ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN GIA LÂM TRƯỜNG MẦM NON TRUNG MẦU SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO GIÁO VIÊN LỒNG GHÉP HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ PHỤC VỤ CHO TRẺ MẪU GIÁO Ở TRƯỜNG MẦM NON Lĩnh vực: Cấp học: Tên tác giả: Đơn vị công tác: Chức vụ: Quản lý Mầm non Dương Thị Minh Trường mầm non Trung Mầu Phó hiệu trưởng NĂM HỌC: 2019-2020 MỤC LỤC TT PHẦN I NỘI DUNG TRANG ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài II Thời gian nghiên cứu III Đối tượng, phạm vi nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận II Cơ sở thực tiễn III Thực trạng IV Các biện pháp Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo Biện pháp 2: Giúp giáo viên nhận thức, xác định nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng hoạt động chuyên đề giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Biện pháp 5: Chỉ đạo nhóm lớp trang trí mơi trường 10 Biện pháp 6: Tuyên truyền với phụ huynh nội dung thực giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ 11 V Kết đạt 12 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 13 I Kết luận 13 II Kiến nghị 15 PHẦN III PHẦN IV NHỮNG MINH CHỨNG CHO SKKN PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bác Hồ kính yêu nói: “Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức mình” Tuỳ theo lứa tuổi, bé bắt đầu làm quen với kỹ giao tiếp, thích nghi, khám phá giới xung quanh, kỹ tự chăm sóc thân, kỹ tạo niềm vui, tự bảo vệ mình, kỹ làm việc nhóm kỹ tự số tình phù hợp với lứa tuổi Kĩ sống yếu tố quan trọng điều khiển ý thức hành vi người Giáo dục kỹ sống cho trẻ mầm non mang lại cho bé nhiều lợi ích mặt sức khoẻ, giáo dục văn hố xã hội, giúp cháu sớm có thể cường tráng, lành mạnh trí tuệ thể lực, sớm có ý thức khả thích nghi với sống tích cực hướng đến điều lành mạnh cho cho cộng đồng Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giáo dục không giúp người học để biết, học để làm, học để làm người mà học để chung sống Tự phục vụ thân kỹ quan trọng thúc đẩy trẻ hồn thiện cách tốt Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ phải đo vận dụng kỹ sống cá nhân để sống tích cực, sống hạnh phúc, sống có ý nghĩa Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại Giáo dục cho trẻ kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp trẻ cảm nhận kiến thức, thái độ thành kỹ giúp trẻ xử lý tốt tình khác sống, trẻ biết làm công việc thiết thực để phục vụ cho thân Đối với giáo viên trường mầm non nay, việc giáo dục kỹ sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ nhiều hạn chế, thân giáo viên chưa hiểu hết tầm quan trọng việc rèn luyện kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non, chưa thực coi trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ, tự trẻ phải giải vấn đề cho hợp lý có hiệu đơi lúc chưa hiểu phải dạy để trẻ nắm kỹ cần thiết cho thân Tơi nhận thấy đạo giáo viên tích cực hướng dẫn trẻ làm tốt kỹ tự phục vụ giáo viên có nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, đặc biệt đồng chí giáo viên dạy khối mẫu giáo lớn Chính mong muốn để 100% đồng chí giáo viên có nhiều kiến 3/15 thức việc lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ tơi tìm nghiên cứu đề tài: “Một số biện pháp đạo giáo viên lồng ghép hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo trường Mầm non” II THỜI GIAN NGHIÊN CỨU Thời gian nghiên cứu từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2020 III ĐỐI TƯỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp đạo giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo từ tuổi đến tuổi - Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Giáo viên, học sinh nhóm lớp mẫu giáo trường mầm non Trung Mầu PHẦN II NỘI DUNG SÁNG KIẾN I.CƠ SỞ LÝ LUẬN Kỹ tự phục vụ hành vi quan trọng mà trẻ cần phải học Kỹ tự phục vụ gồm có nhiều kỹ như: tự mặc quần áo, vệ sinh, chải đầu, ăn uống…đó kỹ sớm, kỹ mà cần học không cần ghi nhớ tự động thực hàng ngày Kỹ tự phục vụ lực cá nhân để thực đầy đủ chức tham gia hoạt động cách thục có hiệu quả, chuẩn mực Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ giáo dục cách sống tích cực xã hội đại, xây dựng hành vi lành mạnh thay đổi hành vi thói quen tiêu cực sở giúp người học có kiến thức, giá trị, thái độ kỹ tích hợp Vì giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ hiểu giáo dục kỹ mang tính cá nhân xã hội nhằm giúp em chuyển tải biết, cảm nhận quan tâm thành khả thực thụ giúp trẻ biết phải làm làm tình khác sống Đối với trẻ mầm non hành vi bắt chước, thói quen lâu ngày trở thành kỹ kỹ trẻ mầm non kỹ trẻ phải biết tự làm số cơng việc phục vụ cá nhân, biết tự lấy cất đồ dung mình, biết hợp tác với bạn để tạo kết cơng việc Hình thành kỹ tự tin, tò mò, giao tiếp Những kỹ ln giúp trẻ cảm thấy tự tin tiếp nhận thử thách II CƠ SỞ THỰC TIỄN Rèn luyện kĩ tự phục vụ cho trẻ việc làm cần thiết xã hội, bé học giỏi kiến thức mà phải luyện kĩ sống mà kỹ cần thiết gần với trẻ kỹ tự phục vụ Qua tạo cho bé mơi trường lành mạnh, an tồn, tích cực, vui vẻ 4/15 để trang bị cho trẻ vốn kiến thức, kĩ năng, giá trị sống để bước vào đời tự tin Giáo dục mầm non tạo khởi đầu cho phát triển toàn diện trẻ, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Với mục tiêu cụ thể là: Phát triển thể chất, phát triển nhận thức, phát triển ngơn ngữ, phát triển tình cảm xã hội, phát triển thẩm mỹ Do đó, việc giáo dục kỹ tự phục vụ để giúp trẻ sống cách an toàn, khẻo mạnh việc làm cần thiết Đối với việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ giáo viên trường mầm non nhà trường nhiều hạn chế Bản thân giáo viên chưa ý thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, giáo viên chưa động sáng tạo việc tổ chức hoạt động gần gũi cho trẻ nhằm cho trẻ tự tin tham gia hoạt Một số giáo viên chưa lựa chọn phương pháp để giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ chưa biết giá trị việc tự phục vụ hình thành nào.Vì việc giáo viên có kiến thức tổ chức lồng ghép kỹ sống cho trẻ cần thiết để đáp ứng mục tiêu giáo dục III THỰC TRẠNG Những thuận lợi khó khăn 1.1/ Thuận lợi: Được đồng chí Hiệu trưởng quan tâm nhiều công tác tổ chức thực chuyên môn Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia buổi tập huấn chuyên đề Đa số giáo viên ham học hỏi, tích cực tìm tòi biện pháp thực chuyên môn Một số giáo viên trẻ, nắm bắt ứng dụng nhanh nhạy hình thức tổ chức hoạt động 1.2/ Khó khăn: Trong thực tế nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần thiết rèn kĩ sống cho trẻ số giáo viên hạn chế Một số giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động nhằm khuyến khích tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ gặp nhiều khó khăn Một số giáo viên e dè, đơi lúc áp lực từ phụ huynh Ngồi ra, trở ngại phụ huynh lớp có số bố mẹ q nng chiều, cung phụng khiến trẻ khơng có kỹ sống, kĩ tự phục vụ thân Chỉ ý đến khâu dạy, ý đến kỹ ăn uống, kỹ học tập, kỹ sử dụng đồ dùng Ngược lại, số