PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM TRƯỜNG MẦM NON PHÚC LÝ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non” Lĩnh vực: Giáo dục mẫu giáo Cấp học: Mầm non Tên tác giả: Đinh Thị Tuyết Mai Đơn vị công tác: Trường MN Phúc Lý- Bắc Từ Liêm - Hà Nội Chức vụ: Giáo viên Năm học 2019-2020 MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lý chọn đề tài Khảo sát thực trạng trước ứng dụng 2.1 Đặc điểm tình hình 2.2 Thuận lợi 2.3 Khó khăn 2.4 Kết khảo sát đầu năm Thời gian nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu: Phạm vi nghiên cứu: B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Tên SKKN, tên giải pháp .3 Tác dụng giải pháp Error! Bookmark not defined Cách thức thực giải pháp 3.1 Giải pháp 1: Rèn cho trẻ kỹ tạo hình 3.2 Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm 3.3 Giải pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ khám phá trải nghiệm .8 3.4 Giải pháp 4: Tổ chức môi trường giáo dục tạo hứng thú 3.5 Giải pháp 5: Sử dụng loại phế liệu để làm nguyên liệu tạo hình .11 3.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh .12 C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .14 Kết luận 14 Khuyến nghị 14 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Phát triển thẩm mỹ nội dung quan trọng giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non việc cần phải tiến hành cách nghiêm túc từ lứa tuổi mẫu giáo bé 3- tuổi Có thể coi trẻ mẫu giáo thời kì “Vàng” giáo duc thẩm mỹ Ở lứa tuổi trẻ dễ nhạy cảm dễ xúc động với giới xung quanh, trí tưởng tượng trẻ bay bổng, phong phú Trẻ thường nhạy cảm với thay đổi tác động môi trường, cảnh vật xung quanh tranh, ảnh có nhiều màu sắc, đồ chơi ngộ nghĩnh Năng khiếu nghệ thuật khả thẩm mỹ xuất lứa tuổi mẫu giáo Do giáo dục thẩm mỹ cần bồi dưỡng lứa tuổi mẫu giáo bé 3-4 tuổi để định hướng ươm mầm cho trẻ phát triển khiếu nghệ thuật phát triển thẩm mỹ tương lai Bên cạnh phát triển thẩm mỹ năm lĩnh vực giáo dục toàn diện cho trẻ mầm non Trong phát triển thẩm mỹ đóng vai trò quan trọng giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Thơng qua hoạt động tạo hình giúp trẻ có khả cảm thụ thẩm mỹ, bồi dưỡng xúc cảm thẩm mỹ Hoạt động giúp trẻ có điều kiện thuận lợi để phát triển cảm giác, tri giác thẩm mỹ, giúp trẻ nhận màu sắc, hình dạng, đường nét, xếp không gian nhận thấy đặc trưng nét đẹp vật, tượng mà trẻ miêu tả, từ buộc trẻ phải tư trình làm phát triển óc tưởng tượng sáng tạo, ham muốn làm đẹp yếu tố góp phần giúp trẻ phát triển nhân cách theo yêu cầu giáo dục tồn diện Đó lý tơi chọn đề tài “Một số giải phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé 3-4 tuổi trường mầm non” làm đề tài nghiên cứu cho năm học 2019 - 2020 Khảo sát thực trạng trước ứng dụng 2.1 Đặc điểm tình hình Năm học 2019 - 2020 tơi nhà trường phân công phụ trách lớp MGB C2 với sĩ số 30 cháu, gồm 15 nam, 15 nữ Lớp có giáo viên chủ nhiệm, có trình độ chun mơn u nghề mến trẻ 2.2 Thuận lợi Phòng GD&ĐT tạo điều kiện cho giáo viên học hỏi thông qua buổi tập huấn, kiến tập trường bạn Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đến