Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học I ĐẶT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận Giáo dục mầm non chiếm vị trí quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ giáo dục mầm non xây dựng sở chăm sóc giáo dục ban đầu, đặt móng cho việc hình thành nhân cách người Do việc chăm sóc giáo dục trẻ em từ tháng năm đời việc làm quan trọng vô vùng có ý nghĩa Khám phá khoa học nội dung quan trọng chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Nhiệm vụ quan trọng hoạt động khám phá khoa học giúp trẻ mở rộng nhận thức thân, môi trường tự nhiên, môi trường xã hội xung quanh trẻ Giúp trẻ phát triển khả quan sát, ghi nhớ có chủ định, rèn luyện tư duy, rèn khả so sánh, phân loại đồng thời mở rộng vốn từ cho trẻ, giúp trẻ diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Q trình trẻ khám phá trải nghiệm giúp cho trẻ tích luỹ kinh nghiệm sống, phát triển thẩm mĩ kĩ xã hội, khả làm việc nhóm tính độc lập cơng việc Cơ sở thực tiễn: Đối với trẻ em, đặc biệt trẻ mầm non, nhu cầu nhận biết khám phá khoa học môi trường xung quanh trẻ vô lớn trẻ mong muốn khám phá môi trường xung quanh Song song với trình phát triển nhận thức trình phát triển ngôn ngữ trẻ, trẻ thường đặt câu hỏi: Cái đây? Tại sao? Như nào? mong muốn tìm câu trả lời Điều chứng tỏ nhu cầu khám phá môi trường xung quanh trẻ khơng có giới hạn Việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ giáo viên tạo cho trẻ môi trường khám phá, tạo cho trẻ điều kiện để trẻ khám phá, trải nghiệm nhằm thỏa mãm nhu cầu trẻ Các hoạt động khám phá phù hợp giúp trẻ tiếp cân với khoa học tiên tiến, thúc đẩy trình nhận thức trẻ Trên thực tế trường mầm nọn, hoạt động khám phá khoa học quan tâm phát triển hàng đầu khám phá khoa học không giúp trẻ phát triển mặt nhận thức mà phương tiện giáo dục trẻ tồn diện Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Song việc tổ chức hoạt động khám phá chưa đem lại hiệu giáo dục trẻ mong muốn lý sau: Giáo viên ơm đồm nhiều kiến thức q hoạt động, nặng vấn đề cung cấp kiến thức mà chưa trú trọng đến khả nhận thức trẻ Điều kiện sở vật chất, nguyên vật liệu giúp trẻ hoạt động khám phá chưa phù hợp Các hình thức tổ chức hoạt động chưa lơi trẻ tham gia, chưa trú trọng đến việc lấy trẻ làm trung tâm Môi trường cho trẻ hoạt động khám phá chưa phong phú Bên cạnh đó, trình độ nhận thức phụ huynh việc tạo cho trẻ mơi trường khám phá hạn chế Đa số phụ huynh quan niệm rằng: Trẻ mầm non bé, biết đâu mà khám phá vấn đề kết hợp giũa phụ huynh giáo viên nhiều hạn chế Vậy làm để thỏa mãn nhu cầu khám phá trẻ , giúp trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu vấn đề khiến giáo viên mầm non cần tìm tòi sáng tạo Đó lí khiến tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học đạt hiệu quả” Để nghiên cứu viết sáng kiến kinh nghiệm năm học 2016 - 2017 Mục đích việc thực đề tài: Nhằm giúp cho giáo viên tìm số biện pháp để tổ chức hoạt động khám phá khoa học đạt hiệu tốt Giúp trẻ có có điều kiện để tìm tòi, khám khá, trải nghiệm nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá trẻ Giúp cho phụ huynh nhận thức đắn nội dung chương trình chăm sóc giáo dục trẻ nói chung nội dung hoạt động khám phá khoa học trẻ nói riêng Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phát giúp trẻ mẫu giaó bé khám phá khoa học đạt hiệu 5.Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi Phương pháp nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Để thực đề tài tơi sử dụng số nhóm phương pháp phù hợp với đặc điểm phát triển tâm sinh lý trẻ độ tuổi mầm non, đặc biệt phù hợp với trẻ lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi Chủ yếu nhóm phương pháp sau: *Nhóm phương pháp trực quan; Quan sát, Xem tranh ảnh băng hình…Nét bật nhóm phương pháp sử dụng hình ảnh cụ thể tác động trực tiếp dán tiếp đến hệ thống tín hiệu thứ nhất, tạo nên hình ảnh cụ thể thực, giúp trẻ cụ thể hóa biểu tượng giới xung quanh đồng thời giúp trẻ phát triển khả cảm thụ tốt * Nhóm phương pháp dùng lời: Đọc sách, kể chuyện, miêu tả, giải thích, dẫn, đàm thoại…Nét bật nhóm phương pháp sử dụng lời nói phong phú, đa dạng tác động lên thống tín hiệu thứ trẻ, giúp trẻ tái tạo gián tiếp khái niệm, tư suy luận trẻ, nhờ lời đọc, kể, lời nói diễn cảm giúp trẻ cảm thụ tích cực sâu sắc biểu tượng môi trường