SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI MÃ SKKN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM RÈN KỸ NĂNG LÀM VĂN BIỂU CẢM CHO HỌC SINH THCS Lĩnh vực : Ngữ văn Cấp học: Trung học sở NĂM HỌC 2016- 2017 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS MỤC LỤC I ĐẶT VẤN ĐỀ: II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .2 Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu: “Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS” .2 Thực trạng thực tế chưa thực đề tài: .2 Các biện pháp thực hiện: 3.1 Đối với giáo viên 3.2 Đối với học sinh 11 Hiệu sáng kiến: 11 III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 17 Kết luận: .17 Một số kiến nghị: .17 2.1 Đối với thầy cô: 17 2.2 Đối với trò: 17 2.3 Đối với phụ huynh .17 2.4 Đối với cấp lãnh đạo ngành: 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho hc sinh THCS I T VN : Năm học 2010- 2011, phân công cấp lãnh đạo, chuyển Hà Nội công tác, giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS Về giảng dạy nơi đây, nhận thấy trường có bề dày thành tích, đội ngũ giáo viên nhiệt tình giảng dạy, có tr×nh độ chun mơn vững vàng Nhiều đồng chí cơng nhận giáo viên giỏi cấp Thành phố tuổi đời, tuổi nghề trẻ Trong nhiều năm giảng dạy trường Ban giám hiệu nhà trường quan tâm, phân công cho dạy môn học mà tâm đắc nhất: môn Ngữ văn Càng tìm hiểu kỹ mơn tơi nhận thấy rõ người xưa nói thật khơng sai: “Văn học nhân học” Văn học có vai trò quan trọng đời sống phát triển tư người Bộ môn văn học mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, mơn văn có tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, tư tưởng, tình cảm cho học sinh Đồng thời mơn học thuộc nhóm cơng cụ, mơn văn thể rõ mối quan hệ với môn học khác Học tốt môn văn tác động tích cực tới mơn học khác ngược lại, mơn học khác góp phần học tốt mơn văn Điều đặt u cầu tăng cường tính thực hành, giảm lí thuyết, gắn học với hành, gắn kiến thức với thực tiễn phong phú, sinh động sống Môn văn nhà trường bậc THCS chia làm ba phân môn: Văn học, Tiếng việt, Tập làm văn Trong thực tế dạy học, phân mơn tập làm văn phân mơn “nhẹ kí” Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Dạy làm văn chủ yếu dạy cho học sinh diễn tả cài suy nghĩ, cần bày tỏ cách trung thành, sáng tỏ xác, làm nỗi bật điều muốn nói” (Dạy văn q trình rèn luyện tồn diện, Nghiên cứu giáo dục, số 28, 11/1973) Trong giảng dạy môn ngữ văn 7, nhận thấy biểu lộ tình cảm, cảm xúc nhu cầu thiết yếu người học sinh chưa biết cách bộc lộ cảm xúc để “khơi gợi lòng đồng cảm nơi người đọc” ( Văn – tập 1) Khi hành văn, em lẫn lộn, chưa phân biệt rõ ràng, rạch ròi văn biểu cảm với thể loại văn khác Chính thế, điểm kiểm tra điểm trung bình mơn văn em thấp Thực tế qủa đáng lo ngại Thực trạng vấn đề sao? Vì học sinh gặp nhiều khó khăn việc làm văn biểu cảm? Cần phải làm để nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm cho học sinh THCS? Đó vấn đề tơi trăn trở,khiến tơi nhanh chóng thực đề tài 1/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lí luận vấn đề nghiên cứu: “Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS” 1.1: Văn biểu cảm loại văn thể nội tâm, tâm trạng người viết Ngồi trước trang giấy, tâm hồn trống rỗng khơng cảm xúc, đầu óc mơng lung khơng rõ ý nghĩ người viết khơng thể có văn biểu cảm có hồn Lúc đó, văn khô khan, nhạt nhẽo, ngắn ngủi giả tạo, vay tình mượn ý Người giáo viên, dạy văn THCS nói chung, dạy văn biểu cảm nói riêng, ngồi nắm kiến thức, phương pháp lên lớp cần có tâm hồn, trái tim sống tác giả, tác phẩm 1.2: Để dạy học tốt văn biểu cảm THCS, người dạy người học cần nắm vững hệ thống học luyện tập văn biểu cảm (trong số 14 tiết học văn biểu cảm lớp – học kì I ) gồm : - Tìm hiểu chung văn biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Thực trạng thực tế chưa thực đề tài: Qua nhiều năm giảng dạy chương trình ngữ văn lớp 7, tơi nhận thấy kĩ nhận diện phương thức biểu đạt văn bản, kĩ viết, bộc lộ cảm xúc tập làm văn phận học sinh yếu Năm học 2015 – 2016, viết tập làm văn số với đề “Loài em