SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TÍCH HỢP BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG VÀO GIẢNG DẠY CHƯƠNG III GIA CƠNG CƠ KHÍ CỦA MƠN CƠNG NGHỆ Lĩnh vực: Cơng nghệ Cấp học: Trung học sở Năm học 2016-2017 PHỤ LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NỘI DUNG NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 5 PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 5.1 Phạm vi nghiên cứu: 5.2 Kế hoạch naghiên cứu: .5 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ .7 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ĐƯỢC TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 19 III KẾT LUẬN ……………………………………………………………… 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 I ĐẶT VẤN ĐỀ LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Với phát triển mạnh mẽ khoa học kĩ thuật công nghệ, môn Công nghệ lớp trang bị cho học sinh số kiến thức Vẽ kĩ thuật, Cơ khí, Kĩ thuật điện Trên tinh thần giáo dục tổng hợp hướng nghiệp, với xu tiếp cận liên thông giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp gắn liền với sống lao động sản xuất người, gia đình, địa phương nước Trong đó, ngành khí ln ngành then chốt phát triển kinh tế - xã hội Việt Nam toàn giới Những năm đầu kỷ XXI, nhân loại chứng kiến nhiều biến đổi sâu rộng lớn giới, phát triển vũ bão cách mạng khoa học công nghệ đại, mà đặc trưng ngành công nghệ cao công nghệ thông tin, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu công nghệ nano, công nghệ lượng mới, công nghệ hàng không vũ trụ tác động sâu rộng đến lĩnh vực đời sống, kinh tế, trị quốc tế, làm thay đổi diện mạo giới đương đại Trong phát triển vĩ đại đó, ngành cơng nghiệp khí chế tạo đóng vai trò có tính tảng có diện tất lĩnh vực kinh tế - xã hội cộng đồng quốc tế Chính vậy, xu hướng phát triển khoa học cơng nghệ khí chế tạo trọng Cùng với gia tăng công nghệ đại, máy móc, thiết bị đời sống gia đình doanh nghiệp sản xuất, vai trò nhóm ngành khí theo ngày trở nên quan trọng Ngày 11 tháng năm 2014, Trung tâm Hội nghị quốc gia, Bộ Công Thương tổ chức Hội nghị tổng kết 10 năm thực Chiến lược phát triển ngành Cơ khí Việt Nam Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Tấn Dũng tham dự chủ trì Hội nghị Thực Chiến lược này, 10 năm qua, ngành Cơ khí Việt Nam có thay đổi phát triển, bước hội nhập với ngành Cơ khí giới Các lĩnh vực như: Sản xuất, lắp ráp ô tô; sản xuất xe máy; chế tạo thiết bị khí thủy công; chế tạo thiết bị cho nhà máy nhiệt điện; cơng nghiệp hỗ trợ có bước phát triển đạt kết tích cực Năm 2012, giá trị sản xuất công nghiệp ngành đạt 227.911 tỷ đồng (tăng lần so với giá trị sản xuất cơng nghiệp ngành khí đạt năm 2000); năm 2013, ước đạt 251.185 tỷ đồng Về xuất nhập khẩu, năm 2012, giá trị xuất khí đạt 12,1 tỷ USD; năm 2013 đạt 13,18 tỷ USD Đến nay, hệ thống sách để phát triển ngành Cơ khí ban hành tương đối đầy đủ Nhìn lại 10 năm qua, Việt Nam đạt nhiều thành tựu, kết phát triển ngành khí Giá trị khí chế tạo, xuất liên tục tăng; sức cạnh tranh sản phẩm khí thị trường nước thị trường xuất không ngừng nâng lên Bộ giáo dục đưa phần Cơ khí vào giảng dạy mơn Công nghệ trường Trung học sở nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục Trung học sở quy mô, chất lượng, hiệu phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, có tiềm lực để khơng ngừng hồn thiện trình độ đào tạo ban