xung quanh * Nhóm phương pháp thực hành: Làm thí nghiệm, Luyện tập, trò chơi thi đua Nhóm phương pháp giúp trẻ có điều kiện trải nghiệm, tích lũy kinh nghiệm, thực hành giao tiếp Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: - Lớp MGB 3-4 tuổi - Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 8/2016 đến tháng 3/2017 Thời gian Nội dung Bắt đầu Kết thúc 01/08/2016 30/08/2016 01/09/2016 30/09/2016 - Lựa chọn đề tài - Khảo sát trẻ, khảo sát đồ dùng đồ chơi - Sưu tầm, lựa chọn, hệ thống tên đề tài khám phá khoa học phù hợp với trình độ, khả trẻ điều kiện thực tế địa phương - Phân loại đề tài khám phá - Tạo môi trường cho trẻ khám phá - Chuẩn bị đồ dùng, học liệu giúp trẻ thực Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học 01/10/2016 30/10/2016 hoạt động khám phá - Đăng ký đề tài sáng kiến kinh nghiệm - Xây dựng đề cương chi tiết Tháng 11/2016 Tháng01/2017 - Thực số biện pháp rèn kĩ cho trẻ theo đề cương xây dựng - Ghi chép số liệu, lưu giữ hình ảnh - Nộp đề cương SKKN Tháng 02/2016 Tháng 3/2016 Tiếp tục thực : - Thực biện pháp rèn kỹ dựa đề cương xây dựng - Ghi chép chi tiết biện pháp rèn trẻ kết tiến trẻ - Lưu giữ sản phẩm trẻ - Khảo sát sau thực đề tài - Đánh máy, in, đóng SKKN - Nộp SKKN hoàn chỉnh Tháng 3/2017 Tháng 3/2017 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận vấn đề: Môi trường xung quanh ta vô rộng lớn, bao gồm môi trường tự nhiên môi trường xã hội Với môi trường xã hôi trẻ khám phá giới đồ vật: Đồ dùng đồ chơi, phương tiện giao thơng… trẻ khám phá sống xã hội: thân trẻ, gia đinh, làng xóm, trường lớp mẫu giáo, Quê hương đất nước… Với môi trường thiên nhiên, trẻ khám phá tìm hiểu giới động vật, thực vật, thiên nhiên vô sinh, tượng thiên nhiên… Ngay từ sinh ra, người mong muốn khám phá tìm hiểu giới xung quanh, mơi trường sống giúp người tồn phát triển Khi sinh trẻ đưa mắt nhìn hướng xung quanh, khoảng tháng trẻ nhìn theo đồ vật có màu sắc sặc sỡ trước mắt trẻ tháng trẻ nhận biết mẹ người thân Càng lớn nhu cầu khám phá trẻ tăng dần trẻ biết vận dụng hết giác quan khả vào trình khám phá Trẻ - tuổi biết đặt câu hỏi cho Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học thắc mắc mình: Tại có gió ? Tại bóng mà đá lại chìm? Tại lại mọc lên được…Do tổ chức cho trẻ khám phá môi trường xung quanh trình giúp trẻ thỏa mãn nhu cầu tìm tòi khám phá trẻ đồng thời phát triển khả quan sát, ghi nhớ có chủ định, nhận biết phân biệt, phát triển khả so sánh, phân loại, Quá trình giúp trẻ phát triển nhận thức Song song với trình phát triển nhận thức q trình phát triển ngơn ngữ trẻ Hoạt động khám phá môi trường xung quanh giúp cung cấp mở rộng vốn tử cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện ngơn ngữ giao tiếp q trình trẻ đặt câu hỏi, tìm cách trả lời nêu ý kiến thân Q trình trẻ khám phá giúp cho trẻ phát triển kĩ vận động tinh giúp trẻ tích lũy kinh nghiệm sống, làm phong phú cho sống trẻ mai sau Thực trạng vấn đề: Căn vào số trẻ lớp: Tổng số trẻ 41 Trong đó: Trẻ nam: 21 - Trẻ nữ: 20 Trước thực đề tài, tơi sâu vào tìm hiểu trình độ nhận thức trẻ, tâm lí trẻ độ tuổi MGB, môi trường cho trẻ hoạt động khám phá, nguyên vật liệu cho hoạt động.Tôi nhận thấy thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: Lớp học trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ sinh hoạt hoạt động trẻ Giáo viên nắm vững phương pháp dạy học, cập nhật thơng tin nhanh, tìm tòi sáng tạo đổi hình thức dạy học, ln lớp tập huấn chuyên đề năm học trường trường bạn Ban giám hiệu nhà trường bạn bè đồng nghiệp ủng hộ việc thực đề tài Đa số phụ huynh nhiệt tình với lớp, quan tâm đến trẻ, đưa đón trẻ giờ, ủng hộ giáo viên thực phong trào lớp 2.2 Khó khăn: Đề tài rộng, dàn trải, chưa phù hợp với trẻ, chưa mang tính chất khám phá Nội dung khám phá thiếu thực tế, giáo viên chưa khai thác hết khả trẻ hoạt động Giáo viên làm thay trẻ nhiêu không tạo điều kiện cho trẻ nêu ý kiến Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Chưa khai thác hết môi trường xung quanh trẻ, chưa có thay đổi mơi trường hoạt động cho trẻ Đồ dùng trẻ khám phá chưa đẹp, chưa phong phú đa dạng,hình thức tổ chức hoạt động chưa thực lôi trẻ tham gia hoạt động Trẻ sống mơi trường gia đình, ơng bà, bố mẹ u thương chăm sóc, đến trường nơi hồn tồn mẻ xa lạ với trẻ, trẻ chưa quen với nề nếp, thói