yêu” Dù vừa học hình thành kĩ tạo lập văn biểu cảm xong nhiều học sinh không phân biệt văn miêu tả, văn tự với văn biểu cảm nên viết không viết thái độ tình cảm loài cụ thể mà tả, kể lồi Hoặc tiết viết tập làm văn số đề yêu cầu “Cảm nghĩ em hình ảnh người bà thân yêu mình” Học sinh viết “Bà nội hay thức khuya dậy sớm để làm việc mà tối nội chưa làm Bà thường làm thuê để kiếm tiền nuôi chúng em Em thấy bảo bà nội nội đừng làm thuê nữa, nội chuyển sang nấu xôi Nội suy nghĩ hồi lâu nói, ý kiến hay” Đoạn văn viết người bà thân yêu mà người đọc cảm thấy viết người xa lạ khơng có tình cảm cháu với bà kể Cũng với đề văn trên, học 2/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS sinh khác viết câu kết :“Cảm nghĩ em bà người bà yêu mến cháu” Câu văn nêu rõ cảm nhận bà gượng ép khơ khan Có lẽ với cách viết văn nghĩa vụ nên làm qua loa cho xong đem nộp Kể học sinh khá, dù cảm hiểu yêu cầu đề, xác định hướng làm kể nhiều biểu cảm Sau bảng số liệu thống kê điểm trung bình mơn văn học kì I khối năm học 2015 – 2016 Tỉ lệ học sinh giỏi Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh trung bình Tỉ lệ học sinh yếu Tỉ lệ học sinh 10% 70% 20% 0% 0% *Nguyên nhân Nguyên nhân dẫn đến thực trạng có nhiều song theo tôi, số nguyên nhân chủ yếu sau : - Đối với người dạy + Đa số giáo viên tận tụy với công tác giảng dạy, chăm lo quan tâm đến học sinh mặt hạn chế sau: + Phương pháp giảng dạy chưa thực phù hợp với phận không nhỏ học sinh yếu dẫn đến chất lượng chưa cao + Do điều kiện khách quan nên việc sử dụng đồ dùng dạy học, phương pháp trực quan vào tiết học hạn chế, ảnh hưởng đến chất lượng tiếp thu học sinh + Một số giáo viên chưa thực tâm huyết với nghề, chưa khơi gợi mạch nguồn cảm xúc ẩn sau trái học sinh + Do sĩ số lớp đơng nên khó cho giáo viên việc theo sát, kèm cặp học sinh tiết dạy + Giáo viên nặng giảng lý thuyết không đầu tư cho tiết thực hành luyện tập, luyện nói…, khơng chịu khó sưu tầm đoạn văn, văn hay cho em tham khảo + Nhiều giáo viên cho học sinh chép nhiều gây nhàm chán cho học sinh - Đối với học sinh + Một số học sinh lười học, chán học nên không chuẩn bị tốt tâm cho học văn + Vì bố mẹ bận cơng việc chưa bám sát tốt thời gian tự học + Đa số em lười không đọc sách, kể văn SGK 3/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS + Đời sống văn hóa tinh thần ngày nâng cao, số nhu cầu giải trí xem ti vi, chơi game ngày nhiều làm cho số em chưa có ý thức học bị lôi cuốn, xao nhãng việc học Các biện pháp thực hiện: Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng đánh giá cao lứa tuổi học sinh nhà trường sau “Lứa tuổi từ đến 17 nhạy cảm, thông minh lắm” Đúng em khơng phải khơng có khả cảm nhận biểu đạt cảm nhận mà em chưa biết cách Là giáo viên dạy văn tơi thiết nghĩ có nhiệm vụ giúp học sinh thể nhạy cảm, thông minh Từ thực tế giảng dạy, mạnh dạn đưa số giải pháp việc rèn kỹ làm văn biểu cảm để nâng cao chất lượng dạy học văn biểu cảm bậc THCS sau : 3.1: Đối với giáo viên Ngoài số phương pháp tích cực dạy học phân mơn tập làm văn phương pháp dạy tập làm văn thông qua hoạt động, phương pháp trực quan, hình thức vấn đáp, thảo luận, tự học Giáo viên cần vận dụng sáng tạo số phương pháp khác phương pháp đóng vai, phương pháp sử dụng trò chơi học tập… Và theo dạy văn biểu cảm cho học sinh cần: * Dù dạy văn biểu cảm vật người hay văn biểu cảm tác phẩm văn học, giáo viên phải định hướng hướng dẫn em nắm vững quy trình để làm văn biểu cảm tốt Quy trình bao gồm : a.Tìm hiểu đề tìm ý Tìm hiểu đề Một đề thường dạng khái quát nhằm thích hợp với tất đối tượng học sinh Do đó, q trình tìm hiểu đề diễn hoạt động nhằm cá thể hóa đề cho học sinh kết q trình học sinh có đề cho riêng Trong đề văn biểu cảm, giáo viên cần định hướng cho em tìm hiểu đề cách tìm lời giải cho câu hỏi sau : - Em định phát biểu cảm nghĩ, tình cảm, mong muốn đồ vật (con vật , loài cây, cảnh vật )nào? Về người nào? Về tác phẩm ? - Em viết biểu cảm nhằm mục đích gì?(giãi bày cảm xúc, tình cảm nào?) - Em viết biểu cảm để đọc(cô giáo, thầy giáo, bố mẹ, bạn bè .)