phụ huynh bận nhiều cơng việc nên quan tâm giúp đỡ em hoạt động cần thiết… 5/15 Từ nguyên nhân, tình hình thực tiễn thuận lợi khó khăn nêu trên, thân cố gắng tìm nhiều biện pháp để đạo giáo viên lựa chọn, tổ chức rèn luyện kĩ sống cho trẻ nhằm đem lại hiệu cao công tác giáo dục Thực trạng Gần đây, thấy dư luận nói nhiều việc trẻ nhỏ, niếu niên, thiếu kiến thức kỹ sống, kỹ kỹ tự phục vụ trẻ khơng có Dạy kỹ nằng sống, kỹ tự phục vụ cho trẻ mầm non giúp trẻ có kinh nghiệm sống Theo khảo sát đầu năm học 2019-2020 với tổng số giáo viên dạy lứa tuổi mẫu giáo từ 3-6 tuổi 14 đồng chí trực tiếp lớp học kết thu sau: Phiếu điều tra thực trạng trước thực giải pháp Nhìn vào bảng qua nghiên cứu việc đạo tổ chức thực hoạt động giáo dục, qua thăm lớp dự giáo viên nhận thấy giáo viên nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ, có kiến thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, song chưa ý thức sâu sắc việc giáo dục kỹ tự phục vụ cần thiết cần thực thường xuyên cho trẻ giai đoạn Với trẻ, vào đầu năm học qua điều tra khảo sát số nhóm tiêu chí kỹ tự phục vụ 250 trẻ mẫu giáo trường Kết cho thấy: Nhìn vào kết khảo sát nội dung nhóm kỹ trên, qua việc trò chuyện với trẻ, qua thăm lớp dự giờ, nhận thấy, trẻ chưa có hiểu biết nhiều việc để tự phục vụ thân Với công việc tưởng đơn giản kết nhận chưa cao, Từ thực trạng trên, áp dụng số biện pháp nhằm giúp cho giáo viên nắm bắt, nhận thức việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ, trẻ có thêm nhiều kỹ sống để thích ứng với sống IV CÁC BIỆN PHÁP Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đạo Để đạo giáo viên xây dựng kế hoạch tốt, thân từ đầu năm học xây dựng kế hoạch cụ thể để triển triển khai tới đồng chí tổ trưởng chun mơn, để khối có kế hoạch lựa chọn nội dung tổ chức thực Kế hoạch đạo chun mơn có lồng ghép kỹ tự phục vụ Với biện pháp giáo viên lớp thực theo đạo BGH Giáo viên lồng ghép tổ chức kỹ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động Vì cuối năm học kỹ tự phục vụ trẻ đạt kết cao 6/15 Biện pháp 2: Giúp giáo viên nhận thức, xác định nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ lứa tuổi mầm non cần thiết, trẻ lứa tuổi nhận thức hành động sáng tờ giấy trắng Khi gieo vào trở thành thói quen sau cho Chính từ đầu năm học tổ chức triển khai hội thảo thực việc lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ cho toàn giáo viên nhà trường, để giúp giáo viên nhận thức rõ tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Trước tiên trao đổi với giáo viên phương pháp giáo dục trẻ co thói quen, tự phục vụ thân Trẻ ln có nhu cầu muốn khẳng định, muốn thể hiện, mong muốn khám phá lực thân người giáo viên phải để lựa chọn hoạt động phù hợp với trẻ nhóm lớp mà trẻ lại nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng khoa học Giáo dục kỹ tự phục vụ thông qua hành động, thao tác quan sát, trải nghiệm thực tế, trải nghiệm cảm xúc Hình ảnh: Tập huấn chuyên đề đầu năm học cho giáo viên Tôi đưa số kỹ để trao đổi tập thể giáo viên Như kỹ hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng Biết số hoạt động thân trẻ sinh hoạt hàng ngày có lợi cho sức khỏe, lớn lên phát triển thể Cách sử dụng dao, kéo cho an toàn, gấp quần áo cho cách Biết che miệng ho, hắt hơi, ngáp Với nội dung kỹ hiểu biết chăm sóc sức khỏe dinh dưỡng, giáo viên lồng ghép cho nhẹ nhàng hoạt động để trẻ thực dễ dàng Hình ảnh: Cơ trò chuyện với trẻ cách chăm sóc thân Bên cạnh tập cho trẻ có kỹ tự phục vụ bữa