ĐƠN U CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến: Vũ Thị Mến - Ngày tháng năm sinh: 09/09/1986 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường tiểu học Sơn Lôi A - Chức danh; Giáo viên - Trình độ chuyên mơn; Sư phạm âm nhạc - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đ ối v ới t ừng đ ồng tác giả, có) b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Vũ Thị Mến c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng ki ến; thông tin cần bảo mật (nếu có): Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học - Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học - Lĩnh vực áp dụng: Sáng kiến áp dụng môn h ọc nhằm giáo dục kỹ sống cho học sinh - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến: Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát tri ển tồn di ện v ề đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ số kĩ bản, phát triển l ực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Vi ệt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày với phát triển vũ bão công ngh ệ thông tin sống đa dạng muôn màu, không ngừng biến đổi có nhi ều thách thức, với tri thức khoa học, việc hình thành rèn kĩ s ống đ ược xem chìa khố quan trọng giúp tồn tại, phát tri ển m cánh thành công Với mục tiêu giáo dục tiểu học giúp em phát triển toàn diện c ả thể chất lẫn tinh thần, nên giáo dục trẻ nhân cách kiến thức giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung tách rời trình giáo d ục học sinh tồn diện Để giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học có hiệu qu ả cao, làm nào, lí tơi ch ọn đ ề tài “Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học” PHẦN I: NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đ ổi m ới c ả v ề mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với bốn tr ụ cột giáo d ục kỉ XXI: Học để biết, học để làm, học để tự khẳng định, học để chung sống, mà thực chất cách tiếp cận kĩ s ống Đ ặc biệt, rèn luyện kĩ sống cho học sinh Bộ Giáo d ục Đào t ạo xác định năm năm nội dung phong trào thi đua “ Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Vậy kỹ sống gì? Kỹ sống trải nghiệm có hiệu nhất, giúp giải quy ết đáp ứng nhu cầu cụ thể, suốt trình tồn phát tri ển c người Kỹ sống bao gồm hành vi vận đ ộng c th ể t não người Kỹ sống có th ể hình thành m ột cách tự nhiên, thơng qua giáo dục rèn luyện người Trong năm trở lại đây, phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” triển khai hưởng ứng mạnh mẽ cấp học, việc nâng cao chất lượng giáo dục, đ ơn v ị tr ường h ọc ngày trọng tới công tác giáo dục đạo đ ức, kỹ s ống cho h ọc sinh, đặc biệt học sinh phổ thông Mục tiêu giáo dục nhằm giúp học sinh hình thành nh ững c s ban đ ầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đ ức, trí tuệ, th ể ch ất, th ẩm mĩ kỹ bản, góp phần hình thành nhân cách ng ười Vi ệt Nam xã hội chủ nghĩa Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu h ọc ph ải đ ảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết t ự nhiên, xã h ội người; có kỹ nghe, nói, đọc, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Chính mà tơi chọnTuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho h ọc sinh * Biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua m ột s ố môn học: Giáo dục kỹ sống qua môn Tiếng Việt: Môn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ hình thành phát triển học sinh kỹ sử dụng tiếng Việt (nghe, nói, đọc, vi ết) đ ể h ọc t ập giao tiếp môi trường hoạt động lứa tuổi Thông qua ho ạt động dạy học mơn tiếng Việt góp phần rèn luy ện thao tác t duy, mở rộng hiểu biết tự nhiên, xã hội người Việc giáo dục kỹ sống môn Tiếng Việt tiểu học nh ằm giúp học sinh bước đầu hình thành rèn luyện cho học sinh kỹ s ống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi, giúp em nhận đ ược nh ững giá tr ị t ốt đẹp sống, biết tự nhận định, đánh giá thân để tự tin, tự trọng không ngừng vươn lên sống; biết ứng x phù hợp cá mối quan hệ với người thân, với cộng đồng v ới mơi tr ường tự nhiên; biết sống tích cực, chủ động điều kiện, hoàn c ảnh Việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thể h ọc Giáo viên thể rèn cho học sinh số kỹ c qua môn h ọc tiếng Việt sau: VD1: Qua tập đọc – kể chuyện: “Người mẹ” sách Tiếng Việt lớp 3, tập tuần 4, thông hoạt động thảo luận nhóm, trình bày ý ki ến cá nhân … qua học giáo viên giáo dục cho học sinh số kỹ năng: - Kỹ định, giải vấn đề - Kỹ tự nhận thức, xác định giá trị cá nhân VD2: Bài tập làm văn: “Luyện tập phát triển câu chuyện” sách Tiếng Việt lớp 4, tập tuần 12, thơng qua hoạt động làm việc nhóm – chia s ẻ thơng tin, trình bày, đóng vai … giáo viên có th ể giáo d ục h ọc sinh m ột s ố kỹ năng: - Kỹ tư sáng tạo, phân tích, phán đốn - Kỹ thể tự tin Qua học môn tiếng Việt giúp HS bước đầu hình thành rèn luyện kỹ sống cần thiết, phù hợp lứa tuổi; nhận biết đ ược nh ững giá trị tốt đẹp sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá v ề b ản thân; biết ứng xử phù hợp mối quan hệ Kỹ sống đặc thù, thể ưu mơn tiếng Việt kỹ giao tiếp Thông qua kỹ giao tiếp học sinh biểu nh ững cảm xúc vật việc định, em có th ể đưa ý kiến vấn đề … Ngồi kỹ giao tiếp thơng qua mơn học tiếng Việt h ọc sinh đ ược rèn luyện kỹ như: Kỹ nhận thức (gồm nhận th ức th ế gi ới xung quanh, tự nhận thức, định, ) nh ững kỹ mà mơn Tiếng Việt có ưu đối tượng môn học công c ụ c t Giao tiếp hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc, gi ữa thành viên xã hội Gồm hành vi giải mã (nhận thông tin), ký mã (phát thông tin) qua : nghe, nói, đọc viết Các kỹ sống học sinh hình thành, phát tri ển dần t kỹ đơn lẻ đến kỹ tổng hợp Giáo dục kỹ sống qua môn Đạo đức: Môn học Đạo đức môn học dạy từ lớp đến lớp tr ường ti ểu học, môn học Đạo đức nhằm giáo dục học sinh bước đầu biết cách sống ứng xử phù hợp với chuẩn mực xã hội Thông qua môn h ọc Đ ạo đ ức người giáo viên phải kết hợp hài hoà việc trang bị kiến th ức v ới b ồi dưỡng tình cảm, thái độ, niềm tin hình thành kĩ năng, hành vi cho h ọc sinh Quá trình dạy học Đạo đức trình tổ chức cho học sinh th ực hi ện hoạt động học tập phong phú, đa dạng nh ư: kể chuy ện theo tranh, quan sát tranh ảnh, băng hình tiểu phẩm, phân tích trường h ợp ển hình, vẽ tranh, tô màu tranh … Thông qua hoạt đ ộng