Phát huy hiệu quả việc sử dụng thiết bị dạy học

22 71 0
Phát huy hiệu quả việc sử dụng thiết bị dạy học

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

PHÒNG GD&ĐT TP VĨNH YÊN TRƯỜNG THCS KHAI QUANG BÁO CÁO KẾT QUẢ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Phát huy hiệu việc sử dụng thiết bị dạy học Môn: Tiếng Anh Tổ: Khoa Học Xã hội Mã: 41 Người thực hiện: Dương Thị Thu Trang Số điện thoại: 0985019904 Email: Tháng năm 2019 MỤC LỤC S NỘI DUNG TRANG TT 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu I PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ I I NỘI DUNG N I PHẦN III 3 Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 4 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu A Nội dung Cơ sở lý luận khoa học đề tài Nội dung PHẦN II 3 Giải pháp B Ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy - 14 15 15- 16 Quá trình áp dụng thân 15 Hiệu áp dụng 15 Bài học kinh nghiệm 16 Những đề xuất - kiến nghị 16 Kết luận 17 Tài liệu tham khảo 18 KẾT LUẬN I 4 PHẦN IV TÀI LIỆU THAM KHẢO PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Ngành giáo dục nói nhiều đến việc đổi công tác giảng dạy, phải tích cực dùng thiết bị giảng dạy lên lớp việc dùng để có hiệu khơng phải giáo viên có kĩ Đã có nhiều đề tài nói đến việc đổi phương pháp dạy học in nhiều sách báo phương tiện thông tin đại chúng khác Nhưng có đề tài nói đến phương pháp hướng dẫn sử dụng đồ dùng dạy học cho tốt Một lý để học sinh nắm bắt tiếp thu tốt, người giáo viên đứng bục giảng có phương pháp dạy học giỏi, hay học sinh hiểu lớp cách dễ dàng Nhưng điểm xuất phát học sinh Muốn có kiến thức mở rộng học sinh phải có phương pháp học phù hợp với đặc thù mơn Chính phạm vi nêu “Phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng giảng dạy (Teaching aids”) Làm để giáo viên giảng dạy cách hiệu quả, học sinh học tiếp thu kiến thức nhanh đạt kết cao, em nắm bắt hiểu nhanh học lớp Học sinh vận dụng học tốt, linh hoạt hiệu quả, thiết bị dạy học công cụ dắc lực cho giáo viên thực cơng việc cách hiệu Mục đích nghiên cứu: - Mục đích việc này, cần phải suy nghĩ “Làm để chuẩn bị tốt thiết bị dạy học phù hợp với khối lớp, đối tượng học sinh?” Khi giải vấn đề phải tự tìm giải câu trả lời sau: 1- Có thực cần thiết bị dạy học không? 2- Đồ dùng cần cho phần Presentation, Practice and Production? 3- Chúng dàng việc chuẩn bị dễ dàng cho học sinh hiểu không? 4- Bài tập nội dung sử dụng với đồ dùng đó? 5- Khi sử dụng chúng? 6- Sử dụng để đạt hiệu tốt nhất? 7- Chúng sử dụng bao lâu? Những câu hỏi giúp định cách sử dụng, phương pháp sử dụng, sử dụng thật hiệu đồ dùng - Việc chọn, sử dụng thiết bị phải thật phù hợp: Đủ to, đủ rõ, đơn giản, dễ hiểu, sử dụng hiệu tránh lãng phí Phạm vi kế hoạch nghiên cứu: Chương trình sách giáo khoa tiếng Anh lớp 6, 7, 8, THCS Sách giáo viên tiếng Anh 6,7,8,9 trường THCS Hướng dẫn giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông Thời gian : Từ tháng năm 2018 đến tháng năm 2019 Phương pháp nghiên cứu: - Nghiên cứu luận - Nghiên cứu sản phẩm - Biểu bảng, thống kê - Tổng hợp phân tích Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh khối trường THCS Khai Quang PHẦN II: NỘI DUNG A Nội dung Cơ sở lý luận khoa học đề tài: Bản chất trình dạy học THCS xu hướng dạy học đại nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức người sở tự giác, tự khám phá tri thức tổ chức, quản lý hướng dẫn GV từ đòi hỏi GV phải người thiết kế tạo đồ dùng, sử dụng đồ dùng có sẵn hiệu quả, để học sinh tự khai thác, tự chiếm lĩnh kiến tạo kiến thức, tạo điều kiện cho người học “suy nghĩ nhiều hơn, hoạt động nhiều hơn, có trách nhiệm với nhiệm vụ học tập ghi nhớ tốt hơn” Để thực tốt nhiệm vụ này, đòi hỏi GV phải lựa chọn phương pháp giảng dạy thích hợp, đồng thời phải tìm tòi thiết kế đồ dùng học tập sinh động để học sinh phát huy, sử dụng cách hiệu Đây đường dễ dàng nhằm phát triển lực tư sáng tạo có hiệu quả, đồng thời cách rèn luyện phương pháp nhận thức nhanh chóng, tích cực cho học sinh Mỗi phương pháp đảm bảo tính chất xác định hoạt động nhận thức học sinh tiếp thu cách tự động tri thức GV