Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Ngày soạn : 5/9/2018 Ngày dạy : Tiết 1-2 KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ CÁCH MẠNG THÁNG TÁM NĂM 1945 ĐẾN HẾT THẾ KỈ XX A Mục tiêu cần đạt : Kiến thức: Nắm đặc điểm văn học song hành lịch sử đất nước Thấy thành tựu văn học cách mạng Việt Nam Kĩ : Khái quát vấn đề Tư duy, thái độ : Cảm nhận ý nghĩa văn học đời sống B Phương tiện: GV: SGK, soạn giáo án HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK, ghi C Phương pháp : Gợi mở nêu vấn đề, GV cho HS thảo luận số câu hỏi, sau nhấn mạnh điểm quan trọng D Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Lớp Sĩ số HS vắng 12A5 Kiểm tra cũ: Không Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS GV nêu câu hỏi: Câu Câu 1: Nêu hồn cảnh lịch sử văn hóa, xã hội - Sự lãnh đạo, đường lối văn nghệ văn học 1945  1975 Đảng tạo nên văn học thống khuynh hướng, tư tưởng hệ nhà văn HS trình bày kiểu mới: Nhà văn – Chiến sĩ - Văn học 1945  1975 phát triển hoàn cảnh lịch sử đặc biệt: 30 năm đấu tranh giải phóng dân tộc, cơng xây dựng sống mới, người miền Bắc, giao lưu văn hóa nước ngồi giới hạn số nước, nước ta chủ yếu tiếp xúc chịu ảnh hưởng văn hóa nước XHCN Câu 2: Em trình bày hiểu biết Câu trình phát triển thành tựu văn học a) Chặng đường từ 1945  1954 1945  1975? - Chủ đề: HS trình bày, lấy dẫn chứng minh họa + Ca ngợi kháng chiến chống Pháp thể loại + Ca ngợi Tổ quốc quần chúng CM + Biểu dương lòng nước qn - Thành tựu: + Truyện ngắn ký + Thơ: Đạt nhiều thành tựu + Lý luận phê bình văn học Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Câu Nêu đặc điểm văn học VN từ 1945  1975? HS giải thích đặc điểm lấy tác phẩm văn học thời kì làm dẫn chứng Câu Nêu hồn cảnh lịch sử, xã hội văn hóa VHVN 1975  hết kỷ XX? Câu Hãy nêu số thành tựu VHVN từ 1945 -2000? HS nêu thành tựu bản, lấy tác phẩm văn học làm dẫn chứng minh họa + Kịch: Đã gây ý cho nhiều người b) Chặng đường 1955  1964: (Chặng đường văn học xây dựng CNXH miềm Bắc đấu tranh chống Mỹ miền Nam) - Chủ đề: + Ca ngợi hình ảnh người lao động, thay đổi đất nước (Cuộc sống người mới) + Thể tình cảm sâu nặng với miền Nam, nỗi đau chia cắt đất nước, ý chí, khát vọng muốn thống đất nước - Thành tựu: Văn xuôi , Thơ , Kịch nói. > thể loại phong phú - Thành tựu: Văn xi , Thơ , Kịch nói. > thể loại phong phú c) Chặng đường 1965  1975: (Đấu tranh chống Mỹ) - Chủ đề: Bao trùm đề tài chống Mỹ cứu nước, ca ngợi tinh thần yêu nước, chủ nghĩa anh hùng CM - Thành tựu: + Văn xuôi + Thơ + Kịch Câu 3: a) Nền văn học chủ yếu vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước, gương phản chiếu vấn đề trọng đại đất nước, tập trung vào đề tài:Tổ quốc,bảo vệ đất nước, đấu tranh thống đất nước,xây dựng CNXH b) Nền văn học hướng đại chúng: + Đối tượng đại chúng nhân dân họ vừa đối tượng phản ánh vừa đối tượng phục vụ + Các tác phẩm văn học thường tìm đến hình thức nghệ thuật dễ hiểu, ngắn gọn c) Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn Câu 4: - 30/04/1975 lịch sử dân tộc mở thời kỳ độc lập tự thống đất nước - Đất nước ta gặp khó khăn kinh tế  Tình hình đòi hỏi đất nước phải đổi  VH phải đổi mới(1986) Câu 5: a) Từ sau năm 1975, thơ không tạo lôi cuốn, hấp dẫn, trường ca nở rộ Tuy nhiên có tác phẩm nhiều tạo ý Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 GV nêu câu hỏi: Câu Văn học Việt Nam từ năm 1945 đến 1975 có đặc điểm nào? Theo anh/chị đặc điểm quan trọng nhất? Vì sao? HS trình bày đặc điểm bản, giải thích ngắn gọn đặc điểm Có lí giải đắn đặc điểm quan trọng Lấy tác phẩm văn học làm dẫn chứng minh họa Câu Anh/ chị trình bày ngắn gọn khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975 ? Giải thích khuynh hướng sử thi văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975? người đọc văn xi có nhiều khởi sắc thơ ca b) Từ đầu năm 80: Tình hình văn đàn trở nên sôi với tiểu thuyết, truyện ngắn c) Sau Đại hội Đảng VI (1986) - Văn học thức bước vào chặng đường đổi - Phóng điều tra phát triển - Văn xuôi phát triển mạnh mẽ Tóm lại từ 1975 từ năm 1986, VHVN bước chuyển sang giai đoạn đổi Văn học vận động theo hướng dân chủ hóa, mang tính nhân bản, nhân văn Văn học phát triển đa dạng thủ pháp nghệ thuật, đề cao cá tính sáng tạo nhà văn Văn học có tính chất hướng nội, quan tâm nhiều đến số phận cá nhân hoàn cảnh phức tạp đời thường Câu 6: I Các đặc điểm Văn học Việt Nam từ Cách mạng Tháng Tám năm 1945 đến 1975: - Nền văn học vận động chủ yếu theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước - Nền văn học hướng đại chúng - Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn II Đặc điểm quan trọng nhất: - Đặc điểm: “ Nền văn học Việt Nam vận động theo hướng cách mạng hóa, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung đất nước” đặc điểm quan trọng văn học Việt Nam từ 1945 đến 1975 - Đây đặc điểm nói lên chất văn học giai đoạn từ 1945 đến 1975 Đặc điểm làm nên diện mạo riêng văn học giai đoạn 1945 đến 1975, chi phối đến đặc điểm lại văn học giai đoạn Câu 7: Văn học giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975 tồn phát triển hoàn cảnh lịch sử đặc biệt Một đặc điểm bật văn học giai đoạn văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi cảm hứng lãng mạn I Khuynh hướng sử thi: - Văn học đề cập tới vấn đề, kiện có ý nghĩa lịch sử gắn với số Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Lấy dẫn chứng minh họa ? Giải thích cảm hứng lãng mạn văn học 1945-1975? Lấy dẫn chứng minh họa phận chung cộng đồng, tồn dân tộc: Tổ quốc hay mất, độc lập hay nô lệ - Nhà văn quan tâm chủ yếu đế kiện có ý nghĩa lịch sử, chủ nghĩa yêu nước chủ nghĩa anh hùng; nhìn người mắt có tầm bao quát lịch sử, có tầm vóc dân tộc thời đại - Nhân vật tác phẩm tiêu biểu cho lí tưởng chung dân tộc, gắn bó số phận với số phận đất nước, kết tinh phẩm chất cao quý cộng đồng Con người chủ yếu khám phá bổn phận, nghĩa vụ cơng dân, ý thúc trị, lẽ sống lớn, tình cảm lớn - Lời văn sử thi mang giọng điệu ngợi ca, trang trọng, đẹp cách tráng lệ hào hùng II Cảm hứng lãng mạn: Cảm hứng lãng mạn văn học thời kì chủ yếu thể cảm hứng khẳng định tơi tràn đầy tình cảm, cảm xúc hướng tới khẳng định phương diện lí tưởng sống mới, vẻ đẹp người mới, chủ nghĩa anh hùng cách mạng, thể niềm tin vào tương lai tươi sáng dân tộc Củng cố -Những nét tình hình lịch sử, xã hội, văn hóa từ 1945 đến hết kỉ XX - Những