ăn giáo viên cần phải biết dạy trẻ biết tự vệ sinh cá nhân Kỹ chăm sóc vệ sinh cá nhân: Biết rửa tay xà phòng trước ăn, sau vệ sinh tay bẩn Biết gấp quần áo, thay quần áo bẩn Có thói quen rửa mặt, đánh hàng ngày Biết chọn quần áo phù hợp với thời tiết Giữ đầu tóc gọn gàng, quần áo Với đa số giáo viên lại nghĩ nội dung với trẻ bình thường mà trẻ tự có, sau trao đổi thân thấy giáo viên nhận thức rõ kiến thức đơn giản với trẻ cần giáo dục để hình thành thói quen tạo nên kỹ cho trẻ Trong năm học tơi đồng chí tổ trưởng chuyên môn xây dựng kỹ mà khối trường tổ chức rèn cho trẻ Gồm có 30 kỹ Các kỹ đạo giáo viên đưa vào rèn theo nhóm kỹ từ dễ tới khó 7/15 Bảng tổng hợp kỹ tự phục vụ Từ kỹ tơi đạo đồng chí tổ trưởng lựa chọn nhóm kỹ đưa vào lồng ghép theo chủ đề để dạy trẻ Từ kỹ giáo viên phải lựa chọn thao tác hướng dẫn trẻ để có kết Tôi chie đạo khối lớp xây dựng kế hoạch cụ thể việc thực rèn kỹ khối lớp sau Ví dụ: Đối với khối mẫu giáo lớn sau thực đạo đồng chí thực xây dựng sau Kế hoạch thực kỹ thực hành sống (MG lớn) Từ kế hoạch thực kỹ trên, giáo viên muốn kiểm tra trẻ thực kỹ Tơi đạo đồng chí giáo viên khối lớp phải có phiếu đáng giá, theo dõi trẻ thường xuyên theo chủ đề, theo kỹ Đối với khối mẫu giáo Nhỡ sau thực đạo đồng chí giáo viên xây dựng thực sau Ví dụ: chủ điểm nghề nghiệp giáo viên dựa vào kỹ để lựa chọn cách hướng dẫn thao tác có kế hoạch cụ thể để hướng dẫn trẻ thực tốt kỹ năng: Kế hoạch thực kỹ thực hành sống (MG nhỡ) Và dựa kế hoạch giáo viên xây dựng, để đánh giá kết trẻ thực kỹ nào, giáo viên theo dõi đánh giá kết trẻ theo mẫu phiếu sau: Phiếu đánh giá trẻ thực kỹ tự phục Với kết trên, trẻ đạt vào thời điểm giáo viên đánh giá kỹ năng, giáo viên quan tâm bồi dưỡng thêm để kỹ ngày hoàn chỉnh, thục Còn cháu chưa đạt, giáo viên tiếp tục quan tâm ý rèn, nhác nhở trình trẻ tham gia hoạt động để trẻ thực tốt có kỹ thao tác Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ tiến hành toàn hoạt động hang ngày như: Hoạt động học tập, hoạt động vui chơi, hoạt động lao động vừa sức với trẻ, lễ hội, tham quan…Mỗi hoạt động có ưu riêng việc dạy kỹ phục vụ cần thiết với sống trẻ, trẻ cần phải có thời gian q trình tập luyện thường xuyên, lặp lặp lại với hỗ trợ cô giáo, người lớn bạn 3.1/ Trước tiên giáo viên phải người làm gương cho trẻ: Cô giáo gương để trẻ soi vào, để trẻ học làm người Chính vậy, khơng có phương pháp 8/15 hiệu phương pháp “dùng nhân cách để giáo dục nhân cách” Giáo viên cần gương mẫu mực hành vi, lời ăn tiếng nói, cách ứng xử, cách giải vấn đề…Đây yêu cầu cao đòi hỏi giáo ln phải tự rèn luyện để cơng tác giáo dục trẻ có hiệu Ví dụ: Để dạy trẻ biết cách đi, cởi giày cách, để nơi quy định trẻ biết làm Có trẻ tới lớp, lấy chân hất dép, có trẻ để khơng đặt vào giá dép, có trẻ lại giáo bố mẹ cởi hộ… Vì để trẻ co thối quen cở, cất dép vào nới quy định người giáo viên phải dạy trẻ: +Trẻ ngồi bệ (ghế, bậc…) để cởi giày + Khi cởi 1tay đỡ gót giầy, kéo giày xuống, tay cầm cổ chân đưa bàn chân ngoài, làm tương tự với giày lại + Dùng tay cầm ngón giữ vào chiếc, ngón lại giữ thứ nhấc lên giũ bụi ổ đế giày sau cầm giày để nơi quy định Bên cạnh giáo viên cần phải thường xuyên làm để trẻ thấy làm hang ngày mà trẻ làm theo Tôi tổ chức kiến tập chuyên đề, có chuyên đề đón trả trẻ Bởi hoạt động đón trả trẻ có nhiều kỹ mà trẻ hình thành Như kỹ cất ba lô, kỹ cởi giày, cất giày, kỹ rót nước … Tơn trọng ý kiến trẻ, khơng áp đặt ý kiến Kiên nhẫn có kỹ lắng nghe trẻ cách tốt Có