? Lời giải đáp cho ba câu hỏi định nội dung viết (trình bày cảm xúc ?), giọng điệu viết (viết cho bạn bè phải giọng văn thân mật, suồng sã; viết cho thầy bố mẹ phải thân thiết nghiêm trang ) 4/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS Tìm ý Giáo viên cho học sinh cách tìm ý sau: Tìm ý cho văn biểu cảm tìm cảm xúc, tìm ý nghĩ tình cảm để diễn đạt thành nội dung Ý nghĩ, cảm xúc, tình cảm mn màu mn vẻ văn biểu cảm bắt nguồn từ việc quan sát sống xung quanh, từ người viết sống trải qua, tiếp xúc tác phẩm Vì thế, muốn tìm ý cho văn biểu cảm ngồi chỗ mà đợi ý nghĩ, cảm xúc đến Sau có đề bài, quan sát kĩ đối tượng đề nêu để từ đó, cảm xúc xuất Nếu khơng có điều kiện quan sát trực tiếp, lục lọi trí nhớ, kỉ niệm biết đối tượng từ từ nhớ lại chi tiết Nếu kỉ niệm kí ức khơng có tìm đọc sách báo, xem phim ảnh đối tượng để ghi nhận chi tiết cần thiết Đối với văn biểu cảm tác phẩm văn học, cảm xúc suy nghĩ tác phẩm văn học nảy sinh từ thân tác phẩm Tìm ý trường hợp đọc kĩ ,đọc đọc lại nhiều lần tác phẩm, ngẫm nghĩ tìm vẻ đẹp, tìm triết lí nội dung, tìm mới, độc đáo yếu tố hình thức nghệ thuật b Lập dàn ý Bài văn biểu cảm có kết cấu ba phần (mở bài, thân bài, kết ) kiểu văn khác Mở nhằm giới thiệu đối tượng cảm xúc đối tượng Phần thân phát triển cảm xúc nêu phần mở Phần kết khép lại ý trình bày c Viết Viết văn biểu cảm việc viết đoạn văn nối chúng với nhau, tạo thành chỉnh thể thống Khi viết cần thực hành thành thạo kĩ hành văn, đặt câu, sử dụng từ, chọn giọng điệu, cách bộc lộ cảm xúc phù hợp Khi viết bài, kết nối đoạn văn biểu cảm cần ý đến lơgíc phát triển cảm xúc, tình cảm Theo lơgíc này, đoạn phải hướng vào làm rõ lên cảm xúc chính, tình cảm d Sửa Đa số học sinh làm khơng biết cách phân phối thời gian hợp lí nên viết xong nộp bài, chí hết thời gian chưa làm xong Do đó, khâu tự sửa sau viết không coi trọng GV cần nhắc nhở em trọng đến việc sửa trước nộp Như vậy: Để dạy tốt văn biểu cảm, giáo viên nên ý trước tiên đến việc đổi cách đề Từ đề tài chung cho lớp (có tính định hướng chung), phải 5/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS thực q trình cá thể hóa đề (quá trình hướng dẫn học sinh từ đề tài chung cho lớp đến việc xác định đề riêng, đề cụ thể phù hợp với vốn sống, với tình cảm, cảm xúc riêng học sinh) Một lí luận sư phạm tơi rút q trình giảng dạy, là: Giáo viên không bắt học sinh viết văn biểu cảm đề tài em chưa sống, chưa có hiểu biết, có cảm xúc giáo viên muốn học sinh làm tốt yêu cầu đưa Khi chấm làm văn biểu cảm học sinh, giáo viên nên coi trọng tính cá biệt, độc đáo suy nghĩ, rung động có nội dung độ dài Nếu văn biểu cảm em cần có một, hai cảm nhận một, hai nội dung có sắc thái tình cảm riêng, thầy giáo nên trân trọng, biểu dương tỏ thái độ đánh giá cao qua cách cho điểm Giáo viên cần hướng dẫn, khuyến khích khuyến khích việc học sinh đọc sách, việc đọc văn SGK Thực tế cho thấy học sinh lười đọc sách dẫn đến đọc yếu, gây khó khăn cho việc cảm thụ văn Chính thế, giáo viên cần khơi nguồn ni dưỡng thói quen đọc sách học sinh cách: tiết dạy giáo viên lấy dẫn chứng, ví dụ, trích câu nói, đoạn thơ, đoạn văn hay từ sách tham khảo, sách nâng cao, tác phẩm văn học cho em trực tiếp nhìn thấy Khi giáo viên làm thế, không cần phải “Khua chiêng gõ mõ”, tự em tìm đến với sách, làm bạn với sách Khi bồi dưỡng học sinh khiếu văn, phát thấy học sinh thích dùng sách theo giáo, có lẽ mong có tài liệu để làm ý cô Tôi cất công đến hiệu sách tìm sách để đọc qua có tính chất “thẩm định sách ” cung cấp cho em sách tốt hợp với em, dùng để khuyến khích em đọc Tơi thấy cách có hiệu học sinh tơi thích mua sách tìm sách để đọc Một học sinh muốn học tốt văn biểu cảm cần phải có kĩ diễn đạt trôi chảy, hấp dẫn Giáo viên nên giao tập rèn viết nhà cho học sinh sau tiết học Đặc biệt, giáo viên nên hướng dẫn em cách viết nhật kí để giúp em ni dưỡng tình cảm đẹp ngồi ghế nhà trường 6/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS * Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết cách tạo cảm xúc làm văn biểu cảm: Văn sống, muốn có cảm xúc để viết văn biểu