CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số ( thường trực HĐ ghi) : ………………… 1.Tên sáng kiến: “ Một vài phương pháp giúp học sinh say mê ham thích phân môn Âm nhạc thường thức” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: thuộc lĩnh vực chuyên môn Âm nhạc Mơ tả chất sáng kiến: 3.1 Tình trạng giải pháp biết: 3.1.1 Thuận lợi: - Âm nhạc Việt Nam, biểu tượng sâu sắc độc đáo đất nước, người Việt Nam Điều chứng minh cụ thể qua hai kháng chiến chống thực dân Pháp đế quốc Mỹ dân tộc Âm nhạc nguồn sữa diệu kỳ ni dưỡng bao tâm hồn, ý chí hệ người Việt Nam đấu tranh gìn giữ xây dựng Tổ quốc Có sức sống vị to lớn đó, tự thân âm nhạc có sức mạnh tiềm ẩn quyến rũ Hoạt động âm nhạc trở thành nhu cầu, quyền lợi nhiệm vụ người xã hội - Trong điều kiện phát triển CNTT, việc dạy học ứng dụng CNTT sử dụng GAĐT đòi hỏi GVBM phải cập nhật ứng dụng vào giảng dạy, giải pháp tạo hứng thú giúp cho HS say mê ham thích học tập môn - Giáo viên nắm rõ đặc trưng mơn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo, phải tìm cách để cải tiến cách dạy phân mơn theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh, bổ sung thêm nhiều thủ pháp sinh động, hấp dẫn, đa dạng hóa cách thức truyền đạt học 3.1.2 Khó khăn: - Âm nhạc mơn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, thi đánh giá cuối năm kết tiêu chuẩn để xét lên lớp hay tốt nghiệp bậc học Song thực tế cho thấy rằng môn chưa quan tâm đầy đủ nghiêm túc cấp ngành Đặc biệt môn chuyển sang đánh giá bằng xếp loại HS ngày khơng quan tâm đến mơn học, có dấu hiệu xem nhẹ, lơ học tập - Đối với học sinh trường THCS, đa số em có điều kiện lại nắm bắt thơng tin, khơng em quan tâm đến việc học nhạc, chủ yếu em bị chi phối, ảnh hưởng mơn chính, điều kiện nhà trường xã hội - Nhiều năm qua, chất lượng môn đạt vượt tiêu đề Song trình giảng dạy gặp nhiều khó khăn tâm lí HS, kể số GVBM khác PHHS xem nhẹ môn, cho môn khiếu nên khơng đòi hỏi em phải học nhiều Những ý nghĩ chưa tích cực đòi hỏi phải xóa bỏ em HS đầu cấp Với mục tiêu đặc điểm môn âm nhạc việc vận dụng sáng kiến “ Một vài phương pháp giúp học sinh say mê ham thích phân mơn Âm nhạc thường thức” cần phải thực cách nghiêm túc khoa học góp phần vào thành công công tác giáo dục HS 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 3.2.1 Mục đích giải pháp - Âm nhạc mơn văn hóa bắt buộc, tất HS học phải học để có trình độ văn hố âm nhạc phổ thơng học vấn chung cấp THCS, môn âm nhạc triển khai rộng rãi từ năm 1996 – 1997 trở thành môn học quen thuộc tất HS THCS Thế nhưng, so với số mơn học khác, Âm nhạc bị xem môn phụ Để phát huy tác dụng môn, làm phong phú thêm đời sống tinh thần, tạo lực luợng nòng cốt cho phong trào văn nghệ, đồng thời góp phần vào việc giáo dục toàn diện cho HS, việc tạo hứng thú học tập cho em quan trọng, thông qua tác phẩm âm nhạc chọn lọc đưa vào chương trình