ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến trường mầm non Quất Lưu a) Tác giả sáng kiến: NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG - Ngày tháng năm sinh: 04/05/1991 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường mầm non Quất Lưu - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến: 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: NGUYỄN THỊ THÚY HẰNG c) Tên sáng kiến: - Tên sáng kiến: “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - tuổi qua tác phẩm văn học” - Lĩnh vực áp dụng: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến Trong sống phải sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp với người xung quanh ngôn ngữ phương tiện cho việc dạy học Đối với trẻ mầm non qua giao tiếp ngơn ngữ tư trẻ thu kinh nghiệm sống làm phong phú thêm hiểu biết trẻ "Trẻ lên ba, nhà học nói” câu tục ngữ muốn nhấn mạnh đến đặc trưng ngôn ngữ năm thứ đứa trẻ, thời điểm thời điểm khả ngôn ngữ trẻ phát triển vượt bậc so với giai đoạn trước Lựa chọn phương pháp để phát triển ngôn ngữ cho trẻ giai đoạn mà trở nên vô quan trọng Đối với trẻ mẫu giáo bé phát triển ngơn ngữ việc phát triển khả nghe, hiểu, nói trẻ Để phát triển khả việc dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện, trò chuyện, giao tiếp với trẻ qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học việc làm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ Hiểu vậy, nghiên cứu vấn đề sở lý luận phát triển ngôn ngữ trẻ qua tác phẩm văn học Tiếp theo nghiên cứu thực trạng đưa giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi qua tác phẩm văn học trường mầm non Thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi; Giải pháp phát triển ngôn ngữ qua tác phẩm văn học cho trẻ 3-4 tuổi Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cho phép rút số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ 3-4 tuổi qua tác phẩm văn học sau: Giải pháp thứ nhất: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua hoạt động kể chuyện, đọc thơ Trẻ mầm non nhạy cảm với nghệ thuật ngôn từ, âm điệu, hình tượng thơ, câu chuyện cổ tích hấp dẫn trẻ Chính cho trẻ tiếp xúc với hoạt động kể chuyện, đọc thơ đường phát triển ngôn ngữ tốt cho trẻ Để phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua hoạt động kể chuyện, đọc thơ việc sưu tầm, làm thêm số đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho kể chuyện, đọc thơ thiếu Chính tơi ln tìm tòi, sáng tạo, sưu tầm sách truyện, họa báo, t ạp chí cũ, tìm tòi cách làm rối từ ngun liệu bỏ vỏ chai, lõi cuộn chỉ, mảnh vải vụn làm rối tay để làm nhân vật truyện, thơ phục vụ cho tiết học thêm sinh động Ảnh: Sa bàn tròn câu chuyện “Hoa mào gà” Hơn nữa, tác phẩm thơ, truyện phát huy tác d ụng biết truyền tải tư tưởng cảm xúc tác giả nội dung tác phẩm thơng qua hình thức nghệ thuật h ấp dẫn, phong phú, đa dạng Với câu chuyện, tơi dùng ngơn ngữ để kể lại nội dung tác phẩm, thêm bớt số chi tiết nhỏ số từ ngữ mà không làm thay đổi ảnh hưởng đến việc hiểu nội dung, ý nghĩa câu chuyện để trẻ hiểu Tơi sử dụng yếu tố phi ngôn ngữ nét mặt, cử chỉ, điệu bộ, sử dụng tranh ảnh sinh động, rối tay, sa bàn,… để thu hút ý trẻ Thông qua câu chuyện truyền tải cho trẻ nội dung truyện, giáo dục trẻ học mà nội dung câu chuyện phản ánh Giúp trẻ hiểu từ khó có câu chuyện Dạy trẻ tập trả lời câu hỏi theo hệ thống câu hỏi ngắn gọn, dễ hiểu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ, làm phong phú vốn từ mở rộng tầm hiểu biết trẻ Dạy trẻ biết cảm thụ hay, đẹp câu chuyện hay, đẹp sống hàng ngày Tơi thường khuyến khích trẻ sử dụng hình thức đóng kịch để giúp trẻ tái tạo lại nội dung câu chuyện Hình thức giúp trẻ nhập vai, hồ vào giới cổ tích, giúp trẻ hình thành kỹ ghi nhớ có chủ định, mặt