cần có cảm xúc với sống đời thường xung quanh Giáo viên nên khơi gợi cảm xúc học sinh cách nói chuyện gợi cho em có hội nói lên em thấy trước vật ấy, người ấy, việc ấy? Ví dụ biểu cảm lồi tơi thường hỏi em thích nào? Vì em thích, em khơng thích? Nếu em khơng trả lờí tơi gợi ý cho em: vẻ đẹp lơi ích , kỉ niệm gắn bó….với Từ để em nảy sinh tình cảm tích cực lồi Khi biểu cảm người hỏi em khu có nhiều người lang thang có vấn đề thần kinh em nghĩ gặp họ? Các em nói: sợ họ, ghét họ, thấy ghê tởm, thấy thương họ… Tôi nói tiếp em thử nghĩ người bố mẹ, dì, bác, anh em sao? Các em nghĩ lát nói thương họ Tơi nói cho em biết hàng ngày gặp họ tơi nghĩ cảm thấy nào, muốn làm Tơi cảm nhận sau chia sẻ em nảy sinh tình cảm tích cực Hoặc trước viết mẹ tơi chia sẻ cảm xúc tơi mẹ mắc bệnh nan y cảm xúc mẹ qua đời… Tất chia sẻ có ích nhiều việc khơi gợi, ni dưỡng cảm xúc học sinh Giáo viên cho học sinh thấy tất thứ quen thuộc ta khơng lắng lòng cảm nhận ta qn vơ cảm với trái tim chai sạn, khô cằn Biết nuôi cảm xúc cách hiệu để làm tốt văn biểu cảm * Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết cách thể cảm xúc làm văn biểu cảm: - Biểu cảm trực tiếp: Biểu cảm trực tiếp cách diễn đạt tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ người viết cách rõ ràng từ ngữ, câu chữ thông qua hình thức biểu khác Đây cách dùng phổ biến văn biểu cảm Học sinh vận dụng cách biểu cảm trực tiếp vào viết dễ dàng hình thức biểu cảm gián tiếp dễ nhận biết, dễ thực dễ tác động cách trực tiếp đến tình cảm người đọc Nhưng vận dụng không khéo, viết em dễ rơi vào tình trạng giả tạo, gượng ép, sáo mòn, gây phản cảm cho người đọc Vì viết em cần ý kĩ vận dụng cách tạo cảm xúc cho tự nhiên, chân thực Hình thức biểu cảm trực tiếp thường sử dụng cách tạo cảm xúc sau: 7/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS + Sử dụng từ ngữ biểu cảm:  Sử dụng động từ cảm xúc, trạng thái tình cảm người: Ví dụ: “Tơi phập phồng nụ hoa bắt đầu nở Tôi mê mẩn trước hoa tỏa bừng rực rỡ Tôi ngây ngất trước hàng hoa lặng lẽ đưa hương, muốn ủ vào đất, ướp lên trời, muốn len vào hồn người Tôi ngạc nhiên mảnh đất ấy, âm thầm lặng lẽ, giản dị lớn lao, suốt đời đất chân người bất ngờ bung lên tỏa bao sắc màu…” ( Trích Lồi hoa tơi yêu – Hạ Huyền ) Nhận xét: Trong đoạn văn để bộc lộ cảm xúc loài hoa, tác giả sử dụng động từ trạng thái cảm xúc cách tự nhiên say mê  Sử dụng từ ngữ gợi hình, gợi cảm, đặc biệt từ tượng thanh, tượng hình: Ví dụ: “Hằng năm, vào cữ hạ sớm này, người Hà Nội lại hưởng mưa sấu vang ạt rơi hương sấu dìu dịu thơm thơm Hương sấu dịu dàng, ướp bầu khơng khí tinh khơi khiến ta muốn hít thật sâu cho căng tràn lồng ngực Những mảng hoa hình màu trắng chao nghiêng gió, đậu xuống mái tóc gái lấm khắp mặt đường…” ( Tạ Việt Anh ) Nhận xét: Trong đoạn văn để bộc lộ cảm xúc sấu, hoa sấu, mùi hương hoa tác giả sử dụng từ láy gợi tình u, gắn bó với sấu Hà Nội Qua bộc lộ tình u Hà Nội người viết + Dùng từ cảm thán, câu cảm thán: Ví dụ: “ Bố ơi! Bố chữa lành lặn đôi bàn chân ấy: đôi bàn chân dầm sương dãi nắng thành bệnh” ( Tuổi thơ im lặng – Duy Khán ) Ví dụ: “ Quê nằng nhiều mưa… Chao ôi! Sức sống cau mà bền bỉ, mãnh liệt vậy!” Nhận xét: Trong hai ví dụ tác giả bộc lộ cảm xúc trực tiếp từ cảm thán câu cảm thán - Biểu cảm gián tiếp: Là cách biểu đạt tình cảm, cảm xúc, ý nghĩ người viết thơng qua hình thức biểu khác dùng biện pháp tu từ ẩn dụ, tượng trưng… Ngoài diến đạt qua cảnh vật, người có liên quan đến cảm nghĩ; trường hợp họ thường sử dụng yếu tố từ sự, miêu tả để khêu gợi cảm xúc + Dùng biện pháp tu từ ẩn dụ tượng trưng: 8/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS Ví dụ: “ Thân gầy guộc, mong manh Mà nên lũy, nên thành tre ơi? (…) Nòi tre đâu chịu mọc cong Chưa lên nhọn chông lạ thường Lưng trần phơi nắng phơi sương Có manh áo cộc tre nhường cho ” ( Tre Việt Nam – Nguyễn Duy ) Nhận xét: Nhà thơ Nguyễn Duy lấy tre làm hình ảnh ẩn dụ để thể cảm nghĩ người Việt Nam Bằng cách tác giả tạo hai lớp nghĩa cho thơ: ca ngợi đặc điểm tre, ca ngợi phẩm chất người Việt Nam kiên cường