quen lớp, dụt dè, nhút nhát tham gia hoạt động Tuy phụ huynh có nhiệt tình chưa nhận thức đắn nhiệm vụ học tập học sinh đa số phụ huynh cho giáo viên cần chăm sóc trẻ ăn uống đầy đủ, tăng cân đặn mà trẻ có điều kiện để trải nghiệm, để phát huy tính chủ động tích cực hoạt động Từ thuận lợi khó khăn nêu, dựa sở thực tế thân đề số biện pháp sau: Các biện pháp thực hiện: 3.1 Biện pháp 1: Khảo sát trẻ Để biết trình độ nhận thức khả trẻ vào đầu năm học tiến hành khảo sát trẻ kết sau: Thời gian Khả Khả so Thích tìm tòi Kinh nghiệm khảo sát Quan sát sánh phân loại khám phá tích lũy khả giao tiếp Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đầu TS 10/41 30/41 8/41 33/41 15/41 26/41 12/41 29/41 năm trẻ 41 19,5% 80,5% 36,5% 64,5% 29,2% 70,8% (T9) Tỉ lệ 24,3% 75,7 % 3.2Biện pháp 2: Lựa chọn, xếp đề tài cho phù hợp Thay việc cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh qua hoạt động học lớp đề tài rộng, nhiều kiến thức như: Trường mầm non bé, Tơi ai? Bé cần để lớn lên khỏe mạnh?, Bạn trai bạn gái (Chủ đề thân), Các phương tiện giao thông đường bộ, Bé vui tết trung thu, loại rau ăn lá…Tôi lựa chọn đề tài cụ thể hơn, phù hợp với trẻ lớp mình, khả thực dề tài cao Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Bên cạnh việc lựa chọn đề tài tơi tổ chức cho trẻ khám phá môi trường qua hoạt động khác: Hoạt động ngồi trời, hoạt động chơi…do dó đề tài cho trẻ khám phá vô phong phú, đa dạng Với đề tài: “Một số phận thể bé” Là đề tài mà chọn dạy hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh tiết học.Bản thân thấy đề tài rộng Trong hoạt động từ 15 -20 phút trẻ chưa thể khám phá hết cần khám phá Vì hoạt động dừng lại việc cô chủ động cung cấp cho trẻ kiến thức cần thiết tên gọi, đặc điểm, công dụng phận thể mà chưa trú trọng đến việc lấy trẻ làm trung tâm, thân trẻ khơng có điều kiện để trải nghiệm, mà hiệu hoạt đông khám phá môi trường xung quanh chưa cao Thay chọn đề tài khó rộng chọn đề tài dễ hơn, cụ thể có tính chất hẹp hợn đề tài: Khám phá đôi mắt, khám phá đôi bàn chân, khám phá đôi bàn tay, khám phá mũi… Ví dụ 1: Đề tài: Khám phá “Đơi mắt”  Chuẩn bị: Gương  Cách thực hiện: Trẻ soi gương nêu cấu tạo đơi mắt: ngươi, lòng đen, lòng trắng, mí mắt (Mí trên, mí dưới) lơng mi… Các hoạt động đơi mắt: Nhìn, nhắm mắt, mở mắt, nhíu mắt, mắt nhắm - mắt mở, liếc mắt Trẻ trải nghiệm với đơi mắt mình, thích thú trải nghiệm tìm hiểu hoạt động đôi mắt sử dụng từ miêu tả hoạt động: Liếc mắt, nhíu mắt, lườm… Ví dụ 2: Đê tài: Khám phá “Đơi bàn chân”  Chuẩn bị: Các đồ dùng để trẻ chơi với đơi bán chân mình: Màu, Bút vẽ, giấy, kéo…  Cách thực hiện: Cho trẻ ngâm chân vào chậu nước, cảm nhận mát dịu đôi chân nước, trẻ rửa phần bàn chân: Các ngón chân, kẽ ngón chân, lòng bàn chân, mu bàn chân, gót chân,,, In dấu bàn chân ướt lên thảm, nhận biết bàn chân trái, bàn chân phải, bước chân, đo bước chân dài, bước chân ngắn… (Có thể dùng màu nước giấy Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học A4 mặt để in dấu bàn chân cắt để so sánh độ dài ngắn bàn chân với trẻ 4-6 tuổi) Cho trẻ đường vật liệu khác: Sỏi, cát, thảm cỏ… để trẻ nêu cảm nhận trải nghiệm 3.3Biện pháp 3: Tạo mơi trường cho trẻ hoạt động: Q trình cho trẻ khám phá khoa học có đạt hiệu hay khơng phụ thuộc vào nhiều yếu tố, yếu tố môi trường xung quanh trẻ vô quan trọng Môi trường xung quanh trẻ chứa đựng phương tiện cần thiết giúp trẻ khám phá Trẻ mầm non hầu hết sống mơi trường gia đình mơi trường lớp mẫu giáo mơi trường không hấp dẫn trẻ, không đổi thường xuyên dẫn đến trẻ nhàm chán kết hoạt động không hiệu Muốn trẻ thực tốt hoạt động giáo dục việc phải gây hứng thú cho trẻ tới lớp học, trẻ có u thích đến lớp trẻ có hứng thú tham gia hoạt động khác Vì thế, lớp học đẹp, môi trường học tập phong phú, gợi mở vừa để thoả mãn nhu cầu vui chơi, giao tiếp, nhận thức, nhu cầu hoạt động trẻ, vừa tạo hội cho trẻ chơi hoạt động theo sở thích tích cực, độc lập, sáng tạo vận dụng kỹ học vào hoạt động khác, tình trình hoạt động Tôi nhận thấy việc xây dựng môi trường học tập phù hợp hấp dẫn trẻ vô cần thiết Sau nhận phân công Ban giám hiệu, từ đầu năm học, tơi trang trí lớp theo chủ đề học đảm bảo: khơng gian thực tế lớp, an tồn, thẩm mỹ, nhu cầu trẻ Tơi xếp góc chơi hợp lý tận dụng tối đa diện tích phòng học để bố trí khơng gian tổ chức hoạt động