CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số……………………………………………………… Tên sáng kiến: “Giải pháp giúp học sinh hứng thú học Tập làm văn lớp 5” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Chuyên môn Tiếng Việt (Phân môn Tập làm văn) Mô tả chất sáng kiến: 3.1.Tình trạng giải pháp biết: Để bắt nhịp với thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa kỉ 21, đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo nước ta đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe thẩm mĩ,… Hơn lúc hết, người thầy cần phải kích thích ham muốn học tập học sinh Horaceman nói: “Một ơng thầy mà khơng dạy cho học sinh ham muốn học tập đập búa sắt nguội mà thôi.” Muốn người giáo viên cần phải đào sâu suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu để tìm phương pháp dạy học hiệu Tập làm văn phân môn quan trọng chương trình Tiếng Việt trường tiểu học Thơng qua mơn học này, học sinh có điều kiện tiếp cận với vẻ đẹp người, thiên nhiên qua đoạn văn, văn điển hình Các em có dịp hướng tới chân, thiện, mĩ Từ đó, làm nảy nở tình u thiên nhiên, gắn bó với thiên nhiên, với người việc xung quanh Tâm hồn, tình cảm thêm phong phú Đó nhân tố góp phần hình thành nhân cách tốt đẹp trẻ Mấy năm gần đây, việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực lấy học sinh làm trung tâm, kết hợp nhiều phương pháp hình thức tổ chức tiết học Tập làm văn để tạo hứng thú cho học sinh mang lại hiệu đáng kể như: * Đối với giáo viên: - Trang bị cho học sinh kiến thức kĩ phân môn Tập làm văn, phù hợp với trình độ nhận thức phát triển lứa tuổi học sinh khối lớp Trên sở đó, giáo viên tạo điều kiện để học sinh đạt chuẩn kiến thức kĩ năng; - Luôn chuẩn bị tốt nội dung dạy bao gồm mục tiêu học, nội dung trọng tâm tiết học, linh hoạt áp dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp : phối hợp học cá nhân, học theo nhóm nhỏ, học theo lớp, … Kết hợp với trò chơi học tập, phương tiện dạy học đại như: tiết dạy có kết hợp trình chiếu Power Point…; - Giáo viên hoàn thành tiết dạy cung cấp đủ kiến thức cho học sinh * Đối với học sinh: - Thông qua hoạt động học tập, học sinh tự chiếm lĩnh kiến thức theo hướng dẫn hợp lí giáo viên biết khai thác tập sách giáo khoa theo khả mình; - Học sinh nắm kiến thức học; - Biết vận dụng kiến thức học vào tập thực hành; - Các em có mơi trường học tập thân thiện, biết tự đánh giá kết học tập thân, bạn cách khách quan, trung thực, khiêm tốn Tuy nhiên, bên cạnh ưu điểm đạt số hạn chế sau: - Vẫn học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, thiếu tập trung sử dụng hình thức hỗ trợ dạy học chưa phù hợp sử dụng trò chơi lặp lặp lại nhiều lần gây nhàm chán dẫn đến tình trạng học sinh khơng hứng thú, thiếu tập trung lo học Trong tiết học trả viết, em thích xem lời nhận xét cho viết mình, cịn đến phần sửa lỗi mắc, em thường tỏ lúng túng “ngại” sửa lỗi; - Hoạt động nhóm thường cịn khơ khan, mang nặng tính hình thức, em hoạt động đại diện trả lời, em khác thụ động nghe Nguyên nhân nội dung cần bàn bạc không phù hợp với khả nhận thức em nhóm nên không tạo cho em hứng thú thảo luận nhóm nên em khơng có thói quen hợp tác thảo luận; - Tiết dạy có kết hợp Power point hiệu chưa cao giáo viên sử dụng chưa phù hợp gây cho học sinh nhàm chán, thụ động, không tạo hứng thú cho học sinh 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: a Mục đích giải pháp: Nghiên cứu giải pháp nhằm để góp phần nâng cao hiệu đổi phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Tạo say mê, hứng thú học tập