kiến thức tâm lý phát triển nhóm, tạo bầu khơng khí dân chủ, thoải mái để trẻ đưa kinh nghiệm, nhận thức Có kinh nghiệm sống biết suy xét Có việc giáo dục kỹ cho trẻ đạt hiệu tốt 3.2/ Qua hoạt động học học có chủ đích Việc tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ hoạt động học cần thiết Bởi qua hoạt động học trẻ có nhiều kỹ kỹ xử dụng kéo, cất láy đồng dùng, kỹ lấy ghế ngồi vào ghế cách… Các nội dung giáo dục kỹ tự phục vụ giáo viên lồng ghép vào hoạt động học Ví dụ: học hoạt động tạo hình, giáo cho trẻ trang trí quần áo Sau làm xong muốn trẻ có thêm kỹ kéo khố, kỹ cởi mặc áo cô giáo hướng dẫn trẻ tự mặc áo trang trí Trẻ phải biết tự khốc lên người mình, kéo khố chon gay ngắn Qua hoạt động chơi sau tiết học trẻ làm quen với kỹ kéo khoá, cởi mặc áo Hay qua học LQCV: cô cho trẻ lấy ghế vào bàn để ngồi tô Cách ngồi cho tư thế, bê ghế cho đẹp…luôn cần giáo suy nghĩ tìm cách hướng dẫn trẻ mà dạy ngồi bê ghế Muốn trẻ làm 9/15 đạo giáo viên trước tiên làm mẫu cho trẻ quan sát cách cô lấy ghế, cách cô ngồi vào bàn nào, chân cô để làm sao…Với cách làm khơng giải thích lời mà hành động gây ý cho trẻ thấy trẻ có tiến việc hình thành kỹ ngồi vào bàn học… Hình ảnh: Trẻ tham gia học LQCC Trong số hoạt động học giáo viên tổ chức cho trẻ chơi trò chơi hình thành nhiều kỹ cần thiết cho trẻ Như kỹ rót nước, lau nước… Ví dụ: Khi giáo tổ chức chơi trò chơi luyện tập HĐ tốn “Đơn vị đo” Cơ cho trẻ xem bình xanh đo lần cốc nước mầu vàng Muốn có kết xác cô giáo cần nhắc trẻ phải thật khéo léo rót nước từ cốc vào bình phải cẩn thận, khơng rớt nước ngồi Muốn trẻ có kỹ giáo cần thường xun quan tâm rèn cho trẻ lúc nơi để trẻ hình thành kỹ Từ gặp phải hoạt động trẻ thể cách thục, có kỹ năng, khơng bị ngỡ ngàng 3.3/ Qua hoạt động vui chơi Với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo Thơng qua trò chơi trẻ có hội thể thái độ, hành vi mình: Ví dụ: Với kỹ gấp quần áo Để hững quần áo trẻ cởi không bị chất đống, không bị trẻ vứt vương vãi chỗ lớp giáo viên phải có kế hoạch rèn trẻ có kỹ gấp quần áo Một mặt để giúp cô giảm tải công việc hàng ngày Mặt khắc lại việc làm cô giáo cần tuyên truyền với phụ huynh kết mà hàng ngày trẻ đến trường làm Vì để có kết tốt, tổ chức cho trẻ chơi hoạt động góc Tơi đạo giáo viên chuẩn bị đồ dùng áo trẻ đưa vào góc chơi, dạy trẻ cách gấp cho vừa gọn, vừa đúng, vừa đẹp Khi dạy cháu làm băng truyền trẻ giáo có kỹ chun nghiệp, truyền lại cho bạn khác chuẩn mà không cần tới cô Hay với kỹ cầm kéo cắt theo đường viền cong Để hoạt động tạo hình trẻ có kỹ tốt Thì hoạt động chơi góc giáo đưa nội dung sử dụng kéo, cắt theo đường cong vào góc chơi Tại góc hướng dẫn cụ thể cách cầm kéo cách, cầm kéo cho an toàn, căt cho đường vẽ…Tôi nhắc giáo viên cần phải hướng dẫn trẻ cụ thể, cách, sử dụng thao tác Thông qua hoạt động chơi, trẻ tự trao đổi kinh nghiệm cho nhau, thao tác lặp lặp lại hang ngày dần thành thói quen trở thành kỹ Và 10/15 - Cán giáo viên nhân viên cần tích cực học tập nghiên cứu tài liệu chuyên môn để vận dụng linh hoạt vào điều kiện thực tế sở, nhóm, lớp cách hiệu - Tạo điều kiện cho nhiều đồng chí tham gia kiến tập chuyên đề phòng tổ chức để nắm bắt tốt Trên số kinh nghiệm xin đề xuất để áp dụng trường mầm non Trung Mầu mong biện pháp mang lại hiệu tốt cho cơng tác giáo dục kỹ tự pục vụ cho trẻ Tuy nhiên, trình triển khai thực khơng tránh khỏi hạn chế thiếu sót mong tham gia đóng góp ý kiến đồng chí lãnh đạo, bạn đồng nghiệp! Xin chân thành cảm