MỘT số KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG tác CHỦ NHIỆM TRONG mô HÌNH TRƯỜNG TIỂU học mới VNEN

17 13 0
  • Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 03/06/2020, 22:47

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1.Lời giới thiệu Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng công nghiệp hoá - đại hoá đất nước Giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở cấp học Song với lứa tuổi tiểu học - học sinh tờ giấy trắng dễ vẽ nên tranh đẹp dễ bị vấy bẩn Chính thế, giáo viên dạy tiểu học cơng việc không đơn giản chút Chúng ta không đơn dạy học, truyền đạt kiến thức từ sách đến học sinh mà phải giáo dục, uốn nắn đạo đức, rèn cho em hành vi đạo đức đơn giản nhất, để từ giúp em hình thành nhân cách, phẩm chất tốt đẹp Mơ hình dạy học VNEN áp dụng số tỉnh thành nước Mơ hình Trường học Việt Nam triển khai bước đột phá việc đổi mới, cải cách giáo dục, hy vọng mở cho giáo dục Việt Nam lối hướng để hòa nhập với giáo dục tiên tiến, đại giới, đáp ứng với phát triển chung xã hội, nỗ lực việc hình thành hệ trẻ Việt Nam cơng dân tồn cầu Có thể nói, mơ hình trở thành yêu cầu cấp thiết tồn xã hội, đòi hỏi chung tay cấp, ngành Trường tơi áp dụng Mơ hình trường học khối năm học 2016 – 2017 khối 2; năm học 2017 – 2018 gặt hái nhiều thành tích đáng ghi nhận Đối với thân tham gia thực dạy học theo mơ hình gần năm nên dần quen với việc đổi phương pháp dạy học, tổ chức lớp học theo tinh thần VNEN Điểm bật mơ hình VNEN đổi hoạt động sư phạm, hoạt động đổi cách thức tổ chức lớp học Để thực mơ hình trường học mới, người giáo viên phải mạnh dạn từ bỏ thói quen cũ cách tư duy, giảng dạy, đổi cách quan niệm dạy học, tất quyền lợi người học Giáo viên cần có kĩ tổ chức, quản lí lớp học, học theo hướng tích cực Các kĩ thuật dạy học hợp tác theo nhóm, kĩ thuật sơ đồ tư duy, kĩ lắng nghe phản hồi tích cực, kĩ thuật đặt câu hỏi thường sử dụng dạy Người giáo viên cần có kĩ tuyên truyền, vận động cha mẹ học sinh, cộng đồng dân cư, cấp ngành, tổchức xã hội nhiệt tình tham gia nhà trường trình giáo dục Qua thời gian thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, nhận thấy để công tác dạy học theo hướng đổi thành cơng vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng Chính lẽ mà tơi dành nhiều thời gian, tâm sức cho công tác chủ nhiệm lớp Và để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm chọn đề tài “MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN” nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tơi nói riêng lớp theo mơ hình trường tiểu học VNEN trường nói chung 2.Tên sáng kiến: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN 3.Tác giả - Họ tên: Nguyễn Thị A - Địa chỉ: Trường Tiểu học B - Số điện thoại: - Email: 4.Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị A 5.Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Cơng tác chủ nhiệm mơ hình trường tiểu học VNEN Ngày áp dụng: Tháng năm 2016 Mô tả chất sáng kiến A Nội dung sáng kiến kinh nghiệm I Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn ghi lại biện pháp làm để suy ngẫm, để chọn lọc đúc kết thành kinh nghiệm thân Được chia sẻ với đồng nghiệp việc làm thành công công tác chủ nhiệm lớp Nhận lời góp ý, nhận xét từ cán quản lí nhà trường, từ bạn đồng nghiệp, để phát huy mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục thiếu sót cho hồn thiện Rèn luyện tinh thần động, giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng học tập, tự cải tạo để theo kịp tiến thời đại II Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu tập thể học sinh, phụ huynh lớp 2B năm học 2016 - 2017 Tập thể học sinh, phụ huynh lớp2 B năm học 2017 – 2018 Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình, xã Đồng Văn, huyện Yên Lạc, tỉnh Vĩnh Phúc III.Phương pháp nghiên cứu Phương pháp thực hành Phương pháp điều tra Phương pháp thống kê, tổng hợp IV Phần nội dung Cơ sở lý luận a.Vai trò giáo viên chủ nhiệm Trường học VNEN nơi học sinh học tập để lĩnh hội kiến thức liên quan mật thiết đến sống em Ở giáo viên người tổ chức, hướng dẫn khích lệ em việc tìm tòi, chiếm lĩnh kiến thức, hình thành phát triển kĩ giao tiếp, ứng xử dân chủ bình đẳng Ở đó, phụ huynh cộng đồng tham gia tích cực vào việc chăm sóc giáo dục em Mơ hình trường học tập trung vào đổi sư phạm: đổi phương pháp dạy, đổi phương pháp học, đổi phương pháp đánh giá, đổi phương pháp tổ chức lớp học Để thực tốt nhiệm vụ vai trò người giáo viên chủ nhiệm quan trọng định thành công q trình dạy học theo mơ hình Giáo viên chủ nhiệm người Hiệu trưởng phân công chịu trách nhiệm phụ trách lớp Giáo viên chủ nhiệm người thay mặt hiệu trưởng chịu trách nhiệm quản lý toàn diện lớp học từ giáo