đó, s ự t ương tác giáo viên với học sinh, học sinh với học sinh tăng c ường h ọc sinh tự phát chiếm lĩnh kiến th ức, kĩ m ới, v ới s ự h ỗ trợ, hướng dẫn giáo viên Việc giáo dục kỹ sống môn Đạo đức nhằm bước đầu trang b ị cho học sinh kỹ cần thiết, phù h ợp v ới l ứa tu ổi Ti ểu h ọc nh ư: Kỹ tự nhận thức, kỹ xác định giá trị, kỹ t ự ,ph ục v ụ, kỹ thể tự tin, kỹ tự bảo vệ … giúp em biết sống ứng x phù hợp mối quan hệ với thân, với người khác, v ới công việc, với quê hương, đất nước với môi trường tự nhiên để tr thành ngoan gia đình, học sinh tích cực nhà tr ường cơng dân t ốt c xã hội Đạo đức giáo dục cho học sinh bước đầu biết sống ứng xử phù h ợp v ới chuẩn mực biết nhận thức thành hành vi chuẩn mực thể thông qua kỹ sống Do đặc trưng môn học nên môn Đạo đức có khả giáo dục nhiều kỹ sống cho học sinh như: - Kỹ giao tiếp, ứng xử như: chào hỏi, cảm ơn, xin l ỗi, bày t ỏ ý ki ến, bày tỏ cảm thong chia sẻ… - Kỹ tự nhận thức: biết xác đánh giá thân; đặc điểm, sở thích, thói quen, khiếu, điểm mạnh, điểm yếu … thân - Kỹ định giải vấn đề: bước đầu biết cách lựa ch ọn thực cách ứng xử phù hợp số tình đạo đ ức đ ơn giản, phổ biến sống hang ngày - Bước đầu trang bị cho học sinh kỹ sống c ần thiết, phù h ợp với lứa tuổi - Hình thành cho HS hành vi, thói quen lành mạnh, tích c ực; lo ại b ỏ hành vi, thói quen tiêu cực - Phát triển khả tư sáng tạo học sinh - Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ thân v ệ sinh cá nhân, gi ữ gìn vệ sinh môi trường, bảo vệ môi trường - Rèn cho học sinh biết cách giao tiếp ứng xử phù h ợp linh ho ạt sống ngày - Hướng dẫn học sinh biết cách phối hợp công việc t ừng cá nhân làm việc đồng đội - Kỹ sống giúp học sinh vận dụng tốt kiến th ức học, làm tăng tính thực hành - Biết sống tích cực, chủ động - Tạo hội thuận lợi để học sinh thực tốt quyền, bổn phận c phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh th ần đ ạo đ ức Thông qua môn Đạo đức, kiến thức hình thành c s từ vi ệc quan sát tranh, từ truyện kể, việc làm, hành vi, chu ẩn m ực đó, sau rút học Từ học em liên h ệ th ực t ế xung quanh, thân, gia đình xã hội môi trường tự nhiên VD1: Qua đạo đức: Bài 12: “Em u hồ bình” sách Đạo đức lớp 5, thơng qua hoạt động thảo luận nhóm, dự án … giáo viên có th ể giáo dục cho học sinh số kỹ sống như: - Kỹ xác định giá trị (nhận thức giá trị hồ bình, u hồ bình) - Kỹ hợp tác với bạn bè - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin hoạt đ ộng đ ảm b ảo hồ bình, chống chiến tranh Việt Nam toàn giới - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng VD2: Qua đạo đức: Bài 3: “Biết bày tỏ ý kiến” sách Đạo đức lớp 4, thông qua hoạt động thảo luận nhóm, trình bày, đóng vai … qua học giáo dục cho học sinh số kỹ sống nh ư: - Kỹ trình bày suy nghĩ, ý tưởng, ý kiến gia đình l ớp h ọc - Kỹ lắng nghe tích cực người khác trình bày ý ki ến - Kỹ kiểm soát cảm xúc - Kỹ thể tự tin Giáo dục kỹ sống qua môn Khoa h ọc: Môn Khoa học giúp học sinh tìm hiểu kiến th ức khoa học đ ơn gi ản, c người sức khoẻ, tự nhiên, người giới tự nhiên; trọng đến việc hình thành phát triển kỹ nh quan sát, dự đoán, đặt câu hỏi … Giáo