PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO QUẬN BẮC TỪ LIÊM HÀ NỘI TRƯỜNG TIỂU HỌC MINH KHAI B = = = = = *** = = = = = SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE - NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Lĩnh vực: Môn Tiếng Anh Tên tác giả: Nguyễn Thị Hoa Liên Giáo viên môn Tiếng Anh Năm học: 2015 -2016 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài 2 II Mục đích nghiên cứu III Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu IV Phương pháp nghiên cứu V Phạm vi nghiên cứu PHẦN II - NỘI DUNG 5 I Cở sở khoa học vấn đề nghiên cứu II Thực trang việc dạy kĩ nghe – nói nhà trường III Một số biện pháp thực Biện pháp 1: Giáo viên thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy 8 Biện pháp 2: Rèn luyện cho học sinh phát âm chuẩn từ vựng ngữ điệu câu 10 Biện pháp 3: Hướng dẫn học sinh sử dụng cử chỉ, điệu đối thoại Tiếng Anh 17 Biện pháp 4: Tạo hứng thú cho học sinh học 18 Biện pháp 5: Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân, góc học tiếng Anh 21 Biện pháp 6: Rèn luyện kỹ nghe - nói giao tiếp thơng qua hoạt động nhóm 23 Biện pháp 7: Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh, xem phim hoạt hình có lồng Tiếng Anh 25 V KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC 27 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 29 I KẾT LUẬN II KHUYẾN NGHỊ PHẦN IV- TÀI LIỆU THAM KHẢO 31 PHẦN I - ĐẶT VẤN ĐỀ I Lý chọn đề tài Ngy xu hng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa tiếng Anh lên vị trí quan trọng Tiếng Anh cơng cụ giao tiếp chìa khố dẫn đến kho tàng tri thức nhân loại Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách thiếu Vì việc học tiếng Anh học sinh Tiểu học học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm Tiếng Anh trở thành mơn yếu chương trình học học sinh phổ thơng Việc học sử dụng tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, dạy tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: “Học đơi với thực hành” Chương trình Tiếng Anh bậc Tiểu học triển khai thực toàn quốc đến năm Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe, nói, đọc, viết kỹ sử dụng ngơn ngữ chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống nước Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học tiếng Anh nhà trường Tiểu học trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Tuy nhiên thực tiễn rèn kỹ tiếng Anh cho học sinh, giáo viên phải đương đầu với khơng khó khăn, đặc biệt dạy kỹ nghe - nói Qua thực tế giảng dạy, kĩ nghe - nói tiếng Anh học sinh hoạt động hấp dẫn Mới làm quen với việc học tiếng Anh, học sinh cũng thích nói tiếng Anh, nhiên qua thực trạng, tơi dành khoảng thời gian để tìm hiểu khả sử dụng kĩ nghe - nói tiếng Anh số lớp, tơi thấy em phát âm chưa đúng, số câu dùng sai cấu trúc ngữ pháp, đặc biệt phần nghe em chưa có phản xạ Trên thực tế, đơi lúc người giáo viên chưa nắm bắt kịp thời sai sót nhỏ học sinh Có tiết chương trình q nhiều, lớp đơng nên khơng đủ thời gian để học sinh luyện nghe nói trước lớp Tuy nhiên làm để tiết học em cũng nghe, nói, mạnh dạn giao tiếp Qua năm giảng dạy Tiếng Anh bậc tiểu học nhận thấy kỹ nghe - nói tiếng Anh học sinh nhiều hạn chế Là giáo viên tiếng Anh nhận thấy việc làm cấp thiết góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Do trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Với phạm vi kinh nghiệm nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy thân việc dạy Tiếng Anh - Nhằm kích thích hứng thú học Tiếng Anh, củng cố khắc sâu kiến thức, phát triển trí thơng minh, tư linh hoạt sáng tạo cho học sinh - Nhằm phát triển kỹ nghe - nói học sinh Tiểu học Qua tìm điểm mạnh, điểm yếu môn học để đề giải pháp khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1, Khách thể nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe – nói tiếng anh cho học sinh tiểu học 2, Đối tượng nghiên cứu - Biện pháp nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe – nói tiếng anh cho học sinh tiểu học IV Đối tượng khảo sát thực nghiệm: 1, đối tượng nghiên cứu khảo sát: Giáo viên, học sinh lớp 3,4,5 2, Đối tượng thực nghiệm: Giáo viên, học sinh lớp 3,4,5 V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Đọc số sách giáo khoa, sách tham khảo số chuyên đề phát triển kỹ nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh cấp Tiểu học - Phương pháp quan sát điều tra Điều tra thực trạng trường Tiểu học kỹ nghe - nói Tiếng Anh Phỏng vấn dự giáo viên (kết hợp tổ nhóm chun mơn ban giám hiệu nhà trường) - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Thông qua tiết dự giờ, thao giảng quan sát trực tiếp tình hình học sinh Qua biết khả sử dụng kĩ nghe - nói tiếng Anh học học sinh Bên cạnh học hỏi đồng nghiệp phát hạn chế giảng dạy - Phương pháp dạy học thực nghiệm Dạy câu giao tiếp đàm thoại ngắn, trò chơi, hát ngắn nghe theo chủ đề gần gũi với học sinh - Phương pháp nghiên cứu kinh nghiệm dạy học - Phương pháp tổng kết, đúc rút kinh nghiệm VI Phạm vi nghiên cứu: - Chương trình, nội dung mơn Tiếng Anh bậc Tiểu học - Các kỹ nghe - nói cần rèn cho học sinh Tiểu học - Phương pháp, kĩ thuật giáo dục kĩ nghe - nói cho học sinh thông qua môn Tiếng Anh - Thời gian nghiên cứu tháng năm 2015 đến tháng năm 2016 PHẦN II - NỘI DUNG I CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Cơ sở lý luaän Luật Giáo dục – 2005 (điều 5) quy định “ Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học, bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên.” Với mục tiêu giáo dục phổ thơng :“ Giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam Xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc” Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm theo định số 16/2006/QĐ – BGDĐT ngày 05/05/2006 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo cũng nêu: “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tế, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Trong ngơn ngữ nào, vai trò nghe nói cũng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng khơng thể thiếu nghe nói chúng thơng qua đơn vị từ vựng Nhưng điều không đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ Như việc việc sử dụng phương pháp nghe –nói yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Cơ sở thực tiễn: Xã hội ngày phát triển, nhu cầu phương tiện học tập người học ngày cao, đòi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tòi, cải tiến phương pháp dạy học cho phù hợp với đối tượng học sinh Bởi lẽ, sức học sức tiếp thu đối tượng học sinh có khác nhau, khác thể rõ rệt tùy vào điều kiện học tập người Ví dụ: vùng thành thị, vùng nơng thơn, … dẫn đến mặt kiến thức không đồng Như vậy, người giáo viên phải chứng tỏ khả "Kỹ sư tâm hồn” Thêm vào đó, Tiếng Anh tiếng nước đã, nhiều người Việt Nam học nhu cầu giao tiếp, học tập nghiên cứu Hiện nay, việc học dạy ngoại ngữ theo phương pháp học sinh có nhiều điều kiện thuận lợi tiếp xúc với ngơn ngữ tiếng Anh Học sinh có dịp giao tiếp với người tiếng Anh Học sinh dễ vận dụng chúng vào sống Nét đổi bật nội dung chương trình sách giáo khoa tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe, nói, đọc viết Kỹ nghe - nói kỹ trọng phát triển phương pháp dạy ngoại ngữ Kỹ nghe - nói có tầm quan trọng học sinh khơng thể giao tiếp lời nói khơng hiểu nghe khơng th ể vận dụng thơng tin để nói Vậy, làm để học sinh rèn kỹ nghe - nói cách nhanh chóng, có hiệu dễ học? Đặc biệt vận dụng chúng vào hoạt động giao tiếp thực tế tiếp xúc với người nước ngồi Tích cực tìm tòi khám phá, thủ thuật người giáo viên mà cần có II THỰC TRẠNG CỦA VIỆC DẠY KĨ NĂNG NGHE - NÓI TRONG NHÀ TRƯỜNG HIỆN NAY Việc dạy theo phương pháp đổi trọng nhiều đến tính chủ động sáng tạo học sinh Phần lớn thời gian giao tiếp lúc em tư chủ động thực hành tiếng Anh Để có tiết học tốt em phải chuẩn bị nhà kỹ Hơn để học tốt nghe - nói em cần nghe