Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” BÁO CÁO CHUYÊN ĐỀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIẢNG DẠY KIỂU BÀI VIẾT CÁC SỐ ĐO DIỆN TÍCH DƯỚI DẠNG SỐ THẬP PHÂN Ở MƠN TOÁN LỚP ********* A ĐẶT VẤN ĐỀ Bậc tiểu học bậc học góp phần quan trọng việc đặt móng cho việc hình thành phát triển nhân cách học sinh Mơn tốn mơn học khác cung cấp tri thức khoa học ban đầu, nhận thức giới xung quanh nhằm phát triển lực nhận thức, hoạt động tư bồi dưỡng tình cảm đạo đức tốt đẹp người Mơn tốn trường tiểu học môn học độc lập, chiếm phần lớn thời gian chương trình học trẻ Mơn Tốn có tầm quan trọng to lớn Nó mơn khoa học nghiên cứu có hệ thống, phù hợp với hoạt động nhận thức tự nhiên người Mơn Tốn mơn học cần thiết để học môn học khác, nhận thức giới xung quanh để hoạt động có hiệu thực tiễn Mơn Tốn có khả giáo dục lớn việc rèn luyện phương pháp suy nghĩ, phương pháp suy luận logic, thao tác tư duy… đặc biệt dạng tập viết đơn vị đo độ dài; khối lượng hay diện tích vào chỗ thích hợp Đại lượng đo đại lượng bốn mạch kiến thức chương trình Tốn Nó cấu trúc hợp lý theo giai đoạn, xếp đan xen với mạch kiến thức Số học; Các yếu tố hình học; Giải tốn có lời văn Ở lớp trước, số đo đại lượng thường số tự nhiên Đến lớp 5, số đo đại lượng thường số thập phân Do việc “chuyển đổi” đơn vị đo đại lượng có khó khăn Vì trước học “chuyển đổi” đơn vị đo cần cho học sinh nắm cách viết số đo độ dài, khối lượng, diện tích, thời gian dạng số thập phân Vì việc nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy học “chuyển đổi” đơn vị đo dạng số thập phân vô cần thiết Trên sở tổ chúng tơi chọn chuyên đề nghiên cứu “một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Trong chun đề tập trung nghiên cứu phương pháp dạy kiểu “chuyển đổi” đơn vị đo dạng số thập phân mơn tốn lớp cho học sinh tiểu học B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Nội dung chương trình dạy học chuyển đổi đơn vị đo lường mơn Tốn lớp - Đơn vị đo độ dài: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp), học sinh củng cố bảng đơn vị đo độ dài, viết số đo độ dài dạng số thập phân - Đơn vị đo khối lượng: Gồm tiết (vì phương pháp đổi đơn vị đo khối lượng giống với đơn vị đo độ dài mà học sinh biết cách đổi) học sinh Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân - Đơn vị đo diện tích: Gồm tiết (kể ôn tập cuối cấp) học sinh học tiếp đơn vị đo diện tích lớn m2 (đó dm2 , hm2, mm2 ) - Đơn vị đo thể tích: Gồm tiết, sau học khái niệm thể tích hình, học hiểu khái niệm m3, dm3, cm3, quan hệ chúng từ đổi đơn vị đo - Đơn vị đo thời gian: Gồm tiết bảng đơn vị đo thời gian đổi đơn vị đo Ngồi tiết học luyện tập, luyện tập chung tiết học có có nội dung khác học sinh luyện tập thêm đổi đơn vị đo II Biện pháp rèn kĩ đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích cho học sinh lớp Phân loại tập đổi đơn vị đo lường Để rèn luyện kỹ đổi đơn vị đo cho học sinh trước hết giáo viên phải tìm hiểu kĩ nội dung, u cầu chuẩn kiến thức chương trình tốn lớp 5, dạng tập liên quan đến đơn vị đo diện tích chương trình sách