vấn đề chăm sóc giáo dục trẻ, đồng thời quan tâm trang bị đầy đủ đồ dùng đồ chơi trang thiết bị đại phục vụ cho công tác giáo dục trẻ theo thông tư 02, đảm bảo an toàn, thân thiện với trẻ 1/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non 2.3 Khó khăn Trẻ lớp tơi độ tuổi Mẫu giáo bé, đa số trẻ học số trẻ từ lớp nhà trẻ lên, số trẻ q hiếu động, số trẻ lại nhút nhát nên việc thực hoạt động bị hạn chế 2.4 Kết khảo sát đầu năm Từ thuận lợi khó khăn Bước đầu tơi khảo sát trẻ vào đầu năm học với tổng số trẻ lớp 30 trẻ Bảng khảo sát trẻ đầu năm Đạt Mức độ nội dung khảo sát Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ % Trẻ có kỹ tạo hình 10 33% 20 67% Trẻ hứng thú Trẻ tạo sản phẩm 10 33% 27% 20 22 67% 73% Trẻ nói tên sản phẩm 15 50% 15 50% Thời gian nghiên cứu: Từ tháng năm 2019 đến hết tháng năm 2020 Đối tượng nghiên cứu: Trẻ MGB C2 (3 - tuổi) trường mầm non nơi công tác Phạm vi nghiên cứu: Tại lớp MGB C2 trường mầm non nơi công tác 2/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Tên SKKN, tên giải pháp Với sáng kiến kinh nghiệm“Một số giải phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nhỡ - tuổi trường mầm non” đưa số giải pháp sau: - Giải pháp 1: Hình thành cho trẻ kỹ tạo hình - Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm - Giải pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ khám phá trải nghiệm - Giải pháp 4: Tổ chức môi trường giáo dục tạo hứng thú - Giải pháp 5: Sử dụng loại phế liệu để làm nguyên liệu tạo hình - Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh hoạt động tạo hình Tác dụng cách thực giải pháp 2.1 Giải pháp 1: Hình thànhcho trẻ kỹ tạo hình Giúp trẻ có kỹ tạo hình tạo tiền đề cho trẻ hứng thú ham muốn tạo đẹp Để giúp trẻ phát triển tốt lĩnh vực thẩm mỹ cho trẻ - tuổi việc người giáo viên cần rèn cho trẻ kỹ tạo hình tạo tiền đề cho trẻ hứng thú ham muốn tạo đẹp Ở lứa tuổi mẫu giáo bé kỹ tạo hình tơ, vẽ, nặn, xếp dán ,xé mức độ thấp trẻ vừa chuyển từ lứa tuổi nhà trẻ lên, nên cần hỗ trợ cô giáo Ở môn tô, vẽ kỹ cầm bút ngượng, nét vẽ vụng trẻ chưa vẽ đường nét gấp khúc nét xiên nét thẳng nguệch ngoạc tơ,vẽ Mơn nặn tay trẻ yếu trẻ biết bóp đất, mà chưa biết xoay tròn, lăn dài Mơn thủ cơng kỹ xé, xếp, dán lúng túng tơi tìm biện pháp giúp trẻ có kỹ tạo hình sau: + Đối với hoạt động tô vẽ dạy trẻ kỹ cầm bút: kỹ hoạt động tạo hình Ở lứa tuổi trẻ tiếp cận với bút dạy trẻ cần phải kiên nhẫn, khéo léo lúc đầu dạy trẻ cách cầm bút ngón tay ngón trỏ ngón ngón Dạy trẻ từ dễ đến khó hình thành cho trẻ kỹ kỹ sảo cầm bút để tơ Ban đầu u cầu trẻ tơ kín khn hình tiếp đến trẻ biết chọn màu tơ, vẽ tơi dạy nét vẽ theo ý thích vẽ đến nét sau cho trẻ tự vẽ tranh tự tưởng tượng đặt tên cho tranh 3/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh:Cơ hướng dẫn trẻ kỹ cầm bút cách học vẽ) (Hình ảnh: Trẻ thực hành cầm bút hoạt động tạo hình) Khi trẻ sử dụng bút thành thạo tiếp tục dạy trẻ kỹ dùng bút dạ, bút lơng lấy bút chấm vào màu nước sau gạt nhẹ lên mép hộp để màu không làm bẩn tranh yêu cầu trẻ sử dụng màu bút Thực