nhiều, nói nhiều Tuy nhiên phần lớn em chưa có điều kiện tốt để học nghe tiếng Anh mơi trường để nói tiếng Anh, thời gian học hạn hẹp, tài liệu để tham khảo thêm phụ thuộc vào kinh tế gia đình, từ việc đầu tư học kĩ nghe - nói hạn chế Vấn đề đặt làm khắc phục điểm yếu để góp phần nâng cao chất lượng học kĩ nghe - nói, giúp học sinh tự tin giao tiếp, sử dụng tiếng Anh ngôn ngữ thứ hai, thành thạo từ, câu Làm để khắc phục tình trạng xây dựng văn hoá giáo dục học đường thật khơng dễ Đó "trăn trở" nhiều ý kiến Hội thảo khoa học "Giáo dục văn hóa giao tiếp nhà trường" Sự nghiệp "trồng người" dạy chiều Dạy kĩ nghe - nói giao tiếp nhà trường xuống nhiều nguyên nhân Nhưng nguyên nhân nhà trường trọng dạy chữ mà chưa trọng đến dạy người Việc giáo dục nhân cách quan trọng người lớn lên khơng tiếp thu tri thức, mà có kỹ khác giao tiếp, có tình cảm, tha thứ tơn trọng người, kỹ sống tối thiểu biết cầm đũa cách, "Ăn trông nồi, ngồi trơng hướng", sau nâng lên bước có kỹ cao nhiều kỹ sống khác mà đứa trẻ trình lớn lên cần biết, cần có Nhưng nhiều nhà trường dường bỏ quên Nhà trường bỏ qua coi nhẹ hoạt động tối thiểu, giáo dục việc hình thành người Quá tập trung vào giảng dạy truyền thụ kiến thức mà quên việc giáo dục nhân cách Về phía giáo viên, học sinh - Giáo viên: Được quan tâm đạo sát chun mơn Phòng giáo dục cũng Ban giám hiệu trường nơi giảng dạy tạo điều kiện cho học tập tham dự chuyên đề sở Giáo dục, phòng giáo dục cũng số tổ chức đào tạo Tiếng Anh khác nhằm nâng cao lực chuyên môn trau dồi nghiệp vụ sư phạm Hiện số sách biên soạn cho học sinh cấp Tiểu học nội dung dài giáo viên truyền tải kiến thức tiết 35 phút khơng đủ Do thời gian phát triển kỹ nghe - nói cho học sinh chưa nhiều Một số giáo viên dạy ngoại ngữ chưa thực sử dụng Tiếng Anh lớp học, thân chưa nói lưu lốt Tiếng Anh Vẫn giáo viên phát âm từ ngữ điệu câu sai Phần lớn giáo viên dạy Tiếng Anh Tiểu học hát nên hướng dẫn gặp phải khó khăn hát chưa giai điệu, tiết tấu nhạc Giáo viên phải tự lo phần lớn kinh phí làm đồ dùng dạy học phần thưởng cho học sinh - Học sinh: Do đời sống người dân hạn chế nên phần lớn phụ huynh chưa đầu tư quan tâm mức cho việc học tiếng Anh em Thêm nữa, xa trung tâm thành phố nên em có hội tiếp xúc với người nước cũng với văn hóa nước sử dụng thứ ngơn ngữ mà em học nên nhiều có từ mà chí nghĩa Tiếng Việt em chưa biết Điều có nghĩa em có hội thực hành kiến thức mà em lĩnh hội từ sách vào thực tế Tuy nhiên, học sinh vùng trường tơi gặp nhiều khó khăn hoạt động nghe - nói giao tiếp ngơn ngữ, lại tiếng nước ngồi Việc khuyến khích em đóng vai nhân vật hội thoại giúp tiếp cận với kiến thức tốt hơn, phát triển kĩ nghe - nói Đóng vai sử dụng hội thoại thường xun tạo cho em có tính bạo dạn, bộc lộ cảm xúc cử chỉ, nét mặt, điệu bộ, trọng âm, ngữ điệu Mặc dù có nhiều em học sinh u thích mơn học tiếp thu hạn chế Các em tự ti chưa mạnh dạn việc chủ động tiếp thu kiến thức Mỗi tuần học hai tiết không đủ thời gian để học sinh phát triển tốt kỹ nghe - nói Tiếng Anh Vì mơn học tự chọn nên số học sinh chưa trọng nhiều đến môn Anh Văn - Về phía nhà trường phụ huynh học sinh - Môn Anh Văn môn học tự chọn chưa đưa vào mơn học cấp Tiểu học nên Ban giám hiệu số trường thiếu quan tâm, giúp đỡ cho giáo viên môn - Phụ huynh học sinh số em chưa có nhận thức tốt mơn học quan niệm “Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh” Vì vậy, thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học ngoại ngữ III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KĨ NĂNG NGHE - NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Để giáo dục kĩ nghe - nói Tiếng anh cho học sinh Tiểu học, tơi nghiên cứu kĩ tài liệu có liên quan đến nội dung phương pháp môn Tiếng Anh kĩ thuật dạy học giáo dục kĩ nghe- nói cho học sinh cho phù hợp, áp dụng biện pháp cụ thể để nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe - nói tiếng Anh cho học sinh Cụ thể là: Biện