phân môn Tập làm văn môn Tiếng Việt cho học sinh, giúp em tự tin việc lĩnh hội tri thức, củng cố khắc sâu tri thức đó, góp phần môn học khác phát triển ngôn ngữ, mở rộng vốn từ, rèn luyện tư logic, tư hình tượng, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc thẩm mĩ, hình thành nhân cách cho học sinh Đồng thời, giúp cho giáo viên có nhiều tiết dạy đạt hiệu mong muốn b Nội dung giải pháp: b.1 Tính giải pháp: - Tìm hình thức dạy học phù hợp, sử dụng trị chơi hợp lí để giúp học sinh tập trung học Tập làm văn, chủ động tiếp thu kiến thức sửa chữa sai sót tiết trả viết; - Giao việc vừa sức, phù hợp với đối tượng học sinh để giúp em tích cực tham gia thảo luận, mang lại hiệu cao hoạt động nhóm; - Thường xuyên kết hợp Power point cách hợp lí, lúc, giúp em hứng thú học tập Qua việc tạo hứng thú học tập, em khơng cịn thấy sợ sệt mà tự tin giao tiếp, có khả phát triển tư duy, mở rộng hiểu biết qua phân mơn Tập làm văn nói riêng, góp phần bồi dưỡng tình cảm tâm hồn lành mạnh, sáng, biết yêu đẹp, thiện thêm yêu Tiếng Việt b.2 Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ: “ Việc đổi phương pháp dạy học phân môn Tập làm văn Tiểu học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh” công việc mà nhiều giáo viên nhiều nơi làm Tuy nhiên, vấn đề về: “Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Tập làm văn lớp 5” xây dựng sở tìm biện pháp khắc phục hạn chế trên, góp phần giúp học sinh giảm bớt khó khăn việc lĩnh hội kiến thức điểm giải pháp b.3 Cách thức thực sáng kiến: Tìm đọc tài liệu, ghi nhận công việc thực thực tế, thu thập số liệu để dẫn chứng trò chơi học tập phù hợp, phân loại đối tượng học sinh, chia tổ, nhóm, kết hợp với cán thiết bị hỗ trợ máy chiếu,… b.4 Các bước thực sáng kiến (giải pháp mới): Để có tiết học đạt hiệu cao, giáo viên cần tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Từ đó, em dễ dàng nắm vững nội dung học Qua năm nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm chủ yếu sau: b.4.1 Bước 1: Sử dụng kết hợp nhiều hình thức học tập với tăng cường trị chơi tích cực cách hợp lí, có sáng tạo, phù hợp với nội dung học: Để khắc phục tình trạng học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động, thiếu tập trung lo học, giáo viên cần lựa chọn phù hợp phương pháp hình thức dạy học Trong trình dạy học, em có dấu hiệu mệt mỏi, giáo viên cần thay đổi hình thức để tạo hứng thú, lấy lại tâm lý, trạng thái vui tươi, chơi số trò chơi nhỏ Chọn trò chơi để gây hứng thú cho học sinh nghệ thuât, có xếp hợp lí: “Học mà chơi, chơi mà học” hiệu tiết dạy cao Đối với dạng “Hình thành kiến thức mới”, để tạo hứng thú cho học sinh, trước vào phần tiết học nên cho em tham gia trò chơi như: cho lớp vỗ tay hát chung để tạo thoải mái phấn khởi trước vào bài, cho chơi trị chơi “Phóng viên” mang tính chất gợi mở để vào “Trò chơi học” để kiểm tra cũ,… Đối với tiết Trả viết, quan tâm đến tiết học từ việc giới thiệu tiết học hoạt động tưởng nhỏ lại vơ quan trọng Một tiết học có thành công hay không, bên cạnh việc chuẩn bị công phu, kĩ lưỡng giáo viên phụ thuộc lớn vào học sinh Chính vậy, việc kích thích hứng thú học tập ban đầu cho em vơ cần thiết Cổ nhân có câu “Vạn khởi đầu nan”, việc làm giúp em tạo hứng khởi hoạt động Chính vậy, tơi suy nghĩ cách tổ chức để tạo khơng khí vui, gây hứng thú cho em tiết học Chúng tơi tìm nhiều cách mở thú vị như: Cách 1: Cho em hát hát gắn với đề gần gũi tiết trả bài, sau gợi mở cho em nhớ nhắc lại đề nối tiếp nêu đề cịn lại Ví dụ: Khi dạy tiết Tập làm