đầu, vươn lên đáp ứng yêu cầu Nhằm hình thành sớm học sinh kĩ ngành khí giúp em có thêm định hướng cho nghề nghiệp sau Thế nội dung phần khí sách giáo khoa Cơng nghệ khơ khan nặng lí thuyết, thiếu thực hành kiến thức học chưa mang lại niềm hứng thú cho học sinh Bên cạnh trang thiết bị giảng dạy nhiều trường lạc hậu, thiếu thốn, khơng có phòng thực hành riêng cho học sinh Đặc biệt nội dung phần gia cơng khí khơ khan, nhàm chán xa rời thực tế học sinh khơng tiếp xúc thực hành Mà song song với phát triển ngành khí vấn đề ô nhiễm môi trường đề nan giải cần định hướng giáo dục cho học sinh sớm tốt Hiện kim loại dạng phế liệu, phế thải nước ta hàng chục vạn nằm rải rác khắp địa phương Kim loại màu gồm loại đồng, chì, nhôm động điện, biến điện, chi tiết xe, máy, tàu thuyền nhẹ, bình ắc quy hỏng, vỏ đạn loại, xác máy bay Kim loại đen loại máy, loại pháo, xe tăng, tàu, thuyền, cầu cống hư nát, có khối lượng lớn thép khơng rỉ, hợp kim có độ bền vật liệu cao,v.v Các nhà máy sản xuất thép ngày đêm thải môi trường lượng chất thải, phế thải lớn Các chuyên gia môi trường nhận định, tất dự án thép cấp phép triển khai cam kết đến năm 2020, ngành thép thải 174 triệu CO lúc đó, riêng ngành thép “giáng” lên đầu người dân Việt Nam thêm 1,5 khí CO2” Theo tính tốn, sản xuất thép thải từ 0,5-1 xỉ, 10.000m khí thải, 100kg bụi Rất nhiều chất nhiễm như: axit, kiềm, nguyên tố hợp kim thải mơi trường Trong vùng luyện kim, khí bị nhiễm bẩn chiếm tỷ lệ gần 60% Ngoài nguyên liệu thép phế, sắt xốp, gang thỏi gang lỏng, vơi, việc sản xuất thép sử dụng lượng than, gas, điện, dầu, oxy, nước chất phụ trợ hợp kim, điện cực, khí trơ, vật liệu đầm lò Q trình sản xuất thép sinh chất thải khí, rắn tiếng ồn Trong số trường hợp, nước làm mát không tuần hồn tuyệt đối phát thải mơi trường Các kim loại nặng Pb, Hg, Cr, Cd, As, Mn, thường có nước thải cơng nghiệp Hầu hết kim loại nặng có độc tính cao người động vật khác Chì (Pb): chì có nước thải sở sản xuất pin, acqui, luyện kim, hóa dầu Chì có khả tích lũy thể, gây độc thần kinh, gây chết bị nhiễm độc nặng Chì độc động vật thủy sinh Các hợp chất chì hữu độc gấp 10 – 100 lần so với chì vơ loại cá Thủy ngân (Hg): thủy ngân kim loại sử dụng nông nghiệp (thuốc chống nấm) công nghiệp (làm điện cực) Trong tự nhiên, thủy ngân đưa vào mơi trường từ nguồn khí núi lửa Ở vùng có mỏ thủy ngân, nồng độ thủy ngân nước cao Nhiều loại nước thải công nghiệp có chứa thủy ngân dạng muối vơ Hg(I), Hg(II) hợp chất hữu chứa thủy ngân Thủy ngân kim loại nặng độc người Vào thập niên 50, 60, ô nhiễm thủy ngân hữu vịnh Minamata, Nhật Bản, gây tích lũy Hg hải sản Hơn 1000 người chết bị nhiễm độc thủy ngân sau ăn loại hải sản đánh bắt vịnh Asen (As): asen nguồn nước nguồn gây nhiễm tự nhiên (các loại khống chứa asen) nguồn nhân tạo (luyện kim, khai khoáng ) Asen thường có mặt nước dạng asenit (AsO33-), asenat (AsO43-) asen hữu (các hợp chất loại methyl asen có mơi trường phản ứng chuyển hóa sinh học asen vơ cơ) Asen hợp chất chất độc mạnh (cho người, động vật khác vi sinh vật), có khả tích lũy thể gây ung thư Độc tính dạng hợp chất asen: As(III) > As(V) > Asen hữu Nếu thu hồi, phân loại, chế biến tốt phế thải từ ngành khí tạo khối lượng hàng hoá lớn phục vụ sản xuất tiêu dùng nhân dân Ngồi ra, thu hàng chục vạn nguyên liệu cho ngành luyện kim; tạo điều kiện cho hàng vạn lao động có cơng ăn việc làm xuất