pháp1: Giáo viên thường xuyên sử dụng Tiếng Anh tiết dạy Đối với đối tượng học sinh cấp Trung học sở Trung học phổ thông việc sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ điều hiển nhiên, vốn từ em đủ để hiểu điều giáo viên truyền đạt Nhưng học sinh Tiểu học vốn từ em chưa nhiều để hiểu tốt yêu cầu giáo viên, điều làm cho đa phần giáo viên dạy Tiếng Anh bậc Tiểu học “lười” nói tiếng Anh dạy Tơi nghĩ lý làm cho học sinh chưa tự tin đàm thoại tiếng Anh Thầy cô gương để học sinh noi theo, giáo viên thường xuyên giao tiếp tiếng Anh học hay ngoại khố câu nói thấm sâu Khi cần nói tự nhiên em phát Vì vào đầu tiết dạy thường đối thoại với học sinh câu Tiếng Anh đơn giản để làm “nóng” khơng khí lớp học, tạo hưng phấn học tập, ứng xử nhanh nhẹn giao tiếp Ví dụ1 : T: Good morning, class! How are you all today? Ss: Good morning, Mrs Liên! We’re fine, thank you How are you? T: I’m fine Thanks Ví dụ 2: T: Good morning boys and girls ! Ss: Good morning teachers! T: How are you? Ss: Very well, thank you T: OK, Do you want to play a game? or Do you want to sing a song? ………… Theo cách dạy truyền thống vào đầu tiết dạy giáo viên thường gọi học sinh kiểm tra cũ, tơi khơng làm Trước giáo viên cũng học sinh bạn nhỏ nên hiểu rõ tâm trạng em lúc Trước dạy mới, sử dụng phương pháp chơi hát hát tiết học trước để khơng khí lớp học không nặng nề mà ngược lại thoải mái sinh động Khi đưa yêu cầu trò chơi tơi cũng nói tiếng Anh, khơng cần câu nói dài sử dụng số cụm từ, câu đơn giản thường xuyên lặp lặp lại, học sinh hiểu Ví dụ: T: Do you like to play game? Ss: Yes T: Let’s play game “Slap the board” – Ok! Ss: Ok! T: Two groups Group one: Bird Where are you? Group two: Fish, Where are you? Now, raise your hand! ……………… Sau chọn hai đội sử dụng số câu lệnh đơn giản khác Ví dụ: T: Are you ready? Ss: Yes T: Now, let’s begin “one, two, three” ……………… Trong suốt q trình dạy học tơi thường sử dụng câu mệnh lệnh câu hỏi kiểm tra lại thông tin học tiếng Anh Ví dụ: - Work in pairs/ group/ - Say it aloud - Close your book/ Open your book - Put your book away -Try again -Here you are/ it is - Look at / the board/ pictures/ photos/ puppets - Write a question lớp đông học sinh với nhiều đồ đạc cần phải lập kế hoạch sắp xếp Đa dạng hóa cặp/ nhóm việc gọi số ngẫu nhiên Với lớp sĩ số đông tổ chức nhóm ‘Home' để học sinh tự động di chuyển vào nhóm để làm việc theo nhóm Khuyến khích học sinh di chuyển nhiều tốt Thậm chí yêu cầu học sinh bước lên phía trước viết câu trả lời lên bảng đem lại đa dạng làm sống động tập nhàm chán tẻ nhạt * Các hoạt động giúp học sinh sôi a) Hoạt động khảo sát Dùng trò chơi khuyến khích học sinh làm thực hành với học sinh khác có đủ khơng gian chỗ Những hoạt động “Find someone who ?” cách tốt để trẻ luyện tập mà không thấy nhàm chán Hãy thử trò chơi: Animal stickers Chuẩn bị sticker với tên vật cho em dán lên lưng em Các em vòng quanh lớp đặt câu hỏi để tìm b) Hoạt động dùng trò chơi hành động di chuyển Chẳng hạn trò chơi ném bóng để ơn từ vựng cách hữu ích buộc trẻ di chuyển tham gia vào trò chơi Các trò chơi vỗ tay gõ vào bàn tốt cho lớp đơng trò chơi đòi hỏi di chuyển khơng gây nhiều lộn xộn Bất kỳ trò chơi kiểu đội / nhóm chạy lên bảng khiến trẻ phấn khích tính chất thi đua liệt Những trò chơi diễn điệu cũng cách tốt giúp trẻ di chuyển Chẳng hạn hoạt động nghe: Put your hand up when you hear ! Ví dụ: Trong Unit 17, Tiếng Anh lớp Tơi dùng trò chơi: “ Slap the board” để kiểm tra lại phần từ mà giáo viên vừa hướng dẫn Các tranh gắn lên bảng Các tranh loại đồ chơi ( Kite; Ship; Ball; Doll; Plane Truck) Tôi chia lớp thành đội ( Cat & Bird) Học sinh hai đội đứng thành hàng Tôi đọc to từ ( tiếng Anh tiếng Việt) Hai học sinh hai đội lên đập tay vào từ mà học sinh nghe Tôi đọc từ “ Kite” bạn học sinh từ đội “Cat” đập tay nói to tranh “ Cái Diều” nên ghi điểm cho đội Tơi cho học sinh khác chơi đến hết tranh bảng c) Hoạt động dùng