sự, cho trẻ sử dụng bút lông nghĩ khó cho trẻ thực trẻ tỏ thích thú, ban đầu tơi cho trẻ tơ màu tranh có họa tiết to nhỏ vẽ hình đơn giản cỏ tán to, vật, ông mặt trời, cỏ, Đối với hoạt động xé, xếp, dán: dạy trẻ thao tác xé thành dải, xé bấm, xé vụn, kỹ xếp để tạo thành bố cục trước dạy trẻ kỹ bôi hồ, trẻ biết lật mặt sau hình bơi hồ dán tạo sản phẩm (Hình ảnh: Hoạt động trẻ tơ tranh vật bút lơng) (Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ xé dán hàng rào tạo hình) 4/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ học xé dán sếp hoa tạo bố cục phù hợp) Đối với hoạt động nặn: dạy trẻ kỹ làm đất mềm, dẻo, sau dạy trẻ biết cách lăn dài, lăn tròn, ấn bẹt (Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ nặn đất, nặn bánh) * Kết quả: Sau tháng kiên trì rèn luyện trẻ lớp tơi có kỹ mơn tạo hình Trẻ biết cầm bút tơ thành thạo vẽ số hình vật, đơn giản, trẻ có kỹ xé bấm, xé dải, xé vụn, trẻ biết xếp tạo bố cục tranh trước dán, đặc biệt kỹ nặn tiến rõ rệt 2.2 Giải pháp 2: Lấy trẻ làm trung tâm Phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm kích thích phát huy tính thẩm mỹ cho trẻ Trong hoạt động tạo hình phương pháp giáo dục lấy trẻ làm trung tâm kích thích phát huy tính thẩm mỹ cho trẻ Vì lứa tuổi mầm non, trẻ thể sản phẩm cách tự nhiên sáng ý nghĩ và cảm xúc 5/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non đẹp khiếu nghệ thuật nảy sinh từ lứa tuổi Hơn để hoạt động tạo hình đạt kết cao ngồi việc chuẩn bị nguyên liệu tạo hình chuẩn bị vốn kinh nghiệm tạo hình cho trẻ người giáo viên cần trọng đến phương pháp lấy trẻ làm trung tâm Trong hoạt động tạo hình giáo cần để trẻ tự thể hiện, cô người động viên khuyến khích trẻ sáng tạo Trẻ cần động viên để thể ý muốn xúc cảm tình cảm hiểu biết trẻ vật, trẻ muốn lựa chọn theo ý trẻ, tự làm để đạt sản phẩm cho dù nào? Lúc cô tăng cường câu hỏi giúp trẻ củng cố áp dụng kinh nghiệm lĩnh hội hoạt động khác nhau, động viên trẻ suy nghĩ tìm cách giải vấn đề trẻ Nhưng câu hỏi không rõ cô giáo làm trẻ phân tán suy nghĩ ý tưởng sáng tạo trẻ Hãy để trẻ miêu tả trẻ biết trẻ làm phương pháp phát triển tính độc lập tự tin cho trẻ học nói chung hoạt động tạo hình nói riêng để trẻ tự thể ln người động viên khích lệ trẻ để trẻ tự hoàn thành tác phẩm hiểu biết mà trẻ chọn + Cái trẻ muốn làm (nội dung) + Làm để đạt (q trình) + Cái hồn thành (kết ,sản phẩm) Ví dụ: Trong tiết mẫu xé dán hàng rào làm mẫu lần lần cô vừa làm vừa đặt câu hỏi gợi ý + Con bắt đầu xé từ đâu? xé thành hình gì? xé nào? tiết nặn tạo tình để trẻ làm giúp: muốn làm đất mềm làm nào? Trong làm mẫu, giáo viên coi trọng quan điểm trẻ kích thích suy nghĩ nhiệm vụ, động viên kích thích trẻ tìm sáng tạo thể mục đích việc cho trẻ làm quen với hoạt động mỹ thuật tạo hình nhằm giúp trẻ tăng trí thơng minh, khả ghi nhớ, nhận biết mơi trường, hình khối màu sắc tự nhiên Không qua tác phẩm tạo hình trẻ có hội khám phá giới, kiến thức bản, kiên trì nhẫn lại Trẻ biết nêu ý tưởng cho tranh có kỹ cần thiết cho hoạt động tạo hình đồng thời kích thích khả thẩm mỹ cho trẻ 