giáo khoa cuối cấp, để từ phân loại tập đổi đơn vị đo lường tìm biện pháp rèn luyện phù hợp Có thể chia tập đổi đơn vị đo lường nhiều cách khác chia thành dạng sau: Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn sang đơn vị bé Dạng 2: Đổi từ đơn vị bé sang đơn vị lớn Dạng 3: Đổi từ đơn vị đo đơn vị đo Dạng 4: Đổi từ đơn vị đo đơn vị đo Trong dạng có liên quan đến số tự nhiên, phân số số thập phân Phương pháp rèn kĩ đổi đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích Như biết, dạng tập đơn vị đo lường lớp xếp từ đơn giản đến phức tạp, từ dạng đổi đơn vị đo lường đơn giản để củng cố lý thuyết nâng cao dần đến tập đổi đơn vị đo phức tạp Vì vậy, muốn nâng cao chất lượng đổi đơn vị đo lường trước hết giáo viên phải giúp học sinh nắm kiến thức kĩ sau: - Nắm vững tên đơn vị đo, vị trí đơn vị đo độ dài đơn vị đo diện tích bảng - Nắm mối quan hệ đơn vị đo liền kề đơn vị không liền kề - Mỗi đơn vị đo diện tích ứng với chữ số - Xác định dạng xác định dạng biết tìm cách làm tương ứng để vận dụng vào làm - Các cách đổi dạng Muốn vậy, đòi hỏi giáo viên phải vào đặc điểm nhận thức học sinh tiểu học để lựa chọn phương pháp phù hợp với nội dung đối tượng học sinh, tạo hứng thú học tập cho học sinh, giúp em phát huy trí lực, chủ động lĩnh hội kiến thức, động, linh hoạt việc luyện tập đổi đơn vị đo Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Các phương pháp thường vận dụng để rèn kĩ cho học sinh là: trực quan, đàm thoại, trò chơi, luyện tập 2.1 Phương pháp trực quan Thường vận dụng giảng hướng dẫn tập mẫu dạng đổi đơn vị cho học sinh, nhằm giúp học sinh nắm cụ thể, trực tiếp, chất phép đổi đơn vị đo Với phương pháp trực quan giúp học sinh hiểu sâu, nhớ lâu phương pháp đổi đơn vị đo 2.2 Phương pháp đàm thoại Đây phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp trực quan, luyện tập, nêu vấn đề Giáo viên phải lựa chọn hệ thống câu hỏi gợi mở, nêu vấn đề để học sinh suy nghĩ tìm tòi vận dụng kiến thức học vào việc xác định dạng tập đổi đơn vị đo nào? 2.3 Phương pháp trò chơi Đây hình thức luyện tập áp dụng dễ dàng loại tập rèn kỹ đổi đơn vị đo lường Với nhiều cách chơi khác giúp học sinh “học mà chơi, chơi mà học” Học sinh thêm hứng thú học tập tiếp thu tốt Các trò chơi thường tổ chức là: tiếp sức, chọn kết (có thể chơi lớp, cần số để học sinh giơ số có phép giải đúng), thử tài tốn học (hai đội luân phiên đội đề, đội giải ngược lại) v.v Biện pháp cụ thể Qua nhiều năm công tác tìm hiểu, tơi nhận thấy: với loại tập đổi đơn vị đo diện tích có nhiều cách đổi khác nhau, tơi tìm cách đổi đơn giản mà mang lại hiệu cao Trong trình rèn học sinh, phương pháp hình thức hợp lí tơi giúp học sinh tiếp cận thực hành thành thạo tất cách đổi đặc biệt quan tâm đến đối tượng (học sinh giỏi, trung bình, yếu kém) Thơng qua cách làm hs giỏi đổi nhiều cách khác nhau, phát huy khả tư duy, em có kĩ chí trở thành kĩ xảo, học sinh trung bình, yếu lựa chọn cho cách đổi phù hợp kĩ xảo khơng dám nghĩ đến kĩ chắn Để giúp học sinh nhớ lâu khó quên kiến thức có liên quan đến đổi đơn vị đo diện tích tơi làm sau: * Giúp hs thuộc tên mối quan hệ đơn vị đo liền kề cách yêu cầu học sinh: Ghi tên đơn vị đo diện tích theo thứ tự từ lớn đến bé vào Km2; hm2; dam2; m2; dm2; cm2; mm2 Ghi số mối quan hệ khoảng cách đơn vị đo liền kề 100 100 100 100 100 100 2 2 2 Km hm dam m dm cm mm2 * Để giúp học sinh không lẫn lộn đơn vị đo diện tích đơn vị đo độ dài, tơi vận dụng “cách nói dùng lời lẽ thực tế dễ hiểu” để giúp học sinh ghi nhớ đơn vị đo độ dài ứng với chữ số, đơn vị đo diện tích ứng với chữ số cách dựa vào kí hiệu đơn vị đo Cụ thể là: Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” - “Trên đầu” đơn vị đo độ dài khơng có chữ số nên đơn vị đo ứng với chữ số - “Trên đầu” đơn vị đo diện tích có chữ số nên đơn vị đo diện tích ứng với chữ số (Ví dụ: m2 ) Trong q trình rèn tơi thường dùng khoảng cách để thay cho đơn vị đo (mỗi khoảng cách tương ứng với đơn vị đo) Có nghĩa khoảng cách đơn vị đo diện tích liền kề tương ứng với chữ số Mặt khác, để học sinh vận dụng tốt học có liên quan, hs làm sai tơi dùng câu hỏi: Kí hiệu đơn vị đo diện tích có khác so với đơn vị đo độ dài? Vậy đơn vị đo diện tích ứng với chữ số? Sau hs phân biệt kí hiệu đơn vị đo diện tích có chữ số góc bên phải (Ví dụ: m 2) học sinh biết đơn vị đo diện tích ứng với chữ số Thường xuyên củng cố nên em sai lỗi * Để hs không nhầm lẫn cách đổi dạng bài, q trình dạy tơi gợi ý hs tìm cách làm dạng, sau tơi tổng hợp cho hs ghi vào lưu sau: - Đổi lớn bé: thường có cách như: nhân, thêm 0, điền chữ số vào vào vị trí tương ứng, dịch chuyển dấu phẩy sang phải (nếu số đo cho số thập phân), - Đổi bé lớn: thường có cách như: chia, xóa 0, điền chữ số vào vào vị trí tương ứng, dịch chuyển dấu phẩy sang trái (nếu số đo cho số thập phân), Đối với hs học chậm coi loại đồ dùng trực quan tối ưu thiếu làm tập có liên quan Một điều quan trong cách làm cách làm dễ dành riêng cho hs chậm bắt buộc làm em phải áp dụng theo cách đó, sau khuyến khích em làm theo cách khác Giáo viên cần lưu ý học sinh mối quan hệ đơn vị đo diện tích: Đơn vị lớn gấp 100 lần đơn vị bé liền sau Đơn vị bé đơn vị 100 lớn liền trước nên ứng với khoảng cách thêm chữ số xóa chữ số (đối với số tự nhiên) dịch chuyển dấu phẩy sang phải khoảng cách chữ số (đối với số thập phân) Hoặc xác định chữ số tương với đơn vị nhớ đơn vị phải có đủ chữ số * Rèn kĩ qua cách làm dạng cụ thể sau: a) Dạng 1: Đổi từ đơn vị lớn đơn vị bé Gồm dạng sau: a, 41 m2 = cm2 c, 4,1658 m2 = cm2 b, m2 = cm2 Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Dạng 1a: 41 m2 = cm2 Cách 1: - Xác định mối quan hệ đơn vị cho đơn vị cần đổi - Dựa vào mối quan hệ để lập phép nhân với 100, 10000 , Ví dụ: 41 m2 = cm2 1m2 = 10000 cm2 - Học sinh dựa vào mối quan hệ lập phép nhân tương ứng 41 x 10 000 = 410 000 Vậy: 41 m2 = 410 000 cm2 Cách 2: (Dành cho hs nhận thức chậm) - Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé có dạng 100 100 100 100 100 100 2 2 2 Km hm dam m dm cm mm2 - Xác định số khoảng cách từ đơn vị đơn vị cần đổi - Xác định mối quan hệ đơn vị đo liền kề - Viết số đo cho vào tên đơn vị tương ứng - Dựa vào mối