dục văn hóa giáo dục đạo đức nhân cách Chính nói giáo viên chủ nhiệm cầu nối đa chiều lực lượng giáo dục nhà trường với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm lớp linh hồn lớp học, người góp phần khơng nhỏ hình thành ni dưỡng nhân cách học sinh, chủ nhân tương lai đất nước Ngày nay, với nhận thức ngày đắn sâu sắc giáo dục, coi giáo viên chủ nhiệm nhà quản lý với vai trò: Người lãnh đạo lớp học; người điều khiển lớp học; người làm công tác phát triển lớp học; người làm công tác tổ chức lớp học; người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; người giúp hiệu trưởng thực việc kiểm tra tu dưỡng rèn luyện học sinh; người có trách nhiệm phản hồi tình hình lớp Một người giáo viên chủ nhiệm giỏi góp phần xây dựng nên tập thể lớp giỏi, nhiều tập thể lớp giỏi xây dựng nên nhà trường vững mạnh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường - gia đình xã hội Nếuthực thành cơng cơng tác chủ nhiệm góp phần giáo dục học sinh sau trở thành hệ trẻ động, sáng tạo tài b Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm: Thứ nhất, giáo viên chủ nhiệm phải người lãnh đạo, điều khiển lớp học, bao quát toàn phương diện lớp học, thực việc kiểm tra, đánh giá tu dưỡng, rèn luyện, phấn đấu học sinh Thứ hai, giáo viên chủ nhiệm phải cầu nối Ban Giám hiệu nhà trường, tổ chức trường, giáo viên với tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Nói cách khác, giáo viên chủ nhiệm phải người đại diện cho hai phía đại diện cho lực lượng nhà trường đại diện cho tập thể học sinh lớp chủ nhiệm mặt cách hợp lí Thứ ba, giáo viên chủ nhiệm có nhiệm vụ giáo dục học sinh thơng qua tập thể giúp em hiểu giải mối liên hệ cá nhân với tập thể qua việc phân công nhiệm vụ cách kịp thời cân đối, giúp học sinh tự giải vấn đề gắn liền với hoạt động xã hội, hoạt động tập thể, sinh hoạt đội, sinh hoạt chủ điểm hàng tháng qua tiết hoạt động Giáo viên chủ nhiệm cần tổ chức hoạt động tập thể, lôi học sinh vào hoạt động tập thể để giáo dục dễ dàng, có hiệu 2.Thực trạng a Thuận lợi ; khó khăn * Thuận lợi Mơ hình trường học triển khai áp dụng Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình gần năm nên giáo viên học sinh quen với hoạt động dạy - học theo mơ hình VNEN Đại đa số học sinh lớp em người dân địa bàn xã , thuận lợi lớn q trình dạy học thầy trò Được đạo sát cấp ủng hộ đa số cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội động lực giúp cho công tác dạy học giáo dục nhà trường nói chung cá nhân tơi nói riêng mang lại nhiều thành cơng đáng kể * Khó khăn Học sinh thuộc địa bàn nông thôn nên khả giao tiếp, kĩ xã hội để đáp ứng u cầu hạn chế Việc trang trí lớp học, đồ dùng học tập theo mơ hình đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm phải đầu tư nhiều thời gian so với lớp học bình thường Việc chuyển đổi từ phương pháp dạy học chung lớp sang phương pháp học tập tích cực (chủ yếu theo nhóm) lúc đầu khơng khỏi gây nhiều khó khăn cho giáo viên chủ nhiệm tơi việc khắc phục tượng giảng giải, thuyết trình nhiều trước lớp Học sinh chưa làm quen với việc tự quản, tự chiếm lĩnh kiến thức Phụ huynh học sinh mang tâm lý hoang mang, sợ em khơng tiếp thu kiến thức học, đối tượng học sinh hạn chế lực học tập Một số phận cha mẹ học sinh chưa nhiệt tình ủng hộ mơ hình dạy học b.Thành công - hạn chế * Thành cơng Qua thời gian áp dụng Mơ hình trường học nhận thấy học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Các em phát huy tốt kỹ làm việc nhóm, kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học, giúp em có tinh thần trách nhiệm biết phấn đấu làm chủ trình học tập Còn giáo viên chủ nhiệm tơi khơng vất vả việc thuyết trình, giảng giải trước lớp Vai trò tơi người quan sát, hỗ trợ em học tập Đối với cha mẹ học sinh cộng đồng họ có trách nhiệm việc phối hợp, hỗ trợ nhà trường giáo viên chủ nhiệm việc dạy học, giáo dục em Đồng thời cha mẹ học sinh tiếp nhận, bổ sung tri thức từ nhà trường thông qua học sinh Nhiều phụ huynh học sinh hài lòng kết em theo học Mơ hình VNEN Mơ hình trường học tơi nhận thấy thân dần khắc phục cách dạy học áp đặt chiều lối học thụ động học sinh Cách thức tổ chức lớp học theo nhóm tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, khám phá, tự lĩnh hội kiến thức Mối quan hệ, tương tác học sinh với giáo viên, quan hệ học sinh với tăng cường Việc dạy học phân hóa đối tượng học sinh Mơ hình trường học diễn thuận lợi Tiến độ hoàn thành yêu cầu đối tượng học sinh giỏi lớp so với bạn khác nhanh nên em có thời gian để tìm hiểu khám phá yêu cầu cao so với bạn thông qua tập nâng cao mà giáo viên chuẩn bị * Hạn chế Trong cơng tác chủ nhiệm tơi thấy số hoạt động chưa hiệu như: Học sinh sử dụng công cụ hỗ trợ dạy học