khác giúp trẻ phát âm chuẩn xác, rõ ràng, mạch lạc giao tiếp Đối với tác phẩm thơ, tiếp tục cung cấp cho trẻ kinh nghiệm sống, thông qua thơ trẻ khám phá hay, đẹp, hình tượng biểu tượng đẹp thơ, câu thơ Tôi cho trẻ xem tranh ảnh phản ánh nội dung thơ nhằm làm giàu thêm vốn hiểu biết cho trẻ, từ trẻ biết hình dung tưởng tượng đọc câu thơ mang hình ảnh Tơi cung cấp cho trẻ kiến thức, khái niệm trừu tượng sống mà câu thơ phản ánh thông qua việc giảng giải, làm rõ ý từ khó Tơi dạy trẻ đọc thuộc th v ới nhịp điệu vừa phải, biết ngắt giọng nhấn giọng, đọc với âm điệu vui tươi, diễn cảm nhằm giúp trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung thơ, rèn luyện cách phát âm, cách thể cảm xúc thơ… giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển tốt hơn, khả diễn đạt trẻ trôi chảy hơn, trẻ giao tiếp tự tin Tuy nhiên, trẻ lĩnh hội thơ, câu chuyện qua tiết học, tiết học đạt kết cao linh hoạt lồng ghép vào hoạt động trời, hoạt động chiều, vào lúc, nơi, chơi tự để khắc sâu học cho trẻ Ví dụ: Trong trò chuyện sáng, tơi trò chuyện với trẻ thơ, câu chuyện học vào tuần này, ngày hôm nay, hỏi trẻ thơ, câu chuyện trẻ học ngày hôm trước, hỏi trẻ tên thơ, câu chuyện, tên tác giả, nội dung thơ, câu chuyện Hay hoạt động ngồi trời, tơi dẫn trẻ đến khu vườn c ổ tích, cho trẻ làm quen thơ, câu chuyện m ới, qua tr ẻ c ảm nhận nội dung thơ, câu chuyện, từ giúp trẻ khắc sâu thích thú vào học hoạt động chung, cho trẻ ôn thơ, truyện hoạt động trời câu hỏi gợi mở cho trẻ nhắc lại tên thơ, câu chuyện, tác giả, nội dung thơ, câu chuyện đọc thơ, kể chuyện theo yêu cầu cô Ảnh: Trẻ nghe câu chuyện “Tấm Cám” khu vườn cổ tích Trong hoạt động chiều ơn thơ, truyện hay làm quen mới, ngồi việc ơn lại thơ, câu chuyện học, tơi cho trẻ xem tranh đọc thơ, kể chuyện theo tranh, việc giúp trẻ ghi nhớ sâu hơn, điều rèn luyện khả đọc thơ, kẻ chuyện qua tranh hay lớn trẻ nhìn tranh sáng tạo thơ, câu chuyện độ tuổi Giải pháp thứ hai: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua đồng dao, ca dao Trong trình phát triển ngôn ngữ cho trẻ, ca dao, đồng dao có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ca dao, đồng dao th ể lo ại văn h ọc dân gian truyền miệng từ đời qua đời khác chuyển tiếp qua nhiều hệ Nó câu hát, câu vè mộc m ạc, g ần gũi, dễ thuộc, dễ nhớ vần điệu vui tươi, rộn ràng Chính nét đặc biệt thu hút trẻ vào việc học chơi v ới đồng dao, ca dao Ngôn ngữ đồng dao, ca dao ngơn ngữ hát, kể, giàu tính nhạc, giàu hình ảnh, có sức tạo hình Nó phù hợp với việc rèn cho trẻ phát âm, tích lũy vốn từ, hiểu nghĩa t ừ, nắm ngữ pháp, lối nói trơi trảy, uyển chuyển Với ưu nên q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ, tơi tích cực tìm tòi để nắm nội dung ca dao, đồng dao, lựa chọn ca dao, đồng dao phù hợp v ới độ tuổi để biến ca dao, đồng dao trở thành phương tiện hữu hiệu giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Để phát huy tính tích cực ngơn ngữ qua đồng dao, ca dao việc tổ chức hoạt động cho trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao quan trọng Chính mà tơi l ồng ghép hoạt động đọc đồng dao, ca dao có nội dung c chủ đ ề mà trẻ học vào hoạt động tổ chức tr ời, hoạt động chuyển tiếp Bên cạnh việc dạy trẻ đọc thuộc đồng dao, ca dao tơi ln tìm tòi đồng dao, ca dao có nội dung chủ đề mà trẻ học VD: Chủ đề “Thế giới động vật” dạy trẻ đọc đồng dao “Con chim sáo sậu”, “Con vỏi voi”, “Con rùa”,… Chủ đề “Thế giới thực vật” dạy trẻ đọc “Lúa ngô đậu nành”, “Nhà em có câu cau”,… Ngồi lựa chọn để giúp trẻ học đọc theo chủ đề, tơi khích lệ trẻ đọc câu đồng dao, ca dao trẻ thuộc từ cha mẹ, anh chị, bạn bè xóm Qua tơi thấy hiệu rõ rệt, máy phát âm trẻ cải thiện hơn, ngôn ngữ trẻ linh hoạt * Tổ chức đọc đồng dao, ca dao cho trẻ hoạt động trời