hát, lời ca nhịp gõ Tất em tỏ phấn khích hát tất hoạt động loại đáp ứng nhu cầu đối tượng người học thuộc trình độ Hát hát đọc lời hát với tốc độ nhanh để khuấy 19 động học sinh thực Ví dụ với hát truyền thống “If you're happy and you know it; Head,shoulder, knees and toes” chia lớp thành nhiều nhóm yêu cầu nhóm hát luân phiên phần d) Hoạt động đóng kịch đóng vai Các rối mặt nạ thực làm đối thoại, cảnh đóng vai hay câu chuyện trở nên sống động Hãy làm mặt nạ đơn giản nhân vật từ đĩa giấy Mang vào lớp số vật dụng, đồ dung để học sinh dùng đóng vai e.g some real money and a bag for shopping Mang theo hộp đựng đồ trang điểm gồm vài vật dụng đơn giản hats, glasses etc Các rối dùng để làm sống động chí hội thoại tẻ nhạt đặc biệt có giọng nói vui nhộn kèm theo Giáo viên cần sử dụng trò chơi khác cho phù hợp Nó phải đặt yếu tố ngơn ngữ lên hàng đầu Ví dụ dạy từ (Vocabulary games) cần chọn từ chủ đề, khơng thiết kế cải biên trò chơi bao hàm nhiều chủ đề Mỗi đơn vị học (Unit) nên chơi trò chơi khác để đạt yêu cầu nội dung kiến thức Giáo viên phải nắm thật chắc luật chơi để trò chơi diễn cơng Trong trò chơi đương nhiên có học sinh bị loại bị thua người giáo viên cần xử lý cho trẻ không bị xấu hổ Giáo viên cần rèn luyện cho có tính “khơi hài” sử dụng tiết dạy để hút học sinh Người thầy ví nghệ sĩ diễn tốt khán giả mến mộ đón nhận cách nồng nhiệt Làm điều bước đầu thành cơng Tơi cho học sinh chơi trò “Passing balls ” với hai bóng nhựa ( xanh- đỏ) thật đẹp sử dụng mẫu câu “Do you have any toys? ” câu trả lời “Yes, I or No, I don’t ” ( Tiếng Anh mới) để áp dụng vào trò chơi Học sinh nghe nhạc chuyền bóng, tiếng nhạc ngưng bóng đỏ tay người đặt câu theo mẫu đưa học sinh khác có bóng xanh trả lời Nếu học sinh yếu nhận bóng khơng nói ấp a ấp úng Lúc tơi động viên em Ví dụ: Try it again You’ll have to spend more time practising it e) Hoạt động thi ghi điểm Các tiết học mà thấy thật hiệu học sinh thi đua tổ, đội ghi thi đua học tốt điểm Các em hứng thú cố gắng ghi thật nhiều điểm để cô lớp khen ngưỡng mộ 20 Biện pháp 5: Khuyến khích học sinh tự làm từ điển cá nhân, góc học tiếng Anh Muốn nói tốt tiếng Anh phải thuộc nhiều từ, học sinh Tiểu học việc tìm tòi, tham khảo sách báo, internet, ti vi hạn chế Vì yêu cầu học sinh làm từ điển theo hướng dẫn để học sinh củng cố nhớ lâu từ học hay sưu tầm - Vào tuần thứ hai đầu năm học, yêu cầu học sinh chuẩn bị sổ tay bỏ túi để viết lại tất từ học Yêu cầu học sinh sắp xếp viết theo chủ đề (chủ đề đồ vật, vật, màu sắc, thời tiết,….) Tôi hướng dẫn học sinh thực sau: chia sổ tay thành nhiều chủ đề để em thuận tiện sử dụng Tiếp theo chia trang làm hai phần bên viết từ Tiếng Anh bên viết nghĩa Tiếng Việt Ví dụ: Chủ đề đồ dùng học tập English Vietnamese a ruler thước a pen bút mực a pencil bút chì a desk bàn học a book sách an eraser cục tẩy Để từ điển thêm phong phú hướng dẫn học sinh tự vẽ sưu tầm hình ảnh để minh hoạ nghĩa Tiếng Việt 21 Ví dụ: Chủ đề động vật English Vietnamese cloudy Cold Bedroom 22 a house Ngoài việc làm từ điển cá nhân việc làm góc tiếng Anh riêng lớp cũng mang lại nhiều hiệu Mỗi học tiết học có từ mẫu câu, chủ đề Tơi u cầu học sinh nhà làm thẻ từ, câu mẫu đươc viết bút màu cho bật bạn học sinh gắn lên góc tiếng Anh lớp Đặc biệt tơi cho bạn học sinh thi vẽ tranh chủ đề học lớp Tranh nhóm bạn đẹp treo lên góc tiếng Anh Từ góc tiếng Anh bạn thấy hứng thú hàng ngày với học học sinh dễ dàng nắm bắt kiến thức cách nhẹ nhàng Những biện pháp áp dụng cho năm học gần với học sinh khối 3, 4, kết học tập học sinh nhận thấy chất lượng nâng cao so với năm học trước Hơn học sinh cũng biết sử dụng số câu tiếng Anh thông thường để ứng dụng vào đàm thoại tự tin phát biểu trước lớp Qua kết tơi thấy có thay đổi chưa áp dụng sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Tỉ lệ học sinh giỏi tăng, số lượng học sinh trung bình giảm Tuy nhiên với kết tơi chưa hài lòng tỉ lệ học sinh trung