văn trả “Tả người”, có đề: “Tả người thân (ông, bà, cha, mẹ,…) em”, cho em hát “Tổ ấm gia đình” sơi nổi, hay Sau đó, khen ngợi gợi lại cho em: Ai có tổ ấm gia đình Đó nơi ta sống tình u thương vô bờ bến người thân Tiết trước, em viết văn người thân Đó đề nào? Sau học sinh nêu đề: “Tả người thân (ông, bà, cha, mẹ,…) em”, yêu cầu vài em khác nối tiếp nêu đề lại Cách 2: Cho học sinh xem số hình ảnh liên quan đến vấn đề có tiết trả yêu cầu học sinh nhớ lại đề Khi dạy Tập làm văn trả “Tả cảnh”, cho học sinh xem số hình ảnh buổi sáng công viên, mưa, nhà hỏi: “Những hình ảnh gợi cho em nhớ đến đề văn tiết kiểm tra viết trước?”,… Cách 3: Cũng mở đầu tiết học trò chơi để tạo hứng thú cho học sinh học tập Ví dụ: Trong tiết trả “Tả vật” cho học sinh giải đáp số câu hỏi vật có làm em như: lợn, gà trống, mèo, chó,…Sau chúng tơi giải thích: “Chó, mèo, lợn, gà,… vật gần gũi với Các em nhớ lại nêu đề tiết tả vật tiết trước?”,… Với cách giới thiệu khác nhau, không tiết giống tiết nào, em không bị nhàm chán, thích thú, hào hứng phát biểu, tạo khơng khí học tập vui, nhẹ nhàng từ hoạt động Ở phần viết đề bài, tiến hành theo nhiều cách khác cho phù hợp hiệu Với tiết có đề tiết trả “Tả vật” có đề: “Hãy tả vật mà em u thích” tơi chọn hình thức viết bảng, với tiết tiết trả bài: “Tả người”; “Tả cảnh” có từ đến đề, tơi dùng bảng phụ thiết kế slide Powerpoint Tạo khơng khí học tập vui vẻ, thoải mái em tập trung sửa lỗi sai mắc phải nghiêm túc khắc phục viết sau b.4.2 Bước 2: Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động nhóm hiệu quả: Tăng cường cho học sinh hoạt động nhóm để có hội bàn bạc, nói lên ý kiến Tuy nhiên khơng phải lúc tổ chức học nhóm tốt Chỉ tổ chức học nhóm câu hỏi đặt rộng, khó, cần hợp tác nhiều người hoạt động nhóm thật cần thiết hiệu Để có hoạt động nhóm đạt hiệu khâu chuẩn bị giáo viên quan trọng Đối với tiết dạy, chúng tơi nghiên cứu xem có nội dung cần phải tổ chức hoạt động nhóm phù hợp với nhóm mấy? Tiếp theo phải xây dựng nội dung cần thảo luận vừa sức vừa có tính tị mị, gây hấp dẫn học sinh Có số câu hỏi gợi ý dự trù cho nhóm ngẫu nhiên học sinh trung bình mà khơng có học sinh giỏi Với tính vừa sức mới, học sinh hứng thú thảo luận Cần lưu ý: Để tạo hứng thú tiết học Tập làm văn có hoạt động nhóm, giáo viên cần phải có khâu chuẩn bị chu đáo, phải tổ chức thường xuyên để rút kinh nghiệm tạo cho học sinh có thói quen làm việc hợp tác Trong hoạt động nhóm khơng thiết phải theo quy định khuôn khổ mà thay đổi thêm vào số tình tiết để gây hứng thú cho học sinh thi đua bạn nhóm, khen thưởng,… Ví dụ: Khi dạy “Lập chương trình hoạt động” Để giúp học sinh hứng thú việc tìm kiến thức mới, giáo viên cho học sinh thảo luận nhóm theo số thứ tự hoạt động thực yêu cầu thảo luận trình bày kết Dựa vào kết học sinh tìm được, giáo viên chốt lại kiến thức Như học sinh hào hứng em nghĩ tự tìm kiến thức Hoặc dạy có nội dung ơn tập kiến thức cũ, giáo viên nên tổ chức cho em hình thức như: Đố vui, hái hoa học tập,… Việc thay đổi hình thức tổ chức học Tập làm văn góp phần giúp em hứng thú, tự tin nhớ kiến thức lâu b.4.3 Bước 3: Phát huy tối đa có hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin tiết học Tập làm văn: Công nghệ thông tin dạy học quan trọng dễ tạo hưng phấn cho học sinh tiết học Việc sử dụng công nghệ thơng tin học phải đảm bảo tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính sư phạm đạt hiệu Để tạo hứng thú cho học sinh học Tập làm văn, giáo viên cần nghiên cứu trước để lựa chọn dạy phù