ơn! PHẦN IV NHỮNG MINH CHỨNG CHO SKKN Hình ảnh tập huấn đấu năm học cho giáo viên (Minh chứng cho biện pháp 2) 17/15 Hình ảnh trò chuyện với trẻ cách chăm sóc thân (Minh chứng cho biện pháp 2) Hình ảnh trẻ tham gia học làm quen chữ (Minh chứng cho biện pháp 3) 18/15 Hình ảnh triển khai đạo chun mơn (Minh chứng cho biện pháp 4) Hình ảnh trẻ tự xới cơm, múc canh ăn (Minh chứng cho biện pháp 4) 19/15 Hình ảnh sinh hoạt chun đề chăm sóc ni dưỡng lớp MGL A2 (Minh chứng cho biện pháp 4) Hình ảnh trang trí mảng tường (Minh chứng cho biện pháp 5) 20/15 Hình ảnh góc tun truyền (Minh chứng cho biện pháp 5) Hình ảnh góc kỹ thực hành sống (Minh chứng cho biện pháp 5) 21/15 Hình ảnh giáo viên đón trẻ trao đổi với phụ huynh (Minh chứng cho biện pháp 6) Phiếu điều tra thực trạng trước thực giải pháp (Minh chứng cho thực trạng) Đối với giáo viên: TT Nội dung điều tra Nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Có kỹ việc tổ chức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Có kiến thức giáo dục kỹ tự phục vụ Số GV 14 Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% 57 43 14 50 50 14 57 43 Đối với giáo trẻ: TT Nội dung điều tra Đi cầu thang Đóng mở cửa Đóng mở đai da Số Học Đạt Chưa đạt SL TL% SL TL% sinh 250 120 48 130 52 22/15 10 Đi cởi giày Cất ba lô Cách ngồi ghế Cách bê ghế Cách dùng đũa, thìa Tự xúc cơm Cách sử dụng kéo Cách cắt theo đường viền cong Cách vắt khăn ướt Cách xúc miệng nước muối Cách rửa tay xà phòng vòi nước chảy Cách gấp khăn Cách gấp quần áo Cách cài khuy áo Cách kéo khóa Cách chải tóc Cách lau nước Cách quét rác sân Cách xử lý ho Cách hỉ mũi Cách rót nước Cách mời nước Cách lấy nước uống nước 250 115 46 135 54 250 112 45 138 55 250 123 49 127 51 250 110 44 140 54 250 130 52 120 48 250 105 42 145 48 250 100 40 150 60 250 125 50 125 50 250 108 43 142 53 Kế hoạch đạo chuyên môn có lồng ghép kỹ tự phục vụ cho trẻ (Minh chứng cho biện pháp 1) Tháng Nội dung Người thực Tháng Nghiên cứu kỹ văn đạo chun mơn BGH sở, phòng Triển khai chuyên đề đồng chí tập BGH huấn đầu năm học phòng đến giáo viên tồn trường BGH BGH Xây dựng kế hoạch đạo khối tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ HPCM Họp triển khai sinh hoạt chuyên đề tới đồng chí tổ trưởng, tổ phó chun mơn Tháng 10 Triển khai nội dung phòng đạo có HPCM đĩa học kỹ tự phục vụ HPCM + TTCM 23/15 Chỉ đạo đồng chí xây dựng tiêu chí kỹ tự phục vụ Tổ chức bồi dưỡng kiến thức giáo dục kỹ tự phục vụ cho giáo viên Tháng 11 Chỉ đạo khối xây dựng kế hoạch cụ thể lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ mẫu giáo Tổ chức triển khai kiến tập chuyên đề nhà trường Kiểm tra tiêu chí kỹ tự phục vụ khối Tháng 12 Chỉ đạo khối xây dựng chuyên đề có lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ tổ chức hoạt động Kiểm tra nhóm lớp xây dựng mơi trường trang trí góc rèn kỹ tự phục vụ Tổ chức kiến tập chuyên đề có lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ Tháng 1-2 Kiểm tra nhóm lớp lồng ghép chuyên đề trình giảng dạy Kiểm tra hồ sơ sổ sách khối xây dựng kế hoạch lồng ghép chuyên đề giáo dục kỹ tự phục vụ Tổ chức kiến tập chuyên đề lồng ghép kỹ tự phục vụ Tháng Kiến tập chuyên đề khối nhỡ lớn (có lồng ghép giáo dục kỹ sống cho trẻ) Chỉ đạo giáo viên nhóm lớp rèn kỹ tự phục vụ Kiến tập chuyên đề Tháng Kiểm tra kết việc tổ chức lồng ghép chuyên -5 đề khối Đánh giá kết thực chuyên đề nhóm lớp BGH , GV BGH BGH-Lớp chức kiến chuyên đề BGH BGH BGH BGH + GV BGH BGH BGH , GV BGH, Lớp làm