truyền đạt, hay độc lập tìm tòi, nghiên cứu để lĩnh hội tri thức Giáo viên giúp học sinh định hướng vấn đề, cung cấp phương pháp thực trách nhiệm cố vấn trình học tập em Xuất phát từ thực tế dạy học môn Tiếng Anh, số giáo viên sử dụng TBDH nhiên mang tính hình thức, lúng túng chưa hiệu cao Bên cạnh học tập nhiều em dễ bị chi phối không tập trung học tập giảng đơn điệu khơng có giáo cụ trực quan em khơng ý học Qua q trình giảng dạy thực tế trường THCS Khai Quang rút số kinh nghiệm người giáo viên cần chọn lựa phương pháp phù hợp với nội dung kỹ năng, bài, nội dung cho phù hợp để học sinh dễ hiểu, dễ vận dụng vào thực tế, đặc biệt việc sử dụng đồ dùng hiệu thời điểm, nội dung giúp học sinh thích thú, có ý thức phát huy, vận dụng, tìm hiểu kiến thức điều có nghĩa giáo viên thành cơng! Nội dung nghiên cứu (Content) * Techniques of using some common audio and visual aids Cách thông thường hiệu mà giáo viên giảng dạy tiếng Anh thường sử dụng Visual aids Tuy nhiên nhiều cách khác mà giáo viên sử dụng đạt hiệu cao như: Board, Drawings, Pictures, Realia, CD player computer or laptop and projector Các hoạt động giáo viên thảo luận chi tiết hy vọng tơi tham khảo đóng góp ý kiến giáo viên khác 2.1 Board Teacher uses the board to make things clearer to the class and help to focus their attention So in order to use it effectively, we need to develop good basic techniques of writing on the board and organizing the layout of what we write When writing on the board, the teacher should follow the following basic principles: - Write clearly: The writing should be large enough to read from the back of the class - Write in straight line, neither uphill nor downhill - Stand in a way that does not hide the board We can stand sideways, half facing the board and half facing the class with our arm fully extended; in this way we can control the students and the students can see what we are writing - Talk as you write We can say aloud what we are writing so that the students can hear or see the writing at the same time - Write only the necessities neatly on the board after they orally presented and understood by the students About the organization of the board, there are various ways of dividing it up I think we should divide the blackboard into three or four patrs Example: Group Group Group ……………… 2.2 Drawing: Simple drawings or sketches on sheets of paper or the board can be useful in a language class They can be used to show or practise the meanings of grammartical structures, new words about people, attitude, actions,… etc in a quick and attractive way They can create various contexts for students to imagine and use the language meaningfully  Drawing stick figures:  Drawing furniture, studying objects Computer telivision telephone    chair table stereo  pencil pen notebook envelop ruler Example for illustration: English 6: Unit 2: My Home (P.17-prepositions of place) Revise and practise using prepositions of position happy sad English 9: Unit 4: Listen (used to warm up) Hi T draws on the board and asks some pre -questions: + Who are they? + Where is Nga now? + Can Nga speak English? + How can she speak English? + What for? Sts: Look at the drawing, think and give their answers T: “Today we are going to listen to .” Sts: Listen to the intrduction Hello 2.3 Pictures: Pictures of various kinds: paitnings, ready-made pictures, wall pictures, magazine-cut-out pictures, postcards, etc, can serve as illustrations to show the meanings of new words, structures, as cues for drills, practice or as stimuli for oral and written work in the class Each picture may suggest a lot of language contents for learners to practise It may be for the practice of prepositions, verb tenses, pattern drills, direct/indirect speech, a dialogue , they can be used separately as illustrations, cues, explanations for short language context or in a sequence of two or three pictures for longer contexts: a story, a composition In these ways they are useful as other aids  cattle baseball volleyball, ball, net English 9: Unit 9: Getting started +Listen