(THÔNG TƯ 22) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN (THƠNG TƯ 22) Đánh giá thường xun (mơn tốn) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 Đánh giá định kì (mơn tốn) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá thường xun (mơn tốn) Giáo viên Học sinh Phụ huynh Dùng lời nói cho HS biết chỗ đúng, chưa cách sửa chữa; viết nhận xét vào sản phẩm học tập HS cần thiết, có biện pháp cụ thể giúp đỡ kịp thời Tự nhận xét tham gia nhận xét sản phẩm học tập bạn, nhóm bạn q trình thực nhiệm vụ học tập để học làm tốt Khuyến khích cha mẹ HS trao đổi với GV nhận xét, đánh giá HS hình thức phù hợp phối hợp với GV động viên, giúp đỡ HS học tập Nguyễn Thị Hương, 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá thường xun (mơn tốn) * Một số phương pháp đánh giá - Phương pháp quan sát - Phương pháp giao tiếp - Phương pháp thực hành * Một số kĩ thuật đánh giá Bảng hỏi ngắn; Tóm tắt câu; Sơ đồ tư duy; Thẻ áp dụng;… Nguyễn Thị Hương, 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Giữa học kì I Thời điểm: Cuối học kì I Giữa học kì II Hồn thành tốt Mức độ: Hoàn thành Chưa hoàn thành Cuối năm học (TT30: mức độ: Hoàn thành, Chưa hoàn thành) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Để lượng hóa kết học tập thường xun mơn tốn vào thời điểm, GV sử dụng khung sau: - Nội dung chương trình mơn tốn - Chuẩn kiến thức, kĩ mơn tốn (tại thời điểm đánh giá) - Bảng tham chiếu chuẩn đánh giá (gồm tiêu chí báo hành vi) (Cơng văn 5842 điều chỉnh nội dung chương trình mơn toán tiểu học) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Quy ước: - HTT: ¾ số báo đạt mức HTT, khơng có báo mức CHT - HT: > ¾ số báo đạt mức HT HTT - CHT: ¼ số báo đạt mức CHT) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Bài kiểm tra định kì (mơn tốn) Lớp 4, 5: Lớp 1, 2, 3: Cuối học kì I Cuối năm học Giữa học kì I Cuối học kì I Giữa học kì II Cuối năm học TT30: (Cuối học kì I; Cuối năm học) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Bài kiểm tra định kì (mơn tốn) TT30: mức độ - Nhận biết, nhớ, nhắc lại; diễn đạt đúng, mô tả theo cách riêng; áp dụng trực tiếp - Kết nối, xếp để giải tình (tương tự) - Vận dụng để giải vấn đề (khơng giống tình hướng dẫn); đưa phản hồi hợp lý Nguyễn Thị Hương, 11/2016 mức độ: - Nhận biết, nhắc lại - Hiểu, trình bày, giải thích - Vận dụng để giải vấn đề quen thuộc, tương tự - Vận dụng để giải vấn đề mới; đưa phản hồi hợp lý cách linh hoạt SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Bài kiểm tra định kì (mơn tốn) u cầu: GV sửa lỗi, nhận xét, cho điểm theo thang 10, không cho điểm 0, không cho điểm thập phân trả lại cho HS Điểm kiểm tra định kì khơng dùng để so sánh học sinh với học sinh khác Nếu kết kiểm tra cuối học kì I cuối năm học bất thường so với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập HS Nguyễn Thị Hương, 11/2016 10 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Cách xây dựng câu hỏi mức độ nhận thức  Chọn nội dung cần kiểm tra, xác định mục đích kiểm tra nội dung  Viết câu hỏi/bài tập thuộc mức độ  Từ câu hỏi/bài tập trên: - Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ dễ hơn, cách: giảm bớt thao tác, giảm độ nhiễu, giảm yêu cầu,… - Chuyển thành câu hỏi/bài tập mức độ khó hơn, cách: tăng thao tác, tăng độ nhiễu, tăng yêu cầu,…  Thử nghiệm lớp học để đánh giá tính khả thi câu hỏi/bài tập (nếu có điều kiện) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 11 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Ví dụ: Cách xây dựng câu hỏi mức độ nhận thức (cuối năm học lớp 3)  Nhân, chia số có đến chữ số với (cho) số có chữ số  Đặt tính tính: 11306 ×  Từ câu hỏi/bài tập trên: a) Tìm x : 7= 11306 b) Tính giá trị biểu thức: 11306 x – 21507 c) Ban đầu người ta lấy 11306l dầu Sau đó, người ta lấy lượng dầu gấp lần ban đầu Hỏi lần sau, người ta lấy lít dầu? d) Một kho chứa 98756l dầu Người ta lấy dầu khỏi kho lần, lần lấy 11306l dầu Hỏi kho lít dầu? e) Hà nghĩ số có chữ số, biết số bớt 858 đơn vị, tiếp tục giảm lần số 11306 Hỏi Hà nghĩ số nào? Nguyễn Thị Hương, 11/2016 12 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MÔN TỐN Đánh giá định kì (mơn tốn) Bài kiểm tra định kì (mơn tốn) - Thiết lập bảng ma trận câu hỏi/bài tập số điểm - Ví dụ: Đề minh họa Nguyễn Thị Hương, 11/2016 13 ! u o y k ! n u o a y h k T n a h T ! u yo k ! n u a o h y T k ! n u a o Th y k n a Th ... ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN (THƠNG TƯ 22) Đánh giá thường xun (mơn tốn) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 Đánh giá định kì (mơn tốn) SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ... học để đánh giá tính khả thi câu hỏi /bài tập (nếu có điều kiện) Nguyễn Thị Hương, 11/2016 11 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC TRONG MƠN TỐN Đánh giá định... với đánh giá thường xuyên, GV đề xuất với nhà trường cho học sinh làm kiểm tra khác để đánh giá kết học tập HS Nguyễn Thị Hương, 11/2016 10 SỬ DỤNG THAM CHIẾU CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