dục kỹ sống thông qua mơn Khoa học giúp h ọc sinh hình thành số kỹ sống sau: - Hiểu biết số kỹ sống như: Tự nhận th ức thân, tự nhiên, xã hội giá trị; Giao tiếp ứng x thích h ợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân - Vận dụng kỹ để ứng phó phù h ợp th ực ti ễn cu ộc sống; Cam kết thực hành vi tích cực cho thân, gia đình mơi trường xung quanh… VD1: Qua Khoa học : Bài 16: “Ăn uống bị bệnh” sách Khoa học lớp 4, thông qua hoạt động thảo luận nhóm, thực hành, … giáo viên giáo dục cho học sinh số kỹ sống như: - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin chế độ ăn, uống bị bênh thông thường - Kỹ ứng xử phù hợp bị bệnh VD2: Qua Khoa học : Bài 31: “Chất dẻo” sách Khoa học lớp 5, thông qua hoạt động thảo luận nhóm, quan sát, … có th ể giáo d ục cho học sinh số kỹ sống như: - Kỹ tìm kiếm xử lí thơng tin cơng dụng vật li ệu - Kỹ đưa định - Kỹ lựa chọn vật liệu thích hợp - Kỹ bình luận việc sử dụng vật liệu Giáo dục kỹ sống qua hoạt động gi lên l ớp: Ngồi mơn học lớp có hoạt động có th ể giúp h ọc sinh hình thành phát triển kỹ sống hoạt động ngồi lên lớp Thông qua các ngày lễ lớn tổ chức hoạt đ ộng nh ư: H ội diễn văn nghệ, trò chơi dân gian, mơn th ể d ục th ể thao, cu ộc thi kiến thức như: Ai nhanh đúng, rung chuông vàng trò ch tập thể nhảy dây, chuyền bóng … giúp học sinh hình thành kỹ sống sau: - Kỹ tự nhận thức: Khả tự nhận th ức thân; Thông qua hoạt động tập thể học sinh xác định điểm mạnh, điểm yếu thân; Nhận thức vai trò, vị trí thân gia đình, nhà trường xã hội - Kỹ giao tiếp hợp tác: Lắng nghe ph ản h ồi tích c ực; Trình bày suy nghĩ thân; Cảm thông, chia sẻ; kỹ hoạt động nhóm … - Kỹ tư bình luận: Phản ánh trình bày, bày t ỏ ý ki ến c b ản thân tác nhân tự nhiên, xã hội có hại cho sức kho ẻ; - Kỹ định giải vấn đề: Khả quan sát, tìm kiếm thơng tin, phân tích đánh giá lựa chọn, t phán đốn nguy cơ, tư sáng tạo để ứng xử thích hợp số tình có liên quan đến sức khoẻ thân, gia đình mơi tr ường xung quanh - Kỹ làm chủ thân: Khả tự phục vụ; đặt m ục tiêu, lập k ế hoạch cho thân; Đảm nhận trách nhiệm, tự giác th ực cá quy t ắc vệ sinh, an toàn cho thân, gia đình cộng đồng, tích cực tham gia bảo vệ môi trường xung quanh … Giáo dục kỹ sống môn Âm nh ạc: Âm nhạc loại hình nghệ thuật nhằm ph ản ánh th ực khách quan hình tượng có sức biểu cảm âm Ở nhà tr ường tiểu học mục tiêu môn học Âm nhạc thông qua việc giảng dạy số vấn đề sơ giản nghệ thuật âm nhạc, nhằm phát triển lực cảm thụ âm nhạc học sinh, tạo nên trình độ văn hố âm nhạc nh ất định góp phần đào tạo có chất lượng người lao động phát tri ển tồn diện Âm nhạc mơn học mang tính nghệ thuật cao Âm nhạc có t ầm quan trọng sống hàng ngày người Là cách th ể hi ện giao tiếp công việc tinh thần để đảm bảo tính âm nh ạc khơng cảm nhận mà biết hưởng thụ phát huy tầm vóc Trong xu hội nhập việc vận dụng âm nhạc vào sống hàng ngày em nhỏ bậc tiểu học, trung học cần thiết, điều không phù thuộc vào công việc giảng dạy, phù h ợp mang tính vừa sức mà phù thuộc vào cách truyền đạt người thầy, ý th ức h ọc tập em với quan tâm chăm sóc gia đình toàn xã h ội Trẻ em tham gia chơi ca hát tự