lớp hình thức, chưa thật hiệu Việc ngồi học theo nhóm suốt buổi học điều kiện cho phận học sinh có hội nói chuyện riêng ỷ lại vào bạn khá, giỏi Giáo viên giảng dạy tổ chức lớp học theo khn mẫu, rập khn, thiếu sáng tạo tài liệu dạy học hướng dẫn tỉ mỉ, giáo viên mà làm theo Ngồi ra, khơng phải học sinh phù hợp để tham gia mơ hình Với em có lực học chưa tốt, tiếp thu chậm việc để em tự học để theo kịp bạn nhóm vất vả Năng lực hướng dẫn, giảng giải giúp bạn nhóm trưởng thành viên nhóm hạn chế giáo viên phải tham gia trợ giúp cho em có lực học chưa tốt nhóm trở nên vất vả c Các nguyên nhân, yếu tố tác động Qua thời gian thực Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy yếu tố ảnh hưởng trực tiếp đến thành cơng hay thất bại q trình dạy học yếu tố người dạy người học (giáo viên học sinh) Mặc dù gặp khó khăn, hạn chế yếu cơng tác chủ nhệm q trình thực Mơ hình trường học nêu Tuy nhiên, qua thời gian thực nhận thấy thành cơng, mặt tích cực chủ yếu Học tập theo Mơ hình VNEN giúp học sinh phát huy tích cực, tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Đây phương pháp dạy học mới, giúp em phát huy tốt kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ tự đánh giá lẫn học Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” em bầu đảm nhiệm, biện pháp giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Học sinh có điều kiện hiểu rõ quyền trách nhiệm môi trường giáo dục, rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ tham gia, kỹ hợp tác hoạt động; đồng thời xây dựng khơng gian lớp học với “Góc học tập”, “Góc cộng đồng”, “Thư viện lớp học”, mở nhiều “Hòm thư vui”, hòm thư “Điều em muốn nói” trang trí lớp học, tạo mơi trường giáo dục thân thiện, an tồn Bản thân học sinh tơi thích nghi với mơi trường học tập đạt hiệu giáo dục tích cực Bởi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ kiến thức giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hồn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường Giải pháp, biện pháp thực Mô hình Trường học VNEN khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm, nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Mơ hình lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học, giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào trình học tập giáo viên tổ chức hoạt động học tập giúp học sinh vừa tự lực nắm tri thức, kĩ mới, đồng thời rèn luyện phương pháp tự học, tập dượt phương pháp nghiên cứu Giáo viên quan tâm vận dụng vốn hiểu biết kinh nghiệm cá nhân tập thể học sinh để xây dựng học Phương pháp học theo nhóm ln hữu, cố định, xun suốt trình tham gia học tập học sinh Học theo phương pháp em học tập thoải mái, trải nghiệm, vui chơi học giúp em tự tin, nên em thích đến lớp đến trường hứng thú học tập Phương pháp dạy học theo mơ hình trường học giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học tập rèn luyện số kĩ kĩ hợp tác, kĩ học nhóm, kĩ giao tiếp Góp phần nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện.Đồng thời nâng cao hiệu công tác chủ nhiệm thông qua số biện pháp, giải pháp sau: 3.1.Xây dựng lớp học thân thiện Tích cực cơng tác trang trí lớp học : Việc trang trí lớp học thân thiện sáng tạo phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh tạo cho em nhận thức đẹp có ý thức gìn giữ trường lớp đẹp, góp thêm cho lớp học luồng khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say học, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì vậy, tơi với học sinh để tổ chức trang trí lớp học Hộp thư vui kết tình bè bạn, Hòm thư điều em muốn nói, Hòm cam kết, Góc cộng đồng, Thư viện lớp nơi để em chia sẻ tình cảm, trao đổi vấn đề học tập giúp em tự tin hơn, diễn đạt tốt Đây kĩ sống cần thiết quan em sau Mô hình vòng tròn tơi chọn để xếp cho lớp học mình.Vì thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh tận dụng khơng gian phòng học để có chỗ tổ chức trò chơi đồng thời làm cho lớp học thống hơn, thích hợp với lớp trang bị bàn chỗ 3.2.Thành lập ban hội đồng tự quản làm việc có hiệu Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh, tìm hiểu kĩ học sinh lớp Coi trọng cơng tác tổ chức lớp từ đầu năm học Xây dựng Hội đồng tự quản học sinh nhiệt tình có lực đạo lớp Đây mơ hình khơng đổi tổ chức lớp học, trang trí lớp mà q trình dạy học đổi từ dạy - học lớp sang dạy - học theo nhóm Nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy, tăng cường phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Lấy học sinh làm trung tâm hoạt động dạy học giúp em tự chiếm lĩnh kiến thức tạo điều kiện tốt để học sinh tham gia vào q trình học tập Ngồi mơ hình trường Tiểu học kiểu giúp học sinh rèn phương pháp tự học, tự giác, tự quản, tự trọng, tự