6/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh: Hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm (Tiết vẽ hoa) (Hình ảnh: Hoạt động tạo hình lấy trẻ làm trung tâm (Tiết dán trang trí ) * Kết quả: Khi thực biện pháp tơi thấy chất lượng hoạt động tạo hình trẻ nâng lên rõ rệt, trẻ hứng thú tham gia hoạt động Bên cạnh trí tưởng tượng trẻ phong phú Trẻ biết vẽ bổ xung chi tiết phụ cho sản phẩm sản phẩm trẻ có nội dung trẻ tự làm theo ý thích trẻ nên kích thích sáng tạo 2.3 Giải pháp 3: Tạo điều kiện cho trẻ khám phá trải nghiệm Tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khám phá đối tượng trẻ có vốn kinh nghiệm thực tế, từ tham gia vào hoạt động tạo hình kinh nghiệm trải nghiệm có trẻ có sản phẩm theo ý trẻ 7/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Đối với trẻ hoạt động tạo hình mang tính thực tế cao đòi hỏi trẻ phải có vốn kinh nghệm phong phú Do tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc khám phá đối tượng trẻ có vốn kinh nghiệm thực tế, từ tham gia vào hoạt động tạo hình kinh nghiệm trải nghiệm có trẻ có sản phẩm theo ý trẻ Khi trải nghiệm đối tượng, trẻ có hội tiếp xúc đẹp cảm nhận Từ khơi nguồn cảm hứng vô tận cho việc tạo việc sáng tạo đẹp, trẻ nhìn nhiều màu sắc sống thiên nhiên cảm giác tri giác trẻ tinh tế nhạy bén nhiêu phạm vi xúc cảm thẩm mỹ trở lên rộng lớn Do tạo hình nói riêng hoạt động khác người giáo viên cần tạo nhiều hội cho trẻ tiếp xúc với đẹp chuẩn bị vật thật cho trẻ trải nghiệm, vật mẫu cho trẻ quan sát phải đẹp sinh động hấp dẫn Ví dụ: cho trẻ tơ màu bơng hoa cần phải có hoa thật nhiều màu sắc, tranh phải có nhiều bơng nhiều màu khác để trẻ trải nghiệm ngắm vẻ đẹp thật hoa hoặc: cho trẻ dạo chơi ngồi trời thăm quan vườn hoa trò chuyện bơng hoa: hỏi nhìn thấy bơng hoa nào? Bơng hoa có đặc điểm gì? Hoa có màu gì? Như cho trẻ tô màu hoa kinh nghiệm thăm vườn hoa trường hoạt động ngồi trời trẻ tự tưởng tượng tơ màu bơng hoa đẹp tốt (Hình ảnh: Cô trẻ thăm quan vườn hoa trường) (Hình ảnh:Tổ chức cho trẻ thăm quan dã ngoại Cụ thể sau lần trải nghiệm thăm quan cô cho trẻ thực hoạt động tô màu, vẽ phận thiếu, vẽ, nặn, xé dán Ví dụ sau thăm quan sở thú cho trẻ lựa chọn hoạt động mà trẻ thích: tơ màu vật, vẽ thêm mắt, đuôi vật … 8/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Giáo viên cần chủ động ngợi khen khuyến khích trẻ có khát vọng làm đẹp tạo hội cho trẻ lựa chọn đối tượng mà trẻ muốn thể hiện, nguyên liệu trẻ muốn sử dụng, trân trọng sản phẩm mà trẻ tạo tác động tích cực hiệu đến giáo dục thẩm mỹ * Kết quả: Khi tham gia hoạt động khám phá trải nghiệm thực tế trẻ thích thú trẻ mở rộng thêm vốn hiểu biết, trẻ tri giác trực tiếp với giới bên nên trẻ thực hoạt động tạo hình trẻ tạo sản phẩm phong phú 2.4 Giải pháp 4: Xây dựng môi trường giáo dục tạo hứng thú Xây dựng môi trường giáo dục hoạt động tạo hình nhằm phát huy khả tạo hình hướng tới đẹp cho trẻ Như biết môi trường giáo dục gồm có mơi trường vật chất mơi trường tâm lý việc tổ chức môi trường giáo dục hoạt động tạo hình nhằm phát huy khả tạo hình hướng tới đẹp trẻ tơi tổ chức môi