chuyên đề, giáo viên BGH BGH , GV BGH BGH Bảng tổng hợp kỹ tự phục vụ (Minh chứng cho biện pháp 2) Đi cầu thang Đóng mở cửa Đóng mở đai da Cách sử dụng kéo Đi cở giày Cất ba lơ Cách rót nước 24/15 tổ tập Cách cắt theo đường viền cong Cách mời nước Cách lấy nước uống nước Cách ngồi ghế Cách bê ghế Cách vắt khăn ướt Cách xúc miệng nước muối Cách rửa tay xà phòng vòi nước chảy Cách dùng đũa, thìa Cách gấp khăn Tự xúc cơm Cách gấp quần áo Cách cài khuy áo Cách kéo khóa Cách chải tóc Cách xử lý ho Cách lau nước Cách hỉ mũi Cách quét rác sân Kế hoạch thực kỹ thực hành sống Chủ đề 1: Trường mầm non (Lứa tuổi MG lớn) (Minh chứng cho biện pháp 2) STT TUẦN TÊN KĨ THAO TÁC KĨ NĂNG NĂNG Cất ba lô * Đeo ba lô: - Trẻ biết lấy ba lô nơi quy định - Đeo bên quai thật nhẹ nhàng * Cất ba lô: - Đeo ba lô đến gần nơi cất (tủ đựng đồ) - Rút tay khỏi quai ba lô, dùng tay nhẹ nhàng cất ba lô vào nơi quy định Rửa tay - Trẻ mở vòi nước vừa phải, làm ướt tay đóng xà vòi nước phòng - Lấy xà phòng chà lên tay, xoa lòng bàn tay vào vòi để tạo bọt nước - Rửa tay theo quy trình: xoay cổ tay- mu bàn tay chảy – kẽ ngón tay- đầu ngón tay - Mở vòi nước rửa xà phòng vòi nước chảy - Áp sát bàn tay vào để vẩy nhẹ cho bớt nước lau tay khăn - Khi lau tay: tay đỡ khăn bên lau tay lại Đi cởi - Trẻ ngồi bệ (ghế, bậc…) để cởi giày giày - Khi cởi tay đỡ gót giầy, kéo giày xuống, tay 25/15 cầm cổ chân đưa bàn chân ngoài, làm tương tự với giày lại - Dùng tay cầm ngón giữ vào chiếc, ngón lại giữ thứ nhấc lên giũ bụi ổ đế giày sau cầm giày để nơi quy định Cách xử - Lấy khăn giấy trải lên bàn gập đơi sau đặt lên lý ho lòng bàn tay đưa lên miệng, ho, gập khăn giấy làm lau miệng - Lau xong gập nhỏ khăn giấy bỏ vào nơi để rác Kế hoạch thực kỹ thực hành sống Chủ đề 4: Nghề nghiệp (Lứa tuổi mẫu giáo nhỡ) (Minh chứng cho biện pháp 2) STT TUẦN TÊN KĨ NĂNG Cách cởi mặc áo 2 Cách gập quần áo THAO TÁC KĨ NĂNG * Cởi áo: - tay giữ cổ áo, tay cầm củ khoá kéo đoạn chân khoá tháo bên khỏi củ khoá - Đưa tay sau rút tay khỏi ống áo - Cầm bên cổ áo, trải phẳng áo, sau mở thân luồn móc áo vào vai áo Gập khép vạt áo lại cài khoá kéo lên dần đoạn hết khoá, tay cầm vai treo lên móc * Mặc áo: - Lấy áo từ mắc đặt xuống sàn, tay kéo đoạn khoá (1 tay giữ, tay kéo) hết Lật vạt áo bỏ móc ra, tay giữ vai áo, tay xỏ vào ống áo tay kéo vạt áo từ sau lên vai xỏ tay lại cài khố kéo đoạn hết Gập áo: - Trải phẳng áo mặt phía sau lưng lên phần cổ áo sát phía mình, tay cầm tay áo tay cầm vạt áo gấp ¼ áo bên phải 1/ áo bên trái vuốt 26/15 3 phẳng - Hai tay cầm phần gấu gấp đơi lại phía cổ áo vuốt phẳng, lật ngược lại áo vừa gấp để ngắn Gấp quần: - Trải phẳng quần mặt trước úp xuống phần gấu quần gần lòng tay giữ cạp tay cầm gấu quần gấp áp vào ống bên kia, vuốt nhẹ cho phẳng sau gậ đôi quần theo chiều dài cất vào nơi quy định * Cởi khuy áo: - Trải phẳng áo, mặt cúc phía - tay cầm khuy áo tay cầm rìa nẹp áo cởi khuy khỏi khuyết hết * Đóng khuy áo: - Trải phẳng áo gấp so vạt áo tay cầm khuy, tay cầm khuyết, cài khuy vào lỗ khuyết, cài từ xuống Cách cài khuy áo Phiếu đánh giá trẻ thực kỹ tự phục vụ Chủ đề 4: Nghề nghiệp (Minh chứng cho biện pháp 2) I NỘI DUNG Kỹ 1: Cách cởi mặc quần áo Kỹ 2: Cách gập quần áo Kỹ 3: Cách cài khuy áo II ĐÁNH GIÁ STT HỌ VÀ TÊN Kỹ Kỹ Kỹ Đạt Đạt Đạt CĐ Tạ Khánh An x Lê Bảo An Lê Minh Sơn x x Tạ Phương Anh x x x x 27/15 CĐ CĐ x x x x x Nguyễn Ngọc Anh x Lê Dăng Thế Anh Nguyễn Trâm Anh Đới Kim Chi Đới Minh Đức 10 Nguyễn Quôc Khánh x x 