hàng chục triệu đô-la Theo Sở Công Thương Hà Nội, để xử lý ô nhiễm môi trường làng nghề, thành phố Hà Nội cần khoản kinh phí 1.350 tỷ đồng Cụ thể, giai đoạn từ đến năm 2020, thành phố cần 750 tỷ đồng triển khai xây dựng hệ thống xử lý môi trường 50 làng nghề trọng điểm… Giai đoạn 2021 - 2030 cần 600 tỷ đồng triển khai xây dựng hệ thống xử lý môi trường 30 làng nghề khác Từ thành mà ngành khí đạt lợi ích mang đến cho người đồng thời góp phần xây dựng kinh tế cho nước nhà Và hậu q trình sản xuất khí đưa đến cho người môi trường Tôi mong muốn đưa giáo dục môi trường vào giảng môn Cơng nghệ nói chung nội dung phần gia cơng khí nói riêng Nên tơi lựa chọn đề tài: “Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy Chương III Gia cơng khí mơn Cơng nghệ 8” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài muốn khẳng việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Trung học sở cần thiết Giáo dục môi trường vào giảng dạy Chương III Gia cơng khí mơn Cơng nghệ hành trang cho em học sinh bảo vệ cho người thân, bảo vệ phổi xanh trái đất NỘI DUNG NGHIÊN CỨU - Giáo dục môi trường cho học sinh Trung học sở thông qua học chương III Gia cơng khí mơn Cơng nghệ - Đối tượng học sinh trường Trung học sở A ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU, KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết - Phương pháp phân tích, tổng hợp - Phương pháp thống kê - Phương pháp đàm thoại - Phương pháp vấn đáp gợi mở PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU 5.1 Phạm vi nghiên cứu: - Học sinh khối trường Trung học sở A 5.2 Kế hoạch nghiên cứu: - Rút kinh nghiệm năm giảng dạy môn Công nghệ nói chung chương III Gia cơng khí nói riêng Và dựa vào xu phát triển kinh tế - xã hội nước giới - Dựa vào hứng thú yêu thích học sinh môn học học cụ thể - Tìm tòi thêm kiến thức, học hỏi bạn bè đồng nghiệp - Lồng ghép giáo dục môi trường vào học phù hợp chương III Gia cơng khí - Tổng hợp kiến thức, kĩ làm phong phú thêm học, nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường hứng thú, u thích mơn học cho học sinh II NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI HOẶC CẢI TIẾN CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Đất nước ta thời kì đổi mới, cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Ngành khí đóng góp mạnh mẽ vào phát triển đất nước Nhưng thực trạng sản xuất khí Việt Nam nhỏ lẻ, tự phát Tập trung làng nghề khu công nghệp nhỏ Các làng nghề chủ yếu sản xuất thủ công, với thiết bị cũ, công nghệ lạc hậu, lực lượng lao động chủ yếu làm việc theo kinh nghiệm "cha truyền nối" Khu vực làng nghề nằm xen kẽ với khu dân cư Hầu hết làng nghề chưa có quy hoạch, kế hoạch đầu tư, quản lý, xử lý nguồn thải lâu dài trước mắt Theo điều tra quan chức năng, gần 50% số làng nghề thải môi trường chất thải dạng ô nhiễm điển hình; có nước thải chưa qua xử lý, ảnh hưởng nghiêm trọng đến sức khoẻ người dân Ý thức bảo vệ môi trường hộ, sở sản xuất làng nghề yếu nên tình trạng nhiễm ngày gia tăng Ở nhiều làng nghề tình trạng nhiễm đánh giá nghiêm trọng, điển hình làng nghề khí đúc Vân Chàng, Đồng Cơi (Nam Trực) Nhiều làng nghề sử dụng lượng lớn hoá chất axít, sút, dung dịch mạ, dung mơi hữu cơ, sơn màu (HCL, Andehyt, Axeton, Phenol, Xyclohecxan) độc hại môi trường, ảnh hưởng đến sức khoẻ người gây viêm đường hô hấp, dị ứng, bệnh ngồi da bệnh phụ khoa Ơ nhiễm mơi trường đe dọa sức khoẻ người dân, dù địa phương có dự án đẩy khí thải lên cao dồn nước thải nguy hại vào hồ sinh học Làng nghề chuyên sản xuất hàng khí, đúc, mạ tẩy - tháng sử dụng khoảng 300 than 112,5 hố chất lại axít, sút, Cr CaC2.Theo điều tra ngành y tế, tuổi thọ trung bình người dân khơng vượt q 55 Làng nghề tái chế nhựa có gần 600 lao động tham gia làm nghề Hiện, làng nghề chưa có bể chứa, chôn lấp chất thải rắn, ô nhiễm nguồn nước mức báo động Các hộ sở sản xuất sử dụng bình quân tháng 140 dầu, gần 100 kg hoá chất loại Hoặc làng nghề chuyên sản xuất hàng thủ công mỹ nghệ, dù có bể chứa chất thải tập trung, kết phân tích cho thấy mơi trường nơi ô nhiễm nghiêm trọng, với thông số COD, BOD5, tổng N (T-N) vượt tiêu chuẩn cho phép từ 1,15 đến 2,6 lần, mẫu P (T-P) vượt từ 9-11,9 lần, thông số NH3 vượt từ 1,29 đến 7,1 lần Tại nhiều làng nghề khác, dù quan tâm đầu tư xử lý nước thải, song ô nhiễm mức lo ngại, làng nghề sử dụng nhiều than hóa chất độc hại Tại làng nghề chuyên sản xuất hàng sơn mài, đồ thờ, mây tre đan xuất có gần 70% số hộ tham gia làm nghề Hệ thống cống thu gom nước thải thoát nước đầu tư chưa thực đảm bảo, môi trường vấn đề cộm Tỷ lệ người dân mắc bệnh phổi, da, bệnh tiêu hóa, bệnh mắt tăng cao Các em học sinh ngồi ghế nhà trường tương lai chủ nhân đất nước Chúng ta mong muốn xã hội tốt đẹp hơn, nước Việt Nam xanh, sạch, đẹp Thì từ em nhỏ ý thức bảo vệ môi trường trở thành tác phong sống, phóng cách sống em học sinh Muốn học em giáo viên lồng ghép kiến thức môi trường phù hợp hình thành em nếp sống tốt tích cực với mơi trường Sau em trưởng thành tham gia vào hoạt động sản xuất Những tình trạng ô nhiễm môi trường tồn em tìm cách khắc phục THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Môn Công nghệ theo khái niệm học sinh môn phụ nên học sinh không ý nhiều đầu tư cho môn học Khi bắt đầu vào nghề tơi thực buồn học sinh khơng ý có thái độ khinh thường học môn Công nghệ Bài học sinh khơng ghi chép đầy đủ học khơng hứng thú Tôi muốn thay đối suy nghĩ cách học học sinh Muốn tiết dạy đầu tư kĩ lưỡng năm lại bổ sung thêm kiến thức cập nhập theo phát triển đất nước giới Quan trọng kiến thức đưa phải gần gũi với học sinh, kích thích học sinh tìm tòi thêm tri thức Đặc biệt mơn Cơng nghệ có nhiều học khơ khan nội dung học sinh chưa làm quen sống Nên học cần đưa nội dung đến với học sinh cách đơn giản nhất, dễ hiểu Với học giáo viên đưa hình ảnh minh họa hay đoạn video học sinh dễ dàng hiểu kiến thức nhanh Và có cách hiệu Tích hợp giáo dục mơi trường vào học phù hợp hiệu giáo dục tăng lên nhiều Chương III Gia cơng khí chương học sinh hứng thú chương trình học mơn Cơng nghệ Các chương xa vời với em học sinh Mà điều kiện để em thăm quan thực tế nhà máy sản xuất chưa thực Các em không tiếp xúc hay quan sát nhiều đến đồ dùng sử dụng ngành khí hay thao tác làm việc máy công cụ Các em học lý thuyết trống rỗng nên gây nhàm chán nhanh Trường học chưa có phòng học thực hành riêng cho mơn học nên việc chuẩn bị giảng dạy giáo viên gặp khó khăn Ở trường học mơn trọng đến vấn đề giáo dục môi trường vào giảng dạy Đó điều kiện thuận lợi học sinh rèn luyện kĩ học tập tìm tòi áp dụng kiến thức học vào thực tiễn Sau năm làm việc chưa phải dài đúc kết thêm nhiều kinh nghiệm để đưa học gây hứng thú cho học sinh Nhưng ngày chứng kiến học sinh xả rác bừa bãi, khu tập thể, đường phố, dòng