CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN CẤP THÀNH PHỐ Kính gửi: Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên (Cơ quan thường trực: Phòng Kinh tế thành phố Vĩnh n) Tên tơi là: ĐẶNG THÚY PHƯỢNG Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Điện thoại: 0988 164 678 Email: dangthuyphuong.gvc1dongdavy@vinhphuc.edu.vn Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến thành phố Vĩnh Yên xem xét công nhận sáng kiến cấp thành phố cho sau: Tên sáng kiến: Áp dụng đồ tư dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/2015 Nội dung sáng kiến 4.1 Ứng dụng đồ tư bước giới thiệu từ 4.2 Áp dụng đồ tư việc kiểm tra từ vựng 4.3 Sử dụng đồ tư việc dạy kỹ nói 4.4 Áp dụng đồ tư việc dạy cấu trúc ngữ pháp Điều kiện áp dụng sáng kiến: sáng kiến áp dụng trường tiểu học với đầy đủ trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tiếng Anh cho học sinh 6 Khả áp dụng: Áp dụng cho học sinh trường tiểu học Hiệu đạt Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng học sinh trường tiểu học đạt hiệu ban đầu giúp học sinh hứng thú học Tiếng Anh Các thơng tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn ., ngày tháng năm 2016 Xác nhận thủ trưởng đơn vị Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2016 NGƯỜI NỘP ĐƠN ( ký tên, đóng dấu ) Đặng Thúy Phượng CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trên xu hội nhập với nước toàn giới phương tiện chủ yếu quan trọng ngoại ngữ Và Tiếng Anh ngơn ngữ có vai trò phương tiện tích cực hỗ trợ hiệu Vì vậy, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn Tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục Chúng ta biết yếu tố tác động trực tiếp đến kết học tập học sinh phương pháp dạy học Trong năm gần phong trào đổi phương pháp dạy học có kết đáng ghi nhận đặc biệt mơn tiếng Anh Bộ giáo dục đào tạo nghiên cứu đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh Phương pháp dạy học tập trung phát huy tính động, sáng tạo tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề, coi học sinh chủ thể hành động, khuyến khích hoạt động tích cực, chủ động sáng tạo việc dạy học ngoại ngữ Dạy ngoại ngữ chọn giao tiếp làm phương pháp chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học, phát huy tốt vai trò chủ thể, chủ động học sinh việc rèn luyện kỹ ngôn ngữ ý thức học tập đắn Trong học, giáo viên đóng vai trò hướng dẫn, đạo trực tiếp để giúp học sinh tìm kiến thức bản, chân lý đắn, tạo môi trường để học sinh phát huy tối đa khả kỹ bản: nghe, nói, đọc, viết Qua đó, rèn luyện thói quen lao động, độc lập, sáng tạo phù hợp với yêu cầu xu phát triển thời đại Vì vậy, người giáo viên phải khơng ngừng tìm tòi phương pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh học Khi học sinh tự chủ động, hứng thú tham gia vào học làm cho học sinh khắc ghi học Do đó, tơi mạnh dạn chọn đề tài : “ Áp dụng đồ tư dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học ” để giúp em học sinh có hứng thú học Tiếng Anh Từ đó, nâng cao chất lượng dạy học giáo viên học sinh Trong trình thực nghiệm tơi nhận thấy thái độ học tập học sinh có chuyển biến rõ rệt, kết học tập nâng cao Các em thích học môn Tiếng Anh hơn, hào hứng mạnh dạn Tên sáng kiến: Áp dụng đồ tư dạy học Tiếng Anh cho học sinh tiểu học Tác giả sáng kiến Họ tên: Đặng Thúy Phượng Chức vụ: Giáo viên Đơn vị: Trường tiểu học Đống Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Điện thoại: 0988164678 Email: dangthuyphuong.gvc1dongdavy@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Trường tiểu học Đống Đa – Thành phố Vĩnh Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: 10/2015 Mô tả chất sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến Thực trạng biện pháp việc áp dụng đồ tư vào dạy Tiếng Anh trường tiểu học 7.1.1 Thực trạng - Thuận lợi: Năm học 2015 – 2016, nhà trường có 38 lớp với tổng số 1501 học sinh Trong số học