hoạt động nhận th ức th ế gi ới xung quanh bạn thân Những hình tượng qua giai điệu âm c hát bạn nhạc tác động vào cảm xúc em, giúp cho em phát triển trí tuệ, óc tưởng tượng có tác dụng giáo dục đạo đ ức l ối s ống tự tin với bạn bè Với học sinh Tiểu học môn Âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục tồn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Giáo viên thơng qua mơn h ọc âm nhạc giúp học sinh hình thành kỹ sống c sau: VD1: Qua bài: học hát “Em u hồ bình” sách Âm nhạc lớp tuần 2, thơng qua hoạt động trình bày hát theo hình th ức nhóm, nhân, nhận xét … giáo dục cho học sinh số kỹ như: - Kỹ thể tự tin - Kỹ hợp tác (cùng bạn trình bày hát) - Kỹ lắng nghe tích cực VD2: Qua bài: Học hát “Tre ngà bên Lăng Bác” sách Âm nhạc lớp tuần 22, thông qua hoạt động trình bày hát theo hình th ức hát có lĩnh xướng, song ca , hát kết hợp vận động phụ hoạ theo nhạc… có th ể giáo dục cho học sinh số kỹ như: - Kỹ thể tự tin - Kỹ hợp tác bạn bè Giáo viên thường xuyên cho em trình bày hát hình th ức cá nhân, khuyến khích em trình bày hát theo cách như: hát kết hợp gõ đệm; hát kết hợp vận động phụ hoạ … Giúp cho em học sinh thể tự tin đứng trước tập th ể l ớp Lắng nghe tích cực: Qua lần học sinh trình bày giáo viên có th ể m ời em học sinh khác nhận xét, bổ sung cho bạn Ngoài giáo viên cần phải đổi phương pháp dạy học theo h ướng phát huy tính độc lập, sáng tạo học sinh gắn v ới th ực ti ễn, có s d ụng thiết bị dạy học ứng dụng công nghệ thông tin d ạy h ọc, ln t ạo cho em tính chủ động, tích cực, hứng thú học tập; phát huy tính sáng tạo, tạo bầu khơng khí cởi mở thân thiện l ớp, c tr ường Trong học, giáo viên cần tạo hội cho học sinh đ ược nói, đ ược trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, em học sinh hay r ụt rè, khả giao tiếp qua góp phần tích lũy kỹ sống cho em học sinh * Một số nhóm kỹ cần rèn luyện cho học sinh: - Kỹ bảo vệ tự phục vụ thân Đây kỹ quan trọng đầu tiên, đặc biệt lứa tuổi tiểu h ọc Các bạn cần có nhận thức thân mình, kỹ tự vệ nhà mình, bị lạc, phòng tránh bị bắt cóc bị lạm dụng… hay biết vệ sinh, chăm sóc thân ứng xử d ự ti ệc - Kỹ quản lý cảm xúc Với kỹ này, bạn học sinh hiểu cảm xúc c b ản thân để kiểm sốt thân khỏi giận dữ, bốc đ ồng, thi ếu suy nghĩ Ngoài ra, bạn biết cách quan tâm đến c ảm xúc c người khác biết cảm thông, chia sẻ - Kỹ làm việc đội nhóm Hẳn bạn nghe câu chuyện bó đũa hay câu tục ng ữ “m ột làm chẳng lên non” Vậy bạn biết cách phát huy tối đa th ế m ạnh c m ỗi thành viên để mang đến hiệu cao cơng việc đ ội nhóm chưa? - Kỹ quản lý thời gian Các bạn học sinh tiểu học, trung học có cần học cách quản lý th ời gian không? Câu trả lời cần! Đây cách tốt đ ể b ạn hình thành thói quen tốt việc ln giờ, xếp thời gian biểu hợp lý quản lý kế hoạch nho nhỏ - Kỹ giao tiếp ứng xử Kỹ giao tiếp giúp bạn nhỏ tự tin hơn, có ý th ức tốt giá tr ị thân biết cách ứng xử, trì mối quan hệ tốt đẹp h ơn v ới b ạn bè người xung quanh - Kỹ giải vấn đề Các bước giải vấn đề gồm phân tích vấn đề, lựa ch ọn h ướng giải quyết, lên kế hoạch thực theo dõi, đo lường kết qu ả B ạn hiểu nơm na vấn đề tập toán việc bạn