sơng… phải chịu vơ trách nhiệm người Nó thúc không ngừng để đưa học môi trường vào tiết học Không phải học tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy Tích hợp vào nào, phần nghệ thuật khéo léo tinh tế giáo viên Có đưa hình ảnh, có đưa doạn video hay đơn giản câu chuyện nhỏ giáo viên mang đến hiệu lớn Trường tơi có lớp 8, lớp có đặc thù riêng khả tiếp thu khác Nên áp dụng vào phải ý đến lớp đối tượng cụ thể Trong lớp dạy có lớp lớp 8A2 8A4 em học sinh tích cực nhanh nhẹn tham gia học tập Mỗi áp dụng biện pháp hai lớp nhận hợp tác hứng thú học sinh Còn lớp lại tơi cần phải dạy chậm lại đưa biện pháp học sinh tiếp thu chậm Hiệu sau tiết dạy Vì có em nghe xây dựng hành động em chưa Tơi lại phải tìm phương pháp kiến thức bổ sung phù hợp Kèm theo câu hỏi: ? Em cho biết tác hại phế thải chất dẻo đến môi trường ? Em đề suất biện pháp để giảm ô nhiễm môi trường từ rác thải Sau cho học sinh thỏa sức đưa biện pháp khắc phục Tôi nhấn mạnh đến biện pháp mà ngày người nỗ lực hướng tới tận dụng tái chế phế thải ngành khí nói riêng ngành sản xuất nói chung mong muốn học sinh tuyên truyền gia đình cộng đồng không vưt rác bừa bãi, phân loại rác thải sử dụng sản phẩm sinh học an toàn dễ phân hủy Khơi sáng tạo học sinh biến sản phẩm phế thải sinh hoạt trở thành tác phẩm nghệ thuật vật dụng có ích Bài 20: Dụng cụ khí Với tính chất học khơ khan nội dung dụng cụ khí đơn giản Học sinh dễ nhàm chán, thời gian cho nội dung không nhiều nên sử dụng số hình ảnh thơng tin để học sinh hiểu rõ việc làm mà nguời tưởng chừng vơ hại lại gây hậu nghiêm trọng tới mơi trường Trong hình ảnh tơi đưa hầu hết liên qua đến gia cơng khí hoạt động thường nhật người Những thông tin số đưa đáng để học sinh suy nghĩ tìm hiểu thêm sau có biện pháp bảo vệ môi trường riêng cương vị học sinh ngồi ghế nhà trường Đãi vàng hiểm họa lớn danh sách Người dùng thủy ngân để đãi vàng gây hại cho thân gia đình mà đầu độc làng mạc gần chất độc mơi trường Khoảng 15 triệu người phải hứng chịu tác hại thủy ngân sử dụng để đãi vàng Kim loại nặng chất hữu từ sản xuất công nghiệp thâm nhập vào người dùng nước để nấu ăn hay tưới trồng Tất giếng đào vào nước ngầm bị nhiễm độc Ngồi ra, nước ngầm nhiễm độc chảy sơng hay hồ Đốt than, củi, mùn cưa để nấu ăn, sưởi, chiếu sáng nguyên nhân chủ yếu tạo độc tố nhà Do khơng thống khí, gian phòng dùng than, củi hay phân để nấu ăn chứa nhiều khói độc, dẫn đến bệnh đường hô hấp, ung thư phổi Hơn nửa dân số giới nấu ăn than củi, đặc biệt Ấn Độ, Trung Quốc nước phía nam châu Phi Theo báo cáo, than củi khiến triệu người chết năm gây nên 4% ca bệnh giới Vấn đề lớn khai thác mỏ phế liệu chứa chất độc gây tác hại đến nông nghiệp nước vùng Môi trường bị ô nhiễm nặng lúc nấu chảy kim loại: Khí SO2, NO, độc kim loại nặng bị thải môi trường xâm nhập vào thể theo đường hơ hấp Phế liệu phóng xạ gây nhiều tác hại sức khỏe người, từ ung thư tử vong Nước thải không qua xử lý gây bệnh dịch tả, thương hàn, lỵ, viêm gan WHO dự tính năm có khoảng 1,5 triệu người chết nước thải khơng xử lý Ơ nhiễm khơng khí gây nhiều bệnh đường hơ hấp tuần hồn WHO dự tính năm có khoảng 865.000 người chết nhiễm khơng khí nguyên nhân trực tiếp gây Ắc quy thường chun chở sang nước nghèo Ở chì tái sinh phương tiện thơ sơ Nó gây nhiều hậu đến sức khỏe rối loạn tăng trưởng, hỏng gan, thiểu trí tuệ… Hay tơi lựa chọn hình ảnh nhiễm mơi trường