bình q cao Từ tơi tiếp tục nghiên cứu tìm tòi thêm số biện pháp khác nhằm cải thiện tỉ lệ học sinh trung bình xuống thấp Biện pháp 6: Rèn luyện kỹ nghe - nói giao tiếp thơng qua hoạt đ ộng nhóm - Rèn kỹ giao tiếp thơng qua hoạt động nhóm điều cần thiết Khi phân định rõ đối tượng giáo viên bao quát lớp tốt hơn, nắm rõ số lượng học sinh yếu nhiều hay lớp Từ sử dụng phương pháp dạy phù hợp để đạt hiệu cao - Bắt đầu vào năm học sau ba tuần học tơi phân loại nhóm học sinh giỏi, nhóm trung bình, yếu Tơi chia lớp thành nhiều nhóm (mỗi nhóm từ bốn đến năm học sinh) để học tập Trong nhóm có từ hai đến ba học sinh thuộc dạng giỏi, em phân công làm nhóm trưởng nhóm phó để điều hành nhóm hoạt động có nhiệm vụ giúp đỡ bạn yếu Mỗi nhóm đặt cho tên : “ Rabbit”, Fish”, “Ant”, “ Bird, Bee”, để tạo lạ, hấp dẫn cho học sinh 23 Nhóm hoạt động vào đầu buổi học có tiết Tiếng Anh Chỉ hoạt động từ phút đến 10 phút để học Tiếng Anh Lúc đầu em nói vài câu đơn giản “Hello What’s your name? How are you? I’m fine, thank you….” Qua học số lượng từ vựng mẫu câu tăng dần từ học sinh nói nhiều nội dung phong phú Ví dụ1: Ngoc : Hello, Nam Nam: Hi, Ngoc What’s the matter? Ngoc: I’m tired Nam: Do you want milk? Ngoc : Yes, I Nam: Here you are! Ngoc : Thank you Nam: You’re welcome Ví dụ 2: Mai: Hi, Tuan Tuan: Hello, Mai Mai: Do you like Maths, Tuan? Tuan: No, I don’t Mai: What subject you like? Tuan: I like Art Mai: Why you like it? Tuan: Because I like to draw ………………… Vào cuối tiết học dành từ ba đến năm phút phần mở rộng học để kiểm tra từ đến nhóm Các nhóm trình bày lại thực hành đầu học Nhóm thực hành tốt thưởng, phần thưởng viên kẹo hay vài bánh để khích lệ tinh thần em Đối với học sinh yếu có tiến thưởng cho em đồ dùng học tập như: bút, thước, vở, …còn nhóm trưởng nhóm phó nhóm có bạn yếu tiến cũng nhận phần q f) Hoạt động nhóm mục đích giúp cho học sinh yếu khắc phục tính rụt rè, sợ sệt mặc cảm khơng nói tiếng Anh bạn Thầy 24 khơng có nhiều thời gian để gần gũi giúp đỡ em, thơng qua hoạt động nhóm bạn người hỗ trợ có hiệu “Học thầy khơng tày học bạn” Tổ chức hoạt động nhóm tơi thường làm theo bước sau: + Tổ chức nhóm, giao nhiệm vụ cho nhóm (sử dụng kỹ thuật giao nhiệm vụ, kĩ thuật đặt câu hỏi) + Nhóm làm việc đạo nhóm trưởng Khi tơi ln đến nhóm theo dõi hướng dẫn uốn nắn giúp đỡ em kịp thời + Làm việc chung lớp, đại diện nhóm báo cáo kết quả, nhóm khác bổ sung Giáo viên kết luận Trong dạy, tơi ln quan tâm đến đối tượng học sinh, từ học sinh mạnh dạn, động đến em nhút nhát để tất em đựơc trình bày ý kiến Chính điều khơng tạo điều kiện cho học sinh rèn kĩ giao tiếp mà góp phần khơng nhỏ vào việc nâng cao chất lượng mơn Tiếng Anh nói riêng chất lượng giáo dục nói chung Biện pháp Khuyến khích học sinh tập hát nhiều hát Tiếng Anh, xem nhiều phim hoạt hình lồng tiếng Anh - Muốn học giỏi Tiếng Anh điều ta phải làm cho trẻ em u thích Các phim hoạt hình em học sinh u thích âm nhạc cầu nối giúp em đến gần môn học để thấy Tiếng Anh thật thú vị bổ ích - Ngồi hát chương trình học tơi sưu tầm internet, băng, đĩa số phù hợp với lứa tuổi thiếu nhi để dạy em Lứa tuổi học sinh Tiểu học động thích hát, có tiết tấu vui nhộn làm em thích thú Thơng qua học sinh chăm học Tiếng Anh - Giáo viên cần giải thích ý nghĩa, nội dung hát để học sinh hiểu, cảm thụ hát Từ em có hứng thú hát hay - Học sinh hát tập thể, nhóm cho em tự chọn bạn hát chung với - Khi dạy hát lồng ghép vào tiết làm tập lớp vừa giảm bớt căng thẳng vừa cung cấp thêm nhiều hát cho học sinh *Chủ điểm chào hỏi gồm: Bài 1: HELLO 25 Mục đích hát: Qua hát học sinh thuộc số lời chào gặp mặt tạm biệt Bên cạnh em cũng nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác Mẫu câu: How are you? I am fine Thank you Bài 2: OUR NAMES Mục đích hát: Qua hát giúp học sinh củng cố lại việc giới thiệu tên Đồng thời em nhắc lại câu hỏi tên bạn Mẫu câu: “What is your name?” I am + tên My name is + tên * Chủ điểm