tin, tự đánh giá, tự hợp tác, tự rèn luyện kỹ năng, vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh Hội đồng tự quản học sinh biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy phát triển đạo đức, tình cảm xã hội học sinh thông qua kinh nghiệm hoạt động thực tế em nhà trường mối quan hệ với người xung quanh Cách lập hội đồng tự quản học sinh theo sơ đồ sau: Sự thay đổi tổ chức lớp học theo mơ hình VNEN với Hội đồng tự quản học sinh thay đổi vai trò, nhiệm vụ học sinh tổ chức mình; thể tính tự chủ, tự giác, phát huy sáng tạo tôn trọng ý kiến em nhiều Nhóm phận gắn kết xun suốt q trình dạy học tạo điều kiện để rèn luyện kĩ hợp tác nhóm 3.3.Phát huy vai trò nhóm trưởng: Học theo mơ hình VNEN, bàn ghế xếp cho học sinh ngồi đối diện HS tự thảo luận, tự tìm vướng mắc tự đưa phương án giải Ưu điểm phương pháp học nhóm phát huy rõ nét học theo mơ hình VNEN, tất học sinh nhóm luân phiên làm nhóm trưởng, hướng dẫn bạn nhóm để điều hành hoạt động giáo viên u cầu khơng có học sinh ngồi cuộc, khơng học sinh ngồi chơi Tuy nhiên để tiết học dạy theo mô hình VNEN thành cơng hay khơng phụ thuộc nhiều vào nhóm trưởng Và cơng việc nhóm trưởng là: thay giáo viên điều hành bạn hoạt động nhóm Xác định mục tiêu hoạt động nhóm Phân cơng nhiệm vụ cho cơng thành viên nhóm Một điều quan trọng nhóm trưởng phải biết tự làm để huy động tham gia thành viên vào giải nhiệm vụ nhóm phải tạo tương tác đa chiều thành viên nhóm Hướng dẫn bạn biết cách tìm kiếm hỗ trợ giải số khó khăn gặp phải Biết quản lí sử dụng thời gian hiệu quả, biết sử dụng bảo quản tài liệu học tập Biết tổ chức quản lí cơng việc Biết giơ thẻ hồn thành cơng việc biết giơ thẻ cứu trợ không tự giải cơng việc 3.4.Xây dựng vai trò trách nhiệm thành viên nhóm Nhóm trưởng: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ tổ chức, điều hành nhóm làm việc đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Thư kí: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ ghi chép, tổng hợp ý kiến, đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao nhóm Báo cáo viên: Cũng thành viên nhóm giữ nhiệm vụ báo cáo kết làm việc nhóm giải trình ý kiến thắc mắc trước lớp GV đồng thời thành viên nhóm trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao qua hoạt động Các thành viên: Trao đổi, đóng góp ý kiến nhiệm vụ giao Nguyên tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ tồn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau hoạt động… 3.5.Xác định vai trò giáo viên chủ nhiệm hoạt động nhóm -Trong thời gian học sinh làm việc, giáo viên cần phải đến xung quanh nhóm để quan sát hoạt động nhóm, có vấn đề kịp thời định hướng Nên thực hành với số nhóm học sinh cụ thể - Đặt câu hỏi gợi mở trợ giúp cho nhóm - Khen ngợi động viên HS nói kết làm việc.Vì q trình giao việc cho nhóm, thấy nhóm làm việc chăm trao đổi sơi GV n tâm Một thấy nhóm làm việc trầm lắng, hay nhốn nháo … Gv cần nghĩ tới lí do, phiếu học tập chưa phù hợp với trình độ hay chưa thực vai trò, HS chưa hiểu cần phát lệnh cứu trợ… lúc GV phải có mặt kịp thời giải vấn đề mà nhóm vài cá nhân trongnhóm gặp phải 3.6.Đổi phương pháp dạy giáo viên - Phương pháp dạy học theo mơ hình VNEN phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm vừa giá đỡ, vừa trụ cột chi phối hoạt động sư phạm lớp học VNEN Tổ chức dạy học người ta thường khuyến khích sử dụng quy trình thông qua hoạt động trải nghiệm, khám phá, phát học sinh, quy trình gồm bước chủ yếu sau: Gợi động cơ, tạo hứng thú - Trải nghiệm - Phân tích, khám phá, rút học - Thực hành vận dụng Để làm tốt bước này, đòi hỏi thân người giáo viên phải tự thiết kế, đạo diễn hoạt động học tập để giúp học sinh tự phát kiến thức, phân tích kiến thức sử dụng kiến thức Chẳng hạn: Bước1: Tạo hứng thú cho học sinh muốn khơng khí lớp học vui tươi, kích thích tò mò, khơi dậy hứng thú học sinh chủ đề học Giáo viên phải nghiên cứu thật kỹ tài liệu để lựa chọn hình thức cho phù hợp, là: đặt câu hỏi, câu đố vui, kể chuyện, tình huống, tổ chức trò chơi sử dụng hình thức khác Trong hình thức tổ chức trò chơi mang lại hiệu tốt Thơng qua trò chơi, HS cảm thấy trò chơi mà vừa tham gia gần gũi với thân, khơng trò chơi kích thích tính tò mò, khơi dậy hứng thú học tập giúp em muốn tiếp tục trải nghiệm kiến thức -Tăng cường việc sử dụng phối hợp phương pháp dạy học, kỹ thuật dạy học để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, gắn nội dung dạy học với tình thực tiễn để giải chủ đề phức hợp thực tiễn Các phương pháp dạy học tích cực : Phương pháp đặt giải vấn đề ; Phương pháp hợp tác theo nhóm nhỏ; Phương pháp trò chơi; Phương pháp đóng vai -Các kỹ thuật dạy học tích cực: Kĩ thuật hỏi trả lời; Kĩ thuật khăn