bất khuất giàu lòng yêu thương, đùm bọc, nhân hậu + Dùng yếu tố tự sự, miêu tả: Yếu tố miêu tả: Ví dụ: “ Những ngón chân bố khum khum, lúc bám vào đất để khỏi trơn ngã Người ta nói “Đấy bàn chân vất vả” Gan bàn chân xám xịt lỗ rỗ, khuyết miếng, không đầy đặn gan bàn chân người khác Mu bàn chân mốc trắng, bong da bãi, lại có nốt lấm tấm….” (Tuổi thơ im lặng- Duy Khán) Nhận xét: Qua việc miêu tả bàn chân bố, tác giả thể lòng thương cảm, thấu hiểu vất vả, nhọc nhằn bố Tác giả truyền đến người đọc tình yêu với người cha sâu sắc Yếu tố tự sự: Ví dụ: “Bố chân đất Bố ngang dọc đông tây không hiểu Con thấy ngày bố ngâm chân xuống nước, xuống bùn để câu quăng Bố tất bật từ sương đẫm cành cây, cỏ Khi bố lúc cỏ đẫm sương đêm…” (Tuổi thơ im lặng- Duy Khán) Nhận xét: Đoạn văn kể lại việc bố làm không nhằm mục đích để kể mà để thể tình cảm với bố Như yếu tố miêu tả, tự có tác dụng phương tiện khơi gợi cảm xúc, làm cho cảm xúc thăng hoa + Dùng câu hỏi tu từ biện pháp nghệ thuật khác: 9/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS Ví dụ: “Nước biển Cơ Tơ chiều xanh q quắt đến vậy? ( ) Cái màu xanh luôn biến đổi nước biển chiều biển Cô Tô thử thách vốn từ vị đứa tơi gió lòng Biển xanh nhỉ? Xanh chuối non? Xanh chuối già? Xanh mùa thu ngả cốm làng Vòng? Nước biển Cô Tô đổi từ vẻ xanh sang vẻ xanh khác Nó xanh màu áo Kim Trọng tiết Thanh Minh? Đúng phần Bởi sóng vừa dội lên gia giảm thêm chút gì, pha biến sang màu khác Thế nước biển xanh vạt áo nước mắt ông quan Tư mã nghe đàn tỳ bà sóng Giang Châu có khơng? Chưa ư? Thế xanh màu áo cưới, khơng? Hay nói này: nước biển chiều xanh trang sử loài người, lúc người phải viết vào thân tre? Nghe trừu tượng phải không? ” (Cô Tô – Nguyễn Tuân) Nhận xét: Tác giả thể bất ngờ, say mê, thích thú trước vể đẹp kì diệu nước biển Cơ Tơ qua hình ảnh so sánh, câu hỏi tu từ + Dùng kết cấu trùng điệp, điệp từ, điệp ngữ: Ví dụ: “Tơi u Sài Gòn da diết người đàn ơng ơm ấp bóng dáng mối tình đầu chứa nhiều ngang trái Tôi yêu nắng sớm, thứ nắng ngào, vào buổi chiều lộng gió nhớ thương, mưa nhiệt đới bất ngờ Tôi yêu thời tiết trái chứng với trời ui ui buồn bã, nhiên vắt lại thủy tinh Tôi yêu đêm khuya thưa thớt tiếng ồn Tôi yêu phố phường náo động, dập dìu xe cộ vào cao điểm Yêu tĩnh lặng buổi sáng tinh sương với khơng khí mát dịu, số đường nhiều xanh che chở” (Sài Gòn tơi u- Minh Hương) Nhận xét: Tác giả bộc lộ tình u với Sài Gòn nồng nhiệt, sâu sắc qua biện pháp tu từ điệp từ, điệp cấu trúc Giọng văn tha thiết nhịp nhàng biện pháp tạo Rõ ràng người đọc ấn tượng với cảm xúc tác giả Rõ ràng giáo viên hướng dẫn học sinh cách biểu cảm cụ thể, giúp học sinh học biểu cảm theo ví dụ cụ thể học sinh hiểu nhanh chóng nắm bắt kỹ biểu cảm Phân biệt văn tự sự, miêu tả với việc dùng tự sự, miêu tả để biểu cảm, không nhầm biểu cảm thành kể, tả 10/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS 3.2: Đối với học sinh Để học tốt văn biểu cảm, cần biết tạo nên cảm xúc; cảm xúc cảm thụ trái tim, lòng tình cảm người học Các em đến với văn trái tim, lòng cung bậc tình cảm vui, buồn, thương, hờn giận từ giảng thầy cô vào lòng em Các em biết thương cảm số phận bất hạnh, biết căm ghét bất công, xấu, ác; biết yêu thiên nhiên hoa cỏ, yêu quê hương đất nước, “Người với người sống để yêu nhau” ( Tố Hữu) Để làm tốt văn biểu cảm, làm bài, trước tiên, em cần định rõ cho yêu cầu cụ thể để biến đề tài chung cho lớp thành đề riêng Sau đó, cần xác định rõ tình cảm cảm xúc, rung động mạnh mẽ, riêng Hãy tập trung trình bày tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ cách trực tiếp gián tiếp (qua miêu tả cảnh vật, qua câu chuyện ) Các em cần ý đến riêng biệt, độc đáo nội dung ham viết dài Đồng thời, cần lựa chọn từ ngữ, hình ảnh (so sánh ví von, so sánh ngầm )thích hợp để diễn tả tình cảm, cảm xúc, suy nghĩ Điểm quan trọng để làm văn biểu cảm đạt kết cao tự thân em tích cực đọc sách, tích cực tham gia hoạt động nhà trường, xã hội để có thêm vốn sống, vốn hiểu biết Các em nên viết nhật ký viết ngắn ghi nhanh lại cảm xúc sống hàng ngày Qua đó, em