quan hệ để lập phép nhân với 100 (Cứ khoảng cách nhân với 100) Ví dụ: 41 m2 = cm2 * Viết tên đơn vị có liên quan 100 * Xác định từ m2 m cm có khoảng cách 100 dm cm2 100 2 100 cm2 * Viết số 41 vào tên đơn vị tương ứng m dm 41 * Dựa vào mối quan hệ đơn vị đo lập phép nhân sau: m2 dm2 cm2 41 x 100 x 100 Vậy: 41 m = 410 000 cm2 * Cách làm tiện cho học sinh không nắm mối quan hệ đơn vị không liền kề Cách 3: Ví dụ 41 m2 = cm2 * Viết tên đơn vị có liên quan m2 dm2 cm2 * Viết số đo cho vào tên đơn vị kèm theo m2 dm2 cm2 41 * Đếm số khoảng cách từ m2 đến cm2 có khoảng cách * Ứng với khoảng cách viết chữ số m2 dm2 cm Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Toán lớp 5” 41 00 00 Vậy: 41 m = 410 000 cm2 Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì khoảng cách ta viết thêm chữ số 0? Dạng 1b 2 m = cm2 * Cách giống dạng * Ngồi cách có cách khác Đó là: Cách 3: * Dựa vào mối quan hệ đơn vị đo có liên quan để đổi đơn vị đo cho đơn vị * Lấy số đo chia cho mẫu số nhân với tử số phân số cho Ví dụ: 2 m = cm2 (Số đo cho phân số) * Đổi 1m2 = 10 000cm2; Lấy 10 000 : x = 5000 ; Vậy 2 m = 5000cm2 Lưu ý HS : Đây dạng đổi từ lớn bé không áp dụng cách số tự nhiên dạng 1a Dạng 1c: 4,1658 m2 = cm2 ; 4,3 m2 = cm2 * Cách giống dạng 1a 1b * Ngoài có cách khác Đó : Cách ( Dành cho hs nhận thức chậm ) Ví dụ: 4,1658 m2 = cm2 * Viết tên đơn vị có liên quan m2 dm2 cm2 * Từ m2 cm2 có khoảng cách * Dịch chuyển dấu phẩy số thập phân sang bên phải chữ số ( Vì có khoảng cách khoảng cách ứng với chữ số ) Vậy : 4,1658 m2 = 41658 cm2 Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì ta dịch chuyển dấu phẩy sang phải chữ số? Cách 4: ( Dành cho hs nhận thức chậm) Ví dụ: 4,1658 m2 = cm2 * Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé m2 ; dm2; cm2 * Ghi chữ số ; ; ; vào vị trí tương ứng dịch chuyển dấu phẩy sau chữ số y/c đổi đơn vị cm viết dấu phẩy sau chữ số ứng với cm2 Cụ thể : m2 dm2 cm2 16 58 2 Vậy 4,1658 m = 41658 cm Có thể nhẩm nhanh hơn: Từ m đến cm2 có khoảng cách nên dịch chuyển dấu phẩy sang phải chữ số cách: Chỉ vào chữ số đếm vào chữ số đếm vào chữ số đếm vào chữ số đếm 4, nói phẩy viết dấu phẩy Tức vừa vừa đếm một; hai, ba , bốn, phẩy Sau viết kết (Xem minh họa đây) Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” 4,1 m2 , 4165 8, 4,1658m = 41658cm2 Đổi từ đơn vị bé đơn vị lớn Vậy: b) Dạng 2: Có dạng a, 285 m2 = hm2 b, 73 mm2 = dm2 c, 410000 m2 = dam2 Dạng 2a: 285 m2 = .hm2 Cách 1: * Xác định mối quan hệ đơn vị cho đơn vị cần đổi * Dựa vào mối quan hệ để lập phép chia nhân tương ứng Ví dụ: 285 m2 = hm2 1 hm2 = 10000 m2 m2 = hm2 10000 * Hs sinh dựa vào mối quan hệ lập phép tính sau : 285 : 10000 = 0,0285 285 x = 0,0285 10000 Và có kết là: 285 m2 = 0,0285 hm2 Cách 2: (áp dụng cho học sinh nhận thức chậm) * Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé có dạng 100 100 100 100 100 100 2 2 2 Km hm dam m dm cm mm2 * Xác định số khoảng cách từ đơn vị đơn vị cần đổi * Dựa vào mối quan hệ để lập phép chia cho 100 (Cứ khoảng cách ta chia cho 100) Ví dụ : 285 m2 = hm2 * Viết tên đơn vị có