Hoạt động vui chơi ngồi trời hoạt động khơng thể thiếu chế độ sinh hoạt hàng ngày trẻ, hoạt động trẻ hứng thú nhất, mang lại nhiều niềm vui, nhiều lợi ích từ giới xung quanh Khơng gian chơi ngồi trời có nhiều lợi cho việc tổ chức hoạt động chơi đa dạng, tích cực mà điều kiện phòng lớp khơng thể đáp ứng Chính điều tơi tận dụng hoạt động tr ời để phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc cho trẻ đọc đồng dao, ca dao Khi cho trẻ trời, cho trẻ đọc đồng dao, ca dao mà trẻ thuộc, tơi cho trẻ theo nhịp đọc đồng dao, ca dao Bên cạnh đó, tơi sưu tầm t ổ chức cho tr ẻ chơi trò chơi dân gian có gắn lời đồng dao VD: Bài “Dung dăng dung dẻ” Dung dăng/ dung dẻ Dắt trẻ/ chơi Đ ến cửa/ nhà trời Lạy cậu/ lạy mợ Cho cháu/ quê Cho dê/ học Cho cóc/ nhà Cho gà/ bới bếp Ù à/ ù ập Ngồi xập/ xuống - Tôi dạy trẻ đọc thuộc lời đồng dao theo nhịp 2-2 - Cách chơi: Cô đứng giữa, trẻ đứng hai bên, tất nắm tay vừa vừa đung đưa phía trước sau theo nh ịp đ ồng dao: Đến câu “Ngồi xập xuống đây” tất ngồi xổm lát, đứng dậy vừa vừa hát tiếp * Tổ chức cho trẻ đọc đồng dao, ca dao vào hoạt động chuyển tiếp Với hoạt động học, hoạt động góc, hoạt động chiều chủ yếu diễn phòng nhóm nên tơi lựa chọn trò chơi tĩnh có l ời đồng dao để tổ chức cho trẻ chơi vào thời điểm chuyển tiếp từ hoạt động sang hoạt động khác nhằm mục đích thu hút ổn định trẻ dễ dàng hơn: Nu na nu nống, chi chi chành chành,… Giải pháp thứ ba: Phối kết hợp với phụ huynh việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Chúng ta phủ nhận công tác phối hợp với phụ huynh giáo viên ngày trở nên quan tr ọng nhiều trường học áp dụng Nếu có giáo viên nỗ lực cố gắng mà khơng có phối kết hợp với gia đình bậc phụ huynh hiệu giáo dục cao Vậy phải phối hợp câu hỏi đặt Vì cơng tác tun truyền h ầu nh giáo viên thực tuyên tryền để đạt hiệu quả, khoa học giúp trẻ phát triển toàn diện điều quan trọng Nhận thức điều nên tơi chọn giải pháp phối kết hợp với phụ huynh để thống v ới gia đình trình chăm sóc, giáo dục trẻ Trong họp phụ huynh tơi nêu tầm quan trọng lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ đặc biệt thông qua hoạt động dạy trẻ đọc ca dao đồng dao, đọc thơ, kể chuyện Hàng tháng tuyên truyền với phụ huynh câu chuyện, thơ cô trẻ Qua phụ huynh thấy ngơn ngữ trẻ phát triển có biện pháp kích thích phát triển ngơn ngữ cho trẻ gia đình Tơi tích cực trao đổi với phụ huynh vào đón trả trẻ, ngồi cửa lớp có bảng tun truyền với phụ huynh kế hoạch, nội dung hàng tuần, tháng dạy trẻ theo chủ đề để phụ huynh biết rèn luyện thêm cho trẻ nhà Động viên phụ huynh dành thời gian kể chuyện, đọc thơ cho trẻ nghe trước ngủ Lắng nghe, trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ Từ nhận phát triển ngơn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng, giai đoạn để có hướng giáo dục tốt Để phụ huynh có nhận thức hiểu sâu sắc hoạt động em lớp, tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ để phụ huynh tham quan, dự xem cháu học Qua hoạt động tơi trao đổi với phụ huynh cháu nói ngọng để phối hợp với gia đình giúp cháu phát âm chuẩn Bên cạnh cháu phát âm ngọng tơi nêu cháu mạnh dạn, động hoạt động kể chuyện, đọc thơ như: Cháu Ngọc Mai, cháu Kiên, cháu Tùng Chi, cháu Hà Vy để phát huy tính tích cực cháu Bằng cách tơi phụ huynh ln có thông tin hai chiều trẻ nhà trường việc phát triển ngôn ngữ trẻ mà củng cố mở rộng + Về khả áp dụng sáng kiến: Có thể áp dụng vào thực tiễn trường mầm non - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: Nếu giáo viên mầm non mạnh dạn áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi thông qua tác phẩm văn học” mà tơi vừa trình bày vào cơng tác giáo dục trẻ nói chung giáo dục văn học cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) nói riêng trường