cần ý rèn luyện cho tâm hồn trở nên chứa chan tình cảm yêu, ghét, buồn, thương, hờn giận, nhớ nhung dạt suy nghĩ đẹp đẽ cao thượng tình bạn, tình yêu thương cha mẹ thầy cô, yêu quê hương đất nước Đó gốc to, chùm rễ sâu cung cấp chất bổ dưỡng cho văn biểu cảm xanh tươi, nở hoa, kết trái Hiệu sáng kiến: Qua rút kinh nghiệm thay đổi, áp dụng giải pháp nêu nhận thấy chất lượng dạy học văn biểu cảm môn văn khối năm học 2016– 2017 nâng cao rõ rệt Ở phương diện giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy, tơi thấy vững vàng chuyên môn; tự tin say mê với nghiệp trồng người Ai nói “Nghiệp văn nghiệp khổ” chẳng thấy khổ chút mà ngược lại, tơi thấy sung sướng hạnh phúc cống hiến, góp sức làm đẹp cho đời Đối với em học sinh, em bước đầu ý thức tầm quan trọng mơn văn, biết bộc lộ cảm xúc cách, nơi, lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt nhiều 11/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS * Tôi đề văn biểu cảm cho viết tập làm văn số 3: Biểu cảm người mà em yêu quý( Cha mẹ, thầy cô giáo, bạn bè.) Và viết số em: Bài thứ nhất; “Đêm ngủ giấc tròn Mẹ gió suốt đời.” Trong đời này, có lại khơng lớn lên vòng tay mẹ, nghe tiếng ru hời ngào, có lại khơng dược chìm vào giấc mơ gió mát tay mẹ quạt trưa hè oi ả Và đời này, có u mẹ, có suốt đời giống mẹ, có sẵn sàng sẻ chia bùi mẹ Với vậy, mẹ người quan tâm đến người mà yêu thương mang ơn đời Tôi thường nghĩ mẹ không đẹp Khơng đẹp khơng có nước da trắng, khn mặt tròn phúc hậu hay đơi mắt long lanh… mà mẹ có khn mặt gầy gò, rám nắng, vấng trán cao, nếp nhăn tuổi 40,của bao âu lo đời in hằn khóe mắt Nhưng bố bảo mẹ đẹp phụ nữ khác vẻ đẹp trí tuệ Đúng vậy, mẹ thông minh, nhanh nhẹn, tháo vát Trên cương vị người lãnh đạo, nghĩ mẹ người lạnh lùng, nghiêm khắc có lúc tơi nghĩ ngồi bên mẹ, bàn tay mẹ âu yếm vuốt tóc tơi, ý nghĩ tan biến hết Tơi có giác lâng lâng, xao xuyến khó tả, cảm giác chưa tơi nhận nhiều yêu thương đến Dường dòng yêu thương mãnh liệt qua bàn tay mẹ truyền vào sâu trái tim tôi, qua ánh mắt, đôi môi trìu mến, qua nụ cười ngào, … qua tất mẹ tình yêu người ta gần bên mẹ lâu mói cảm thấy đuợc thơi Từ nhỏ đến lớn, tơi đón nhận tình yêu vô hạn mẹ ân huệ, môt điều đương nhiên Trong mắt đứa trẻ, mẹ sinh để chăm sóc Chưa tự đặt câu hỏi: Tại mẹ chấp nhận hy sinh vơ điều kiện con? Mẹ tốt, tốt với tơi có lúc tơi nghĩ mẹ thật đáng, thật… ác Đã bao lần, mẹ mắng tôi, tơi khóc Khóc uất ức, cay đắng đâu khóc hối hận Rồi lần… Tôi học về, thấy mẹ đọc trộm nhật ký Tơi tức lắm, giằng nhật ký từ tay mẹ hét to:“ Sao mẹ đáng thế! Đây bí mật con, mẹ khơng có quyền động vào Mẹ ác lắm, khơng cần mẹ nữa! ” Cứ tưởng, ăn tát đau điếng Nhưng không mẹ lặng người, gò má tái nhợt, Khóe mắt rưng rưng Có khiến tơi khơng dám nhìn thẳng vào mắt mẹ Tơi chạy vội vào phòng, khóa cửa mặc cho mẹ gọi ngồi Tơi khóc, khóc nhiều lắm, ướt đẫm gối nhỏ 12/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS Đêm khuya, tơi thao thức, trằn trọc Có cảm giác thiếu vắng, hụt hẫng mà không tránh Tơi tự an ủi cách tơi sống giới khơng có mẹ, khơng phải học hành, hạnh phúc Nhưng đâu lấp đầy dược khoảng trống đầu Phải thấy hối hận? Phải thèm khát yêu thương? … Suy nghĩ miên man làm thiếp Trong mơ màng, cảm thấy có bàn tay ấm áp, khẽ chạm vào tóc tơi, kéo chăn cho tơi Đúng tơi mong chờ cảm giác ấy, cảm giác ngào đầy u thương Tơi chìm đắm giây phút dịu dàng ấy, cố nhắm nghiền mắt sợ mở mắt, cảm giác bay mất, xa vào hư vô trước mắt ta khoảng không thực Sáng hôm sau tỉnh dậy, cảm thấy nhà mà buồn Có thiếu Sáng đó, tơi phải ăn bánh mỳ, khơng có cơm trắng ngày Tơi đánh bạo, hỏi bố xem mẹ đâu Bố bảo mẹ bị bệnh, phải nằm viện tuần liền Cảm giác buồn tủi bao trùm lên khối óc bé nhỏ Mẹ nằm viện nấu cơm, giặt giữ, tâm với tơi? Tơi hối hận q, nóng giận q mà làm tan vỡ hạnh phúc nhà nhỏ Tại mà mẹ ốm Cả tuần ấy, buồn Nhà cửa thiếu nụ cười mẹ mà cô độc Bữa phải ăn cơm ngồi, khơng có mẹ lấy nấu tơi thích Ơi tơi nhớ đến rau luộc, thịt hầm mẹ q ln Sau tuần, mẹ nhà, người đón mẹ Vừa thấy tơi, mẹ chạy đến ơm chặt tơi Mẹ khóc, nói: “ Mẹ xin