quen thuộc để giáo dục môi trường cho học sinh Khi đưa hình ảnh tơi muốn học sinh tìm biện pháp để khắc phục Hướng tới môi trường lớp học, trường học xanh, sạch, đẹp Những đường đẹp rác khắp nơi Một số hình ảnh hướng học sinh tới hành động Và việc làm biến vật tưởng chừng vô chi thành đồ dùng xinh xắn hữu ích Đối với số tơi tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy hành động chưa học sinh lớp, hay câu chuyện đời thường Có tơi cho học sinh đóng kịch ngắn đến phút Ví dụ1: Tình học sinh xả rác lớp cho học sinh nhặt lên để bàn giáo viên ? Cả lớp cho biết vật cô thu lớp ta hơm ? Nó có lợi hay có hại Học sinh phân tích tơi hướng học sinh vào học hầu hết sản phẩm dùng la sản phẩm nghành khí Tơi ln hướng học sinh theo hai chiều hướng là: - Nếu không sử dụng để gọn gàng theo nơi quy định - Có thể dùng thành sản phẩm có ích, giúp giảm gánh nặng ngày nhiều chất thải ngành khí bị đẩy mơi trường Ví dụ 2: Tơi xây dựng tình huống: “Hơm nay, đường làm gặp bạn nữ nhìn xinh, ăn mặc đẹp uống cốc capuchino ngon lành Nhưng uống hết bạn nữ ném xuống lòng đường mà nhìn thấy thùng rác cách vài mét ? Cả lớp phân tích tình em gặp tình xử lý Các em phân tích tình tự rút học cho quan trọng em học cách góp ý với người khác để chung tay bảo vệ mơi trường Ví dụ 3: Tơi giao hiệm vụ cho nhóm tự xây dựng thực tiểu phẩm nhỏ từ đến phút vấn đề ý thức bảo vệ môi trường nơi công cộng Các em vừa vui chơi rèn luyện khiếu mà mang đến học quý giá Tiết học nhẹ nhàng thú vị nhiều Tôi kể cho học sinh nghe câu chuyện lịch sử liên quan đến vật liệu khí hay dụng cụ khí Mỗi câu chuyện làm em tò mò tìm hiểu thêm chúng Sau câu chuyên thường xen vào giáo dục sử dụng chúng hiệu an toàn, thân thiện với mơi trường Ví dụ: Lịch sử phát triển sản phẩm làm từ nhựa, chất dẻo Những ngày đầu kỷ 20  1970 Leo Hendrik Baekeland chế tạo loại nhựa lỏng tổng hợp nhân tạo đặt tên Bakelite Nó nung nóng đúc nhiều hình dạng lần Nó sử dụng chất cách điện (dây điện nhà)  Ni-lông phát vào năm 1930 Lúc đầu gọi “Polyamide 66” dùng để thay lông động vật bàn chải đánh sau tơ  1939 Ni-lông tung thị trường đưa vào sử dụng phổ biến quân đội dù (để nhảy) lều Chiến tranh Thế Giới Thứ Hai Giữa kỷ 20  Trong suốt năm 40 silicon nguồn gốc từ nhựa axit boric trộn lẫn vào hình thành nên hợp chất khác thường Nó có độ đàn hồi tốt cao su 25%, căng giãn nhiều lần tạo nhiều hình dạng khác  Trong năm 1950, Polyethylene trọng lượng cao (HDPE) phát triển ngày dùng chai sữa nhựa Polypropylene (PP) tìm thấy thời gian Thế kỷ 21 Tương lai Từ năm 1960, Nhựa ngày trở nên phổ biến ứng dụng rộng rãi xã hội Ngày nay, nhựa trở thành phần thiếu sống ngày Từ truyền thơng, giải trí, sức khỏe, đến bảo tồn lượng vận tải sử dụng lượng mặt trời, nguồn nước sức gió, nhựa đóng vai trò sống ngày phúc lợi xã hội tương lai Từ đưa vấn nạn sử dụng túi nilong người Việt Nam cho học sinh tự nêu hậu việc làm tìm cách khắc phục hậu HIỆU QUẢ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tôi áp dụng nội dung tích hợp mơi trường vào giảng dạy chương III Gia cơng khí lớp trường THCS A Mỗi lớp có trình độ học tập khác tất lớp dạy nhận thấy tích cực học tập so với cách học cũ Tơi tổng kết thay đổi tích cực học sinh lớp tham gia học tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy môn Công nghệ cụ thể chương III Gia cơng khí sau: Lớp 8A1 8A2 8A3 8A4 8A5 Áp dụng biện pháp cũ Áp dụn