học tập vui chơi trẻ Với chủ đề tơi ln có thay đổi phù hợp, hướng dẫn trẻ tạo sản phẩm hoạt động góc để trang trí lớp học Bên cạnh yếu tố mơi trường đồ dùng, đồ chơi địa điểm cho trẻ thực hoạt động khám phá vô quan trọng Các vật dụng cho trẻ khám phá phải vật thật, có nhiều ưu điểm trội, giúp trẻ có khả trải nghiệm tối đa lại có khả dễ kiếm, phù hợp theo mùa địa phương Ví dụ: “Các loại mùa hè” Tơi chọn “Quả mít” lý sau: Là loại quen thuộc mùa hè, hình dạng tròn, có mùi thơm, vỏ có nhiều gai, có sơ bao quanh múi, có hạt, trẻ dễ bóc múi, ăn có vị Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Với mít, khả thực thi đề tài cao loại dễ kiếm Trẻ vận dụng tối ưu giác quan trình trải nghiệm khám phá: Nhìn, sờ nắn, ngửi, bóc tách sơ múi mít, bóc tách hạt bên múi mít, ăn cảm nhận vị múi mít Hạt mít cho trẻ luộc, bóc vỏ ăn hạt mít… Với đề tài tơi chọn để dạy cho lớp, địa điểm lớp học Sử dụng đồ dùng trực quan biện pháp vô quan trọng hoạt động giáo dục Đồ dùng đồ chơi phương tiện giúp trẻ khám phá, đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn, đa dạng phong phú mang tính chất sử dụng cao làm cho hoạt động khám phá thêm sinh động khiến trẻ hứng thú hơn, đạt kết cao Ví dụ với đề tài: Khám phá khn mặt trẻ Tôi sử dụng đồ dùng trẻ gương, trẻ trải nghiệm cách soi gương, ngắm khn mặt gương Với phận khn mặt mình, trẻ khám phá đặc điểm, cơng dụng phận như: Mặt cười, mặt mếu, mặt buồn, vui nhíu mắt, giả nhai, há miệng, thè lưỡi, khịt mũi…Tất điều khiến cho trẻ thích thú Khi sử dụng loại đồ dùng phục vụ học tập trẻ tuân thủ nguyên tắc: Bền chắc, không sắc nhọn, không gây tai nạn cho trẻ, đẹp, có hiệu ứng dụng cao Bên cạnh tơi trú trọng đến việc dạy trẻ kĩ sử dụng đồ dùng bảo đảm an toàn: Cầm gương phải nhẹ nhàng, cẩn thận, không làm rơi vỡ 3.4 Biện pháp 4: Một số phương pháp sử dụng hoạt động tổ chức cho trẻ khám  Phương pháp nâng cao khả quan sát, so sánh phân loại: Một phương pháp quan trọng thiếu khám phá khoa học quan sát, so sánh phân loại Với tuỳ thuộc vào đối tượng cho trẻ làm quen, tơi tìm cách vào khác để gây ý, tò mò trẻ dùng câu đố, hát… Để trẻ nhận biết đối tượng tranh ảnh đồ vật, vật thật mơ hình Với đối tượng trẻ làm quen, trẻ quan sát thật kỹ, trẻ biết đưa ý kiến nhận xét mình, với câu hỏi gợi mở cô, lần làm quen lồng ghép nội dung giáo dục vào Trẻ khơng hiểu vật mà có cách ứng xử, hành động với chúng Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Qua buổi dạo chơi, thăm quan, hoạt động trời, dã ngoại … trẻ quan sát hướng trẻ sử dụng giác quan để trẻ chọn vẹn đối tượng Qua hoạt động cho trẻ quan sát đưa câu hỏi đàm thoại trẻ so sánh phân loại từ phát huy khả sáng tạo tư cho trẻ Ví dụ: Cơ trẻ quan sát vườn hoa lớp có nhiều loại hoa khác nhau, hướng trẻ nhận biết màu sắc cánh hoa, cho trẻ sờ cánh hoa thấy mịn nhẵn, ngửi hoa cảm nhận mùi thơm loại hoa Trẻ quan sát kỹ, có đầy đủ đặc điểm đối tượng nên trẻ so sánh tốt phân loại nhanh Ảnh: Chăm vườn hoa Dạo chơi thăm quan hoạt động ngồi trời, khơng để trẻ khám phá giới xung quanh mà tơi giáo dục tình u thiên nhiên, ý thức bảo vệ môi trường Tôi ý kiến thức xã hội với trẻ công việc người, mối quan hệ người với nhau, đặc biệt giáo dục Bảo vệ môi trường Với trẻ kiến thức đơn giản tạo cho trẻ thói quen vứt rác nơi quy định, chăm sóc vườn rau bắt sâu cho rau ý thức bảo vệ môi trường xanh đẹp  Phương pháp sử dụng đồ dùng trực quan: Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học chiếm vị trí quan trọng việc giúp trẻ tiếp thu kiến thức Bởi lẽ trực quan dạy học huy động tất giác quan tham gia vào trình nhận thức trẻ Nhận thức rõ tầm quan trọng đồ dùng trực quan tiết khám phá khoa học cho nênngay từ đầu năm học mạnh dạn đề xuất với ban giám hiệu 10 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học nhà trường trang bị thêm cho lớp thiết bị đồ dùng dạy học ti vi, bảng, tranh ảnh lô tô, số mơ hình mơ để phục vụ dạy học Khi lập kế hoạch cho tiết học ý tới cách thức truyền tải kiến thức với trẻ đặc biệt đồ dùng trực quan vừa phải mang tính thẩm mỹ, tính xác sáng tạo từ kich thích hứng thú, ham hiểu biết trẻ Phương tiện trực quan hoạt động dạy học đa dạng như: Đồ dùng trực quan vật thật: cốc, chén, cá, loại rau-quả… Các loại mơ hình: Mơ hình máy bay, Tàu hỏa Các loại tranh ảnh, lô tô Tôi lưu ý tới việc sử dụng đồ đùng trực quan