and Read swim rain T can use these pictures to ask students to practise talking about the weather  It will be sunny and  It will   Pictures for practising the present progressive tense A B C D   E F G Sts look at the pictures practise talking what he or she is doing now Example: A She is walking and so on B 2.4 Realia: Realia are all real objects, furniture, people available inside or outside the classroom or brought in by the teacher and students for the sake of language teaching, learning For example: the window, desk, board, students, teacher, toys, studying objects, ect, can be used to present and practise the meaning, use of new words, structures or to create contexts for dialogues between students in pairs, groups Realia have the same value as pictures, drawings in a language class Grade - Unit 1: My New school: name the school things (teacher can use the school things in the class and ask students to talk about them 2.5 Action and performance: Another common but very useful visual aid in a language class is the teacher’s and his students’ actions, performance 10  Example 1: The teacher can walk slowly in front of the class, trying to attract their attention, at the same time intrduce the meaning of the verb “walk” and the present progressive tense: T: Look, I am walking now I am not sitting at my table Now say “walking” Sts: Walking, walking T: Are you walking now? Sts: No, we aren’t We are sitting at the desks  Example 2: T: Look (mime someone sneezing) Atchoo! I’ve just sneezed Sneeze Sneeze Can you say it? Sts: Sneeze T: Again Sts: Sneeze Actions and performances by the teacher and students in class are always useful illustrations, cues, contexts for teaching, pratising new language items: sounds, words, strustures The teacher needs some preparation for the effective use of them in advance if not the class may be noisy with the students’ argument for or against the action in use 2.6 Flashcards:  Picture flashcards: Picture flashcards have the advantage that we can prepare them in our leisure at home In this way, they can be made more attractive and colorful and can include details impossible to include in a hastily drawn blackboard picture They are used in much the same sort of way as blackboard drawings We can also make doublesided flashcards to use when drilling certain contrasting language item  Example 1: Side 1: She usually drinks tea Side 2: but now she is drinking coffee  Example 2: English 6: Unit 1: C How old are you? And 11 Unit 3: B Numbers To practise counting numbers fluently, teacher only gives out small cards with numbers and students look at them then count  1 11 0 4 1 6 7 8 9  Word cards:  Using plastic cards to introduce new words or rub out and remember T writes the new words and their meaning on the cards After introducing words and meaning to the students, teacher sticks them on the board spring summer fall  Using plastic cards to match or order the meaning of the words spring mùa thu summer mùa xuân fall mùa hè  Jumbled words/sentences: - T sticks the cards with words or phrasers on the board, of course they aren’t in the right order 12 - Sts go to the board and put them in the right order to make a complete sentence or the same number of students as there are words in the sentence come to the front of the class Each student takes one word card and they must form themselves in to a line, so that the sentence reads correctly With several groups this can be a highly competitive game Example: They are playing soccer They playing soccer are  Pelmanism T puts the cards into two columns; one with the names of the season and the other with adjectives are desorded, teacher prones the side with letters Sts turn over each card and find the past or the past participle form of the verbs given Or T can write some words on two sides of the cards Sts turn over and find Example: Spring summer warm hot fall cool winter cold  Ordering vocabulary Teacher sticks the word cards on the board, then reads the passage or has sts listen to the tape the words which are not in the right order