thành tựu văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX - Những đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX Dặn dò - Học cũ - Chuẩn bị bài: Tác gia Hồ Chí Minh Ngày soạn: 6/9/2018 Ngày dạy: Tiết 3-4-5-6 TÁC GIA HỒ CHÍ MINH A Mục tiêu học: Kiến thức: Nắm nét khái quát nghiệp văn học Hồ Chí Minh.Quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Vận dụng tri thức để phân tích văn thơ Người Kĩ năng: Phân tích tác giả văn học Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Tư duy, thái độ : Giáo dục cho em có thái độ đắn tinh thần học tập lối sống Người B.Phương tiện: - GV : Soạn , chuẩn bị tư liệu giảng dạy, SGK - HS chuẩn bị: đọc kĩ SGK , ghi C.Phương pháp: - Luyện đề - GV nêu câu hỏi, HS trả lời thảo luận; sau đó, GV nhấn mạnh, khắc sâu ý D.Tiến trình dạy học: Ổn định tổ chức: Tiết 3-4 Lớp Tiết 3-4 Sĩ số HS vắng 12A5 Kiểm tra cũ: - Trình bày đặc điểm văn học Việt Nam từ 1945 đến hết kỉ XX Bài mới: HOẠT ĐỘNG CỦA GV GV nêu đề bài: Câu 1: Trình bày vắn tắt đời tác giả Nguyễn Ái Quốc - Hồ Chí Minh ? Trình bày ngắn gọn tiểu sử Hồ Chí Minh? HOẠT ĐỘNG CỦA HS Câu - Tên thật Nguyễn Sinh Cung, sinh ngày 19/5/1890, gia đình nhà nho nghèo xã Kim Liên – Nam Đàn – Nghệ An - Người ảnh hưởng tinh thần hiếu học lòng u nước từ gia đình q hương - Từ 1911 đến 1941: Người có q trình ? Nêu mốc thời gian hoạt động Cách tìm đường cứu nước, đến với chủ nghĩa Mác – mạng Bác? Lênin, gia nhập đảng cộng sản Pháp, trở thành người chiến sĩ cộng sản Người truyền bá CN Mác–Lênin nước - Từ 1941 đến 2/9/1945: Người trở nước lãnh đạo cách mạng Việt Nam giành tổng khởi nghĩa thắng lợi, dựng nên nước VN DCCH - Từ 1945 đến 1969: Với tư cách chủ tịch nước, người lãnh đạo nhân dân Việt Nam trải qua ngày đầu khó khăn, kháng chiến chống Pháp, xây dựng CNXH miền bắc, kháng chiến chống Mĩ… - Người qua đời ngày 2/9/1969 Năm 1990, Thế giới kỷ niệm 100 năm ngày sinh Người với tư cách Danh nhân văn hóa giới Câu Câu Trình bày ngắn gọn nghiệp văn học Hồ Hồ Chí Minh để lại cho nhân dân ta Chí Minh nghiệp văn chương vơ lớn lao tầm vóc, phong phú đa dạng thể loại, đặc sắc phong cách, viết tiếng: Pháp, Hán, Việt Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 ? Những văn luận Bác viết Văn luận: Viết từ năm đầu TK nhằm mục đích gì? XX, với bút danh Nguyễn Ái Quốc – Mục đích Đấu tranh trị tiến công trực diện kẻ thù – Khẳng định ý chí chiến đấu, tinh thần độc lập dân tộc – tác phẩm tiêu biểu : Bản án chế độ thực dân Pháp, Tuyên ngôn độc lập, Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến… ? Những tác phẩm truyện kí Bác Truyện – kí: Viết khoảng 1922 – 1925, viết nhằm mục đích gì? Kể tên tác tiếng Pháp - Vạch trần chất đen tối phẩm truyện kí tiêu biểu Bác? thực dân Pháp, ca ngợi lòng yêu nước, tinh thần cách mạng dân tộc – truyện ngắn Nguyễn Ái Quốc cô động, cốt truyện sáng tạo, ý tưởng thâm thúy, giàu chất trí tuệ - Tác phẩm tiêu biểu: Paris, Lời than vãn bà Trưng Trắc, Vi Hành, … ? Qua số thơ học, em hiểu Thơ ca: Là lĩnh vực bật nghiệp Bác? văn chương Hồ Chí Minh Thơ Người thể tâm hồn nghệ sĩ tinh tế, tài hoa, gương nghị lực phi thường, nhân cách cao đẹp người chiến sĩ cách mạng vĩ đại – Có 250 có giá trị: Thơ Hồ Chí Minh (86 bài) tiếng Việt , Thơ chữ Hán (36 bài) cổ thi thâm thúy, Nhật kí tù (133 bài) GV nêu đề bài: Câu Câu : Anh / chị trình bày ngắn gọn quan Trong nghiệp văn học , Hồ Chí Minh có điểm sáng tác Hồ Chí Minh hệ thống quan điểm sáng tác tiến , vừa đảm ? Trong thơ Cảm tưởng đọc “Thiên gia bảo tính nghệ thuật văn chương vừa gắn thi”, Hồ Chí Minh xác định vai trò thơ văn chương với đời sống nhân dân , dân tộc ca nhà thơ nào? Em hiểu - Hồ Chí Minh coi văn học vũ khí chiến đấu chất “thép” thơ? lợi hại,phục vụ có hiệu cho nghiệp cách mạng.Nhà văn phải đời,góp phần vào nhiệm vụ đấu tranh phát triển xã hội.Văn thơ phải có chất thép,có xu hướng cách mạng tiến tư tưởng,có cảm hứng đấu tranh xã hội tích cực,trở thành vũ khí đấu tranh cách mạng Người phát biểu: “Thơ xưa yêu cảnh thiên nhiên đẹp, Mây, gió, trăng, hoa ,tuyết, núi, sơng; Nay thơ nên có thép, Nhà thơ phải biết xung phong.” Hoặc: “Văn hoá nghệ thuật mặt trận,anh chị em(văn nghệ sĩ)là chiến sĩ mặt trận ấy” ? Vì Hồ Chí Minh lại đề cao tính chân thực - Hồ Chí Minh quan niệm văn chương phải có tính dân tộc văn học? nội dung chân thật,phản ánh hùng hồn đề tài phong phú thực cách mạng , nêu gương tốt , phê phán xấu.Văn chương phải có tính dân tộc , phát huy cốt cách dân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 ? Bốn câu hỏi Hồ Chí Minh tự đặt cầm bút sáng tác văn học gì? Câu : Anh / chị trình bày ngắn gọn phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh ? Ta nhận định chung phong cách nghệ thuật thơ văn Bác? ? Những đặc điểm chủ yếu phong cách văn luận Bác gì? Những tác phẩm truyện kí thể phong cách viết Bác? ?Những thơ nhằm mục đích tuyên truyền Bác viết với lời lẽ nào? ? Những thơ viết theo cảm hứng nghệ thuật thể cách viết Bác? tộc.Người quan niệm văn chương cần có hình thức giản dị ,trong sáng,ngơn từ chọn lọc,tránh lối viết cầu kì , xa lạ , nặng nề , giữ gìn sáng tiếng Việt đề cao sáng tạo người nghệ sĩ - Hồ Chí Minh coi quảng đại quần chúng đối tượng phục vụ thưởng thức văn chương.Người nêu kinh nghiệm trước cầm bút viết,nhà văn cần trả lời câu hỏi:viết cho ai?( xác định đối tượng),viết để làm gì?(xác định mục đích)rồi xác định viết gì?(xác định nội dung) cách viết nào?(xác định hình thức nghệ thuật) Câu Phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh phong phú, đa dạng độc đáo, hấp dẫn; kết hợp nhuần nhuyễn trị văn học, tư tưởng nghệ thuật, truyền thống đại Ở thể loại sáng tác, Người lại có phong cách riêng, độc đáo, hấp dẫn có giá trị bền vững: - Văn luận: ngắn gọn, súc tích, lập luận chặt chẽ, lý lẽ đanh thép, chứng thuyết phục, giàu tính luận chiến, đa dạng bút pháp - Truyện ký: mang tính đại, thể tính chiến đấu mạnh mẽ nghệ thuật trào phúng sắc bén - Thơ ca: Thơ tuyên truyền: lời lẽ giản dị, mang màu sắc dân gian đại, dễ nhớ, dễ thuộc Thơ nghệ thuật: viết theo cảm hứng thẩm mĩ, hình thức cổ thi, có hài hòa độc đáo bút pháp thơ cổ điển đại, chất trữ tình chất chiến đấu Tiết 5-6 Lớp Tiết 5-6 Sĩ số HS vắng 12A5 ĐỀ VĂN LUYỆN TẬP : ĐỀ Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Trong Đọc thơ Bác, Hồng Trung Thơng viết: “Vần thơ Bác vần thơ thép - Mà mênh mơng bát ngát tình?” Điều thể