ngày tháng thời gian gồm: Bài 1: DAY OF THE WEEKS Mục đích hát: Qua hát giúp học sinh ôn lại từ ngày tuần Ôn lại từ : Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday Bài 2: TWELVE MONTHS OF THE YEAR Mục đích hát: Qua hát giúp học sinh củng cố ôn lại từ tháng n ăm đ ồng thời ôn lại mẫu câu hỏi tr ả lời tương lai Mẫu câu: They will appear later Will you go shopping? * Chủ điểm trường học gồm: Bài 1: MY SCHOOL Mục đích hát: Qua lời hát giúp học sinh giới thiệu vị trí, đặc điểm trường lớp học Bài hát giúp học sinh thuộc cách dễ dàng, nhanh chóng nhớ học lâu Mẫu câu: This is ……… That is……… Bài 2: SCHOOL OBJECTS Mục đích hát: Thơng qua hát này, học sinh thuộc nhiều đồ dùng học tập trường cách dễ dàng thú vị Ôn lại từ: book, ruler, eraser, pen, bag, pencil… 26 *Chủ điểm gia đình: Bài 1: FAMILY MEMBERS Mục đích hát: Qua hát lồng vào từ thành viên gia đình đồng thời giới thiệu nghề nghiệp họ Mẫu câu: “I am a teacher Các từ: father, mother, sister, brother, baby… Bài 2: AGES Mục đích hát: Đây hát có giai điệu dễ thương mà em quen thuộc thích hát Qua đó, củng cố lại cho em cách hỏi trả lời tuổi Mẫu câu: How old are you? I am + tuổi.” Tơi ln khuyến khích học sinh xem phim hoạt hình u thích lồng tiếng Anh : “ Doramon” từ nghe nhiều tiếng Anh, tạo phản xạ môi trường tiếng Anh V KẾT QUẢ Kết đạt - Sau áp dụng biện pháp thấy tiết dạy khơng nhàm chán lên lớp Khơng khí lớp học sinh động hơn, học sinh hưng phấn thích nói tiếng Anh nhiều thường yêu cầu mở rộng thêm số câu tiếng Anh sử dụng giao tiếp Đây bước phát triển tốt - Học sinh khơng lo sợ đến học Tiếng Anh trước thay vào tâm trạng trơng chờ đến tiết học - Sau kết đạt áp dụng kinh nghiệm khối ; khối 3,4 khối tơi phụ trách: Giỏi Khá Trung bình Yếu TS Năm học học sinh 2014-2015 180 Số lượng 90 Tỉ lệ 50% Số lượng 54 Tỉ lệ 30% Số lượng 36 Tỉ lệ Số lượng 20% 27 Tỉ lệ - Từ kết đạt thấy rõ giáo viên có đầu tư tốt vào giảng dạy, biết áp dụng phương pháp phù hợp với lực học sinh, phù hợp với tình hình chung khối lớp gặt hái chất lượng hiệu cao Bên cạnh tạo tình cảm tốt “giữa trò”, “giữa trò trò”, học sinh cảm thấy u thích mơn học mà phụ trách Để từ em học tốt tạo tảng cho phát triển sau Nguyên nhân thành công - Để đạt thành công Bản thân người giáo viên ln nhận thức trách nhiệm Tìm biện pháp để rèn luyện đối tượng học sinh, kích thích em có hứng thú việc học ngoại ngữ từ đầu Làm việc rèn luyện cho em có thói quen tốt học ngoại ngữ - Trong nghề nghiệp hay cơng việc cũng đòi hỏi người làm phải có tâm niềm đam mê Có điều chắc chắn thành công - Bên cạnh tham gia lần tập huấn phương pháp dạy Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức, hướng dẫn trực tiếp số giáo viên nước ngồi tơi học hỏi nhiều họ từ phong thái đứng lớp, đến cách sử dụng số phương pháp giảng dạy cách tự nhiên, nhẹ nhàng đạt hiệu cao - Được hỗ trợ tích cực từ Ban giám hiệu giáo viên chủ nhiệm ln đơn đốc khích lệ tinh thần học sinh - Phần lớn phụ huynh học sinh có quan tâm đến việc học em mình, ln tạo điều kiện tốt cho em học tập Những học kinh nghiệm: - Giáo viên phải hướng dẫn cho học sinh biết cách học - Phải đầu tư cho dạy trước lên lớp - Phải có lòng yêu trẻ nhiệt tình học hỏi trau dồi kinh nghiệm với bạn đồng nghiệp qua sách báo - Trong học lớp giáo viên truyền đạt kiến thức cho học sinh cách tự nhiên sinh động Bằng cách sử dụng lời nói, cử kết hợp với đồ dùng dạy học lạ,… để thu hút tập trung em Chính điều giúp cho học sinh tiếp thu nhanh nhớ lâu - Giáo viên khuyến khích học sinh mạnh dạn phát biểu học Khi học sinh phát âm sai giáo viên nhẹ nhàng sửa lỗi, không cáu gắt, khó chịu, khơng dồn ép kiến thức em căng thẳng - Luôn nhắc nhở, kiểm tra học sinh học trường cũng nhà 28 - Giới thiệu, tuyên dương, khen thưởng học sinh có tiến học tập cũng biết giúp đỡ bạn tiến - Sửa chữa kịp thời sai sót học sinh, động viên giúp đỡ em yếu - Bản thân giáo viên phải tự rèn luyện nâng cao tay nghề để truyền đạt