liên quan 100 100 hm dam2 m2 * Xác định từ m2 hm2 có khoảng cách Ta có : Lấy 285 : 100 : 100 Vậy : 285 m2 = 0,0285 hm2 Lưu ý: Câu hỏi để khắc sâu cách làm cho hs: Vì thực lần phép chia cho 100? Cách 3: (áp dụng cho học sinh nhận thức chậm) Ví dụ: 285 m2 = hm2 100 100 2 * Viết tên đơn vị có liên quan hm dam m2 * Viết chữ số ; ; vào tên đơn vị tương ứng viết chữ số vào vị trí thiếu ta có : hm2 dam2 m2 00 , 02 85 2 Vậy : 285 m = 0,0285 hm Trường Tiểu học Phạm Công Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Dạng 2b 410000 m2 = dam2 Cách 1, 2, làm giống dạng 2a Ngồi có cách sau * Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn đến bé có dạng Km2 hm2 dam2 m2 dm2 cm2 mm2 * Xác định số khoảng cách * Cứ khoảng cách xoá chữ số Ví dụ : 410000 m2 = dam2 * Viết tên đơn vị đo có liên quan theo thứ tự từ lớn dam2 m2 * Từ m2 dam2 có khoảng cách nên xóa chữ số Vậy : 410000 m2 = 4100 dam2 - Câu hỏi để khắc sâu cách làm cho hs: Vì xóa chữ số 0? Lưu ý : Vì đơn vị đo diện tích ứng với chữ số nên khoảng cách xóa chữ số Cụ thể là: *Từ m2 dam2 có khoảng cách nên xóa chữ số Vậy : 410000 m2 = 4100 dam2 c) Dạng 3: Đổi từ đơn vị đo sang đơn vị đo Có dạng: a, cm2 5mm2 = cm2 b, 56 m 29 cm = dm 2 Dạng 3a: cm 5mm = cm2 Cách * Xác định số đo cần đổi, số đo cần giữ nguyên * Thực đổi * Thực phép cộng số đo vừa đổi với số đo giữ nguyên Ví dụ: 2cm2 5mm2 = cm2 cm2 100 205 2cm2 5mm2 = 2cm2 + 5mm2 = 2cm2 + cm2 = cm = 2,05cm2 100 100 * Vậy 2cm2 5mm2 = 2,05cm2 Cách 2: Dành cho học sinh nhận thức chậm * Viết chữ số vào vị trí tương ứng * Viết thêm chữ số vào bên trái chữ số để đảm bảo đơn vị đo diện tích ứng với chữ số * Bài y/c đổi đơn vị cm viết dấu phẩy sau chữ số ứng với đơn vị cm2 cm2 mm2 , 05 2,05 2 Vậy: 2cm 5mm = 2,05 cm Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì phải viết thêm chữ số vào bên trái chữ số 5? Tại không viết thêm vào bên phải ? Tại viết dấu phẩy sau chữ số 2? Dạng 3b 56 m2 29 cm2 = dm2 * Đổi 2cm2 = 2cm2 ; 5mm2 = Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Các cách làm giống dạng Chỉ lưu ý: Đơn vị chưa có chữ số tương ứng viết chữ số vào đơn vị Cụ thể là: * Ghi số ; ; vào tên đơn vị tương ứng Thêm chữ số vào đơn vị dm2 Viết dấu phẩy sau chữ số thuộc đơn vị dm2 m2 dm2 cm2 56 , 29 00 2 Vậy: 56 m 29 cm = 5600,29 dm2 Lưu ý: Câu hỏi khắc sâu kiến thức: Vì phải viết chữ số vào dm2? Tại viết dấu phẩy sau chữ số 0? d) Dạng 4: Đổi từ đơn vị đo đơn vị đo Có dạng: a,150 cm2 = dm2 cm2 b,16, m2 = m2 dm2 Dạng 4a: 150 cm2 = dm2 cm2 Cách 1: * Xác định đơn vị cần đổi đơn vị lớn * Dựa vào mối quan hệ để đổi đơn vị lớn phép chia nhân tương ứng * Thương viết vào đơn vị lớn số dư viết vào đơn vị bé ( Lưu ý HS: thương phải số tự nhiên ) Ví dụ: 150 cm2 = dm2 cm2 * Trong đơn vị cm2 dm2 dm2 đơn vị lớn nên trước hết đổi dm2 * Vì dm2 gấp 100 lần cm2 nên: 150 : 100 = 1,50 * Ghi vào dm2 ghi 50 vào cm2 ta có: 150 cm2 = 1dm2 50 cm2 Cách 2: Đếm chữ số tương ứng với đơn vị theo thứ tự từ phải sang trái viết vào vị trí tương ứng (2 chữ số tận số đo cho thuộc đơn vị viết kèm theo ) Ví dụ: 150 cm2 = dm2 cm2 Vì