thơ Chiều tối nào? GỢI Ý LÀM BÀI I ĐẶT VẤN ĐỀ – Hồ Chí Minh khơng nhà cách mạng vĩ đại mà nhà văn, nhà thơ tài ba Người để lại lại cho dân tộc ta số lượng tác phẩm đồ sộ với thể loại phong phú: thơ, kịch, truyện ngắn, lời kêu gọi,… Ngục trung nhật kí (Nhật kí tù) tác phẩm thơ tiêu biểu Người - Tháng – 1942, với danh nghĩa đại biểu cho Việt Nam độc lập đồng minh hội Phân quốc tế phản xâm lược Việt Nam Hồ Chí Minh sang Trung Quốc đế tranh thủ viện trợ giới Sau nửa tháng bộ, vừa đến Túc Vinh, tỉnh Quang Tây, Người bị quyền Tưởng Giới Thạch bắt giam vô cớ Trong suốt mười ba tháng tù, bị đày ải vô cực khổ Hồ Chí Minh làm thơ Người sáng tác 134 thơ chữ Hán, ghi sổ tay, đặt tên Ngục trung nhật kí (Nhật kí tù) Tập thơ dịch tiếng Việt in lần đầu năm 1960 – Chiều tối (Mộ) thứ 31 tập thơ Cảm hứng thơ gợi lên đường chuyển lao Hồ Chí Minh từ Tĩnh Tây đến Thiên Bảo vào cuối năm 1942 - Tập thơ nói chung, Chiều tối nói riêng thể tâm hồn, tình cảm nghị lực người chiến sĩ cộng sản năm tháng bị tù đày Vì vậy, Đọc thơ Bác, nhà thơ Hoàng Trung Thơng có viết: Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình – Phân tích thơ Chiều tối, thấy chất thép chất tình Người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Giải thích khái niệm a) Chất thép – Nghĩa đen: Thép hợp kim vừa có độ bền, độ cứng độ dẻo, tạo kết hợp sắt với lượng nhỏ cacbon – Nghĩa bóng: Chất thép thơ Bác khí phách, lĩnh, ý chí chiến thắng trước hồn cảnh, tinh thần lạc quan cách mạng Người b) Chất tình – Nghĩa đen: Tình tình cảm người với người, với thiên nhiên… – Nghĩa bóng: Chất tình thơ Bác tình cảm thương người, sống người khác đến quên mình, tình yêu quê hương đất nước,… Khẳng định ý thơ Hồng Trung Thơng Nhà thơ Hồng Trung Thơng khẳng định: Tôi đọc trăm trăm ý đẹp Ánh đèn tỏ rạng mái đầu xanh Vần thơ Bác vần thơ thép Mà mênh mơng bát ngát tình – Chất thép biểu tập thơ Nhật kí tù: + Thể tinh thần tiến công, không khuất phục trước lao tù + Thể việc dũng cảm tố cáo đả kích kẻ thù … + Chủ động trước hoàn cảnh + Thể tinh thần lạc quan cách mạng – Chất tình biểu tập Nhật kí tù : + Yêu quê hương đất nước + Yêu thương người nghèo khổ bất hạnh + Yêu thiên nhiên => Mỗi thơ tập Nhật kí tù thể vẻ đẹp người chiến sĩ cách mạng năm tháng nhà tù Tưởng Giới Thạch Những vần thơ vừa thể ý chí, nghị lực phi thường người chiến sĩ cộng sản vừa thể tình cảm bao la Bác Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Biểu chất thép chất tình thơ Chiều tối (trọng tâm) a) Chất thép thơ “Chiều tối” – Chất thép thể tinh thần vượt lên hoàn cảnh tù đày Trong hoàn cảnh lao tù, Bác quên đày ải Bài thơ thể lĩnh người chiến sĩ Bởi khơng có ý chí nghị lực, khơng có phong thái ung dung tự tự hoàn toàn tinh thần khơng thể có câu thơ cảm nhận thiên nhiên thật sâu sắc tinh tế: Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chòm mây trơi nhẹ tầng không – Chất thép thể tinh thần lạc quan người chiến sĩ cách mạng hoàn cảnh tù đày + Có thể nói hồn cảnh lao tù, Bác bị dẫn suốt ngày dài từ nhà lao Tĩnh Tây đến nhà lao Thiên Bảo, mà Bác nhận vẻ đẹp người lao động xóm núi nơi đất khách quê người: Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lò than rực hồng + Lúc thời gian dần vào buổi tối, Bác nhìn thấy lò than rực hồng Rõ ràng đặt hình ảnh gái lao động trẻ trung, khoẻ khoắn bên cạnh hình ảnh lò than rực hồng, ta thấy hai câu thơ tạo nên vẻ đẹp hài hoà đầy sức sống nơi núi rừng hẻo lánh Phải người có phong thái ung dung tự tại, lạc quan yêu đời, Bác nhận vận động thời gian từ buổi chiều sang buổi tối, cảnh vật từ cô đơn, lẻ loi cánh chim, chòm mây sang cảnh ấm áp người, lò than rực hồng b) Biểu chất tình thơ Chiều tối: – Chất tình thể tình cảm gắn bó Người với thiên nhiên: Chim mỏi rừng tìm chốn ngủ Chòm mây trơi nhẹ tầng khơng Hai câu thơ tái thời gian không gian buổi chiều tối chốn núi rừng nơi đất khách quê người Lúc ấy, người tù nhìn lên bầu trời, Người thấy cảnh chim mải miết bay trời Chòm mây chầm chậm trơi Chim bay tổ có ý nghĩa báo hiệu thời gian buổi chiều tối Qua hình ảnh cánh chim mỏi mệt, người tìm thấy tương đồng hồ hợp với cảnh ngộ tâm trạng Vào lúc chiều tối, Người bị dẫn từ nhà lao Tĩnh Tây mà không chặng nghỉ cuối ngày Câu thơ thứ hai tiếp tục phác hoạ khơng gian, thời gian “Chòm mây trơi nhẹ tầng khơng” Chòm mây đơn, lẻ loi lặng lẽ, lững lờ trôi không gian rộng lớn trời chiều => Người tù đường bị giải gửi lòng vào hình ảnh quen thuộc thiên nhiên Phải có quan sát tinh tế, phải có trái tim ln rung động trước thiên nhiên, Bác miêu tả thiên nhiên cách tinh tế gợi cảm đến – Chất tình thể tình cảm gắn bó Người với người sống nơi đất khách quê người Hai câu thơ cuối cho ta thấy thi nhân tìm thấy sức sống niềm vui từ mái ấm gia đình nơi đất khách q người: Cơ em xóm núi xay ngơ tối Xay hết lò than rực hồng Hình ảnh thiếu nữ xay ngơ hình ảnh lò than rực hồng gợi lên mái ấm gia đình Bác khơng cảm thấy bị lẻ loi, bị tách biệt khỏi sống Cảm giác lẻ loi, đơn bị xua hình ảnh ấm áp người thiếu nữ xay ngô hình ảnh lò than rực hồng Hai câu thơ cho ta thấy Bác khơng hồ hợp, gần gũi thiên nhiên mà trái tim Người ln hướng người, sáng Bác ln có cảm thơng cách kì lạ với người lao động III KẾT THÚC VẤN ĐỀ – Bài thơ Chiều tối nói riêng, tập thơ Nhật kí tù nói chung thể đầy đủ sâu sắc khí phách, lĩnh, tinh thần lạc quan, tình u thiên nhiên, yêu người sống người chiến sĩ cách mạng Hồ Chí Minh Đó chất thép chất tình thể Bác – Bài thơ có hồ hợp hai yếu tố cổ điển đại: Yếu tố cố điển thể chỗ lấy không gian tả thời gian, lấy ngoại cảnh tả nội tâm Hình ảnh thơ mang tính ước lệ, chấm phá (một cánh chim, chòm mây…) Yếu tố đại thể chỗ: tứ thơ vận động, hướng đến sống, nhân vật trữ tình gắn bó với sống, với người, lạc quan tin tưởng… – Bài thơ học ý chí nghị lực, tinh thần lạc quan niềm tin vào sống Người ĐỀ Phân tích vẻ đẹp cổ điển đại thơ “Chiều tối” Hồ Chí Minh Vẻ đẹp cổ điển: 10 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 - Ôn cũ - Chuẩn bị tiết Ngày soạn : 1/4/2017 Ngày dạy : Tiết 117-118 LUYỆN ĐỀ THI THPT QG DẠNG NGHỊ LUẬN XÃ HỘI A MỤC TIÊU BÀI HỌC Kiến thức - Nắm cách thức làm bài/đoạn văn nghị luận xã hội Kĩ - Biết cách làm dạng đề nghị luận xã hội : + Nghị luận tư tưởng, đạo lí + Nghị luận tượng đời sống + Nghị luận vấn đề xã hội đặt tác phẩm văn học Tư duy, thái độ - Rèn luyện tư khoa học, nâng cao kiến thức xã hội, có ý thức bênh vực đúng, phê