lỗi con, mẹ khơng nên xem bí mật Con … tha thứ cho mẹ, nghe con.” Tôi xúc động nghẹn ngào, nước mắt tuôn ướt đẫm Tôi muốn nói: “ Mẹ lỗi con, hư, tất mà ” Nhưng lời khó nói đến Tơi ơm mẹ, khóc thật nhiều Chao ơi! Sau tuần thấy mẹ quan trọng đến nhường Hằng ngày, mẹ bù đầu với công việc mà mẹ có phép thần Sáng sớm, tối trời, mẹ lo cơm nước cho bố Rồi tối về, mẹ lại nấu ngon ngon Những ăn phải cao sang đâu Chỉ bữa cơm bình dân thơi chứa chan niềm yêu tương vô hạn mẹ Bố tơi chim non đón nhận giọt yêu thương ngào từ mẹ Những bữa khơng có mẹ, bố tơi hò làm việc tống lên Mẹ giặt giũ, qt tước nhà cửa… việc chăm hết Mẹ cho tất chưa báo đáp cho mẹ Kể lời yêu thương tơi chưa nói Đã bao lần tơi trằn trọc, lấy hết can đảm đẻ nói với mẹ lại thơi, muốn nói rằng: Mẹ ơi, lớn rồi, thấy yêu mẹ, cần mẹ Con biết yêu thương, nghe lời mẹ Khi mắc lỗi, mẹ nghiêm khắc nhắc nhở, khơng giận dỗi nữa, 13/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS cúi đầu nhận lỗi hứa không phạm phải Khi vui hay buồn, nói với mẹ để mẹ vỗ chia sẻ bàn tay âu yếm, đôi mắt dịu dàng Mẹ không mẹ mà bạn, chị… tất Con lớn lên thấy thật hạnh phúc có mẹ bên để uốn nắn, nhắc nhở Có mẹ giặt giũ quần áo, lau dọn nhà cửa, nấu ăn cho gia đình Mẹ ơi, mẹ hy sinh cho nhiều đến mà chưa mẹ đòi trả công mẹ người mẹ tuyệt vời nhất, cao nhất, vĩ đại Đi suốt đời có mẹ đâu Có sẵn sàng che chở cho lúc Ôi mẹ yêu con! Giá đủ can đảm đẻ nói lên ba tiếng: “ Con yêu mẹ! ” Nhưng đâu dũng cảm, điệu đà ủy mỵ đâu nghiêm khắc mẹ Con viết lời này, dòng mong mẹ hiểu lòng Mẹ đừng nghĩ có chống đối lại mẹ khơng thích mẹ Con u mẹ, vui có mẹ, buồn mẹ gặp điều khơng may mẹ đời nên mong mẹ mãi sống để yêu con, chăm sóc con, an ủi con, bảo ban để quan tâm đến mẹ, yêu thương mẹ trọn đời Tình mẫu tử tình cảm thiêng liêng đời Tình cảm ni dưỡng bao người trưởng thành, dạy dỗ bao người khơn lớn Chính mẹ nguời mang đến cho thứ tình cảm Vì vậy, ln u thương mẹ, mong lớn nhanh để phụng dưỡng mẹ Và muốn nói với mẹ rằng: “ Con dù lớn mẹ Đi suốt đời lòng mẹ theo ” ( Bài viết em: Nguyễn Phương Ly lớp 7A1) Nhận xét: Bài văn em gợi nhiều xúc động cho người đọc tình cảm, cảm xúc em dành cho mẹ chân thật tự nhiên, ấm áp tình cảm mẹ mà khơng khuôn mẫu 14/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS Bài thứ 2: Ngày xửa ngày xưa, trái đất tưới thắm hót ca chào mừng cô giáo tương lai đời…Thiên sứ giao nhiệm vụ cho cô giáo phải đưa cô, cậu bé lên đò sang bờ bên kiến thức đỉnh cao thành đạt… Đều đặn năm giáo lại đón đưa, lại chắp thêm đơi cánh cho đứa nhóc tẹo vừa ngoan vừa dễ thương ngây ngơ khờ khạo bay vào trời xanh… (trích lưu bút) Thế bạn ạ…Thầy cô hàng năm thầm lặng đưa đò, đưa đến đỉnh cao thành đạt…nhưng có thành đạt xong quay lại thăm hỏi thầy cô chưa? Phần lưu bút cô giáo lớp viết cho mình…bạn khơng biết niềm vui người thầy, người cô thấy học trò thành đạt…và bạn khơng thể biết cảm giác hạnh phúc thầy cô thấy chuyến đò qua sơng ln nhớ đến chuyến đò năm cũ… Nhiều cử nhỏ bé bạn đủ kết thành vòng hoa tơ thắm cho nghề nghiệp thầy cô… 20/11 lại đến rồi…năm thăm trường muốn gửi chút lòng theo gió, theo mây vượt ngàn dặm để gửi đến thầy cô lời biết ơn trân tình nhất… Vượt gió, vượt mây Vượt ngàn đại dương Con đến bên Người……những chuyến đò thầm lặng… “Nhất tự vi sư bán tự vi sư ” Quay tới quay lui, lại mùa 20/11 Bâng khuâng nhìn lại mái trường xưa… Tìm đến với thầy xưa, người đời đưa đò thầm lặng Em biết khóc, biết cười trước cảnh đời biết đứng lên té ngã biết nhặt lấy gai đường để bảo vệ bàn chân người sau Em biết hy sinh, sống biết yêu gia đình yêu quê hương Thầy dạy em biết quý thời gian, trọng chữ tín, biết giữ lòng để ngẩng cao đầu với bạn bè Cuộc đời thầy đưa nguời qua dòng sơng tri thức Dòng sơng êm trơi tóc thầy bạc đi, mắt thầy nheo lại ln vững tay chèo hết lòng hệ trẻ người khách sang 15/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS sông ? khát vọng vào bờ ? Bao nhiêu ước mơ thành thực ? Có sang bờ biết ngối đầu nhìn lại thầy Xin dành riêng nơi để chúng em nhìn lại dòng sơng xưa, nhìn lại thầy, nhìn lại thân Và