trải bàn ; Kĩ thuật mảnh ghép ; Kỹ thuật trình bày phút Trao đổi với đồng nghiệp, Giáo viên môn để tuỳ theo theo môn, bài, lớp tuỳ theo hoạt động để vận dụng phương pháp dạy học nào, kỹ thuật dạy học cho hiệu 3.7 Xây dựng ý thức tự giác tích cực chủ động hoạt động Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm cho em nắm bổn phận người học sinh, xây dựng cho em tham gia hoạt động có ý thức làm việc tốt từ ban đầu, có thói quen tự giác, tích cực chủ động học tập, giúp học sinh nhận thức tầm quan trọng việc học tập, từ học sinh học tập cách thoải mái tâm lý, không bị gò ép Bản thân giáo viên chủ nhiệm tạo cho học sinh bầu khơng khí thoải mái phải thông cảm gần gũi với em học sinh, cơng q trình đánh giá nhận xét, học tập, lao động vui chơi giải trí Nắm lực học tập, sở trường, hồn cảnh gia đình em học sinh, xếp chỗ ngồi, bình bầu chủ tịch hội đồng tự quản, nhóm trưởng, huy đội phù hợp, xác định nhiệm vụ cần thiết xây dựng cho em lòng tin tuyệt đối vào tập thể, ngồi nhà giáo nêu mục tiêu, tiêu để học sinh phấn đấu dựa vào để bầu ban cán lớp, phân cơng tổ, nhóm tạo điều kiện để em phối hợp với học tập công tác, giúp đỡ tiến 3.8 Nghiên cứu, nắm vững tình hình học sinh lớp chủ nhiệm Để làm tốt công tác giáo dục học sinh, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp nghiên cứu để nắm vững tình hình chung lớp học sinh Kết nghiên cứu để xây dựng mục tiêu, chương trình, kế hoạch năm học để xác định nội dung, phương pháp hình thức tổ chức giáo dục phù hợp với đặc điểm lớp Bởi từ đầu năm, công việc thường tập trung vào nội dung sau đây: Nghiên cứu tình hình gia đình học sinh trình độ học vấn, nghề nghiệp cha mẹ học sinh, số con, trưởng thành con, hoàn cảnh, mức sống, phương pháp giáo dục đặc điểm khác Nghiên cứu học sinh: số lượng, chất lượng học tập, đặc điểm lứa tuổi, đặc điểm cá biệt, trình học tập, tu dưỡng đạo đức, tinh thần đoàn kết, phong trào thi đua, truyền thống, ưu, nhược điểm, chỗ mạnh, chỗ yếu lớp Đặc biệt quan tâm tới đặc điểm học sinh (về sức khoẻ, sở thích, học lực, đạo đức, quan hệ xã hội, bạn bè, tính tình ) Để nắm vững lực hoạt động tập thể em lớp làm chủ nhiệm, thường thông qua kênh thông tin sau: + Căn hồ sơ học bạ , thành tích học tập; + Chú ý hình thức sức khoẻ, linh hoạt động; Ngoài để có mối liên hệ gắn bó, mật thiết với phụ huynh học sinh, người giáo viên chủ nhiệm cần phải: - Liên lạc với phụ huynh năm học bắt đầu, có nghĩa tiếp nhận danh sách học sinh lớp tiếp nhận danh sách cha mẹ người ni dưỡng học sinh - Có thể hình thành phận hồ sơ gửi cho phụ huynh học sinh để có thơng tin như: + Họ tên, nghề nghiệp cha mẹ người nuôi dưỡng + Địa gia đình + Số điện thoại để liên lạc cần thiết + Những đặc điểm cần ý giáo dục em mà gia đình thấy cần thiết đề nghị với giáo viên chủ nhiệm + Có thể ghi thêm thời gian hay cách tốt để liên lạc giáo viên với gia đình cần thiết - Lập danh sách số điện thoại chung gia đình học sinh gửi cho tất giáo viên lớp Từ tài liệu giúp cho tơi việc xây dựng kế hoạch dạy học, hỗ trợ, bồi dưỡng tổ chức hoạt động giáo dục đến học sinh tập thể lớp cách có hiệu 3.9.Phối hợp với cộng đồng tham gia cơng tác giáo dục Trong Mơ hình VNEN, ngun lí giáo dục ”Học đơi với hành Nhà trường gắn liền với gia đình xã hội” thể rõ rệt thơng qua tổ chức quản lí lớp học, đưa điểm văn hóa, kinh tế, truyền thống lịch sử địa phương vào nhà trường Do vai trò gia đình quan trọng việc học tập, giáo dục học sinh Để phối hợp cách chặt chẽ với gia đình, cộng đồng, từ đầu năm thường bàn bạc với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp để tuyên truyền tới gia đình cộng đồng Mơ hình trường học Chủ động trao đổi, khuyến khích gia đình cộng đồng tham gia hoạt động giáo dục nhà trường, tạo nên sức mạnh tổng hợp nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Các nội dung thường phối hợp với cha mẹ học sinh trình giáo dục phối hợp tun truyền Mơ hình trường học mới; huy động trẻ đến trường; tham gia trang trí lớp học xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực ,tham gia giúp em liên hệ nội dung học với thực tế địa phương phát huy lực em nhà Điều kiện thực giải pháp, biện pháp Để thực dạy học theo Mơ hình VNEN có hiệu ngồi điều kiện sở vật chất điều kiện tiên quyết tâm đổi phương pháp dạy - học, phương pháp tổ chức lớp học, phối hợp chặt chẽ nhà trường cộng đồng việc giáo dục học sinh,… Điều có nghĩa người giáo viên chủ nhiệm phải hạt nhân khâu đổi định thành bại cơng tác dạy học theo mơ hình VNEN Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Trong mô hình VNEN, người giáo viên nói chung đặc biệt người giáo viên chủ nhiệm phải giúp học sinh phát huy tính tự học, sáng tạo, tính tự giác, tự quản, tự tin, hứng thú