11 Vũ Quang Dũng x x 12 Đới Thu Giang 13 Tạ Bá Giáp 14 Tạ Duy Hải 15 Đỗ Mạnh Hải 16 Lê Khánh Huyền 17 Doãn Hữu Gia Khánh x x 18 Lê Bích Liên x x 19 Hồ Hà Linh x x x 20 Nguyễn Thanh Loan x x x 21 Tạ Phương Mai x 22 Nguyễn Tuấn Minh x 23 Vũ Thị Yến Nhi 24 Nguyễn Nhã Phương x x x 25 Tạ Anh Quân x x x 26 Vương Thị Như Quỳnh x x 27 Tạ Thu Tân x x x 28 Tạ Thị Phương Thanh x x x 29 Đới Huyền Trang x x x 30 Hồ Anh Tuấn x x x 31 Hoàng Bá Tùng x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 28/15 x x x x x x 32 Vũ Minh Vũ x x x 33 Tạ Thị Hải Yến x x x 34 Đới Minh Anh x 35 Tạ Khánh Vy x 36 Lê Phương Dung x 37 Đào Thảo An x x x x x x x x x Tổng cộng 27 10 22 15 18 19 Tỷ lệ % 73 10 59 41 49 51 Bảng so sánh đối chiếu trước sau thực giải pháp trẻ: (Minh chứng cho kết đạt được) TT Nội dung Tổng Đầu năm Cuối năm Đạt C.Đạt Đạt C.Đạt số HS SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% Đi cầu thang 250 115 46 13 54 240 96 10 Đóng mở cửa Đóng mở đai da Đi cởi giày 250 113 45 137 55 25 100 0 Cất ba lô Cách ngồi ghế 250 110 44 140 56 23 94 15 Cách bê ghế Cách dùng đũa, 250 10 42 14 58 25 100 0 thìa 5 Tự xúc cơm Cách sử dụng kéo 250 102 41 148 59 233 93 17 Cách cắt theo đường viền cong Cách vắt khăn ướt 250 103 41 147 59 238 95 12 Cách xúc miệng nước muối Cách rửa tay xà phòng vòi nước chảy Cách gấp khăn 250 107 43 143 57 22 90 25 10 Cách gấp quần áo Cách cài khuy áo 29/15 10 Cách kéo khóa Cách chải tóc Cách lau nước Cách quét rác sân Cách xử lý ho Cách hỉ mũi Cách rót nước Cách mời nước Cách lấy nước uống nước 250 106 42 144 58 239 96 11 250 100 40 230 92 20 250 102 41 15 60 148 59 22 90 25 10 Bảng so sánh đối chiếu trước sau thực giả pháp giáo viên: (Minh chứng cho kết đạt được) TT Nội dung Số Đầu năm Đạt C.Đạt Giáo viên SL TL SL TL Nhận thức tầm quan 14 57 43 trọng việc giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Có kỹ việc tổ 14 50 50 chức giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Có kiến thức giáo dục 14 43 57 kỹ tự phục vụ 30/15 Cuối năm Đạt C.Đạt SL TL SL TL 14 100 0 13 93 14 100 0 PHẦN V TÀI LIỆU THAM KHẢO Đĩa DVD hướng dẫn trẻ kỹ tập làm số cơng việc tự phục vụ Nguyễn Thanh Bình Giáo trình kỹ sống, NXB ĐHSP, 2007 PGS.TS Nguyễn Công Khanh Phương pháp giáo dục giá trị kỹ sống giúp bạn gặt hái thành công NXB Đại học sư phạm, 2012 Bộ giáo dục Đào tạo - Vụ giáo viên Đổi công tác rèn luyện nghiệp vụ sư phạm đào tạo giáo viên mầm non, 1998 Bộ giáo dục đào tạo Chương trình giáo dục mầm non mới, 2009 Hướng dẫn sử dụng đánh giá trẻ theo chuẩn phát triển trẻ em tuổi, NXBGD, 2013 Nguyễn Ánh Tuyết, Nguyễn Thị Như Mai, Đinh Thị Kim Thoa Tâm lý học trẻ em lứa tuổi mầm non, NXBĐHSP, 2003 Bùi Kim Tuyến, Phan Thị Bích Ngọc, Một số biện pháp hướng dẫn tổ chức HĐGD trường MN, NXBGDVN, 2013 Tạp chí giáo dục mầm non 31/15 ... dưỡng kỹ tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động Biện pháp 4: Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng hoạt động chuyên đề giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ Biện pháp 5: Chỉ đạo. .. hoạch đạo chuyên môn có lồng ghép kỹ tự phục vụ Với biện pháp giáo viên lớp thực theo đạo BGH Giáo viên lồng ghép tổ chức kỹ tự phục vụ cho trẻ vào hoạt động Vì cuối năm học kỹ tự phục vụ trẻ đạt... nhác nhở trình trẻ tham gia hoạt động để trẻ thực tốt có kỹ thao tác Biện pháp 3: Bồi dưỡng kỹ tổ chức lồng ghép giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ thông qua hoạt động Giáo dục kỹ tự phục vụ cho trẻ