Students listen and go to the board to reorder the words they hear  Extra board for groups Teacher divides the class into small groups (depend on the number of the students in the class) Students can write their sentences, answers or a short passage on the board 13 Teacher can give answer key and students check themselves or has sts compare their answers with other groups 2.7 Charts: Larger sheets of card or paper with writing, pictures or diagrams, used for more extended presentation or practice They would usually be displayed on the wall or blackboard Example: +To present the present perfect tense we can show like this: I was here at 3.00 I am still here now – at 4.00 Past Present Present perfect I have been here for an hour The tape - recorder: A tape recorder has come to be an invaluable aid to the language learner and teacher, and after the blackboard, is probably one of the most commomly used pieces of equipment in the classroom However, as we have seen, many listening activities can be done in the classroom without it The tape-recorder can obviously be used for all the listening activities with the following advantages: - To allow the students to listen to a variety of different accents and varieties of English - To allow students to listen to conversations and dialogues involving more than two speakers - To improve students’ reading ability by allowing them to read along while listening to a text - To pronunciation work by imitating a model - To give students unchangeable listening model for pronunciation practice 14 - To help us reduce our tiredness in speaking too much - To record students’ pronunciation for improvement - To motivate students in listening practice with chances of hearing new voices different from their teacher’s When using the tape-recorder, the teacher should remember to check which is the best position to place it and check that all the students can hear the tape clearly 2.9 Computer and Projector - They are useful things to help teachers create powperpoint lectures Using these aids help us make plans effectively and conveniently - We can use pictures and videos, audio easily which are available in our computer/ laptop, on the Internet…etc - We don’t have to bring a lot of things but laptop and projector Giải pháp chính: Giáo viên phải chuẩn bị kỹ lưỡng nội dung, đồ dùng thiết bị giảng dạy trước tiết học, học.Về nội dung phải chứa đầy tò mò gây hứng thú cho em học Tùy theo nội dung học, giáo viên lựa chọn TBDH cho phù hợp, giảm thiểu tối đa chuẩn bị không cần thiết mà hiệu sử dụng đạt kết cao, đa dạng hình thức sử dụng để tránh nhàm chán cho học sinh VD: chủ đề adjectives for describing people giáo viên sử dụng em học sinh lớp, sử dụng vật thật bàn , ghế, bảng … lớp học để dạy từ vựng…etc Khi giảng dạy cần cần sử dụng, lựa chọn đồ dùng phù hợp, lúc, chỗ phù hợp với đối tượng học sinh, khối lớp nhằm để làm giảm chán nản cho học sinh đồng thời làm cho học sinh hứng thú học Sau học căng thẳng giáo viên cần phải có trò chơi mẩu chuyện vui để làm giảm bớt mệt mỏi cho em A Ứng dụng vào thực tiễn giảng dạy: Quá trình áp dụng thân: Trong trình giảng dạy bài, nội dung khác có cách thức tổ chức, chuẩn bị khác nhau, phù hợp với khả lĩnh hội kiến thức học 15 sinh theo lớp học, khối học Kết học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu Các em trao đổi thảo luận, luyện tập nhiều Từ gây hứng thú học tập cho học sinh, em u thích mơn học Đồng thời giáo viên rút nhiều kinh nghiệm q trình áp dụng vào cơng tác giảng dạy Hiệu áp dụng: * Kết trước áp dụng sáng kiến: ( lớp 7A, 7B, 7C ) TS học sinh 124 Giỏi % Khá % TB % Yếu % 4,1 12 9,7 73 58,8 34 27,4 Sau áp dụng vào nội dung nghiên cứu vào dạy sau thời gian thu kết tốt hơn, tỉ lệ em nắm vận dụng vào thực tiễn cao Học sinh có hệ thống hố kiến thức, hiểu biết có say mê, yêu thích mơn học Có kiến thức xã hội sống * Kết sau áp dụng sáng kiến: TS học sinh 124 Giỏi % Khá 10 8,1 22 % 17,7 TB 92 % 74,2 Yếu % 0 Bài học kinh nghiệm: Thực chất việc sử dụng tốt đồ dùng giảng dạy thu thập hướng dẫn học sinh tìm tòi, nghiên cứu, khai