học tập Phải đổi phương pháp dạy học giúp em phát huy tốt kĩ giao tiếp, kĩ hợp tác, kĩ tự đánh giá lẫn học Chú trọng khai thác sử dụng kinh nghiệm học sinh đời sống hàng ngày Gắn kết nội dung dạy học với đời sống thực tiễn học sinh, cộng đồng thông qua hoạt động nhóm thân em tiết học Phải nắm vững yêu cầu quan điểm dạy học, chương trình, nội dung dạy học Thấy tầm quan trọng ích lợi hoạt động nhóm, đòi hỏi người giáo viên chủ nhiệm phải khơng ngừng nghiên cứu, tìm tòi, vận dụng linh hoạt hoạt động nhóm q trình dạy học Nắm vững cách chia nhóm tổ chức nhóm Phải thực tốt việc tổ chức lớp học Hướng dẫn cho Hội đồng tự quản, Ban tự quản thực cách có hiệu Tận dụng tốt lợi sở vật chất để thực thành công dạy học theo Mơ hình trường học Phải thường xuyên liên hệ chặt chẽ với cha mẹ học sinh, cộng đồng xã hội trình dạy học giáo dục học sinh để hình thành phát triển kĩ cần thiết cho em thực tốt khâu xã hội hóa giáo dục Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu Qua thời gian thực dạy học theo Mơ hình trường học mới, tơi nhận thấy thay đổi tích cực từ phía học sinh, cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội Học sinh tự tin chiếm lĩnh kiến thức mới, kĩ hợp tác, chia sẻ, kĩ giao tiếp,… tiến rõ rệt Các em thực làm chủ trình học tập Chất lượng dạy học ngày tăng cao Chất lượng cuối năm học 2016 – 2017, lớp 2B có 36 học sinh Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm MÔN SL % SL % SL % SL % SL % Tiếng Việt 12 33,3 22,2 25 19,5 0 Toán 15 41,6 25 22,3 11,1 0 + Hồn thành chương trình lớp học: 100% + Hình thành phát triển lực: Đạt 100% + Hình thành phát triển phẩm chất: Đạt 100% Điểm SL % 0 0 Chất lượng cuối năm học 2017 – 2018 , lớp 2B có 36 học sinh Điểm 10 Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm SL % SL % SL % SL % SL % SL % Tiếng Việt 15 41,6 12 33,3 19,4 5,7 0 0 Toán 25 69,4 13,8 11,1 5,7 0 0 + Hồn thành chương trình lớp học: 100% + Hình thành phát triển lực: Đạt 100% + Hình thành phát triển phẩm chất: Đạt 100% Cha mẹ học sinh tham gia tích cực vào giáo dục học sinh, giúp học sinh vận dụng linh hoạt kiến thức vào thực tế sống Mối quan hệ nhà trường cộng đồng ngày chặt chẽ, khăn khít Hàng ngày tới lớp, em sinh hoạt học tập môi trường thân thiện, thoải mái, khơng bị gò bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô.Đặc biệt MÔN với giúp đỡ, tương trợ bạn nhóm, nhiều học sinh khơng rụt rè e ngại mà trở nên hoạt bát, hào hứng học tập Thời gian đầu thầy trò lúng túng Nhưng quen với phương pháp dạy học em yêu thích gắn bó với lớp học hơn.Có thể nhận thấy việc dạy học theo Mơ hình trường học mới, thuận lợi cho việc đánh giá lực học sinh theo tiêu chí chuẩn kiến thức, kỹ hoạt động theo môn học; đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh Điều tạo điều kiện cho em phát triển cách toàn diện, giúp em dễ thích nghi với mơi trường xung quanh 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Mặc dù thực gần năm học, việc dạy học theo Mơ hình trường học thầy trò mang đến hiệu giáo dục tích cực Tham gia lớp học này, em có điều kiện phát huy sở trường cá nhân Học sinh làm chủ lớp học, làm chủ trình học tập Hàng ngày tới lớp, em sinh hoạt học tập môi trường thân thiện, thoải mái, khơng bị gò bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô Đặc biệt với giúp đỡ, tương trợ bạn nhóm, nhiều học sinh khơng rụt rè e ngại mà trở nên hoạt bát, hào hứng học tập Quản lý lớp học “Hội đồng tự quản học sinh” Hội đồng em bầu để đảm đương hoạt động lớp Đây cách thức sáng tạo, giúp học sinh phát huy quyền làm chủ trình học tập Với hình thức sinh hoạt học tập thế, em rèn luyện kỹ lãnh đạo, kỹ hợp tác hoạt động hàng ngày Với cách bố trí lớp học theo khơng gian mở hướng tới sáng tạo học sinh như: góc học tập, góc cộng đồng, góc thư viện, hòm thư vui, hòm thư “Điều em muốn nói” tạo nên mơi trường giáo dục thân thiện cho em Thời gian đầu thầy trò lúng túng Nhưng quen với phương pháp dạy học em u thích gắn bó với lớp học Có thể nhận thấy việc dạy học theo Mơ hình trường học mới, thuận lợi cho việc đánh giá lực học sinh theo tiêu chí chuẩn kiến thức, kỹ hoạt động theo mơn học; đánh giá hình thành phát triển lực chung học sinh Điều tạo điều kiện cho em phát triển cách tồn diện, giúp em dễ thích nghi với môi trường xung quanh 8.Những thông tin cần bảo mật: Khơng có 9.Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến a Đối với giáo viên -Tìm hiểu nắm vững học sinh lớp mặt để có biện pháp tổ chức giáo dục sát đối tượng, nhằm thúc đẩy tiến lớp; -Cộng tác chặt chẽ với gia đình học sinh, chủ động phối hợp với giáo viên mơn, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, tổ chức xã hội có liên quan hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm; -Đánh giá học sinh theo quy định đánh giá học sinh tiểu học -Báo cáo thường kỳ đột xuất tình hình lớp với Hiệu trưởng -Thu thập xử lý thông tin đa dạng lớp chủ nhiệm để xây dựng hồ sơ học sinh lập kế hoạch phát triển tập thể Giáo viên chủ nhiệm cần tìm hiểu đặc điểm cá nhân, đặc điểm phát triển trí tuệ, xã hội, xúc cảm - tình cảm thể chất học sinh, hoàn cảnh học sinh để tìm cách tiếp cận, phương pháp tác động phù hợp, khuyến khích kỉ luật tích cực học sinh -Với chức quản lí giáo viên chủ nhiệm phải biết lập kế hoạch năm học kế hoạch giáo dục ngắn hạn khác để thực có hiệu mục tiêu giáo dục, chủ trương, nhiệm vụ mà nhà trường giao cho -Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm Đây chức đặc trưng giáo viên chủ nhiệm mà giáo viên môn thay Để giáo dục phát triển toàn diện học sinh, giáo viên chủ nhiệm tất yếu phải xây dựng phát triển tập thể lớp -Phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường xây dựng môi trường giáo dục, tổ chức giáo dục đánh giá học sinh Giáo viên chủ nhiệm thường xuyên cần kết hợp với giáo viên môn để giáo dục học sinh tổ chức hoạt động tự học nhằm không ngừng nâng cao chất lượng học tập cho học sinh lớp chủ nhiệm - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức đổi công tác chủ nhiệm lớp: Giáo viên thấy vị trí, vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp việc thực nhiệm vụ trị bậc học: Ngày giáo viên chủ nhiệm lớp ngồi lòng nhiệt tình, ý thức trách nhiệm, đòi hỏi có trình độ chun mơn, có kinh nghiệm ứng xử sư phạm, có kĩ tổ chức hoạt động giáo dục - Bồi dưỡng nâng cao lực làm giáo viên chủ nhiệm cho giáo viên Nâng cao lực đội ngũ , phù hợp với yêu cầu giáo dục học sinh : + Năng lực ngoại giao + Kĩ giải xung đột + Đó lực tổ chức buổi họp phụ huynh , lực giao tiếp ,… + Năng lực Tổ chức hoạt động lên lớp: Như tổ chức buổi chào cờ, tiết sinh hoạt lớp, sinh hoạt tập thể, buổi học , buổi trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo + Kĩ xây dựng kế hoạch thực kế hoạch cho tiết trải nghiệm, trải nghiệm sáng tạo.Vì hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục học sinh trực tiếp hoạt động thực tiễn theo chủ đề, vận dụng kiến thức, kĩ kinh nghiệm thân vào sống cách sáng tạo.Thông qua hoạt độn học sinh cảm nhận hình thành phát triển lực, phẩm chất Hoạt động trải nghiệm sáng tạo sử dụng số hình thức chủ yếu sau: thực địa, thực tế, tham quan, trò chơi, làm quen với nghiên cứu khoa học, câu lạc bộ, giao lưu, sân khấu hóa, thực hành lao động nhà trường làm vệ sinh, Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo lựa chọn môn học theo chủ đề phù hợp với thực tế nhà trường, địa phương Giáo viên, tổ chức, cá nhân tình nguyện hướng dẫn, hỗ trợ học sinh thực hoạt động HS vừa người tham gia vừa người thiết kế tổ chức hoạt động -Khơi nguồn cảm hứng từ GV, lòng nhiệt tình, tận tâm tận tụy cơng việc, phát bồi dưỡng GV có lực Tăng cường ,nâng cao nhận thức cần thiết phải đỏi công tác chủ nhiệm Biết phối kết hợp lực lượng xã hội để đẩy mạnh phong trào lớp , nhà trường -Làm thay đổi nhận thức giáo viên : thực tốt đổi công tác chủ nhiệm nhiệm vụ trọng tâm tiên năm học.Muốn thực nhiệm vụ “ Tăng cường trải nghiệm sáng tạo” cần thiết phải làm tốt cơng tác chủ nhiệm b.Đối với học sinh -Mỗi học sinh cần tự học tập hình thành thói quen hoạt động nhóm, tổ chức hoạt động, trình bày ý kiến trước đám đông -Thường xuyên đọc sách báo để học hỏi hành vi tốt -Có ý thức tự tin, mạnh dạn giao tiếp 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả : Cơng tác chủ nhiệm Mơ hình trường học có điểm mới, tích cực so với cơng tác chủ nhiệm trước Nó đòi hỏi nhạy bén, tính linh hoạt người giáo viên chủ nhiệm đáp ứng yêu cầu giáo dục mơ hình đề ra: Dạy học theo ngun tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh; chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức theo nhóm chủ yếu Do học sinh thay đổi thói quen học tập, em tự nghiên cứu tìm hiểu kiến thức qua tài liệu Những kiến thức khó, em trao đổi với bạn nhóm mạnh dạn trao đổi vướng mắc với giáo viên Qua đó, tạo điều kiện thuận lợi để em phát huy tính độc lập, chủ động tiếp thu kiến thức hiểu sâu sắc kiến thức học; rèn luyện cho em nhiều kỹ sống, kỹ tập thể cách hoạt động học theo nhóm Mơi trường học thoải mái, em hào hứng tham gia học Mỗi tiết học không tạo áp lực em Học sinh hình thành thói quen làm việc môi trường tương tác, học hỏi bạn để tự hồn thiện, ln có ý thức phải bắt đầu kết thúc hành động nào, không chờ đến nhắc nhở giáo viên, tránh thụ động dạy học, góp phần đẩy mạnh phát triển công tác giáo dục trường Trong lĩnh vực giáo dục, người thầy khơng có lòng u nghề, mến trẻ, đem hết nhiệt tình để truyền đạt