sinh học Tiếng Anh 100% Là giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh lớp nhận thấy q trình dạy học có thuận lợi sau: + Được quan tâm sát Ban giám hiệu nhà trường môn học Nhà trường đầu tư sở vật chất cần thiết cho môn học như: máy chiếu, đầu đĩa, tivi + Các bậc phụ huynh quan tâm đến việc học em + Học sinh có ý thức học tập mơn học - Khó khăn: Bên cạnh thuận lợi có q trình dạy học tơi có số khó khăn định Là giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn tiếng Anh tơi nhận thấy trình độ nhận thức học sinh môn học không Nhiều học sinh yếu kém, có số học sinh nói, viết lưu lốt Từ khiến phải trăn trở, suy nghĩ nhiều cố gắng tìm ngun nhân, từ có hướng khắc phục để giảm bớt số lượng học sinh yếu nâng cao chất lượng học sinh giỏi Qua thực tế, nhận thấy nguyên nhân khiến số lượng học sinh yếu nhiều hồn cảnh gia đình gặp nhiều khó khăn, điều kiện học tập em hạn chế, chưa đầy đủ, em khơng có từ điển, sách tham khảo, băng hình, máy móc hỗ trợ để em thực hành Trường học gặp nhiều khó khăn sở vật chất máy cát sét, tranh ảnh, sĩ số lớp đông Nhưng nguyên nhân em nhắc đến nhiều hỏi ý kiến em cảm thấy chưa hứng thú với mơn học, mơn học khó, kĩ nghe, nói, đọc, viết em chưa đạt yêu cầu Đồng thời chưa có mơi trường để giao tiếp Tiếng Anh hàng ngày nên em chóng quên, từ dẫn đến tiếp thu chậm, lực học em khơng đồng Chính từ thực tế này, nhằm cổ vũ, động viên, kích thích ham học học sinh cho giáo viên cần nghiên cứu, áp dụng phương pháp cho phù hợp với nội dung dạy, góp phần hướng học sinh vào nội dung học ham muốn học tiếng Anh * Khảo sát hứng thú học tập học sinh lớp 3A7, 3A8 trước thực SKKN Đầu năm học, để biết kiến thức hứng thú học tập môn Tiếng Anh học sinh đồng thời giúp tìm điểm yếu học sinh cần bồi dưỡng, thực khảo sát để đánh giá mức độ học sinh Sau kết khảo sát mà thực hiện: *Kết khảo sát học sinh lớp hứng thú học tập môn Tiếng Anh trước thực đề tài Số HS Lớp dự khảo sát 3A7 3A8 Rất thích SL % 45 15 33,3% 33 12 36,4% 7.1.2 Biện pháp Kết Thích Bình thường SL % SL % 18 16 40% 48,5% 15,6% 9,1 % Khơng thích SL % 11,1% 6,1% Dựa kết điều tra trên, tơi ln trăn trở, tìm tòi biện pháp hiệu để giúp học sinh có hứng thú việc học Tiếng Anh Sau đây, xin giới thiệu số biện pháp áp dụng đồ tư cụ thể mà tơi tìm hiểu áp dụng trình dạy học Tiếng Anh cho học sinh lớp nhà trường Qua biện pháp thấy đạt nhiểu hiệu công tác dạy học đặc biệt khơi dậy tư ham tìm tòi học sinh * Ứng dụng BĐTD bước giới thiệu từ Đối với có nhiều từ chung chủ đề, sử dụng đồ tư giúp học sinh dễ nhớ, nhớ nhiều từ nhớ lâu Từ em tìm từ có liên quan đến học Từ chủ đề trung tâm sơ đồ, giáo viên giới thiệu từ có liên quan đến chủ đề học Bước 1: Trong Unit .lớp 3, chủ đề học “My house”, giáo viên viết từ chủ đề Bước 2: Giáo viên giới thiệu từ có liên quan nhánh Bước 3: Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc từ Bước 4: Giáo viên hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tương tự vào cách dế dàng * Áp dụng đồ tư việc kiểm tra từ vựng Bước 1: Giáo viên đưa sơ đồ nói “Classroom Objects” với hình ảnh Bước 2: Giáo viên yêu cầu học sinh nhìn tranh đọc từ Tiếng Anh Như với cách kiểm tra cũ này, giáo viên dạy cho học sinh quen dần với cách học ghi nhớ từ vựng, ngữ pháp theo chủ đề cách ngắn gọn, có hệ thống Bên cạnh kiểm tra đọc hiểu, học sinh khơng nắm ý học mà lần em nhớ từ vựng ngữ cảnh cách sử dụng chúng thay em nhớ từ riêng lẻ trước đây, em biết cách sử dụng từ vựng chắn nhớ từ lâu vận dụng chúng linh hoạt Và trình bày, thuyết minh sơ đồ em luyện tập cho kĩ diễn thuyết trước đám đông, tăng dần tự tin khả nói tiếng Anh * Sử dụng đồ tư việc dạy kỹ nói Để giúp học sinh có kỹ nói Tiêng Anh tốt, người giáo viên cần phải hướng dẫn học sinh viết dàn ý để nói khơng để thiếu ý, bỏ sót ý Việc lập dàn ý dựa sơ đồ tư cách hiệu học sinh hứng thú Trong dạy kĩ nói cho học sinh lớp 3, thực bước sau: Bước 1: Đưa chủ đề nói “ Hãy nói thân em” ( tên, tuổi, khả năng, sở thích ) Bước 2: Đưa mẫu câu từ gợi ý Bước 3: Cho học sinh thời gian để chuẩn bị nói Bước 4: u cầu học sinh nhìn vào sơ đồ gợi ý nói thân * Áp dụng đồ tư việc dạy cấu trúc ngữ pháp Ở lớp 3, học sinh học cấu trúc câu What is it? Và What are they? Để giúp học sinh phân biệt rõ cách dùng hai cấu trúc câu giúp học sinh tránh nhầm lẫn giáo viên sử dụng sơ đồ sau: Bước 1: Giáo viên đưa mẫu câu What is it? câu trả lời từ gợi ý Bước 2: Giáo viên hướng dẫn học sinh hỏi trả lời với mẫu câu Bước 3: Giáo viên đưa mẫu câu What are they? câu trả lời từ gợi ý Bước 4: Giáo viên cho học sinh luyện tập với mẫu câu What are they? Bước 5: Giáo viên cho học sinh nhìn sơ đồ phân biệt mẫu câu Học sinh quan sát đồ nhận dùng What is it? Và dùng mẫu câu What are they? Từ học sinh dễ dàng luyện tập hỏi trả lời với hai mẫu câu 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Sau kết học tập học sinh khối năm học 2015- 2016 so với kết đầu năm mà tổng hợp được: Số HS Lớp dự khảo sát 3A7 3A8 Rất thích SL % Kết Thích Bình thường SL % SL % Khơng thích SL % 45 18 40% 22 48,9% 15,6% 0% 33 14 42,4% 17 51,5% 6,1% 0% So sánh hai kết khảo sát đầu năm học kết khảo sát cuối năm học sau áp dụng sáng kiến kinh nghiệm ta nhận thấy kết cụ thể mà học sinh đạt sau: Kết Thời gian Đầu năm học Cuối năm học Giỏi Khá Trung bình 21( 37%) 32 ( 41%) 40( 38%) 36 ( 46/1% ) 12( 13%) 10 ( 12,8% ) Dưới Trung bình ( 12% ) ( 0%) Qua trình thực tế giảng dạy khối lớp, áp dụng đồ tư vào tiết học tơi thấy có hiệu rõ rệt Bài học có sức lơi cuốn, hấp dẫn học sinh học tập nhiều hơn, gây nên hứng thú học tập học sinh, học sinh tập trung vào học Giúp cho việc truyền đạt kiến thức giáo viên có hiệu nhiều so với trước Việc tiếp thu học sinh có tiến rõ rệt Đầu năm có nhiều em sợ học mơn, khơng thích học đến chất lượng học tăng đồng Đa số em thích học mơn tiếng Anh, tiết học có phần sôi hơn, lượng học sinh tham gia phát biểu xây dựng nhiều, góp phần làm cho học sinh động Chất lượng học tập học sinh dần nâng cao Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để sáng kiến thực cách hiệu quả, điều kiện cần thiết cần có là: Cần có quan tâm đạo sát Ban giám hiệu nhà trường Được đầu tư trang thiết bị cần thiết cho môn học như: đài, sách giáo khoa, tranh ảnh 10 Lợi ích thu áp dụng sáng kiến Đối với thân áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy lớp học, nhận thấy em cảm thấy hào hứng mạnh dạn học Giáo viên có thời gian bao quát lớp hơn, hướng đến đối tượng học sinh lớp, thực tiết dạy nhẹ nhàng đạt hiệu cao Khi áp dụng sáng kiến học sinh, em hào hứng hăng hái tham gia vào tiết học Giờ học Tiếng Anh em trở nên nhẹ nhàng thú vị Kết học tập em tiến rõ rệt 11 Danh sách tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng dùng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Phạm vi/lĩnh TT Tên tổ chức/cá nhân Địa vực áp dụng sáng kiến Trường tiểu học Đống Học sinh lớp 3A7 Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Cả lớp Phúc Trường tiểu học Đống Học sinh lớp 3A8 Đa – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc Cả lớp ., ngày tháng năm 2016 Thủ trưởng đơn vị ( ký tên, đóng dấu ) Vĩnh Yên, ngày tháng năm 2016 Người viết sáng kiến Đặng Thúy Phượng ...6 Khả áp dụng: Áp dụng cho học sinh trường tiểu học Hiệu đạt Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng học sinh trường tiểu học đạt hiệu ban đầu giúp học sinh hứng thú học Tiếng Anh Các thông tin... pháp dạy học để phát huy tính tích cực học sinh học Khi học sinh tự chủ động, hứng thú tham gia vào học làm cho học sinh khắc ghi học Do đó, mạnh dạn chọn đề tài : “ Áp dụng đồ tư dạy học Tiếng. .. tòi biện pháp hiệu để giúp học sinh có hứng thú việc học Tiếng Anh Sau đây, xin giới thiệu số biện pháp áp dụng đồ tư cụ thể mà tơi tìm hiểu áp dụng trình dạy học Tiếng Anh cho học sinh lớp nhà