phán sai Định hướng phát triển lực - Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt : lực giao tiếp tiếng Việt B PHƯƠNG TIỆN - GV: Sách giáo khoa, sách giáo viên Ngữ văn 12 tập 1, giáo án - HS: Sách giáo khoa Ngữ văn 12 tập 1, ghi C PHƯƠNG PHÁP GV chủ yếu dùng phương pháp đàm thoại, giúp HS củng cố lí thuyết, rèn luyện kĩ làm văn nghị luận xã hội D TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng 12A5 Kiểm tra cũ: Không Bài I LUYỆN ĐỀ Câu Hãy viết đoạn văn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến : “Một đứa trẻ lọ hoa để đổ cho đầy nước mà lửa cần thắp sáng” Gợi ý : – Mở đoạn: 303 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Liên quan đến phát triển xã hội từ giáo dục người, nhiều vấn đề cần quan tâm Trong đó, việc giáo dục trẻ em cách vấn đề quan trọng Ý kiến “Một đứa trẻ lọ hoa để đổ cho đầy nước mà lửa cần thắp sáng” khiến ta phải trăn trở – Phát triển đoạn: + Giải thích: Câu nói bàn cách giáo dục trẻ em: Khi coi trẻ em lọ hoa, người lớn tìm cách đổ đầy nước vào làm theo điều họ cho phải Khi coi trẻ em lửa, người dạy nhóm truyền lửa cho em, có nghĩa để cách em thể thân mình, trải nghiệm để trưởng thành Vì vậy, câu nói lời khun người gia đình, nhà trường xã hội cần phải có cách giáo dục trẻ em cách để em có điều kiện tự phát triển + Lí giải, chứng minh, phê phán tượng trái với ý nghĩa câu nói: Lí giải: Giáo dục trẻ em việc làm thiếu xã hội Công đồng, xã hội phát triển có giáo dục nơi: gia đình, nhà trường xã hội Nhưng người lớn thường cho quyền dạy trẻ em theo quan điểm cá nhân Nhiều trường hợp rơi vào cực đoan, giáo dục mang tính cưỡng ép Trẻ em bị gò theo khn Giáo dục xét đến phải giúp cho người giáo dục có khả tự giáo dục Vì thế, người dạy nên giúp cho trẻ em phương pháp để tự khám phá giới, sống xung quanh Mỗi người có cá tính riêng Vì khơng thể có giáo dục rập khuôn, ép tất phải Cần phải coi trọng nhân văn giáo dục Chứng minh: Bác bỏ: Thật đáng lên án giáo dục trẻ em cách “nhồi nhét”, “vào khuôn” – Kết đoạn: Cần dạy cho trẻ cách, không để trẻ em bị áp đặt hay ỷ lại Truyền cảm hứng cho trẻ tự khám phá Câu Hãy viết đoạn văn ngắn (khoảng 200 từ) trình bày suy nghĩ anh (chị) ý kiến: “Cuộc hành trình ngàn dặm phải bắt đầu bước nhỏ bé đầu tiên.” (Trích châm ngơn Lão Tử) Yêu cầu nội dung: * Giải thích: – Nghĩa đen: đường dù dài đến đâu có bước chân bạn đủ tâm, bạn hết đường… – Nghĩa bóng: dù làm việc có giai đoạn khởi đầu từ đơn giản => Câu nói nêu lên đạo lí đơn giản, đường bước bước tới đến đích Khó khăn có to lớn nữa, cần cẩn thận làm chút giải ổn thỏa * Phân tích, bàn luận: – Đường có gần khơng khơng đến đích Việc dù nhỏ khơng làm khơng thành (dẫn chứng minh hoạ) – Tất việc bắt đầu có khó khăn định, thử thách mà ta cần phải vượt qua (dẫn chứng minh hoạ) – Đừng chờ đợi thứ hoàn hảo bắt đầu mà cần biết nỗ lực tích lũy kinh nghiệm từ thất bại thành công sống để đặt móng cho thành cơng sau (dẫn chứng minh hoạ) * Bài học liên hệ thân: + Có nhiều đạo lý đời mà ai biết, có học lớn rút từ 304 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 va vấp nhỏ nhặt đời sống thường ngày, có nhỏ thành lớn, phải biết gom góp để từ thu thành công thật + Liên hệ thân BÀI TẬP VẬN DỤNG Câu Hãy viết đoạn văn ngắn ( khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/ chị tình mẫu tử Gợi ý : a.Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: tình cảm mẫu tử b.Giải thích khái niệm tình mẫu tử: tình mẹ con, thường hiểu tình cảm thương yêu, đùm bọc, che chở… mà người mẹ dành cho c.Bàn luận biểu ý nghĩa tình mẫu tử: – Tình mẫu tử có vị trí đặc biệt, thiêng liêng máu thịt vì: thứ tình cảm người sinh gắn bó suốt đời, vừa có yếu tố máu thịt (mẹ mang nặng đẻ đau, người nâng đỡ, yêu thương, sát cánh đường đời), vừa mang tính cao (mẹ nơi nương tựa cho đứa sau lần vấp ngã; nơi người thể lộ điều thầm kín; nguồn động viên; tình yêu; thứ tình cảm vừa tự nhiên, vừa mang tính trách nhiệm (dẫn chứng khoa học, đời sống thực tế) – Tình mẫu tử mang cội rễ sâu xa lòng nhân ái, truyền thống đạo lí – văn hóa tập quán nghìn đời dân tộc (dẫn chứng) – Con người hạnh phúc, ấm áp sống tình mẫu tử; vơ bất hạnh thiệt thòi khơng hưởng tình cảm (dẫn chứng) – Tình mẫu tử sức mạnh giúp người vượt lên khó khăn sống, có khả thức tỉnh đứa để sống cho tốt hơn, nên người (dẫn chứng) d Bàn bạc mở rộng – Phê phán tượng trái với đạo lý (mẹ bỏ rơi con, bỏ rơi mẹ…) – Trong xã hội đại ngày nay, sống có nhiều biến đổi ý thức cá nhân người khơi dậy đề cao… người phải biết trân trọng tình mẫu tử e Bài học nhận thức hành động Khẳng định tầm quan trọng tình mẫu tử đời người, rút phương hướng phấn đấu để đền đáp công ơn lớn lao mẹ Câu Anh /chị viết đoạn văn khoảng 200 chữ, bày tỏ suy nghĩ quan điểm sau: “Như vậy, trí tuệ cảm xúc yếu tố quan trọng giúp bạn đạt đến thành công sống, đặc biệt nghiệp” Gợi ý :  Giải thích : Thành cơng thành đạt sau trình phấn đấu, mang đến niềm vui sướng hạnh phúc cho người Trí tuệ cảm xúc khả nhận dạng cảm xúc, hiểu ý nghĩa tác động với người xung quanh Cả câu nói lời khẳng định vai trò, tầm quan trọng trí tuệ cảm xúc thành công người sống (0,25đ)  Phân tích, chứng minh: Vì trí tuệ cảm xúc yếu tố giúp người đạt thành công nghiệp? (1,0đ) + Để thành công nghiệp phải trải qua nhiều khó khăn, có trí thơng minh thơi chưa đủ mà cần phải có ý chí nghị lực, kiên trì, lòng tâm theo đuổi mục tiêu Đó yếu tố thuộc trí tuệ cảm xúc (EQ) + Để thành cơng nghiệp cần có giúp đỡ nhiều người xung quanh Do người có trí tuệ cảm xúc tốt dễ thành cơng người khơng có có trí tuệ cảm xúc, họ biết nắm 305 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 bắt cảm xúc người xung quanh, biết thiết lập mối quan hệ tốt đẹp với đồng nghiệp…vì họ nhận nhiều ủng hộ giúp đỡ từ người  Bàn luận, mở rộng:(0,5đ) + Phê phán người khơng chịu rèn luyện trí tuệ cảm xúc, chế ngự cảm xúc thân, thiếu cảm thông với người xung quanh Họ khó có thành cơng hạnh phúc sống + Tuy nhiên để thành công khơng phải cần trí tuệ cảm xúc, cần học tập nâng cao trình độ lực chun mơn • Bài học thân: (0,25đ) Nhận thức vai trò trí tuệ cảm xúc, rèn luyện trí tuệ cảm xúc …kết hợp hài hòa IQ EQ dẫn ta đến thành công ( Chú ý luận điểm cần có dẫn chứng minh họa đầy đủ) BÀI TẬP VỀ NHÀ Anh/chị có suy nghĩ trước vấn nạn: “…thực phẩm bẩn tràn lan như u ác tính cho dân tộc” ? Hãy viết đoạn văn ngắn khoảng 200 chữ trình bày suy nghĩ Gợi ý : *Giải thích Thực phẩm bẩn gì? Thực phẩm bẩn thực phẩm chứa chất độc hại, tác động tiêu cực đến sức khỏe tính mạng người -Vì thế: “thực phẩm bẩn tràn lan như u ác tính cho dân tộc” *Thực trạng thực phẩm bẩn tràn lan: Vấn đề thực phẩm bẩn tượng phổ biến, diễn ngày + Hầu hết thức ăn ta ăn có chứa chất độc hại:thịt có chất tạo nạc, rau có thuốc trừ sâu; làm đỗ,ruốc hóa chất +Thực phẩm bẩn gây ảnh hưởng xấu sức khỏe người: ngộ độc, tiềm ẩn nguy mắc bệnh nan y… *Vì thực phẩm bẩn tràn lan xã hội ta nay? + Nghĩ đến sức khỏe mình, xem thường sức khỏe người khác +Sự xuống cấp lương tâm, đạo đức biểu trình độ nhận thức hẹp hòi, ích kỷ +Sản xuất, canh tác, gieo trồng môi trường bị ô nhiễm trầm trọng từ đất đai, nguồn nước đến khơng khí + Chưa có biện pháp xứng đáng doanh nghiệp sản xuất thực phẩm bẩn *Tác hại thực phẩm bẩn: +Bệnh tật nguy hiểm: viêm màng não, bệnh ung thư… + Tâm lí hoang mang cho người tiêu dùng *Suy nghĩ: -Lên án hành vi nuôi trồng, buôn bán thực phẩm bẩn; -Mỗi người ý thức chung tay xã hội đẩy lùi thực phẩm bẩn hành động thiết thực… -Nâng cao ý thức, tuyên truyền về vấn đề an toàn vệ sinh thực phẩm đảm bảo sức khỏe xã hội Củng cố - Các yêu cầu, bước viết bài/đoạn văn nghị luận xã hội - Các dạng đề kiểu nghị luận xã hội cách làm 306 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Dặn dò - Ơn cũ - Chuẩn bị vấn đề cần giải đáp để học : Luyện đề thi THPT QG Ngày soạn : 6/4/2017 Ngày dạy : Tiết 119-120 LUYỆN ĐỀ THI THPT QUỐC GIA A Mục tiêu học Kiến thức - Củng cố cho HS kiến thức, cách làm phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Kĩ - Vận dụng linh hoạt kiến thức vào việc làm Tư duy, thái độ - Tư tổng hợp; thái độ thận trọng làm Định hướng phát triển lực - Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt : lực giao tiếp tiếng Việt B Phương tiện GV: Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo HS : Sách giáo khoa, ghi C Phương pháp - Luyện đề - HS thảo luận nhóm, phát biểu, GV nhận xét, chốt điểm quan trọng D Tiến trình dạy học Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng 12A5 Kiểm tra cũ - Nêu phong cách ngôn ngữ, phương thức biểu đạt, biện pháp tu từ, thể thơ, thao tác lập luận học - Trình bày cách làm nghị luận xã hội tư tưởng đạo lí, tượng đời sống Bài I LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU Đọc đoạn trích sau thực yêu cầu: “Khi mạng xã hội đời, người cổ xúy thường cho chức quan trọng kết nối Nhưng thực tế phải mạng xã hội làm xa cách hơn? Tôi dự đám cưới, bữa tiệc chuẩn bị chu đáo, sang trọng từ khâu tiếp khách, lễ nghi chọn thực đơn, loại nhạc biểu diễn suốt bữa tiệc, chứng tỏ bạn trân trọng khách mời 307 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Vậy mà suốt buổi tiệc, nhìn quanh tơi thấy có người chăm dán mắt vào hình điện thoại, mà khỏi nói tơi biết họ xem qua cách họ túm tụm thành nhóm vừa trỏ vào điện thoại vừa bình luận, nói cười rơm rả (…) Trẻ trung có( số chiếm đơng cả), tầm tầm có Nói đâu xa, bàn thế, người xúm vào chụp ảnh “ post” lên Facebook tức “ cho “hot”!”, người nói vậy”… ( Trích: Gần mặt…cách lòng – theo Tuổi trẻ Online) Câu Đoạn văn nói thực trạng phổ biến nay? Câu Những người dự đám cưới đoạn văn quan tâm tới điều gì? điều trái với tiếp đón gia chủ sao? Câu Đoạn văn viết theo phương thức biểu đạt nào? Câu Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật đặt nhan đề cho viết? Em hiểu nhan đề nào? LÀM VĂN Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ), trình bày suy nghĩ anh/chị ý kiến sau: “Điều đáng sợ chưa xấu, ác mà thờ ơ, dửng dưng người trước xấu ác” Gợi ý : ĐỌC HIỂU Đoạn văn nói thực trạng sống giới ảo phần lơn người xã hội nay, đặc biệt giới trẻ… Những người dự đám cưới quan tâm đến điện thoại, chụp ảnh, tung ảnh lên mạng xh….Điều trái với tiếp đón nhiệt tình gia chủ từ khâu tiếp khách, lễ nghi chọn thực đơn… Đoạn văn viết theo phương thức: tự miêu tả Tác giả sử dụng cách nói tương phản, đối lập sử dụng thành ngữ: Xa mặt cách lòng để viết thực trang: Gần mặt …cách lòng, gây ấn tượng… LÀM VĂN – Giải thích ý nghĩa cần luận bàn: + Sự thờ ơ, dửng dưng trước xấu, ác thái độ vô cảm, quay lưng để mặc cho xấu ác công khai, tự hồnh hành + Thái độ thờ ơ, vơ cảm có tác hại khơng gì, chí nguy hiểm xấu ác – Bàn luận mở rộng vấn đề: + Thờ ơ, dửng dưng trước xấu, ác thái độ sống tiêu cực thể vô cảm trước sống, hèn nhát người + Thái độ vô cảm có nghĩa người chấp nhận thỏa hiệp, chí tiếp sức cho ác, xấu ngày nảy nở ngang nhiên hoành hành, lấn át thiện, đẹp – Liên hệ thân: + Anh/ chị nhận thức thờ ơ, thỏa hiệp với xấu, ác nào? + Anh/ chị làm để góp phần loại bỏ tượng tiêu cực BÀI TẬP VẬN DỤNG Tính dân tộc thơ Tố Hữu qua đoạn thơ sau: - Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi, nhìn sơng nhớ nguồn? - Tiếng tha thiết bên cồn 308 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hơm nay… ( Việt Bắc – Tố Hữu) Gợi ý : Mở : – Xác định vấn đề cần nghị luận: Tính dân tộc thơ Tố Hữu qua dòng đầu thơ Việt Bắc Thân : Có thể trình bày theo định hướng sau: Luận điểm : Giới thiệu vài nét tác giả, tác phẩm vị trí đoạn thơ Việt Bắc Hồn cảnh sáng tác: Tháng 10-1954, sau chiến thắng Điện Biên Phủ, quan TW Đảng phủ từ Việt Bắc lại Hà Nội Trong khơng khí bịn rịn nhớ thương kẻ người đi, Tố Hữu làm thơ Kết cấu: – Theo lối hát giao duyên ( đối đáp) – Mình- ta: nhân vật trữ tình tự phân thân để giãi bày tâm – Mình: + Có thể nhà thơ + Những cán khác từ miền xi lên VB – Ta : + Nó thể người VB + Là núi đồi, nương, suối Cũng có lúc một: biến hố Đoạn trích : Nằm phần đầu thơ Luận điểm : Bàn luận tính dân tộc thơ Tố Hữu qua đoạn thơ: Ý1 Sơ lược tính dân tộc thơ Tố Hữu: – Tính dân tộc dấu ấn độc đáo, không lặp lại, biểu sắc, nét riêng biệt đặc thù dân tộc -Tính dân tộc văn học thể phương diện nội dung nghệ thuật + Ở phương diện nội dung: phản ánh vấn đề thực đời sống cách mạng, tình cảm trị có gắn bó, hòa nhập với truyền thống tình cảm đạo lí dân tộc + Ở phương diện nghệ thuật: sử dụng thể thơ dân tộc, lối nói truyền thống dân tộc (cách so sánh, ẩn dụ, tựợng chuyển nghĩa, cách diễn đạt gần với ca dao dân ca) Ý Tính dân tộc thơ Tố Hữu qua đọan thơ: – Ở phương diện nội dung: Đoạn thơ tái chia tay lưu luyến người dân Việt Bắc người cán cách mạng Bốn câu thơ đầu lời ướm hỏi dạt tình cảm người lại,khơi gợi kỉ niệm giai đoạn qua, không gian nguồn cội nghĩa tình, thể tâm trạng nhớ thương, tình cảm gắn bó, thủy chung quê hương Việt Bắc, người Việt Bắc dành cho người xuôi Bốn câu sau tiếng lòng người cán cách mạng xuôi: tâmtrạng bâng khuâng, bồn chồn đầy lưu luyến, bịn rịn người kháng chiến cảnh người Việt Bắc Nghĩa tình sâu nặng người kháng chiến chiến khu ViệtBắc, quần chúng cách mạng thơ Tố Hữu kế thừa tình cảm, đạo lý sống người Việt Nam “Uống nước nhớ nguồn”, ân nghĩa thủy chung – Ở phương diện nghệ thuật: Thể thơ lục bát: Tố Hữu vận dụng phát huy ưu củathể thơ lục bát, thể thơ dân tộc có nhạc điệu nhẹ nhàng, uyển chuyển phù hợp để bộc lộ tình cảm, cảm xúc kẻ ở, người Kết cấu đối đáp quen thuộc ca dao. Sử dụng tài tình đại từ – ta Lối nói truyền thống thể qua biện pháp hoán dụ Câu thơgiàu nhạc điệu với hệ thống từ láy, cách ngắt nhịp… 309 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Tất làm nên giọng thơ tâm tình ngào, tha thiết Đoan thơ khúc hát ru kỉ niệm, khúc hát ân nghĩa, ân tình Kết : Đánh giá chung – Đoạn thơ nói riêng thơ Việt Bắc nói chung minh chứng cho thành công thơ Tố Hữu việc kết hợp hai yếu tố: Cách mạng Dân tộc hình thức đẹp đẽ thơ ca – Tính dân tộc đặc điểm bật làm nên phong cách thơ Tố Hữu Thơ Tố Hữu mang vẻ đẹp thơ ca truyền thống mang đậm hồn thơ thời đại Cách mạng BÀI TẬP VỀ NHÀ Anh (chị) viết luận vấn đề sau : Facebook đời sống giới trẻ Gợi ý : – Facebook: website mạng xã hội truy cập miễn phí Người dùng tham gia mạng lưới tổ chức theo thành phố, nơi làm việc, trường học khu vực để liên kết giao tiếp với người khác – Lợi ích việc sử dụng Facebook (FB): Chia sẻ cảm xúc, thơng tin, sở thích, kết nối thêm nhiều bạn bè, nói chuyện (chat) với bạn bè, đưa hình ảnh, thơng tin cá nhân, giới thiệu với bạn bè thông tin hữu ích, hình ảnh đẹp, câu chuyện ý nghĩa,… Với tiện ích vậy, FB tạo khả kết nối rộng rãi, trì mối quan hệ dù khoảng cách xa FB trở thành phần thiếu sống giới trẻ – Thực trạng việc dùng FB giới trẻ: + Tình trạng nghiện mạng xã hội gây lãng phí thời gian, sức khoẻ, tiền bạc, bỏ bê cơng việc, học hành + Không cẩn trọng dẫn đến lộ thông tin cá nhân, bị lừa đảo,… + Nhiều người sử dụng FB với mục đích xấu: bơi nhọ, nói xấu người khác, nói tục, chửi nhau, gây mâu thuẫn,… + FB dẫn đến trạng thái tâm lý tiêu cực ghen tị, mặc cảm, suy sụp tinh thần bị bôi nhọ danh dự,… + Nguy tiếp xúc với thông tin không lành mạnh – Cách giải quyết: + Nhà quản lý: cần có biện pháp, cơng cụ làm lành mạnh mơi trường FB, gia đình, thầy cơ,… quan tâm, giáo dục, định hướng cho học sinh để sử dụng FB cách hữu ích + Giới trẻ: cần có ý thức cao sử dụng, tỉnh táo, làm chủ thân, khơng sử dụng FB cho mục đích thiếu lành mạnh, Củng cố - Các kiến thức phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Dặn dò 310 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 - Ôn lại toàn kiến thức học phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học để chuẩn bị cho kì thi THPT QG Ngày soạn : 7/4/2017 Ngày dạy : Tiết 121-122 LUYỆN ĐỀ THI THPT QUỐC GIA A Mục tiêu học Kiến thức - Củng cố cho HS kiến thức, cách làm phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Kĩ - Vận dụng linh hoạt kiến thức vào việc làm Tư duy, thái độ - Tư tổng hợp; thái độ thận trọng làm Định hướng phát triển lực - Năng lực chung : Năng lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực hợp tác, lực tự quản thân, lực cảm thụ thẩm mỹ - Năng lực chuyên biệt : lực giao tiếp tiếng Việt B Phương tiện GV: Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo HS : Sách giáo khoa, ghi C Phương pháp - Luyện đề - HS thảo luận nhóm, phát biểu, GV nhận xét, chốt điểm quan trọng D Tiến trình dạy học Ổn định lớp Lớp Sĩ số HS vắng 12A5 Kiểm tra cũ - Trình bày cách làm nghị luận ý kiến bàn văn học Bài I LUYỆN ĐỀ ĐỌC HIỂU Đọc đoạn trích thực yêu cầu: Bắt đầu từ năm 1990, nhà tâm lí học Peter Salovey Đại học Yale John Mayer Đại học New Hampshire đưa thuật ngữ Trí thơng minh cảm xúc (Emotional Intelligence, Emotional Quotient – EO).Thực tế cho thấy, cảm xúc đạo trí thơng minh có lẽ logic tốn học Bằng phân tích cấu tạo não xung thần kinh, người ta chứng minh lí trí, mà đại diện trí thơng minh, khơng có dạng t mà ni dưỡng cảm xúc, 311 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 phần neocortex (phụ trách suy luận não) nhạc trưởng, đạo, phối hợp, kiểm soát cảm xúc đột ngột gán cho chúng ý nghĩa EQ thể khả người hiểu rõ thân thấu hiểu người khác nhiều giống với khái niệm mà Gardner gọi trí thơng minh người thơng minh người.Hơn thế, khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc Người có EQ cao dễ thích nghi, ln tìm hoà hợp tập thể, dễ dàng nhận hợp tác “thiên tài đơn độc” (mà thời đại nay, tính tập thể làm việc quan trọng) Sau đó, nhà tâm lí học Daniel Goleman xác định cụ thể có hệ thống tác phẩm ông mang tên Emotional Intelligence EQ phần bẩm sinh giáo dục, rèn luyện mà có Việc giáo dục tình cảm phải thực từ trẻ nhỏ, hệ thần kinh chưa trưởng thành, có nhiều hội tiếp nhận cảm xúc mới.EQ không đối lập với IQ, mà mục đích giáo dục phát triển song song hai số này.Có người thiên phú hai, khơng người lại thiếu hai […] Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ, người ta thường nói “với IQ người ta tuyển lựa bạn, với EQ, người ta đề bạt bạn”.Những người thành đạt người có IQ cao mà có EQ cao (Trích EQ, SQ, CQ – số người thành đạt, dẫn theo http://www vnexpress.net) Câu 1.Chỉ 02 phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích (0,5 điểm) Câu 2.Theo đoạn trích, EQ thể điều người?(0,75 điểm) Câu 3.Cụm từ “chế ngự cảm xúc” câu “Hơn thế, khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc” hiểu gì?