học hát tác phẩm nhạc sĩ tiếng phân môn âm nhạc thường thức - Giáo dục em tìm tòi sáng tạo, em biết trân trọng nhạc sĩ, biết giữ gìn tác phẩm họ, đồng thời biết gìn giữ điệu dân ca, nhạc cụ … dân tộc Việt Nam 3.2.2 Điểm kết nghiên cứu: - Tạo say mê ham thích cho em học sinh q trình học âm nhạc đồng thời góp phần thực thành công mục tiêu giáo dục mơn - Hình thành kỹ tư duy, ứng xử nhạy bén qua việc thảo luận nhóm, trò chơi vui học âm nhạc (con số may mắn, nghe đoán tên hát,…) 3.2.3 Cách thức thực qua bước giải pháp mới: - Trước đây, giảng dạy môn Âm nhạc thường giảng cho HS nghe kiến thức có SGK kiến thức mở rộng tơi tìm tòi từ nhiều nguồn tư liệu khác nhau, nói chung người GV nổ lực đem toàn kiến thức thu thập, truyền tải lại cho HS, HS tiếp thu kiến thức cách thụ động Phân môn Âm nhạc thường thức trang bị cho HS số hiểu biết để góp phần thực mục tiêu giáo dục cho học sinh có trình độ âm nhạc định Dạy Âm nhạc thường thức theo hướng phát huy tính tích cực giáo dục văn hoá âm nhạc cho HS Sự chuẩn bị để dạy tốt phân môn Âm nhạc thường thức GV phải có chuẩn bị thật đầy đủ, kĩ Cụ thể là: - Phải có câu hỏi gợi mở để HS tham gia vào học - Chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến nội dung học Các nội dung Âm nhạc thường thức trình bày SGK ngắn gọn, GV cần sưu tầm thêm tư liệu tham khảo, vừa bổ sung kiến thức cho thân, vừa cung cấp thêm cho HS mức độ cần đủ * Các dạng phân môn Âm nhạc thường thức gồm có: - Giới thiệu tác giả, tác phẩm Phạm Tun Trần Hồn Trịnh Cơng Sơn Bettoven Sopanh - Giới thiệu nhạc cụ Cồng Chiêng Đàn T-rưng Đàn Piano Đàn Đá Đàn violon - Giới thiệu hình thức biểu diễn Hòa tấu nhạc cụ dân tộc Tam tấu nhạc cụ dân tộc Hòa tấu cồng chiêng Độc tấu sáo Tam tấu vi-o-lơng, tranh Hòa tấu nhạc cụ dân tộc - Một số vấn đề đời sống âm nhạc, sinh hoạt âm nhạc Trang phục DT Tày Trang phục DT Thái Hát Đồng dao Hát Cải lương Trang phục DT Nùng Hát bội Trang phục DT Mường Hát chèo Trang phục DT Dao Hò giã gạo Những dạng có đặc điểm tính chất khác nhau, dạng nên theo quy trình dạy học riêng Dù thực hiên theo quy trình phải coi trọng phần minh họa bằng âm nhạc câu hỏi đáp để thầy trò tham gia hoạt động Dạy tốt nội dung phân mơn Âm nhạc thường thức góp phần vào việc hình thành trình độ văn hố âm nhạc định cho HS mục tiêu môn học đề Phương tiện ĐDDH phục vụ cho phân môn Âm nhạc thường thức Để dạy tốt nội dung Âm nhạc thường thức cần có phương tiện ĐDDH như: - Tranh ảnh - Băng/ đĩa - Nhạc cụ - Các tư liệu tham khảo Trong đổi PPDH, ngồi việc tích cực hóa hoạt động dạy - học thầy trò (đặc biệt HS) phương tiện ĐDDH phải quan tâm thích đáng Dạy âm nhạc, GV thiết phải sử dụng nhạc cụ hỗ trợ Ở trường trang bị nhạc cụ phục vụ cho giảng dạy, đĩa nhạc phục vụ cho dạy học sản xuất chưa thật đủ mong muốn Ngoài phương tiện, thiết bị hỗ trợ GV cần sưu tầm, tìm tòi, nghiên cứu để có tư liệu, phương