biện pháp Số lượng Phần trăm Số lượng Phần trăm 39/49 75,8% 47/49 93,9% 38/50 78,4% 47/50 94,6% 36/48 63,6% 44/48 87,8% 35/49 54,5% 43/49 80,6% 36/48 62,5% 43/48 84,3% Số lượng % thống kê dựa vào kết học sinh ý hăng hái xây dựng cho tiết học cụ thể Kết sau tiết học chưa thực thu hút 100% học sinh tập trung tích cực học tập Đó động lực để tơi tiếp tục tìm tòi sáng tạo cho học III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ - Tôi nhận thấy kết hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy mơn Cơng nghệ nói chung phần Gia cơng khí nói riêng mang đến cho học sinh điều lạ hứng thú tích cực học tập - Tích hợp giáo dục môi trường vào nội dung học cách đơn giản hiệu học sinh Mỗi tiết học Giáo viên không đưa nhiều kiến thức mà gợi mở để học sinh tìm tòi thêm thực Giáo viên dựa vào phần tích hợp để rèn luyện học sinh có ý thức việc bảo vệ môi trường lớp học, trường học hay xung quanh nơi em sinh sống - Theo cá nhân thực thấy hiệu việc tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy mơn Cơng nghệ nói chung phần Gia cơng khí nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy học nên áp dụng phổ biến Tùy theo học đặc điểm địa phương điều kiện trường giáo viên đưa vào nội dung tich hợp giáo dục môi trường cho phù hợp - Tơi thực tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn Công nghệ số có chương Gia cơng khí có số kinh nghệm đúc kết rút sau: + Với có nội dung khơ khan học sinh tiếp xúc thực tế giáo viên chọn nội dung giáo dục môi trường phù hợp vào hiệu + Nhưng nội dung giáo viên đưa vào học gần gũi với học sinh liên quan đến việc làm sinh hoạt hàng ngày kích thích học sinh tìm hiểu + Hình ảnh hay thơng tin giáo viên đưa đến cho học sinh phải ngắn gọn, đơn giản tránh dài dòng gây nhàm chán + Nội dung tích hợp giáo viên nên đưa vào sau học sinh hoạt động học tập tìm hiểu nội dung Học sinh vừa thấy nhẹ nhàng mang tính chất xả stret thay đổi khơng khí học tập mà hiệu cao Ý kiến đề xuất với Lãnh đạo trường đề áp dụng sáng kiến kinh nghiệm có hiệu quả: Mong Lãnh đạo trường tạo điều kiện để lớp học trang bị máy chiếu thời gian chuyển tiết có phút học sinh di chuyển đến lớp chức nhiều thời gian phải ổn định lớp Trên kinh nghiệm giảng dạy “Tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy chương III Gia công khí mơn Cơng nghệ 8” Tơi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường Trong q trình viết có sai sót Rất mong đồng nghiệp đọc đóng góp ý kiến để ngày tiến Tôi xin chân thành cảm ơn! TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa Công nghệ Sách giáo viên Công nghệ Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Công nghệ Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III môn Công nghệ + Internet ... trường vào giảng dạy Chương III Gia cơng khí mơn Cơng nghệ 8 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Đề tài muốn khẳng việc giáo dục bảo vệ môi trường trường Trung học sở cần thiết Giáo dục môi trường vào giảng dạy Chương. .. trường giáo viên đưa vào nội dung tich hợp giáo dục môi trường cho phù hợp - Tơi thực tích hợp giáo dục môi trường vào giảng dạy môn Công nghệ số có chương Gia cơng khí có số kinh nghệm đúc kết rút... nhiều thời gian phải ổn định lớp Trên kinh nghiệm giảng dạy Tích hợp giáo dục mơi trường vào giảng dạy chương III Gia cơng khí môn Công nghệ 8 Tôi mong nhận góp ý hội đồng giáo dục nhà trường Trong