phải phù hợp với nội dung tiết dạy từ lập kế hoạch cho tiết khám phá khoa học suy nghĩ lựa chọn đồ dùng trực quan cho trẻ dễ hiểu thích thú tiết chủ đề mơi trường xã hội tơi lựa chọn tranh, ảnh để dạy trẻ Đối với đồ dùng trực quan đồ chơi đưa vào tiết dạy như: Đồ chơi bé, phương tiện giao thông, vật…Qua đồ chơi làm khéo léo giống với thực tế giúp trẻ ý quan sát đồ chơi, chơi với đồ chơi để khám phá kiến thức đối tượng Vì trẻ mẫu giáo bé có tưởng tượng chưa phong phú, kinh nghiệm sống trẻ nên tơi thường xun tận dụng vật thật để dạy trẻ Khi cho trẻ tiếp xúc với vật thật tơi nhận thấy trẻ hứng thú nắm bắt kiến thức cách rõ ràng Ví dụ: Khi tìm hiểu cam dùng cam thật cho trẻ quan sát trải nghiệm Đây gì? nhìn xem cam có hình gì? Màu gì? Hãy sờ xem vỏ chúng có đặc điểm gì? muốn biết cam có mùi đưa lên mũi ngửi xem nào…Cuối cho trẻ tự lấy dao bổ cam nếm thử vị cam sau hỏi trẻ vị cam (có trẻ nói chua, trẻ nói ngọt) từ tơi giải thích “Qủa cam chưa chín có vị chua, cam chín có vị ngọt” trải nghiệm thực tế trẻ nắm vững kiến thức muốn truyền đạt Qua cam tơi khơng cho trẻ tìm hiểu cách tổng quát cam mà dạy trẻ kĩ bổ cam để rác nơi qui định Việc sử dụng hình, máy chiếu hình thức sử dụng trực quan thường xuyên sử dụng tạo điều kiện trẻ nắm kiến thức.Thông qua cảnh quay, đoạn băng đưa lên hình tạo thay đổi, lạ cho trẻ tất vật tượng chụp lại, quay lại để 11 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học đưa lên hình hội để trẻ khám phá vật- tượng, vật… mà trẻ khó có hội tiếp xúc như: tìm hiểu động vật sống rừng, động vật sống biển… Việc sử dụng đồ dùng trực quan phải sử dụng cách linh hoạt sáng tạo Trong tiết dạy không sử dụng loại đồ dùng từ đầu đến cuối không sử dụng q nhiều loại ơm đồm để trẻ khó hiều mà phối hợp loại đồ dùng trực quan cho phù hợp, linh hoạt phần cho trẻ khơng nhàm chán Ví dụ: Trong tiết dạy cho trẻ làm quen với số loại rau tơi sử dụng số loại đồ dùng như: Tranh lơ tơ, vật thật, đồ chơi, hình, mơ hình kết hợp với cho linh hoạt phù hợp phần đầu giới thiệu cho trẻ thăm mơ hình vườn rau với nhiều loại rau, phần cung cấp kiến thức cho trẻ quan sát loại rau thật, phần mở rộng cho trẻ xem hình số loại rau khác ăn từ rau, phần luyện tập cho trẻ chơi trò chơi qua đồ rau nhựa, tranh lô tô Việc kết hợp sử dụng linh hoạt loại đồ dùng trực quan tiết học thấy trẻ hứng thú học khám phá khoa học, kiến thức tơi truyền đạt mà dễ dàng trẻ ghi nhớ  Phương pháp làm thí nghiệm khoa học: Được trực tiếp làm thí nghiệm với vật mà học điều thích thú trẻ Thật vậy, cháu hoạt động, trải nghiệm, thử - sai cuối cháu tìm kết điều lý thú trẻ Thí nghiệm 1: Khơng khí có đâu? Tình thứ nhất: Cho trẻ chơi “ Bịt mũi” Cô hỏi trẻ có thở khơng? → khơng thở Vậy làm để thở được? → thả tay không bịt mũi thở thở Cơ quy định cho cháu đứng chỗhỏi cháu: Cháu có thở khơng? Cho cháu đứng vị trí khác vài bạn nữa, hỏi cháu: Cháu có thở khơng? Tình thứ 2: Cho cháu đứng tự vị trí khác lớp hỏi trẻ: Các cháu có thở khơng? 12 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Lúc đặt vấn đề: Chúng ta thở nhờ có khơng khí, Khơng khí có đâu?→ Khơng khí xung quanh Cơ kết luận: Khơng khí có xung quanh Thí nghiệm 2: Khơng khí nào? Tình thứ nhất: “Bắt khơng khí” Cơ hỏi trẻ: Khơng khí có bắt khơng? → Có cháu nói có cháu nói khơng Làm để bắt khơng khí? → Lúc cháu đưa nhiều ý kiến: lấy ly, lấy chai, lấy lon, lấy hộp, để bắt khơng khí Phát cho cháu túi nilon yêu cầu: “ Hãy lấy bắt khơng khí vào túi” → Mỗi cháu thực cách khác nhau: Nắm bắt khơng khí xung quanh bỏ vào túi, với khơng khí cho vào túi….Nhưng cháu chưa thấy túi Tình thứ hai: Các làm cách để túi phồng to lên → Cháu phát phải thổi vào túi muốn giữ túi phải xoắn hay cột túi lại Cơ giáo giải thích: Túi phồng lên khơng khí túi Tiếp theo cho cháu chơi với túi khơng khí cách: Lấy kéo cắt túi để thấy khơng khí xì ra, lấy nhọn đâm nhẹ thấy → khơng khí Tiết học sôi động vui hẳn lên, cháu biết thêm là: Khơng khí có khắp nơi xung quanh chúng ta, người phải có khơng khí sống, thở được… Thí nghiệm 3: Trứng chìm – Trứng Cho cháu làm thí nghiệm: đổ muối vào hai cốc nước, lượng nước hai cốc nhau, riêng lượng muối khác nhau, khuấy thấy trứng có nổi, chìm… Trẻ thực hiện: Bỏ trứng vào hai cốc nước có kí hiệu A B Cốc A trứng – Cốc B trứng chìm Tại sao? Cho cháu tìm nguyên nhân: 13 