trường sau: *Tạo môi trường vật chất: Trẻ mầm non hoạt động vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ “học mà chơi, chơi mà học” Không gian trẻ mang sắc màu tuổi thơ, lứa tuổi mầm non năm trẻ định hình nhân cách trí tuệ Vậy cần mơi trường vật chất để giúp trẻ phát triển kỹ tạo hình phù hợp với trẻ đáp ứng nhu cầu giáo dục đòi hỏi cố gắng sáng tạo lớn người giáo viên nên mạnh dạn sử dụng cách sau: thiết kế trang trí góc tạo hình phù hợp, tạo khơng gian mới, trang trí góc tạo hình sáng tạo bắt mắt không xa rời mục tiêu giáo dục để trẻ hứng thú tham gia (Hình ảnh: Các nguyên liệu góc tạo hình) 9/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non + Lựa chọn đồ chơi phù hợp không gây nguy hiểm, đảm bảo tính thẩm mỹ, tính giáo dục + Bố trí góc tạo hình gần sổ để tận dụng ánh sáng tự nhiên góc cần n tĩnh + Dụng cụ góc tạo hình phong phú chủng loại để phát huy tích sáng tạo trẻ, đồ dùng để nơi dễ nhìn, dễ lấy để sử dụng (Hình ảnh: Trưng bày sản phẩm tạo hình góc tun truyền lớp) (Hình ảnh: Góc trưng bày sản phẩm sáng tạo trẻ) (Hình ảnh: Góc tạo hình lớp) *Mơi trường tâm lý: hay gọi mơi trường tinh thần cho trẻ, giáo cần có cử nhẹ nhàng, lời gọi mở động viên khuyến khích, lời dẫn tận tình giúp trẻ tự tin hoạt động Khơng để phát huy tích tích cực trẻ cô thường xuyên đặt câu hỏi gợi mở Ví dụ: thường thấy bơng hoa có màu gì? thích tơ bơng hoa màu gì? Như cô khơi gợi cảm xúc thẩm mỹ hứng thú cho trẻ 10/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Khi hoạt động cô tạo bầu khơng khí hào hứng khơng nên đưa lời nhận xét đánh giá có tính chất phê phán mà đưa lời gợi mở để trẻ tự đánh giá Ví dụ: Khi cho trẻ nhận xét sản phẩm giáo viên thường hay hỏi: Con thích bạn? thích +Trẻ thường trả lời bạn đẹp, hỏi: Vì thấy bạn đẹp trẻ trả lời được, lúc cô nên gợi cảm xúc thẩm mỹ cho trẻ cách đưa câu hỏi gợi mở: Con thấy bạn tô nào? Màu sắc bạn có đặc biệt? Hay: Bạn tơ váy màu gì? Trên cổ bạn tơ màu gì? Có thể đổi cổ màu khác khơng? Con nghĩ chọn màu gì? Cơ thường xun khích lê trẻ tạo hội để trẻ làm sản phẩm để trang trí lớp, tặng bạn sinh nhật, tặng bà tặng mẹ nhân ngày 20-10, ngày 8-3 * Kết quả: Như việc tổ chức tốt môi trường giáo dục hoạt động tạo hình góp phần thúc đẩy tính tích cực chủ động giúp trẻ hướng tới đẹp biết tạo đẹp hoạt động đáp ứng mục tiêu giáo dục 2.5 Giải pháp 5: Sử dụng loại phế liệu để làm nguyên liệu tạo hình Lựa chọn hợp lý nguyên vật liệu quan trọng, nguyên vật liệu phong phú khả sáng tạo trẻ phát huy Hoạt động tạo hình khơng thể thực thiếu nguyên liệu tạo hình Để hoạt động tạo hình có hiệu việc lựa chọn hợp lý nguyên vật liệu quan trọng, nguyên vật liệu phong phú khả sáng tạo trẻ phát huy nhiêu Do tơi tìm tòi sưu tầm nguyên vật liệu gần gũi nhằm khuyến khích tính chủ động sáng tạo trẻ hoạt động tạo hình Thực tế trẻ nhỏ thích vẽ, dán, tạo hình chất liệu khác sống sinh hoạt hàng ngày gia đình thường có sản phẩm bỏ sau sử dụng vỏ dầu gội đầu, vỏ hộp sữa tắm, lõi chỉ, vỏ chai nước, thùng cát tông, vải vụn, vỏ ngao … Tất nguyên liệu đảm bảo an tồn cho trẻ gây độc hại, khơng sắc nhọn tất ngun liệu tơi làm đồ chơi phần thơ sau cho trẻ tự trang trí tạo sản phẩm phù hợp, trò chúng tơi tạo nhiều đồ chơi, sản phẩm đẹp Hoạt động kích thích sáng tạo, tư tưởng tượng dạy trẻ biết tiết kiệm Mỗi hoạt động tạo hình tạo sản phẩm đặc biệt từ nguyên liệu có sẵn thùng cát tơng cho trẻ làm thành ngơi nhà cho trẻ vẽ, dán trang trí hộp sữa chua dán tạo thành công, chai nước trang trí tạo thành lọ hoa 11/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Cho trẻ làm đồ chơi cây: Từ rụng quanh sân trường cho trẻ thu gom lại tạo hình sáng tạo trẻ thỏa sức dùng để tạo trẻ xé nhỏ bồi vào tranh hay tô màu dùng để dán trang trí váy … Tận dụng sách báo tạp chí lấy hình ngộ nghĩnh cho trẻ dán theo chủ đề đóng thành trẻ làm từ trẻ có cảm hứng sáng tạo câu chuyện kể Cách làm có tác dụng tích cực q trình hình thành tình cảm thẩm mỹ phát triển ngôn ngữ độc thoại cho trẻ lứa tuổi (Hình ảnh: Sản phẩm trẻ làm từ lõi giấy vệ sinh) * Kết quả: Qua việc sử dụng loại nguyên liệu tự nhiên vào hoạt động tạo hình trẻ nhận thấy dây hoạt động có tác dụng khơng nhỏ việc nâng cao chất lượng giáo dục trẻ theo hình thức đổi Trong q trình thực hoạt động tạo hình rèn cho trẻ tính kiên trì, sáng tạo,kỹ quan sát giúp trẻ thể cảm xúc đẹp giới xung quanh, phát huy tính tích cực trẻ qua rèn khéo léo đôi tay giúp trẻ phát triển cách tồn diện, khơng ngun liệu lại đa dạng phong phú khiến trẻ hứng thú 2.6 Giải pháp 6: Phối kết hợp với phụ huynh hoạt động tạo hình Để hoạt động tạo hình nâng cao có kết hợp đồng gia đình nhà trường việc làm cần thiết Vì tơi thường xun trao đổi với phụ huynh đón trả tầm quan trọng mơn tạo hình trường mầm non nói chung lớp tuổi nói riêng để phụ huynh thấy hoạt động tạo hình khơng giúp trẻ phát triển khả thẩm mỹ biết nhận 12/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non đẹp, tạo đẹp đánh giá đẹp mà giúp trẻ rèn luyện đôi bàn tay khéo léo, linh hoạt tạo tiền đề cho lứa tuổi sau Bên cạnh trước tiến hành đề tài tạo hình tơi thường xuyên trao đổi với phụ huynh để phụ huynh trò chuyện cung cấp thêm kiến thức cho trẻ gia đình giúp trẻ hiểu sâu hơn, trẻ có cảm xúc đề tài trẻ trẻ có hứng thú hoạt động giao nhiệm vụ Ví dụ: Với đề tài vẽ gà chủ đề động vật trao đổi với phụ huynh cho trẻ quan sát gà trò chuyện với trẻ gà con: gì? Con gà có màu gì? Con gà có phận gì? Con thấy gà đáng yêu ? Như phụ huynh thấy tầm quan trọng mơn học đồng thời tơi khuyến khích phụ huynh mua thêm giấy vẽ, màu phụ huynh vẽ nhà để trẻ có kỹ (Hình ảnh: Giáo viên trao đổi với phụ huynh) Bên cạnh tơi thường in thơng báo dán góc tuyên truyền với phụ huynh giữ lại vật liệu mà họ không dùng đến vỏ dầu gội đầu, vỏ hộp sữa chua, vỏ trai, ngao… mang đến lớp giúp tiết học phong phú hơn, tiết kiệm chi phí Mơi trường giáo dục mở rộng khơng trường mà nhà, phụ huynh dành nhiều thời gian chơi học con, nhiều phụ huynh chủ động hỏi phương pháp dạy trẻ kỹ tạo hình để dạy thêm nhà *Kết : Qua thời gian ngắn sau kết hợp với phụ huynh dạy trẻ lớp nhà hầu hết trẻ có kỹ tạo hình Qua đó, phụ huynh nhận thức đắn tầm quan trọng môn học đồng thời