(0,75 điểm) Câu 4.Anh/ Chị có đồng tình với quan điểm “Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ” khơng?Vì sao? (1,0 điểm) Gợi ý : Câu 02 phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích: Thuyết minh nghị luận Câu Theo đoạn trích, EQ thể hiện: - Khả người hiểu rõ thân thấu hiểu người khác - Khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm soát cảm xúc Câu Cụm từ “chế ngự cảm xúc” câu “Hơn thế, khả chế ngự cảm xúc để thích ứng với hồn cảnh kiểm sốt cảm xúc” hiểu khả kìm giữ cảm xúc bốc đồng thân, giữ bình tĩnh, lạc quan khoảnh khắc/ tình khó chịu Câu Học sinh đồng tình phản đối vừa đồng tình vừa phản đối quan điểm “Càng ngày, người ta cho EQ quan trọng IQ” Dựa vào phần giải thích EQ IQ, kết hợp với kinh nghiệm thân để trả lời Cần có lý giải cụ thể, hợp lý, có sức thuyết phục LÀM VĂN : Viết đoạn văn 200 chữ nêu suy nghĩ anh/chị ý nghĩa thơ: Quán hàng phù thủy (K.Badjadjo Pradip) Một phù thuỷ Mở quán hàng nho nhỏ: “- Mời vào Ai muốn mua có!” Tôi khách Từ bên Phù thuỷ ló nhìn: “- Anh muốn gì?” “- Tơi muốn mua tình yêu, Mua hạnh phúc, bình yên, tình bạn…” “- Hàng bán non 312 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Còn chín, anh phải trồng, khơng bán!” (Thái Bá Tân dịch) Hướng dẫn cách làm : Mở : giới thiệu thơ vấn đề đặt thơ Thân bài: làm theo bước Phân tích thơ để rút vấn đề – Bài thơ tạo dựng tình đối thoại phù thủy với nhân vật “tôi” + Phù thủy: đại diện cho quyền vạn biến, có phép nhiệm màu kì diệu + Nhân vật “tơi”: người tìm hạnh phúc, tình u, bình n… + Ý nghĩa lời nói phù thủy : “- Hàng bán non Còn chín, anh phải trồng, khơng bán!” => Hạnh phúc, bình n, tình bạn,… khơng phải đâu xa, mà nỗ lực thân người – Bài thơ đưa triết lí nhân sinh sâu sắc giá trị tinh thần người: tình yêu, tình bạn, hạnh phúc, bình yên… Phân tích, đánh giá, bàn bạc ý nghĩa thơ – Trong sống người luôn có nhu cầu kiếm tìm hạnh phúc, tình u, tình bạn vươn tới bình yên sống Đây khát vọng mãnh liệt, thường trực, tính nhân văn, đích mà nhân loại vươn tới – Trên đường kiếm tìm tình yêu hạnh phúc… người có nhiều cách khác đắn, sai lầm Trong thơ này, nhân vật “tơi” có ứng xử sai lầm: tìm hạnh phúc, bình yên, tình yêu, tình bạn… lực siêu nhiên, phép màu nghĩ tiền mua thứ – Trên thực tế: + Hạnh phúc, bình yên, tình yêu, tình bạn… gần gũi, thân thuộc, có thực ln hữu sống xung quanh giới thần tiên xa xơi + Khơng có quyền lực, sức mạnh, cải mua giá trị tinh thần + Muốn giá trị tinh thần vĩnh cửu, trường tồn phải vun trồng, chăm xới, ni dưỡng,… Cây non kết chín chăm sóc + Hạnh phúc khơng phải ngày gặt hái mà nằm trình vun đắp, gìn giữ, vượt qua khó khăn, gian nan, thử thách Nêu dẫn chứng để chứng minh Bài học: Một thơ nhỏ gọn ý tứ sâu sắc giàu chất triết lí, đem đến cho người đọc nhiều học ý nghĩa: – Trong sống, người ln phải có khát vọng hướng tới giá trị cao đẹp – Phải bàn tay ta xây đắp tạo dựng hạnh phúc, bình n, khơng nên trơng chờ vào lực siêu nhiên, phép màu – Quá trình tìm kiếm tạo dựng hạnh phúc, bình n q trình lâu dài, khơng có sẵn khơng nản lòng, phải có ý chí, nghị lực Hơn phải có tình cảm chân thành, khơng vụ lợi, phải có phương hướng hành động đắn – Hạnh phúc, bình yên cá nhân phải đặt mối quan hệ thống với hạnh phúc, bình yên tập thể Kết : Khẳng định lại vấn đề BÀI TẬP VẬN DỤNG Viết cảm xúc thơ, nhà phê bình Hồi Thanh có ý kiến: Dòng cảm xúc q chừng sôi khiến cho câu chữ theo đường viền có sẵn, ý thơ xơ đẩy làm cho khuôn khổ câu thơ phải lung lay 313 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Bằng việc cảm nhận thơ “Sóng” Xuân Quỳnh, anh (chị) bình luận ý kiến Hướng dẫn : Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): Vai trò cảm xúc thơ ca: Khi cảm xúc q sơi nổi, mãnh liệt phá vỡ hình thức có tính khn mẫu, ổn định Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; kiến thức lí luận, tác phẩm đoạn trích (2,5điểm) Giới thiệu vài nét tác giả Xuân Quỳnh thơ “Sóng” (0,25đ) Giải thích ý kiến Hồi Thanh (0,5đ): + “Cảm xúc” rung động, tình cảm- yếu tố quan trọng thơ Khởi nguồn thơ tiếng nói tình cảm, cảm xúc “Sôi nổi” mức độ cảm xúc: nồng nàn, cháy bỏng, mãnh liệt dâng trào “Ý thơ” tư tưởng, tình cảm + “Những đường viền có sẵn”, “khn khổ câu thơ”: Những quy định có sẵn từ trước, hình thức có tính chất khn mẫu, ổn định “Xô đẩy”, “không theo”, “lung lay” bứt phá, vượt khỏi quy định => Khi cảm xúc, tình cảm thơ đến mức mãnh liệt phá vỡ khn mẫu, hình thức có tính chất ổn định Từ cho thấy mối quan hệ nội dung cảm xúc hình thức nghệ thuật thơ nội dung cảm xúc đóng vai trò chi phối Cảm nhận thơ “Sóng” Xuân Quỳnh (1,25đ) + “Sóng” dòng cảm xúc “q chừng sơi nổi”, tiếng nói tình cảm mãnh liệt trái tim phụ nữ u chân thành, da diết Cái “tơi” trữ tình hóa thân vào “em”, soi vào “sóng” “Sóng” “em” song song tồn để bộc lộ cảm xúc nhân vật trữ tình ++ Những trạng thái cảm xúc phong phú, phức tạp có lúc tưởng mâu thuẫn mà lại thống tâm hồn người gái yêu ++ Khát vọng tự nhận thức, khát vọng tình yêu ++ Nỗi nhớ cháy bỏng, da diết tình yêu ++ Tình cảm thủy chung khăng khít ++ Những dự cảm âu lo niềm tin vào tình u chân ++ Khát vọng hóa tình u + Ở “Sóng” có phá vỡ hình thức, khn mẫu có tính chất ổn định (“câu chữ khơng theo đường viền có sẵn, khn khổ câu thơ bị lung lay”) ++ Âm điệu thơ: Bài thơ có âm điệu sóng Sóng biển sóng lòng người gái u Âm điệu tạo nên thể thơ (thể thơ năm chữ, gieo vần, ngắt nhịp, hài linh hoạt); phương thức tổ chức ngơn từ hình ảnh ++ Kết cấu thơ độc đáo thể “dòng cảm xúc q chừng sơi nổi”: Cả thơ có khổ Bốn khổ đầu bốn khổ cuối khổ có câu, riêng khổ (khổ 5) có câu Kết cấu khiến người ta liên tưởng tới hai chân sóng đỉnh sóng ++ Hình tượng thơ: Có hai hình tượng song song tồn tại: Sóng em, lúc phân thân soi chiếu vào nhau, lúc lại hòa với làm Sóng biển sóng lòng hòa quyện ++ Các biện pháp tu từ: Ẩn dụ, so sánh, nhân hóa sử dụng linh hoạt nhằm diễn tả cảm xúc tâm hồn người gái yêu ++ Ngôn ngữ thơ giản dị, tự nhiên tiếng lòng chân thành người phụ nữ, khơng màu mè, kiểu cách Bình luận ý kiến Hoài Thanh : + Nội dung cảm xúc hình thức nghệ thuật thơ phải có hài hòa, phù hợp với Tuy nhiên, mối tương quan nội dung hình thức nội dung có trước đóng vai trò chủ đạo Thơng qua ý thức động tích cực chủ quan người nghệ sĩ, nội dung cố gắng tìm hình thức thể phù hợp với nó, để bộc lộ cách đầy đủ nhất, hấp dẫn chất Khi tiếng nói cảm xúc, tình cảm thơ nồng nhiệt đến độ cao trào vượt khỏi khn khổ hình thức bình thường để lại tìm cách thể khác phù hợp với Đó “phá vỡ đường viền có sẵn” 314 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 + Khi cảm xúc phá vỡ giới hạn, hình thức cũ có hình thức đời Đây hành trình tìm sáng tạo nghệ thuật người nghệ sĩ Nghệ thuật mà ln sáng tạo, mẻ, hấp dẫn (dẫn chứng: Thơ 30-45) + Ý kiến nhà phê bình Hồi Thanh ý kiến xác đáng, đắn, đầy biện chứng mối quan hệ nội dung hình thức thơ Tuy nhiên cần phải thấy rằng: Không phải có cảm xúc mãnh liệt có phá cách tạo nên nghệ thuật thơ ca Việc sáng tạo nên hình thức mẻ phải phụ thuộc vào tài người nghệ sĩ Cảm xúc phần “xương thịt”, yếu tố khơi nguồn thúc đẩy Hơn nữa, không thơ mà loại hình nghệ thuật nội dung cảm xúc, tư tưởng ln đóng vai