kiến thức cho học sinh mà quan trọng phải có biện pháp giáo dục học sinh đạt hiệu cao Muốn trở thành giáo viên chủ nhiệm lớp giỏi, khéo léo, tinh tế ứng xử thành công việc giáo dục học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục học sinh công tác chủ nhiệm lớp, giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp cần phải: - Là người có uy tín, tồn diện, có lực thực để đạo, dám nghĩ, dám làm trước, đề xuất vấn đề giá trị, tập hợp sức mạnh tổng hợp, vai trò chim đầu đàn yếu tố có phần lớn lao, tạo nên thành công hay thất bại học sinh, lớp học - Có phối hợp chặt chẽ với phong trào khác, hoạt động khác, đặc biệt cần phối hợp chặt chẽ nhà trường với Chi hội cha mẹ học sinh; quan tâm lãnh đạo cấp uỷ, quyền, đoàn thể nhân dân địa phương để tạo sức mạnh đồng bộ, toàn xã hội giáo dục hệ trẻ đồng thời giữ vững hướng - Tìm hiểu để biết cách toàn diện, sâu sắc học sinh Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen, học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp Sự thành cơng công tác chủ nhiệm lớp, nhân tố quan trọng mà nên thận trọng cân nhắc định lựa chọn, Hội đồng tự quản lớp Chú trọng xây dựng bồi dưỡng cho em, huấn luyện để em trở thành “người lãnh đạo nhỏ” tài ba - Luôn giữ bình tĩnh trước lỗi lầm học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân tình xảy để có cách xử lí đắn, hợp tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm em hoang mang, thiếu niềm tin vào người thầy Ln thể cho học sinh thấy tình cảm yêu thương người thầy học sinh Hãy nhớ lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh - Giải vướng mắc học sinh cách công bằng, biết lắng nghe tôn trọng ý kiến học sinh - Thực sinh hoạt lớp đặn, thi đua tổng kết thi đua công phải trì xuyên suốt năm học; ln biết khích lệ biểu dương em kịp thời; khen ngợi ưu điểm sở trường em để em thấy giá trị nâng cao, có niềm tin hứng thú học tập - Duy trì sáng tạo cơng tác xây dựng “lớp học thân thiện, học sinh tích cực”, để tất em cảm thấy “mỗi ngày đến trường ngày vui” - Phối hợp kịp thời chặt chẽ với phụ huynh học sinh giáo viên môn đồn thể trường, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh -Người giáo viên chủ nhiệm lớp cần không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức nhà giáo, lòng người cha, người mẹ, người anh, người chị, người bạn lớn học sinh; bồi dưỡng lực, nghiệp vụ, tích lũy kinh nghiệm quản lý, tổ chức điều hành hoạt động; nắm văn quy phạm pháp luật, văn bản, hướng dẫn liên quan đến quyền lợi, nghĩa vụ học sinh làm sở pháp lý để ứng xử với tình liên quan đến công tác chủ nhiệm lớp cho vừa thấu lý vừa đạt tình, có tác dụng giáo dục Giáo viên chủ nhiệm lớp không làm thay học sinh mà phải làm tốt tư vấn, định hướng, khơi gợi dẫn dắt để em chủ động, tích cực hoạt động 11 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức : Qua việc nghiên cứu, áp dụng sáng kiến MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG MÔ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN” tơi nhận thấy sáng kiến đem lại lợi ích thiết thực sau: - Hiệu công tác chủ nhiệm tốt -Chất lượng học sinh nâng lên rõ rệt - Học sinh chủ động, tích cực học tập, tự tin trình bày ý kiến trước đám đơng Có tinh thần làm việc theo nhóm - Giáo viên chủ động linh hoạt làm công tác chủ nhiệm theo mơ hình trường tiểu học vnen 12 Danh sách tổ chức/ cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu : STT Tên tổ chức/cá Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng nhân kiến Lớp 2B năm học Trường Tiểu học Kinh nghiệm nâng cao hiệu 2016 – 2017 B công tác chủ nhiệm lớp học vnen Lớp 2B năm học Trường Tiểu học Kinh nghiệm nâng cao hiệu 2017 – 2018 B công tác chủ nhiệm lớp học vnen Đồng Văn, ngày tháng năm 2018 Thủ trưởng đơn vị Đồng Văn, ngày tháng 10 năm 2018 Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị A ...lượng công tác chủ nhiệm chọn đề tài “MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN nhằm nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp tơi... Trường Tiểu học Kinh nghiệm nâng cao hiệu 2016 – 2017 B công tác chủ nhiệm lớp học vnen Lớp 2B năm học Trường Tiểu học Kinh nghiệm nâng cao hiệu 2017 – 2018 B công tác chủ nhiệm lớp học vnen Đồng... riêng lớp theo mơ hình trường tiểu học VNEN trường nói chung 2.Tên sáng kiến: MỘT SỐ KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM TRONG MƠ HÌNH TRƯỜNG TIỂU HỌC MỚI VNEN 3 .Tác giả - Họ tên:
- Xem thêm -

Xem thêm: MỘT số KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG tác CHỦ NHIỆM TRONG mô HÌNH TRƯỜNG TIỂU học mới VNEN , MỘT số KINH NGHIỆM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG tác CHỦ NHIỆM TRONG mô HÌNH TRƯỜNG TIỂU học mới VNEN

Từ khóa liên quan