kiến thức cho em ngày phong phú 29 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ I KẾT LUẬN - Để kỹ nghe - nói Tiếng Anh học sinh Tiểu học đạt hiệu cao giáo viên cần thường xuyên thay đổi hình thức tổ chức lớp học phong phú đa dạng, sử dụng phương pháp dạy phù hợp với khối, lớp, đối tượng học sinh - Nhiệm vụ truyền đạt kiến thức khơng ngồi khả giáo viên Nếu giáo viên có lòng tâm, u nghề, mến trẻ, kiên trì, nhẫn nại, uốn nắn em lúc nơi Bản thân gương sáng cho học sinh noi theo, có làm tốt nhiệm vụ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường - Bản thân nhận thầy trò khơng nên có khoảng cách mà phải tạo cho em cảm giác gần gũi để xem người thầy cũng người bạn Từ học sinh tự nhiên để tự tin phát triển tốt khả giao tiếp không môn Tiếng Anh mà phong cách thân II KHUYẾN NGHỊ Đối với trường Tiểu học: - Cần quan tâm ý đến chất lượng dạy học kỹ nghe - nói - Nhà trường cần có biện pháp, hình thức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, nâng cao trình độ cho giáo viên - Tổ chức tốt đợt hội giảng để giáo viên có điều kiện học hỏi trau dồi kinh nghiệm Đối với giáo viên: Cần xác định rõ trách nhiệm trước nhu cầu đổi phương pháp dạy học cho phù hợp mà đạt hiệu cao Đối với phòng, sở giáo dục: - Thường xuyên bồi dưỡng giáo viên, tổ chức nhiều chuyên đề việc đổi phương pháp dạy học môn cho toàn giáo viên Tiếng Anh tiểu học toàn Quận - Tổ chức lớp tập huấn cho giáo viên việc tổ chức hoạt động dạy học với học sinh Tiểu học - Liên hệ với sở GD – ĐT, nhà xuất GD trung tâm tiếng Anh nước Việt Nam để cung cấp thêm nguồn tư liệu sách tham khảo, tranh ảnh, băng đĩa hình để phục vụ cho việc giảng dạy môn Trên số vấn đề tiến hành nghiên cứu thực nhằm: phát triển kỹ nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Kính mong nhận đóng góp ý kiến quý phòng giáo dục bạn đồng nghiệp 30 Lời cảm ơn! Tôi xin chân thành cảm ơn ban giám hiệu tập thể giáo viên nhà trường tạo điều kiện thuận lợi giúp nghiên cứu dạy thực nghiệm Tôi hy vọng sáng kiến có đóng góp thiết thực việc nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học Đây cũng lần đầu mạnh dạn nghiên cứu phát triển kỹ nghenói Tiếng Anh, nên sáng kiến không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong nhận đóng góp chân tình cấp lãnh đạo, q bạn gần xa đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm tơi hồn thiện XÁC NHẬN Hà Nội, ngày 16 tháng 03 năm 2016 CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, không chép nội dung người khác Người thực Nguyễn Thị Hoa Liên 31 PHẦN IV- TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Tiếng Anh lớp 3, 4, 5- NXB Giáo dục Đàm thoại tiếng Anh trường học Tiếng Anh cho giáo viên Tiểu học Phương pháp dạy tiếng Anh trường phổ thông Tuyển tập hát Tiếng Anh thiếu nhi u thích Tóm tắt ngữ pháp Tiếng Anh Ngữ pháp Tiếng Anh thông dụng Bé học Tiếng Anh dành cho trẻ 6-7 Kĩ Thuật dạy Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học 10 Dạy tiếng anh nào? ( Jeremy Harmer ) 32 SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI = = = = = *** = = = = = SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KỸ NĂNG NGHE - NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Lĩnh vực: Môn Tiếng Anh Cấp học : Tiểu học Năm học: 2015 -2016 33 ... vào vấn đề "Một số biện pháp nâng cao chất lượng dạy kỹ nghe - nói Tiếng Anh cho học sinh Tiểu học II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy thân việc dạy Tiếng Anh - Nhằm kích... niệm Tiếng Việt nói chưa xong mà học Tiếng Anh Vì vậy, thiếu quan tâm sâu sát đến em việc học ngoại ngữ III MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY KĨ NĂNG NGHE - NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU... giải pháp khắc phục để nâng cao chất lượng dạy học Tiếng Anh III KHÁCH THỂ, ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 1, Khách thể nghiên cứu: Nâng cao chất lượng dạy kĩ nghe – nói tiếng anh cho học sinh tiểu học