gửi tới thầy lời biết ơn trân trọng ( Bài viết em Nguyễn Khánh Huyền- 7A1) Nhận xét: Bài văn biểu cảm người thầy em xúc động Em biết vận dụng phương pháp làm văn biểu cảm: biểu cảm trực tiếp, gián tiếp Đặc biệt sử dụng dấu chấm lửng câu hỏi tạo nên sức hấp dẫn văn *Kết điểm trung bình mơn văn học kì I năm học 2016 – 2017 khả quan: Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh Tỉ lệ học sinh giỏi trung bình yếu Tỉ lệ học sinh 16,5% 71% 12,5% 16/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận: Có lẽ nhà trường khơng có mơn khoa học thay mơn văn Đó mơn học vừa hình thành nhân cách vừa hình thành tâm hồn Trong thời đại nay, khoa học kĩ thuật phát triển nhanh, môn văn giữ lại tâm hồn người, giữ lại cảm giác nhân văn để người tìm đến với người, trái tim hòa nhịp đập trái tim Sau nghiên cứu, tham khảo sáng kiến kinh nghiệm này, thân người dạy người học có nhìn mẻ, tích cực phương pháp dạy học văn biểu cảm Từ đó, hi vọng kết học văn em tốt hơn; em yêu thích, ham mê môn văn Một số kiến nghị: 2.1 Đối với thầy cô: Môn Ngữ văn môn khoa học xã hội tương đối khó, văn biểu cảm lớp giảng dạy cho học sinh thật chẳng dễ dàng chút trình gỉảng dạy người thầy cần tận tình, tỷ mỷ,chu đáo, ln tìm tòi sáng tạo để tìm phương pháp giảng dạy thích hợp phù hợp vối đối tượng học sinh Giáo viên cần đưa hệ thống tập cách chủ động từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp thầy cần thường xuyên kiểm tra kỹ viết học sinh để chấm chữa cách xác, đặn 2.2 Đối với trò: Cần chủ động, tích cực, tự giác tham gia vào trình học tập 2.3 Đối với phụ huynh - Quan tâm đến việc học hành em mình, đầu tư nhiều thời gian cho học tập, không nên em phụ giúp nhiều cơng việc gia đình - Hướng dẫn tạo cho thói quen đọc sách; chia sẻ tư vấn, định hướng, bồi dưỡng tâm hồn cho để em có nhiều thuận lợi việc bộc lộ phát triển cảm xúc, tình cảm sống nói chung việc làm văn biểu cảm nói riêng - Phối hợp chặt chẽ, thường xuyên với giáo viên mơn văn để tìm hiểu, nắm bắt kịp thời tình hình học tập em 2.4 Đối với cấp lãnh đạo ngành: Nhìn chung sách giáo khoa biên soạn công phu, tỷ mỷ, khoa học nhiều so với sách giáo khoa trước Các tiết học đưa vào 17/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS chương trình phù hợp, tiện cho việc tích hợp thầy trò, phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên từ thực tế sử dụng, tơi xin mạnh dạn có số kiến nghị: - Phần văn biểu cảm đưa vào chương trình giảng dạy với em học sinh lớp tương đối khó với em Để em làm văn biểu cảm tốt cần tăng thêm tiết luyện tập cho em - Phần tiếng Việt tiết “dùng cụm chủ vị để mở rộng câu” Hệ thống đơn vị kiến thức ví dụ đưa vào sách giáo khoa tương đối khó với em khiến cho việc tiếp thu em gặp khơng khó khăn Tất nhiên ý kiến tơi mang tính cá nhân hạn chế nhiều mặt Tôi mong ý kiến ý kiến bạn đồng nghiệp để q trình giảng dạy tơi thu kết tốt đẹp Tôi xin trân trọng cám ơn! 18/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS TÀI LIỆU THAM KHẢO TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách giáo khoa sách giáo viên ngữ văn tập Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004–2007 ) mơn ngữ văn – – NXB Giáo dục Phương pháp dạy học ngữ văn trường THCS theo hướng tích hợp tích cực – Đồn Thị Kim Nhung - NXB Đại học quốc gia TPHCM Dạy học tập làm văn trung học sở - Nguyễn Trí – NXB Giáo dục Văn biểu cảm chương trình ngữ văn trung học sở Nguyễn Trí, Nguyễn Trọng Hoàn – NXB Giáo dục 19/19 ... bộc lộ cảm xúc cách, nơi, lúc Số lượng học sinh có kĩ làm văn biểu cảm tốt nhiều 11/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS * Tôi đề văn biểu cảm cho viết tập làm văn số 3: Biểu cảm người... tình cảm đẹp ngồi ghế nhà trường 6/19 Rèn kỹ làm văn biểu cảm cho học sinh THCS * Giáo viên hướng dẫn cho học sinh biết cách tạo cảm xúc làm văn biểu cảm: Văn sống, muốn có cảm xúc để viết văn biểu. .. biểu cảm - Đặc điểm văn biểu cảm - Đề văn biểu cảm cách làm văn biểu cảm - Cách lập ý văn biểu cảm - Các yếu tố tự miêu tả văn biểu cảm - Cách làm văn biểu cảm tác phẩm văn học Thực trạng thực