mầm non đạt l ợi ích sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Sau tiến hành áp dụng sáng kiến nhận thấy giá trị kinh tế mà sáng kiến mang lại như: Tiết kiệm nhiều thời gian q trình giáo dục trẻ Tơi có nhiều thời gian để thực hoạt động khác Giáo viên có thêm phương pháp phát triển ngôn ngữ cách hiệu + Mang lại lợi ích xã hội: Khi thực ứng dụng sáng kiến khẳng định vị trí vai trò việc phát triển ngôn ngữ trẻ tham gia hoạt động làm quen với tác phẩm văn học Khẳng định vai trò văn học đối v ới phát triển c trẻ Khẳng định vai trò chương trình chăm sóc giáo d ục trẻ cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ Trẻ thực tự tin, mạnh dạn nhiều tham gia hoạt động địa điểm Nâng cao chất lượng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3-4 tuổi qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trường mầm non Nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Được phụ huynh cộng đồng tin tưởng + Mang lại lợi ích giáo viên: Tôi áp dụng giải pháp chất lượng phát triển ngôn ngữ thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học lớp tơi có đổi m ới hiệu cao Bản thân tham gia kỳ thi kỳ thi giáo viên giỏi cấp trường đạt giải nhờ áp dụng số giải pháp Và thân thấy say mê hơn, sáng tạo đề tài mang lại cảm hứng tích cực lớn + Mang lại lợi ích trẻ: Trẻ phát triển ngôn ngữ nhiều, điều có nhờ có tác phẩm văn học, trẻ tỏ thích thú, nhờ trẻ tích lũy tác phẩm văn học thơng qua nhân vật hình ảnh minh họa nhờ có nghiên cứu sáng kiến mà tơi sử dụng giải pháp cách linh hoạt tạo cho trẻ hiểu biết mẻ, kiến thức nghệ thuật ngôn từ trẻ tự tin hứng thú ý q trình học Tơi hy vọng rằng: Cùng với luyện tập, giáo dục, bên cạnh hoàn thiện dần máy phát âm trẻ, kết thúc năm học 2018-2019 này, cháu hạn chế tiếp tục phát triển lời nói tốt hơn, ngơn ngữ giao tiếp phong phú Với kết chứng tỏ giả thuyết khoa học mà đưa ban đầu hoàn toàn Kết hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ cải thiện rõ rệt ta đưa giải pháp giáo dục hợp lý đưa Từ tơi nhận thấy: Việc đưa hoạt động làm quen với tác phẩm văn học vào phát triển ngôn ngữ với giải pháp đa dạng có hệ thống phù hợp với trẻ đem lại hiệu cao - Các thông tin cần bảo mật: Không có thơng tin cần bảo mật d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Giáo viên cần thường xuyên tự học, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ qua phương tiện thông tin đại chúng sách báo, mạng đồng nghiệp nhằm nâng cao nhận thức hoạt động làm quen với tác phẩm văn học trẻ phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua văn học Tất vấn đề nêu cần vận dụng cách sáng tạo, linh hoạt, mềm dẻo phù hợp vào đối tượng cụ thể như: Điều kiện sở vật chất trường lớp, đặc điểm trẻ, để góp phần nâng cao hiệu phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo bé (3-4 tuổi) nói riêng trẻ mầm non nói chung đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu: Các trường mầm non Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn Quất Lưu, ngày 15 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Nguyễn Thị Thúy Hằng ... giải pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- 4 tuổi qua tác phẩm văn học trường mầm non Thực trạng phát triển ngôn ngữ cho trẻ 3- tuổi; Giải pháp phát triển ngôn ngữ qua tác phẩm văn học cho trẻ 3- 4. .. 3- 4 tuổi Từ kết nghiên cứu lý luận thực tiễn cho phép rút số giải pháp để phát triển ngôn ngữ cho tr ẻ 3- 4 tuổi qua tác phẩm văn học sau: Giải pháp thứ nhất: Phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua. .. giao tiếp với trẻ qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học việc làm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ Hiểu vậy, nghiên cứu vấn đề sở lý luận phát triển ngôn ngữ trẻ qua tác phẩm văn học Tiếp theo