thác nguồn kiến thức từ SGK, từ bên Qua vận dụng giải thích, vận dụng tình cụ thể Các biện pháp tổ chức hoạt động nhằm phát huy tính tích cực học sinh muốn có thành cơng đòi hỏi phải có nỗ lực thầy trò điều kiện phương tiện trang thiết bị dạy học thiếu Bên cạnh phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lòng nhiệt tình người thầy vượt qua khó khăn Qua q trình đổi phương pháp dạy học việc vận dụng, sử dụng đồ dùng giảng dạy có hiệu theo sáng kiến mà thân nghiên cứu, thiết nghĩ không nên sử dụng phương pháp đọc – chép có sử dụng TBDH mang tính hình thức, hiệu khơng cao mà phải ln tìm tòi , sáng tạo để mang đến cho học sinh giảng hay, hấp dẫn để em nhớ lâu, 16 khắc sâu kiến thức thêm vào cung cấp cho học sinh phương pháp học hay, phù hợp theo lứa tuổi Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho thân tự nâng cao trình độ, tự học tìm giải pháp tối ưu việc dạy học Qua trình nghiên cứu sáng kiến rút nhiều điều Bởi hướng nghiên cứu là: Cách quản lý tốt hiệu tiết dạy tiếng Anh THCS Những đề xuất – Kiến nghị * Đối với Phòng giáo dục Sở giáo dục Cung cấp nhiều tài liệu tham khảo đặc biệt tài liệu để học sinh luyện tập nghe, đồ dùng giáo cụ trực quan cho môn máy chiếu vật PHẦN III: KẾT LUẬN Trên số phương pháp giúp cho việc học tiếng Anh học sinh THCS nhà trường phổ thông dễ dàng hơn, việc cung cấp phương pháp sử dụng đồ dùng dạy học phù hợp việc làm cần thiết, phù hợp với mục tiêu cấp học, phù hợp với khả nhận thức học sinh Nhất môn tiếng Anh Với kinh nghiệm thân học hỏi tham khảo ý kiến đóng góp đồng nghiệp, tơi mạnh dạn đưa phương pháp với hy vọng tất tìm cách thức hữu hiệu để tổ chức điều hành tiết học cách hiệu Tuy nhiên, phương pháp nêu cần phối hợp với phương pháp khác để việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh đạt kết cao Trên ý kiến thân phương pháp giúp giảng dạy học tập môn tiếng Anh trường THCS tốt Mặc dù thân cố gắng nhiều nhiên chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp đồng nghiệp để đề tài hồn thiện hơn, môn học, lớp học thành công đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! Khai Quang, Ngày 15 tháng năm 2019 Người viết 17 Dương Thị Thu Trang TÀI LIỆU THAM KHẢO Trong q trình nghiên cứu tơi sử dụng tài liệu tham khảo sau: Sách giáo khoa tiếng Anh 6, 7, 8, THCS (NXB Giáo dục) Sách giáo viên 6, 7, 8, THCS (NXB Giáo dục) Teaching Practice Handbook (Roger Gower, Diane Phillip, Steve Walter) Phương pháp giảng dạy tiếng Anh trường phổ thông (Nguyễn Hạnh Dung – NXB Giáo dục) 18 ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CỦA HĐKH A ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ KHXH - TRƯỜNG THCS KHAI QUANG * Ý kiến nhận xét: a Chấm điểm: Phần 1: ………………… Phần 2: ………………… Phần 3: ………………… Tổng điểm: b Xếp loại: Đạt loại …………… 19 Khai Quang, Ngày ……… tháng …… năm 2019 Tổ trưởng B ĐÁNH GIÁ CỦA HĐKH TRƯỜNG THCS KHAI QUANG * Ý kiến nhận xét: a Chấm điểm: Phần 1: ………………… Phần 2: ………………… Phần 3: ………………… Tổng điểm: b Xếp loại: Đạt loại …………… Khai Quang, Ngày ……… tháng ……… năm 2019 20 CT- HĐKH C ĐÁNH GIÁ NHẬN XÉT CỦA HĐKH - PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ VĨNH YÊN * Ý kiến nhận xét: a Chấm điểm: Phần 1: ………………… Phần 2: ………………… Phần 3: ………………… Tổng điểm: b Xếp loại: Đạt loại …………… Vĩnh Yên, Ngày tháng năm 2019 CT- HĐKH 21 22 ... câu hỏi giúp định cách sử dụng, phương pháp sử dụng, sử dụng thật hiệu đồ dùng - Việc chọn, sử dụng thiết bị phải thật phù hợp: Đủ to, đủ rõ, đơn giản, dễ hiểu, sử dụng hiệu tránh lãng phí Phạm... sinh học tiếp thu kiến thức nhanh đạt kết cao, em nắm bắt hiểu nhanh học lớp Học sinh vận dụng học tốt, linh hoạt hiệu quả, thiết bị dạy học công cụ dắc lực cho giáo viên thực cơng việc cách hiệu. .. rộng học sinh phải có phương pháp học phù hợp với đặc thù mơn Chính phạm vi tơi nêu Phát huy hiệu việc sử dụng đồ dùng giảng dạy (Teaching aids”) Làm để giáo viên giảng dạy cách hiệu quả, học

Ngày đăng: 03/06/2020, 22:41

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • PHẦN II: NỘI DUNG

  • A. Nội dung

    • TÀI LIỆU THAM KHẢO

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan