN thiết kế, xếp ảnh hưởng đến: - Việc học trẻ - Cách học trẻ - Cách mà giáo viên dạy Mơi trường giáo dục có ảnh hưởng đến thành công học tập trẻ ảnh hưởng đến việc nội dung kết mong đợi có đạt hay khơng - Mơi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần: + Phong phú góc hoạt động nhà ngồi trời + Nhiều học liệu cho trẻ sử dụng theo nhiều cách khác sáng tạo 10 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non + Có nhiều hội cho trẻ lựa chọn học liệu hoạt động, để trẻ có thể: chủ động vui chơi, tìm tòi khám phá, thực hành, trải nghiệm, sáng tạo, hợp tác với bạn bè, trò chuyện chia sẻ ý kiến Môi trường bên bên lớp học quan trọng, chúng cung cấp nhiều hội học tập vui chơi khác cho trẻ - Môi trường bên trong: Khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn giúp trẻ dễ tập trung hơn, việc học thường xuyên diễn hơn, hệ thống thường bao gồm trò chơi xây dựng lắp ghép hoạt động nghệ thuật hay hoạt động phát triển vận động tinh Góc hoạt động xếp hợp lý hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia làm phong phú hoạt động chơi học trẻ, thay đổi tùy theo giáo viên dự định tùy vào hứng thú, khả trẻ Phong phú, đa dạng bổ sung cần Góc xây dựng 11 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Góc nấu ăn bán hàng Góc học tập 12 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Đồ dùng đồ chơi bày biên cách hấp dẫn, đặt hợp lý thuận tiện Mang tính mở, khơng cố định trẻ phải sử dụng theo cách cho nguyên vật liệu góc kỹ sống Đan nong mốt (góc kỹ năng) 13 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Nguyên vật liệu tự nhiên phế liệu tận dụng Sỏi (Trẻ vẽ hình thù u thích, xếp) Nắp chai nhựa 14 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Gạc lưỡi tận dụng Vải vụn may thành quần áo búp bê - Mơi trường bên ngồi: Trẻ tự để khám phá, sử dụng giác quan, hòa vào giới tự nhiên, có nhiều hội cho hoạt động phát triển vận động thô 15 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non - Trường đầu tư tối đa cho môi trường bên ngồi lớp học, với nhà trường giáo tranh thủ thời gian buổi trưa để hoàn thiện mơi trường ngồi trời Khu vực chơi với sỏi Khu vực chơi với nước Nhà chòi ngồi trời (Trẻ chơi bán hàng, nấu ăn) 16 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Nhà chòi ngồi trời (Trẻ chơi bán hàng, nấu ăn) 3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh 17 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Phụ huynh cầu nối quan trọng cô trẻ, người ln gần gũi, chăm sóc trẻ, quan tâm đến trẻ nên việc kết hợp với phụ huynh để giúp trẻ hoạt động tích cực cần thiết Đối với lớp tơi, ngồi việc trao đổi với phụ huynh tình hình em, phụ huynh nhiệt tình việc giúp đỡ sưu tầm nguyên vật liệu phế thải như: Chai nhựa cũ, nút chai, lịch cũ tạo điều kiện thuận lợi để cô làm đồ dùng đồ chơi cho Tới đầu chủ đề tuyên truyền với phụ huynh ủng hộ nguyên vật liệu để phục vụ hoạt động lớp cho Ngồi trao đổi với phụ huynh việc thực lấy trẻ làm trung tâm lớp cho phụ huynh hiểu, từ tạo điều kiện cho kết hợp thực nhà Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 4.1 Đối với giáo viên: Khi thực lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc nói chung hay tất hoạt động khác, việc lập kế hoạch thực kế hoạch trở nên linh hoạt, khơng ép buộc, gò bó theo chương trình, vì: + Có nội dung khơng đưa vào kế hoạch mà giáo viên cần giải hồn cảnh thực tế xảy + Có nội dung xây dựng kế hoạch có thay đổi, nên không thực thời gian dự kiến, phải thay nội dung khác Việc thực lấy trẻ làm trung tâm giúp giáo viên tạo hội cho trẻ lớp hỗ trợ để phát triển, cho trẻ “học chơi, chơi mà học” 4.2 Đối với trẻ: Sau thực đề tài trẻ lớp tơi có thay đổi rõ rệt hứng thú chơi, tự tin, kết cụ thể sau: Bảng tổng hợp kết Thời gian Tiêu chí 18 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Tổng số trẻ 47 47 47 Trẻ có hứng thú Trẻ tự tin thể chơi tốt thân Đạt Chưa đạt Đạt Chưa đạt 25 22 21 26 Đầu năm Số trẻ (tháng 9) Tỷ lệ % 53,1 Cuối năm Số trẻ 42 Tỷ lệ % 89,3 Cuối năm Số trẻ Tăng 17 so với đầu Tỷ lệ % 36,1 năm 46,9 10,7 Giảm 17 36,1 44,6 39 82,7 Tăng 18 38,2 55,4 17,3 Giảm 18 38,2 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm quan điểm đạo xuyên suốt, thống hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non để đảm bảo việc thực chương trình giáo dục mầm non có hiệu quả, có chất lượng Quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thể tất yếu tố trình giáo dục Từ việc xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục hoạt động cụ thể người giáo viên lập kế hoạch, xây dựng môi trường giáo dục … Mọi hoạt động hướng tới trẻ nhóm trẻ nhỏ nhóm trẻ lớn để tạo hội cho trẻ học tập điều kiện cụ thể nhằm hỗ trợ trẻ phát triển tất lĩnh vực Ý nghĩa - Đối với giáo viên: Vận dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm vào việc thực chương trình giáo dục mầm non cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ Ý thức tầm quan trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm Tôn trọng khác biệt của trẻ Tích cực thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Đối với trẻ: Trẻ tự lựa chọn điều thích hướng dẫn cô, trẻ thể thân cách tự nhiên Phạm vi áp dụng Áp dụng lớp MGL – A7, áp dụng rộng rãi lớp khác 19 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5-6 tuổi trường mầm non Đề xuất kiến nghị Thực tiễn giáo dục mầm non Việt Nam đòi hỏi nhà quản lí cần hiểu đúng, hiểu sâu sắc vận dụng vào thực tiễn quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm công tác đạo hỗ trợ chuyên môn cho GVMN Việc hỗ trợ chuyên mơn nhà quản lí cần cụ thể, sát thực, linh hoạt, khơng áp đặt Cần khuyến khích sáng tạo GV, tôn trọng giáo viên (bởi giáo viên người hiểu trẻ rõ nhất) Tôi xin chân thành cảm ơn! Ý kiến thủ trưởng đơn vị Hà Nội, ngày….tháng ….năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép 20 ... 25 22 21 26 53 ,1 46, 9 44 ,6 55 ,4 Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5- 6 tuổi trường mầm non 3.2 Biện pháp 2: Xác định việc học trẻ vai trò giáo viên... trò trẻ tựu chung lại có hai hướng: tập trung vào vai trò Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5- 6 tuổi trường mầm non hoạt động GV (lấy GV làm trung tâm) .. .Một số biện pháp thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hoạt động góc cho trẻ MGL 5- 6 tuổi trường mầm non Ở nước ta, mầm mống tư tưởng dạy học lấy trẻ làm trung tâm có từ lâu Chúng