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Thử nước cốc A thấy mặn  Cháu đổ vào cốc A thìa muối? (2 thìa) Thử nước cốc B nhạt  Cháu đổ vào cốc B thìa muối? (1 thìa) Từ cháu suy ra: cốc B muối nên trứng lên Vậy muốn trứng lên phải làm gì? (Cháu thỏa thuận với nhóm phải thêm muối vào ly B…) Kết luận: Vậy trứng nước muối có khơng? Trứng đâu nữa? Tiếp tục cho trẻ khám phá với nước đường dầu ăn Ảnh: Thí nghiểm trứng chìm – trứng Thí nghiệm 4: Sự nảy mầm hạt Mục tiêu: Trẻ biết cần thức ăn, ánh sáng nước sinh trưởng phát triển Chuẩn bị: Một vài hạt đậu tương, đậu đen…2 Khay nhỏ, đất bình nước tưới Tiến hành: Ngâm hạt vào nước ấm từ đến tiếng sau lấy đặt hạt vào khay có sẵn đất Đặt khay nơi có ánh sáng mặt trời cho trẻ tưới nước hàng ngày Khay lại đặt bóng tối không tưới nước Quan sát sau đến ngày khay tưới nước hàng ngày nảy mầm lớn dần khay 14 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học không tưới không nảy mầm Lúc cho trẻ giải thích tượng nảy mầm khơng nảy mầm Giải thích kết luận: Cây nảy mầm nhờ gieo xuống đất, có ánh sáng tưới nước đầy đủ sáng có thức ăn hạt nước uống đất ngược lại mà khơng chăm sóc đầy đủ khơng nảy mầm Ảnh: Gieo hạt: Quan sát nảy mầm từ hạt 15 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Ảnh: Quan sát nảy mầm từ củ Thí nghiệm 4: Nam châm hút gì? Mục tiêu: Cho trẻ biết nam châm hút vật làm từ kim loại, vật khơng làm chất kim loại nam châm khơng hút Chuẩn bị: Cục nam châm, đinh, kéo, nhôm, thước nhựa, cục gơm, bóng bay số đồ dùng khác lớp Tiến hành: Cho trẻ quan sát đồ dùng chuẩn bị gọi tên chúng nêu chất liệu đồ dùng Mời – trẻ lên lấy số vật mà chuẩn bị hỏi trẻ: - Vật có tên gì? làm gì? - Cho trẻ đưa vật lại gần cục nam châm trẻ lời xem chúng có hút khơng sao? - Lần lượt cho trẻ thí nghiệm với vật xung quanh lớp đưa nhận xét, nam châm hút vật làm gì? 16 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Giải thích kết luận: Nam châm hút vật làm kim loại không hút vật làm từ chất khác  Thí nghiệm 5: Vật - Vật chìm nước Chuẩn bị: + Đồ dùng: Các mẩu gỗ, bi sắt đường kính 3-4cm, thìa inox, cục nam châm, miếng xốp, giấy, chậu đựng nước +Đồ chơi: Thuyền giấy, mít trẻ gấp, bóng nhựa, đồ chơi nhựa Tiến hành: Cho trẻ tự lấy đồ chơi chuẩn bị sẵn thả vào chậu nước, yêu cầu trẻ nhận xét vật chìm? vật ? Kết quả: Qua thí nghiệm giúp trẻ hiểu đồ vật làm từ nguyên liệu nặng: Sắt, thép, nhơm (Bi sắt, bát, thìa inox) Những đồ vật làm từ nguyên liệu nhẹ: Gỗ, xốp, giấy, nhựa nước Ảnh: Thí nghiệm: Vật chìm vật Việc tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc vật tượng môi trường xung quanh thí nghiệm, thử nghiệm tơi thấy nhận thức trẻ mở rộng, khả quan sát, tri giác trẻ phát triển tốt Đa số trẻ thể tính tích cực chủ động quan sát đối tượng, trình quan sát trẻ tỏ nhanh nhẹn linh hoạt tích lũy nhiều vốn kinh nghiệm, vốn từ trẻ trở nên phong phú khả diễn đạt tổt Tôi áp dụng nhiều thí nghiệm tương tự vào hoạt động khám phá khoa học tất hưởng ứng nhiệt tình, say mê cháu Tơi tự tin tìm đề tài cho trẻ sau như: Thí nghiệm: Nhanh chậm, thí nghiệm: Thấm mau, thí nghiệm: Đổi màu…Tất thí nghiệm tơi đưa vào dạy cho trẻ đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học Việc sử dụng thí nghiệm đơn giản ln tạo cho trẻ hứng thú, kích thích trẻ tích cực hoạt động, phát triển trẻ tính tò mò, ham hiểu biết, thích khám phá, tìm tòi, phát triển óc quan sát, phán đốn lực hoạt động trí tuệ, mà phương pháp sử dụng trò chơi thực nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học  Phương pháp trò chơi giúp trẻ khám phá 17 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học  Phương pháp sử dụng trò chơi: Trò chơi sử dụng nhiều q trình cho trẻ khám phá khoa học để củng cố, bổ sung mở rộng hiểu biết trẻ vật tượng xung quanh Sử dụng trò chơi hình thức tốt để khơi nguồn cảm hứng trẻ, kích thích trẻ tự tìm kiếm, phát hiện, khám phá điều lạ vật, tượng xung quanh trẻ Việc lựa chọn sử dụng trò chơi phải phù hợp với mục đích, nội dung giáo dục đặt học phải đảm bảo tính phát triển Dựa vào đặc điểm cá nhân trẻ lớp mà lựa chọn trò chơi, phân nhóm cháu cho hợp lý trẻ chậm yếu với trẻ nhanh nhẹn, khỏe mạnh Nâng dần độ khó cho phù hợp với trẻ để tạo tự tin cho trẻ Ví dụ: Đầu năm học, cần chọn đồ chơi lớp có sẵn gàn gũi với trẻ, tổ chức cho trẻ chơi “cái túi kì lạ” từ đồ chơi Qua trò chơi, giúp