tìm lời giải thuyết phục - Kỹ tự nhận thức Thực hành tốt kỹ này, bạn tự trả lời câu h ỏi: “Mình ai? Mình làm điều gì? Đâu mạnh điểm y ếu mình? Mình mong muốn điều từ sống?” + Về khả áp dụng sáng kiến: Sáng kiến ứng dụng giáo viên gi ảng dạy trường Tiểu học, giảng dạy cho h ọc sinh kh ối l ớp t l ớp đến lớp - Đánh giá lợi ích thu dự kiến có th ể thu đ ược áp d ụng gi ải pháp đơn theo ý kiến tác giả với nội dung sau: + Mang lại hiệu kinh tế: Giảm chi phí mua sắm tài liệu, sách tham khảo cho học sinh phụ huynh + Mang lại lợi ích xã hội: Tạo mơi trường học tập thân thiện, thúc đ ẩy s ự tiến học sinh; học sinh có hứng thú học tập mơn h ọc mà u thích Sáng kiến kinh nghiệm áp dụng giúp cho giáo viên nhà trường cải tiến kĩ thuật nâng cao hiệu giảng dạy Có th ể nói sáng kiến kinh nghiệm đem lại nhiều lợi ích xã hội có ý nghĩa - Các thông tin cần bảo mật (nếu có); d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; Trong tình hình thực tế em học sinh r ất h ạn ch ế v ề kỹ sống cần thiết để phục vụ việc học tập phục vụ nhu cầu thiết yếu thân Chính mà nhiều nh ững trường hợp đáng tiếc xảy với em học sinh nh ư: Đuối n ước, bắt cóc, xâm hại tình dục Để em học sinh có kỹ sống cần thi ết ph ục vụ cho việc học tập phục vụ sống em tơi xin có ý ki ến đề xuất sau: * Đối với nhà trường: - Cần tổ chức nhiều hoạt động trải nghiệm, giao lưu kỹ s ống … giúp học sinh trải nghiệm, biết kỹ từ nh ững hoạt động trải nghiệm - Phối hợp với ban ngành đồn thể nhà tr ường t ạo sân chơi lành mạnh cho học sinh, tránh trường h ợp đáng tiếc xảy như: đuối nước, bắt cóc… - Phối hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ học sinh đ ể tuyên truy ền t ầm quan trọng việc giáo dục hình thành nh ững kỹ s ống c ần thi ết cho học sinh * Đối với giáo viên: - Giáo viên cần kết hợp việc dạy học kiến thức giáo dục nh ững kỹ sống cho học sinh qua tiết học, hoạt động - Giúp em hình thành kỹ sống từ nh ững việc làm cụ thể như: vệ sinh lớp học, bảo vệ môi trường, vệ sinh cá nhân … * Đối với học sinh: + Chủ động, tích cực tham gia hoạt động trải nghiệm, kỹ s ống đ ể hình thành kỹ cho thân đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho nh ững đối t ượng, c quan, t ổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đ ầu (nếu có); Sáng kiến ứng dụng giáo viên gi ảng dạy trường Tiểu học, giảng dạy cho h ọc sinh kh ối l ớp từ lớp đến lớp Tôi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đ ơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đ ơn ... trường tiểu học xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho h ọc sinh * Biện pháp rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua m ột s ố môn học: Giáo dục kỹ sống. .. ọn đ ề tài Một số biện pháp rèn kĩ sống cho học sinh tiểu học PHẦN I: NỘI DUNG SÁNG KIẾN Giáo dục phổ thông nước ta năm vừa qua đ ổi m ới c ả v ề mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học gắn với... cách kiến thức giáo dục kỹ sống cho học sinh yêu cầu vô quan trọng, nội dung khơng thể tách rời q trình giáo d ục học sinh toàn diện Để giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học có hiệu qu ả cao, làm