giúp phụ huynh thấy việc giáo dục thẩm mỹ giúp cho trẻ phát triển toàn diện cho trẻ mặt 13/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ việc áp dụng biện pháp vào việc giảng dạy đạt kết rút học kinh nghiệm sau: + Giáo viên phải nắm vững phương pháp mơn tạo hình + Tích cực tham khảo tài liệu ngồi chương trình, học hỏi nâng cao trình độ, hình thức phương pháp giảng dạy phù hợp + Bản thân giáo viên phải chịu khó kiên trì, có khả tạo hình tốt để giúp trẻ tạo sản phẩm đẹp phù hợp với độ tuổi trẻ + Rèn kỹ cho trẻ phải từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp phải kiên trì, tỉ mỉ hướng dẫn trẻ cụ thể để trẻ có kỹ cần thiết từ trẻ có hứng thú hoạt động tạo hình + Tạo điều kiện để trẻ có ấn tượng lớp mơi trường lớp phải sáng tạo phù hợp với độ tuổi trẻ + Giáo viên tạo nhiều hội cho trẻ tham gia vào lĩnh vực tạo hình hoạt động khác mang tính tạo hình sáng tạo vừa sức với trẻ việc phát triển thẩm mỹ đạt kết cao + Sưu tầm nguyên vật liệu có sẵn thiên nhiên để dạy trẻ tạo cảm xúc yêu thiên nhiên + Cần có khéo léo kết hợp với phụ huynh, kết hợp với phụ huynh đóng góp để dạy tạo hình cho trẻ giúp trẻ phát triển tốt khả tạo hình nói chung lĩnh vực thẩm mỹ nói riêng Khi áp dụng giải pháp đến thu kết cao khảo sát trẻ cuối năm học với tổng số trẻ lớp 30 trẻ Bảng khảo sát tháng 2/2019 Đạt Chưa đạt Số trẻ Tỷ lệ % Số trẻ Tỷ lệ% Mức độ nội dung khảo sát 1.Trẻ có kỹ 25 83% 17% Trẻ hứng thú 27 90% 10% 3.Trẻ tạo sản phẩm 27 90% 10% 4.Trẻ nói tên sản phẩm 28 93% 7% Khuyến nghị Nhà trường thường xuyên tạo điều kiện cho giáo viên trường kiến tập học hỏi trường bạn để giáo viên có thêm kinh nghiệm tổ chức tốt hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo nói chung trẻ mẫu giáo bé nói riêng 14/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non Đầu tư kinh phí, thời gian để giáo viên tích cực nghiên cứu, sáng tạo thêm nhiều học liệu mới, hoạt động để thu hút trẻ đạt hiệu cao cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Tổ chức giới thiệu sáng kiến kinh nghiệm có chất lượng để giáo viên tham gia học hỏi rút kinh nghiệm hoạt động nói chung đặc biệt hoạt động tạo hình nói riêng Nhà trường tạo điều kiện sở vật chất khang trang để phục vụ cho trẻ cơng tác chăm sóc nuôi dưỡng Trên giải pháp mà thực tế thực thành công dạy trẻ lớp Nhưng tránh khỏi thiếu xót nên mong đóng góp ý kiến hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện đạt kết cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 20 tháng 02 năm 2020 Người viết sáng kiến 15/15 ... thiện với trẻ 1/15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non 2 .3 Khó khăn Trẻ lớp tơi độ tuổi Mẫu giáo bé, đa số trẻ học số trẻ từ... lơng) (Hình ảnh: Hoạt động giáo viên hướng dẫn trẻ xé dán hàng rào tạo hình) 4/ 15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thơng qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình. .. tên cho tranh 3/ 15 Một số giải pháp phát triển thẩm mĩ thông qua hoạt động tạo hình cho trẻ mẫu giáo bé - tuổi trường mầm non (Hình ảnh:Cơ hướng dẫn trẻ kỹ cầm bút cách học vẽ) (Hình ảnh: Trẻ