tiện sử dụng dạy Âm nhạc thường thức Đó cơng việc thường xuyên, lâu dài mà GV âm nhạc phải quan tâm đến Những điểm cần lưu ý: Các nội dung phân môn Âm nhạc thường thức góp phần quan trọng vào việc giáo dục văn hố âm nhạc cho HS Khi dạy phân môn GV không nên truyền thụ kiến thức chiều mà cần đặt câu hỏi để HS tham gia thảo luận, qua em nói lên hiểu biết cảm nhận qua trải nghiệm thân ỏi Về phương pháp dạy Âm nhạc thường thức, GV cần vận dụng cách linh hoạt tùy thuộc vào chủ đề nội dung Ví dụ: giới thiệu tác giả, tác phẩm không nên thực giống giới thiệu nhạc cụ: dạy vùng miền dân ca không nên thực giống giới thiệu hình thức biểu diễn thể loại âm nhạc… Đổi phương pháp Âm nhạc thường thức, GV cần quan tâm đến thiết bị, ĐDDH nêu trên, đồng thời sử dụng trợ giúp phần mềm vi tính như: Power Point, Violet…để tạo hiệu cao hoạt động dạy học thầy trò Phương pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào soạn giảng: * Yêu cầu phương pháp đòi hỏi: - Giáo viên phải có khả sử dụng máy tính số chương trình cần thiết máy - Nhà trường phải có đầy đủ trang thiết bị, phòng chức tốt có phòng môn - Đây dạng giáo án điện tử, phương pháp có nhiều thuận lợi: + Học sinh mắt thấy, tai nghe giáo viên giới thiệu + Hiệu ứng máy giúp học sinh hứng thú, tập trung + Học sinh xem phim thay bằng hình ảnh tĩnh + Có thể chơi trò chơi phương pháp mà giáo viên không cần phải làm bảng phụ câu hỏi đáp án… + Trong phân môn Âm nhạc thường thức phân môn bao gồm nội dung: Giới thiệu tác giả tác phẩm, nghe nhạc số kiến thức liên quan đến đời sống âm nhạc, để tạo hứng thú phân môn giáo viên tiến hành hình thức: Xem tranh giải thích, nghe băng nhạc giáo viên tự trình bày tác phẩm Ví dụ: Sơ lược nhạc hát - nhạc đàn ( lớp - tiết 27 ) - Giáo viên cho học sinh xem trích đoạn phim hiệu ứng câu hỏi phần trắc nghiệm, học sinh theo hiệu lệnh trả lời Giáo viên cho hiệu ứng đáp án Những dạng có đặc điểm tính chất khác nhau, dạng nên theo quy trình dạy học riêng Dù thực hiên theo quy trình phải coi trọng phần minh hoạ bằng âm nhạc câu hỏi đáp để thầy trò tham gia hoạt động * Không phải phương pháp phương pháp hoàn toàn cách tổ chức giáo viên, tạo phấn khích thi đua, tạo khả tổ chức (tổ chức nhóm) tạo tinh thần đoàn kết, biết chung sức, chia sẻ,… * Học sinh biết tự học, tự tìm tòi khám phá thêm kiến thức cho mình, cho bạn * Học sinh thật thích thú phân mơn * Hình thành cho học sinh tính động, có óc tổ chức, tính tập trung, sáng tạo Phương pháp trực quan: - Khi dạy “ Sơ lược vài nhạc cụ dân tộc phổ biến” ( chương trình âm nhạc lớp tiết 15) Nếu dùng phương pháp thuyết trình kiến thức có SGK như: + Nhạc cụ cấu tạo nào? + Hình dáng nhạc cụ sao? + Âm sắc nhạc cụ vang lên nào? + Nó dược sử dụng dàn nhạc? - Trong dạy học âm nhạc âm vô trừu tượng yêu cầu trực quan tối cần thiết, phương tiện ĐDDH: nhạc cụ, máy nghe, băng hình, băng