hợp, hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh Trong tiết học, cần hướng học sinh đến việc tự làm tự đánh giá nhận xét làm nhau, tức phải biết phối hợp hoạt động dạy học từ máy chiếu hoạt động thực hành học sinh, tránh để xảy tình trạng ơm đồm kiến thức tiết dạy có sử dụng công nghệ thông tin, làm học sinh “ngộp”, khơng tập trung vào kiến thức dạy Mỗi dạy, lựa chon thật kĩ từ hình ảnh đến chữ, hình ảnh cho toàn học để học sinh tiếp nhận lượng kiến thức vừa đủ, em hứng thú với tiết học Ví dụ: Khi dạy ôn tập tả cảnh, tả người, tả cối,… Giáo viên nên sử dụng hình ảnh giúp học sinh trực quan để lập nên dàn chi tiết tin tưởng vào kết vừa tìm Từ đó, giúp cho em tập trung nhớ lâu kiến thức học Giáo viên thay đổi hình ảnh phù hợp để 10 tránh làm học sinh quen mắt nhàm chán, giúp em hứng thú tiết học Nhưng lập xong dàn khơng nên lạm dụng máy chiếu mà nên để học sinh thao tác thực hành, dùng từ, đặt câu hồn chỉnh Khi em khơng cảm thấy mệt mỏi phải ngồi nhìn, ngồi nghe lâu Tạo không gian lớp học sẽ, thống mát, đẹp Thỉnh thoảng thay đổi khơng gian học tập Ví dụ: Xếp bàn theo hình chữ U, tổ chức tiết học trời để quan sát cối,… Tóm lại: Cả ba bước trên, chúng tơi ln sử dụng phối hợp cách hợp lí tuỳ vào nội dung học cứng nhắc theo thứ tự bước Nói chung, chương trình dạy học Tập làm văn năm lớp phong phú, đa dạng Chúng nghiên cứu cho tiết dạy, tạo điều kiện sử dụng phương pháp hình thức phù hợp với lứa tuổi em, đảm bảo tính vừa sức, hấp dẫn tạo nên hứng thú, kích thích em say mê học tập Có hứng thú, say mê học tập em tiếp thu tốt 3.3 Khả áp dụng giải pháp: Từ kinh nghiệm mà thân chúng tơi thực qua việc phân tích biện pháp áp dụng cho bậc Tiểu học từ lớp đến lớp trường Tiểu học mà chúng tơi cơng tác nói riêng trường Tiểu học khác huyện Tuỳ tình hình, điều kiện thực tế trường, giáo viên cần linh hoạt vận dụng sáng kiến để đạt hiệu tốt 11 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: *Ý kiến giáo viên trường vận dụng thử sáng kiến: - Học sinh thích học tiết Tập làm văn chưa vận dụng sáng kiến này; - Lớp học sôi nổi, vui tươi hơn; - Học sinh nhẹ nhàng tiếp thu kiến thức nên nhớ lâu hơn; - Hăng hái tham gia thảo luận nhóm, tự tin phát biểu; - Học sinh trung bình, yếu có ý tiết trả viết nên lỗi sai bước khắc phục; - Tiết học diễn nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu *Ý kiến tác giả: Trong thời gian qua, áp dụng kinh nghiệm vào việc giảng dạy phân môn Tập làm văn thu kết sau: - Học sinh hứng thú học tập, không sợ học tiết Tập làm văn trước vận dụng sang kiến; - Học sinh ngày mạnh dạn tự tin đặt câu hỏi trả lời câu hỏi; - Học sinh hoạt động nhóm có hiệu hơn; - Học sinh ghi nhớ lâu kiến thức học; - Giáo viên tiến hành tiết dạy cách nhẹ nhàng, tự nhiên mà hiệu quả; 12 - Chất lượng phân môn Tập làm văn nói riêng mơn Tiếng Việt tăng lên rõ rệt 3.5 Tài liệu kèm theo gồm: không Chợ Lách, ngày 19 tháng 02 năm 2019 13 ... giả: Trong thời gian qua, áp dụng kinh nghiệm vào việc giảng dạy phân môn Tập làm văn thu kết sau: - Học sinh hứng thú học tập, khơng cịn sợ học tiết Tập làm văn trước vận dụng sang kiến; - Học sinh. .. nhiều giáo viên nhiều nơi làm Tuy nhiên, vấn đề về: “Tạo hứng thú cho học sinh tiết học Tập làm văn lớp 5? ?? xây dựng sở tìm biện pháp khắc phục hạn chế trên, góp phần giúp học sinh giảm bớt khó khăn... dẫn học sinh Có số câu hỏi gợi ý dự trù cho nhóm ngẫu nhiên học sinh trung bình mà khơng có học sinh giỏi Với tính vừa sức mới, học sinh hứng thú thảo luận Cần lưu ý: Để tạo hứng thú tiết học Tập