đơn vị đo diện tích ứng vớ chữ số nên: * Chữ số ứng với cm2 viết vào cm2 * Chữ số thuộc dm2, viết vào dm2 Để đảm bảo dm2 có đủ chữ số ta viết chữ số vào trước chữ số ta có: 150 cm2 = 01 dm2 50 cm2 Viết gọn là: 150 cm2 =1 dm2 50 cm2 Dạng 4b: 16,5 m2 = m2 dm2 Cách làm: * Xác định phần nguyên thuộc đơn vị cho đơn vị trước (Vì số đo cho số thập phân) * Sau xác định chữ số đơn vị liền sau Ví dụ : 16,5 m2 = m2 dm2 * Vì phần ngun 16 nên có 16 m2 ta ghi 16 vào (1) * Liền tiếp sau đơn vị m2 dm2 nên chữ số ứng với dm2, viết vào (2) Trường Tiểu học Phạm Công Bình Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Thêm chữ số vào bên phải chữ số để đảm bảo đơn vị đo diện tích ứng với chữ số Ta có: 16,5 m2 = 16 m2 50 dm2 (1) (2) Vậy: 16,5 m = 16 m dm2 * Đối với dạng dạng 4b GV cần đặc biệt lưu ý hs thứ tự xác định chữ số ứng với đơn vị (Khác hẳn với dạng 4a) Khi thêm chữ số phải thêm vào bên phải III Quy trình dạy Kiểm tra cũ : Cho học sinh nhắc lại kiến thức trước làm tập để củng cố kiến thức cũ hay kiểm tra kiến thức có liên quan đến Dạy 2.1 Giới thiệu - Giới thiệu trực tiếp gián tiếp - Nêu mục tiêu tiết học - Nhấn mạnh vấn đề học sinh cần lưu ý tiết học để học sinh tập trung ý 2.2 Bài a) Hình thành kiến thức - Vận dụng hình thức phương pháp dạy học giúp học sinh khai thác tiếp thu kiến thức b) Luyện tập thực hành vận dụng kiến thức - Tổ chức cho học sinh làm tập thực hành qua nhiều hình thức khác - Tổ chức cho học sinh nhận xét đánh giá kết - Gv tổng kết ý kiến chốt lại ghi bảng Củng cố, dặn dò - Gv đưa số câu hỏi để củng cố kiến thức học cho học sinh - Gv nhận xét tiết học - Dặn dò học sinh chuẩn bị sau C KẾT THÚC VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học dạng “chuyển đổi số đo đại lượng, theo hướng phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh phải phù hợp với đặc điểm lớp học, đối tượng học sinh để bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến học sinh, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh Để đạt điều này, vai trò nguời giáo viên quan trọng Người giáo viên phải người hướng dẫn, tổ chức trình học tập học sinh, huy động vốn kiến thức kinh nghiệm sống học sinh để xây dựng Khuyến khích học sinh nêu câu hỏi, ý kiến cá nhân, nêu thắc mắc vấn đề học Với vốn kiến thức sâu rộng cộng với việc sử dụng linh hoạt phương pháp dạy học người giáo viên định giúp học sinh phát huy tốt tính tự giác, tích Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình 10 Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” cực việc chiếm lĩnh tri thức Trên số giải pháp nâng cao chất lượng hiệu giảng dạy kiểu “chuyển đổi” đơn vị đo dạng số thập phân GV tổ 5, mong nhận đóng góp bạn đồng nghiệp Cụm Chúng xin chân thành cảm ơn! Ban Giám hiệu duyệt Đồng Văn, ngày tháng 11 năm 2019 Người thực Tập thể giáo viên tổ Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình 11 Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Bài soạn minh họa Tốn VIẾT CÁC SỐ ĐO DIỆN TÍCH DƯỚI DẠNG SỐ THẬP PHÂN I Mục tiêu: Giúp HS ôn : - Quan hệ số đơn vị đo diện tích thường dùng - Luyện