tiếng, tranh, ảnh, đồ có tác dụng tốt lên lớp * Ví dụ: Khi dạy “ Sơ lược vài nhạc cụ dân tộc phổ biến” ( chương trình âm nhạc lớp tiết 15) - GV cho quan sát hình ảnh nhạc cụ bằng tranh nhạc cụ thật ( có) âm sắc nhạc cụ ( qua băng, đĩa ), hỏi tên nhạc cụ, HS trả lời - GV cho biết đáp án trích đoạn phim phần nhạc hòa tấu nhạc cụ để minh họa ( qua băng, đĩa ) Cây sáo Biểu diễn thổi sáo Đàn bầu biểu diễn đàn bầu Đàn tranh biểu diễn đàn tranh Đàn nhị biểu diễn đàn nhị Trống cơm biểu diễn trống cơm Đàn nguyệt biểu diễn đàn nguyệt Trống biểu diễn Trống Trống đế Hòa tấu nhạc cụ dân tộc - Sau đó, củng cố phần bằng trò chơi “ thử tài” Giáo viên cho xuất hình nhạc cơng tư biểu diễn nhạc cụ, khơng có nhạc cụ Sau học sinh trả lời, xuất nhạc cụ Để tạo thêm khơng khí sinh động giáo viên đưa hiệu ứng đếm số ngược từ 10 đến Phương pháp tổ chức trò chơi : * Trò chơi số may mắn vận dụng vào phần củng cố học, nhằm đánh giá khả hiểu mức độ nào? Để có biện pháp điều chỉnh cho phù hợp Trò chơi chơi thể tiết 24 lớp giới thiệu nhạc sĩ Mô-da: GV chia lớp thành đội A, B, đội có nhiệm vụ chọn số từ 8, có số may mắn Nếu đội lật số may mắn ghi 10 điểm quyền ưu tiên chọn số ( số may mắn cho ngẫu nhiên số 3,7 hay số khác ta thay đổi theo ý muốn) Khi đội tiến hành chọn số số câu hỏi đội có nhiệm vụ trả lời bằng cách chọn đáp án đúng, đội chọn đáp án câu hỏi ghi 10điểm, chọn đáp án sai chuyển quyền ưu tiên qua đội bạn Đội hoàn thành sớm ghi nhiều điểm đội chiến thắng GV lưu ý chọn số xong tự biến đến khơng số lúc hồn thành trò chơi GV cho đội hỗn với để chọn đội trước cho thư kí ghi điểm đội tham gia trò chơi Trò chơi số may mắn bắt đầu - Tạo hứng thú cho học sinh thông qua tổ chức trò chơi tiết học Thực tế cho thấy tiết học giáo viên biết cách xếp thời gian hợp lý tổ chức trò chơi cho học sinh học sinh hào hứng học Trong âm nhạc có nhiều trò chơi giáo viên phải biết tổ chức trò chơi phù hợp với học cụ thể *Ví dụ: Nghe nhạc đốn tên hát Trong tiết 11 (ÂN 9) giới thiệu Nhạc sĩ Nguyễn Văn Tý, cho học sinh nghe tác phẩm giáo viên cho HS chơi trò chơi nghe nhạc đốn chữ để xác định tên hát Giáo viên chia lớp thành hai đội oản xem đội nào thắng quyền nghe đoán tên tác phẩm trước Đội đốn trúng nhiều đội chiến thắng GV gợi ý hát gồm có chữ các em nghe Qua tạo cho tiết học thêm sinh động, em hứng thú học tập  đứng Dáng  Bến Tre 2 Mẹ u - Tạo khơng khí vui tươi, thoải mái cho tiết học: Ngồi ra, q trình giảng dạy , giáo viên cần phải tạo cho học sinh tình cảm tốt , cách ăn mặc giáo viên góp phần khơng nhỏ tạo hứng thú cho học sinh Bên cạnh , giáo viên dạy nhạc thiết phải hát hát chương trình u cầu, em thích nghe giáo viên hát, từ tác động đến suy nghĩ học sinh cố gắng hát 10 giống giáo viên giảng dạy Ngồi ra, tiết dạy phân mơn âm nhạc thường thức giáo viên nên hát cho học sinh nghe ca khúc nhạc sĩ mà học sinh học từ tạo cho em phấn khởi học môn - Lắng nghe ý kiến sáng tạo HS học tập: Trong q trình học hát, học Nhạc lí, Tập đọc nhạc hay Âm nhạc thường thức HS có nhiều ý kiến hay nhiều sáng tạo Do đó, GV phải dành thời gian cho em trình bày ý kiến Những ý kiến hay GV nên tuyên dương áp dụng q trình luyện tập em 3.3 Khả áp dụng giải pháp - SKKN giáo dục “Một vài phương pháp giúp học sinh say mê ham thích mơn âm nhạc thường thức” ứng dụng cho việc giảng dạy môn Âm nhạc cấp THCS Tùy thuộc vào điều kiện cụ thể đơn vị khả chuyên môn GV lực hoạt động HS địa bàn khác mà GV linh hoạt điều chỉnh vận dụng cách cho phù hợp có hiệu - Với vài phương pháp giúp HS học tốt phân môn ANTT, tin tưởng tiết học sôi nổi, nhiều tranh luận em xảy Từ đó, em hứng thú học tập, khơng xem thường phân mơn ANTT, em tích cực, chủ động tìm tòi giúp cho tiết học diễn sinh động, kiến thức hình thành em - Mơn Âm nhạc trường THCS trình đổi ngày vô cần thiết Đặc biệt với phương pháp này, giúp cho HS phát triển tồn diện não kích thích tư tìm tòi, khám phá hay, tảng kiến thức, kĩ - Thúc đẩy đam mê giảng dạy thân ham học hỏi, khơng ngại khó HS - Giúp GV có định hướng tảng để chuẩn bị bước vào giảng dạy môn Âm nhạc  SKKN không ứng dụng cho mơn Âm nhạc nói riêng mà ứng dụng cho tất mơn cấp THCS nói chung cách hình thành ý tưởng cho việc giảng dạy theo phân môn 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua khoảng vài năm áp dụng phương pháp giảng dạy thân thân thấy hiệu cao, em say mê ham thích học phân mơn âm nhạc thường thức - Học sinh nhớ nhanh hơn, bước xây dựng kĩ diễn giải - Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo HS 11 - Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não - Nhờ áp dụng PP mà HS u thích học mơn Âm nhạc, em tham gia tích cực vào hoạt động GV tổ chức làm cho tiết học sinh động Giúp học sinh thoải mái sau học căng thẳng Những hình ảnh, tiếng đàn lời ca làm cho học sinh lấy lại trang thái ban đầu để tiếp tục học Qua khảo sát ngẫu nhiên 140 HS năm học 2017 – 2018 ( lớp 6: 37 em, lớp 7: 34 em, lớp 8: 37 em, lớp 9: 32 em) cho kết sau: Hứng thú học tập môn Âm nhạc thường thức HS lớp 6,7,8,9 Rất ham thích Ham thích Bình thường Khơng thích 27/140 77/140 31/140 5/140 3.5 Tài liệu kèm theo (nếu có) Bến Tre, ngày 27 tháng 12 năm 2018 12 ... mục tiêu đặc điểm môn âm nhạc việc vận dụng sáng kiến “ Một vài phương pháp giúp học sinh say mê ham thích phân mơn Âm nhạc thường thức cần phải thực cách nghiêm túc khoa học góp phần vào thành... luyện tập em 3.3 Khả áp dụng giải pháp - SKKN giáo dục Một vài phương pháp giúp học sinh say mê ham thích mơn âm nhạc thường thức ứng dụng cho việc giảng dạy môn Âm nhạc cấp THCS Tùy thuộc vào điều... phân môn âm nhạc thường thức giáo viên nên hát cho học sinh nghe ca khúc nhạc sĩ mà học sinh học từ tạo cho em phấn khởi học môn - Lắng nghe ý kiến sáng tạo HS học tập: Trong trình học hát, học