trẻ tìm hiểu thêm tính chất, cơng dụng, màu sắc Nó đặc biệt phát triển phán đoán, suy luận trẻ Sau trẻ có số kiến thức mở rộng hơn, chuẩn bị trò chơi máy vi tính Ví dụ: Tìm hiểu vật sống rừng Cơ tỏ chức cho trẻ chơi sau: nhìn hình nói tên vật, đốn xem vật xa nào? Khi click vật nhìn gần nào? Hoặc click vào hình vật nào, trẻ nói thức ăn, cách vận động chúng Hay để trẻ hiểu giới thực vật cho trẻ tìm hiểu loại hạt chơi trò chơi: Hạt nấy, cho trẻ vừa chơi vừa so sánh hạt lúa hạt gạo thơng qua trò chơi giúp thân trẻ tự tìm kiếm kiến thức khắc sâu Khi tổ chức cho trẻ chơi trò chơi khám phá trú trọng đến việc tạo tình mang tính hướng dẫn để kích thích trẻ chơi cách hứng thú, tích cực, tự do, tự nguyện, khơng gò bó, áp đặt.Có trẻ chơi phát huy hết tác dụng trò chơi.Trong trò chơi tơi ln khuyến khích trẻ sáng tạo sử dụng đồ chơi, biết chơi thành thạo, sử dụng đồ chơi phù hợp với trò chơi, đặc biệt ln quan sát, theo dõi trẻ chơi để ghi nhận, động viên trẻ, giúp đỡ trẻ gặp khó khăn, đáp ứng nhu cầu trẻ 18 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Để tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh cân nhắc kết hợp biện pháp cho hoạt động khám phá khoa học trẻ tốt hơn, cung cấp khám phá mở đạt hiệu cao 3.5 Biện pháp 5: Phối hợp với phụ huynh việc tạo môi trường cho trẻ khám phá khoa học đạt hiệu Xây dựng mối quan hệ tốt phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình nhiệm vụ thiếu giáo viên mầm non Gia đình mơi trường thuận lợi giúp trẻ hình thành phát triển nhân cách, giáo dục gia đình giáo dục tình cảm huyết thống khơng thay được, tơi tun truyền với bậc phụ huynh cần thiết việc phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá môi trường xung quanh buổi họp phụ huynh Từ việc nhận thức tầm quan trọng hoạt động nhờ phụ huynh giúp đỡ việc tạo cho trẻ có mơi trường hoạt động tốt cách: Góp xanh, loại hạt, nguyên vật liệu, phế liệu tái sử dụng… giúp trang trí, tạo mơi trường đẹp cho trẻ tham gia hoạt động Ví dụ: Trẻ Tham gia trải nghiệm vệc chăm sóc vườn rau,Hạt rau, dụng cụ làm vườn, trấu, phân hóa học phụ huynh đóng góp Ảnh: Chăm rau 19 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Ngồi ra,trẻ tham gia nặn luộc bánh trơi, đóng bánh dẻo… Bột, nhân bánh phụ huynh tặng Phụ huynh từ chỗ thay đổi nhận thức chủ động kết hợp với giáo viên, nắm bắt đặc điểm tình hình trẻ, tìm ngun nhân để có biện pháp thích hợp để giúp trẻ trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh lúc nơi gia đình Vì mà trinh củng cố, rèn luyện kĩ nhận thức môi trường xung quanh trẻ tiến hành thường xuyên, liên tục kết trẻ tốt lên nhanh chóng Tồn kế hoạch giáo dục trẻ cập nhật thường xuyên bảng thông tin tuyên truyền phụ huynh hỗ trợ thực Kết đạt được: Sau áp dụng biện pháp nêu thu kết sau: 4.1 Đối với giáo viên: Bản thân giáo viên sau thực đề tài hệ thống nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức hoạt động nhằm phát triển nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học lứa tuổi mầm non đặc biệt lứa tuổi mẫu giáo bé Các hoạt động khám phá khoa học thực thường xuyên, liên tục, đạt hiệu cao mà giáo viên thêm tự tin sáng tạo tổ chức hoạt động cho trẻ Các hoạt động khám phá khoa học cho trẻ lớp tơi khơng nhàm chán mà trở thành niềm vui cho trẻ 4.2 Đối với phụ huynh: Làm thay đổi hoàn toàn nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ, đặc biệt hoạt động khám phá khoa học trẻ mầm non Phụ huynh thấy tầm quan trọng hoạt động khám phá khoa học hoạt động giáo dục khác từ phụ huynh ln quan tâm đến hoạt động lớp, đồng thời chủ động trao đổi, đóng góp ngun vật liệu, tạo mơi trường vật liệu mở giúp có điều kiện trải nghiệm nhiều 4.3 Đối với trẻ: Sau năm kiên trì thực biện pháp giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động khám phá khoa học đến lớp đạt kết sau: 20 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Khả ý quan sát, ghi nhớ có chủ định tăng rõ rệt Khả phân tích, phán đốn cải thiện.Trẻ tích lũy nhiều kinh nghiệm sống đồng thời mạnh dạn trao đổi ý kiến cá nhân vấn đề khám phá Vốn từ chủ động trẻ tăng lên nhanh chóng, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp, phát triển ngôn ngữ tốt Bảng khảo sát trẻ cuối năm chứng minh điều này: Thời gian Khả Khả so Thích tìm tòi Kinh nghiệm khảo sát Quan sát sánh phân loại khám phá tích