tập viết số đo diện tích dạng số thập phân theo đơn vị khác II Đồ dùng: - Bảng con,VBT - Bảng phụ, phiếu học tập III Các hoạt động dạy học Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Gọi HS lên bảng làm - HS hát - HS lên bảng 8m 6dm = 8,6m 23m 13cm = 23,13m - Nêu mối quan hệ hai đơn vị đo - 1HS nêu độ dài liền nhau? - Nhận xét, sửa chữa - HS nghe Bài mới: - Giới thiệu bài, ghi tên - HS nghe Hoạt động 1: Ơn tập bảng đơn vị đo diện tích - Kể tên đơn vị đo diện tích - km2 , hm2 (ha), dam2, m2, dm2, cm2, học? mm2 - Yêu cầu hs quan sát bảng đơn vị đo diện tích sau Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình 12 Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” Lớn mét vuông Mét vuông Bé mét vuông km2 hm2 1km2 =100hm2 1hm2 =100dam2 = dam2 1dam2 =100m2 m2 dm2 1dam2 =100m2 cm2 1m2 =100dm2 1 km2 = hm2 = dam2 100 100 100 = 1dm2 =100cm2 m 100 = dm2 100 mm2 1cm2 =100mm2 = cm2 100 - Nêu nhận xét mối quan hệ - Mỗi đơn vị lớn gấp 100 lần đơn vị đơn vị đo diện tích bé liền sau - Mỗi đơn vị bé đơn vị lớn 100 liền trước 1km2 = 100ha; 1ha = 10 000m2; - Nêu mối quan hệ đơn vị đo 1km2 = 000 000m2 diện tích thơng dụng : km2, ha, m2 Hoạt động 2: Viết số đo diện tích dạng số thập phân - HS nghe - Nêu VD 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm : 3m25dm2= …m2 + Cho HS thảo luận cặp đơi phân tích -Thảo luận cặp đôi nêu cách giải - Đại diện trình bày - 3m25dm2= Nhận xét, nêu cách làm - Nêu ví dụ 2: Viêt số thập phân thích hợp vào chỗ chấm: 42dm2 = …m2 - Nhận xét Hoạt động 3: Luyện tập Bài 1: Viết số thập phân thích hợp vào chỗ chấm - Cho HS làm vào bảng - Nhận xét, sửa chữa Bài : Cho HS làm cá nhân Vậy 3m25dm2 = 3,05m2 -HS nêu cách làm 42dm2= 42 m = 0,42m2 100 Vậy 42dm2 = 0,42m2 - Làm bảng Kết a 0,56m2 b.17,23dm2 c 2,3dm2 d 2,05cm2 - hs lên bảng chữa -Lớp làm a) 1654 m2= - Nhận xét, sửa chữa Bài 3: Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình m2 = 3,05 m2 100 1654 = 0,1654 1000 b) 5000 m2 = 0,5ha c) = ,01 km2 d) 15 = 0,15 km2 13 Năm học : 2019 - 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5” - yêu cầu hs thảo luận nhóm -1nhóm làm phiếu lớn - HS thảo luận nhóm a) 5,34 km2 = 534 b) 16,5 m2 = 16 m2 50 dm2 c) 6,5km2 = 650ha d) 7,6256 = 76256 m2 - HS tham gia trò chơi - Nhận xét, sửa chữa 4.Trò chơi: Ai nhanh, - GV tổ chức cho lớp chơi - Nhận xét,khen ngợi Củng cố – dặn dò: - Nhận xét tiết học - Chuẩn bị sau: Luyện tập chung Ban Giám hiệu duyệt Đồng Văn, ngày tháng 11 năm 2019 Người thực Tập thể giáo viên tổ Trường Tiểu học Phạm Cơng Bình 14 Năm học : 2019 - 20120 ... 20120 Chuyên đề “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5 Bài soạn minh họa Tốn VIẾT CÁC SỐ ĐO DIỆN TÍCH DƯỚI DẠNG SỐ THẬP PHÂN I Mục tiêu:... Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5 củng cố bảng đơn vị đo khối lượng viết đơn vị đo khối lượng dạng số thập phân - Đơn vị đo diện. .. “ Một số biện pháp nâng cao hiệu giảng dạy kiểu viết số đo diện tích dạng số thập phân mơn Tốn lớp 5 Thêm chữ số vào bên phải chữ số để đảm bảo đơn vị đo diện tích ứng với chữ số Ta có: 16,5