trò chủ đạo, định hình thức thể BÀI TẬP VỀ NHÀ Tuỳ bút Sông Đà thành nghệ thuật đẹp đẽ mà Nguyễn Tuân thu hoạch chuyến gian khổ hào hứng tới miền Tây Bắc rộng lớn, xa xôi Tổ quốc, nơi ông khám phá chất vàng thiên nhiên “thứ vàng mười qua thử lửa” tâm hồn người lao động Anh (chị) làm rõ “thứ vàng mười qua thử lửa” nhân vật người lái đò tuỳ bút “Người lái đò Sơng Đà” Nguyễn Tn Hướng dẫn cách làm a/ Mở – Giới thiệu hồn cảnh đời, mục đích sáng tác tùy bút sông đà Nguyễn Tuân – Giới thiệu vấn đề nghị luận :“thứ vàng mười qua thử lửa” nhân vật người lái đò Tuỳ bút “Người lái đò Sông Đà” tác phẩm đặc sắc Nguyễn Tuân in tập sông Đà (1960) Viết tuỳ bút Nguyễn Tuân tự coi người tìm thứ vàng mười màu sắc núi sông Tây Bắc thứ vàng mười mang sẵn tâm trí tất người ngày nhiệt tình gắn bó với cơng xây dựng cho Tây Bắc thêm sáng sủa vui vững bền Chất vàng mười người người lái đò sơng Đà Dưới ngòi bút tài hoa Nguyễn Tuân người lái đò vừa người anh hùng vừa người nghệ sỹ tài hoa nghề b/ Thân bài: b.1 Giải thích cách ngắn gọn ý cụm từ “thứ vàng mười qua thử lửa” – từ dùng Nguyễn Tuân – để vẻ đẹp tâm hồn người lao động chiến đấu vùng sông núi hùng vĩ thơ mộng b.2 Cảm nhận vẻ đẹp tâm hồn ơng lái đò sơng Đà: + Ơng lái đò xây đại diện, biểu tượng nhân dân (không tên, tuổi, quê quán) Đó người lao động đỗi bình thường hoạt động mơi trường lao động khắc nghiệt, dội + Ông am hiểu đối tượng mà chinh phục => Sự trải: Những nét tả ngoại hình nhà văn cho thấy người lái đò thực người trải, thành thạo nghề Chưa đủ, Nguyễn Tuân cho biết : người lái đò linh hồn mn thuở sơng nước này; ơng làm nghề đò mười năm liền, sông Đà, ông xuôi, ông ngược trăm lần rồi, tay ơng giữ lái độ sáu chục lần… Sự trải người lái đò thể hiện, dòng sơng Đà với bảy mười ba thác ông lấy mắt mà nhớ tỉ mỉ đóng đinh vào lòng tất luồng nước tất thác hiểm trở Hơn nữa, sơng Đà ơng lái đò ấy, trường thiên anh hùng ca mà ơng thuộc lòng đến chấm than chấm câu đoạn xuống dòng Khơng phải dưng mà nhà văn tiếng tài tử lại đưa vào trang viết tỉ mỉ thác, thời gian ơng lái đò làm nghề Phải chi li, cụ thể thấy hết trải, gắn bó với nghề đến độ kỳ lạ ông lão lái đò Đấy cách nhà văn bày tỏ nỗi thán phục người sinh từ sóng, thác sơng Đà + Ơng mưu trí dũng cảm để vượt qua thử thách khắc nghiệt sống lao động hàng ngày: 315 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Nguyễn Tuân đưa nhân vật vào hồn cảnh khốc liệt mà đó, tất phẩm chất bộc lộ, khơng phải trả giá mạng sống Nhà văn gọi chiến đấu gian lao người lái đò chiến trường sơng Đà, quãng thuỷ chiến mặt trận sông Đà Đó vựơt thác đầy nguy hiểm chết người, diễn nhiều hồi, nhiều đợt trận đánh mà đối phương diện mạo tâm địa kẻ thù số : … Ngoặt khúc sơng lượn, thấy sóng bọt trắng xố chân trời Đá ngàn năm mai phục hết dòng sơng, lần có thuyền xuất quãng ầm ầm mà quạnh hiu này, lần có nhơ vào đường ngoặt sơng số nhổm dậy để vồ lấy thuyền Mặt đat trơng ngỗ ngược, nhăn nhúm méo mó mặt nước chỗ này… Sông Đà giao việc cho Mới thấy bày thạch trận sơng Đám tảng chia làm ba hàng chặn ngang sơng đòi ăn chết thuyền, thuyền đơn độc khơng biết lùi đâu để tránh giáp cà có đá dàn trận địa sẵn… Trong thạch trận ấy, người lái đò hai tay giữ mái chèo khỏi bị hất lên khỏi sóng trận địa phóng thẳng vào Khi sơng Đà tung miếng đòn hiểm độc nước bám lấy thuyền đô vật túm thắt lưng đặng lật ngửa trận nước vang trời la não bạt, ông lão không nao núng, bình tĩnh, đầy mưu trí vị huy, lái thuyền vượt qua ghềnh thác Ngay bị thương, người lái đò cố nén vết thương, hai chân kẹp chặt lấy cuống lái, mặt méo bệch luồng sóng đánh hồi lùng, đánh đòn tỉa, đánh đòn âm vào chỗ hiểm “Phá xong trùng vi thạch trận thứ nhất”, người lái đò “phá ln vòng vây thứ hai” Ơng lái đò nắm binh pháp thần sông thần đá Đến vòng thứ bà, cửa hơn, bên phải bên trái luồng chết cả, người lái chủ động “tấn cơng”: Cứ phóng thẳng thuyền, chọc thủng cửa Thuyền vút qua cổng đá cánh mở khép Vút, vút, cửa ngoài, cửa trong, lại cửa cùng, thuyền mũi tên tre xuyên nhanh qua nước, vừa xuyên vừa tự động lái lượn Thế kết thúc +Nghệ sĩ tài hoa : Nổi bật nhất, độc đáo người lái đò sông Đà phong thái nghệ sĩ tài hoa Khái niệm tài hoa, nghệ sĩ sáng tác Nguyễn Tn có nghĩa rộng, khơng người làm thơ, viết văn mà người làm nghề chẳng liên quan tới nghệ thuật coi nghệ sĩ, việc làm họ đạt đến trình độ tinh vi siêu phàm Trong người lái đò sơng Đà, Nguyễn Tn xây dựng hình tượng người lái đò nghệ sĩ mà nhà văn trân trọng gọi tay lái hoa Nghệ thuật nắm quy luật tất yếu sơng Đà làm chủ nên có tự Song, quy luật sơng Đà thứ quy luật khắc nghiệt Một chút thiếu bình tĩnh, thiếu xác, hay lỡ tay, q đà phải trả giá mạng sống Mà khúc sơng khơng có thác dễ dại tay dại chân mà buồn ngủ người Mèo kêu mỏi chân dẫm lên đồng thiếu dốc thiếu đèo Chung quy lại, nơi hiểm nguy Ông lão lái đò vừa thuộc dòng sơng, thuộc quy luật lũ đá nơi ải nước hiểm trở này, vừa nắm binh pháp thần sơng thần đá Vì thế, vào trận mạc, ơng thật khơn khéo, bình tĩnh vị huy cầm qn tài ba +Ơng lái đò mang phẩm chất cao đẹp người lao động thời đại mới: giản dị mà không phần hùng tráng, khỏe khoắn, đầy mưu trí Đó người tự do, làm chủ thiên nhiên, làm chủ đời c/ Kết bài: – Khái quát lại vấn đề : Nhận xét chung vẻ đẹp ông lái đò, đánh giá nghệ thuật miêu tả Nguyễn Tuân: đặt nhân vật vào tình đầy cam go, thử thách để nhân vật bộc lộ tính cách phẩm chất; phối hợp thủ pháp tiêu biểu ngành nghệ thuật khác để miêu tả kể chuyện… – Rút học cho thân 316 Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Củng cố - Các kiến thức phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học Dặn dò - Ơn lại tồn kiến thức học phần đọc – hiểu, phần nghị luận xã hội, phần nghị luận văn học để chuẩn bị cho kì thi THPT QG 317 ... nghiệp văn học Hồ Chí Minh.Quan điểm sáng tác phong cách nghệ thuật Hồ Chí Minh Vận dụng tri thức để phân tích văn thơ Người Kĩ năng: Phân tích tác giả văn học Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Tư... chân thật,phản ánh hùng hồn đề tài phong phú thực cách mạng , nêu gương tốt , phê phán xấu .Văn chương phải có tính dân tộc , phát huy cốt cách dân Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 ? Bốn câu hỏi... thơ cổ điển đại, chất trữ tình chất chiến đấu Tiết 5-6 Lớp Tiết 5-6 Sĩ số HS vắng 12A5 ĐỀ VĂN LUYỆN TẬP : ĐỀ Giáo án dạy bồi dưỡng Ngữ văn 12 Trong Đọc thơ Bác, Hồng Trung Thơng viết: “Vần thơ