lũy khả giao tiếp Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ Đ CĐ TS 10/41 30/41 8/41 33/41 15/41 26/41 12/41 29/41 Đầu trẻ:41 19,5% 80,5% 36,5% 64,5% 29,2% 70,8% năm Tỉ lệ 24,3% 75,7 (T9) 100% TS 35/41 6/41 30/41 11/41 38/41 3/41 36/41 5/41 Cuối trẻ:41 năm Tỉ lệ 85,4% 14,6% 73,2% 26,8% 92,6% 7,4% 87,8% 12,2% (T4) 100% Tỉ lệ Tăng 61,1% 53,7% 56,1% 58,6% Giảm 61,1% 53,7% 56,1% 58,6% % III.KẾT THÚC VẤN ĐỀ: Kết luận: Khám phá khoa học hoạt động vơ quan trọng trường mầm non, đem lại cho trẻ nguồn biểu tượng vô phong phú hấp dẫn giới xung quanh, Thông qua hoạt động khám phá khoa học, giáo viên tạo hội giúp trẻ phát triển nhận thức, đặc biệt hình thành thái độ nhận thức kĩ nhận thức trẻ Ý nghĩa, phạm vi áp dụng: Việc tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học nhằm thỏa mãn nhu cầu khám phá, trải nghiệm trẻ Giúp trẻ phát triển rèn luyện khả quan sát, ghi nhớ có chủ định, rèn luyện khả tư lô gic qua việc nhận xét, so sánh, phân loại, phán đoán vật tượng xung quanh 21 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Giúp trẻ tích lũy kinh nghiêm sống, làm giàu vốn từ cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ trau dồi khả giao tiếp Giúp cho giáo vên có kinh nghiệm hay việc tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ Các hoạt động khám phá tổ chức thường xuyên đem lại niềm vui cho cô trẻ Bài học kinh nghiệm: Qua thời gian thực chương trình giáo dục mầm non qua việc nghiên cứu đề tài Tôi rút số học kinh nghiệm sau: Giáo viên yêu nghề, mến trẻ, gần gũi với trẻ, tạo tâm thỏa mái, tự nhiên tham gia hoạt động Cần tổ chức thường xuyên cho trẻ hoạt động: Quan sát, làm thí nghiệm, chơi trò vận động, trò chơi học tâp, trò chơi dân gian giúp trẻ có điều kiện trải nghiểm, tích lũy kiến thức kinh nghiệm, phát triển tư logic Trước tổ chức hoạt động khám phá cho trẻ cần chuẩn bị địa điểm, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động thật đầy đủ Khi cho trẻ chơi cần tìm hiểu kỹ nội dung cách chơi, luật chơi để từ chuẩn bị yếu tố cần thiết tham gia chơi Giáo viên cần giáo dục trẻ cảm xúc tích cực, bảo đảm sảng khoái, trạng thái vui tươi, phát triển khả vượt qua trạng thái tâm lý tiêu cực Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phụ huynh đóng góp ngun vật liệu, ln phối hợp giáo viên để tạo điều kiện cho trẻ trải nghiệm lúc nơi từ giúp cho phát triển toàn diện sau trẻ Những kinh nghiệm đơn giản, giáo viên dễ dàng thực Qua buổi họp chuyên môn khối, đưa đồng nghiệp thảo luận nhiều giáo viên áp dụng đạt kết tốt Kiến nghị đề xuất: Đề xuất BGH tổ chức nhiều buổi thảo luận chuyên môn, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ theo chuyên đề để chị em học hỏi kinh nghiệm nhiều hơn.Tạo điều kiện bổ sung trang thiết bị đồ dùng dạy học môi trường cho trẻ hoạt động, Mỗi giáo viên phải có ý thức tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động khám phá khoa học cho trẻ phát triển toàn diện trẻ sau 22 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Trên vài kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ mẫu giáo bé phám phá khoa học mà áp dụng năm học vừa qua Tuy nhiên biện pháp mà đưa khơng tránh khỏi nhiều thiếu sót, tơi muốn viết lên để chị em đồng nghiệp đọc, chia sẻ kinh nghiệm, góp ý xây dựng bổ xung thêm cho tơi, giúp tơi có học kinh nghiệm tốt để áp dụng trình cơng tác thân, đặc biệt nâng cao chất lượng việc tổ chức hoạt động giáo dục nói chung hoạt động khám phá khoa học nói riêng đạt hiệu cao Tơi xin chân thành cảm ơn! Ý kiến thủ trưởng đơn vị Hà nội, ngày tháng năm 2017 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết, không chép 23 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học 24 ... trò chơi thực nghiệm ln đạt kết cao hoạt động khám phá khoa học  Phương pháp trò chơi giúp trẻ khám phá 17 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học  Phương pháp sử dụng trò chơi:... nghiệm: Lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi Phương pháp nghiên cứu: Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Để thực đề tài tơi sử dụng số nhóm phương pháp phù hợp với đặc điểm phát triển... theo dõi trẻ chơi để ghi nhận, động viên trẻ, giúp đỡ trẻ gặp khó khăn, đáp ứng nhu cầu trẻ 18 Một số biện pháp giúp trẻ mẫu giáo bé khám phá khoa học Để tổ chức tốt hoạt động khám phá khoa học môi