Một số cách hiểu thêm văn học dân gian Việt Nam I Lời giới thiệu Văn học dân gian sáng tác nhân dân, tất c ả nhân dân tác giả văn học dân gian Cần ý vai trò c cá nhân quan hệ cá nhân với tập thể trình sáng tác, bi ểu diễn, thưởng thức tác phẩm văn học dân gian Tính tập thể thể chủ yếu trình sử dụng tác ph ẩm V ấn đề quan trọng chỗ người biểu diễn, thưởng thức hay khơng, đạt mức thành tựu hay khơng Trong q trình đó, t ập th ể nhân dân tham gia vào công việc đồng sáng tạo tác phẩm Đổi phương pháp dạy học vấn đề đề cập, bàn luận th ực nhiều năm qua Đặc biệt năm gần đây, v ới việc thực giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa m ới đổi m ới phương pháp dạy học thúc đẩy phát huy m ột cách có hi ệu Phát huy tính tích cực học sinh học tập đ ược xem nh m ột nguyên tắc dạy học đảm bảo chất lượng hiệu quả, chuy ển t d ạy h ọc lấy giáo viên làm trung tâm sang dạy học lấy người h ọc làm trung tâm xu hướng tất yếu giáo dục đại Với môn học nói chung mơn Ngữ văn nói riêng đổi dạy học trở thành vấn đề cấp thiết điểm mấu chốt môn Ngữ văn tập trung hai ch ữ “tích”: tích hợp tích cực Có tích cực phát huy tốt tính chất tích hợp, qua việc dạy học tích hợp học sinh tích cực Hơn nữa, sách giáo khoa Ngữ văn biên soạn theo chương trình tích hợp, lấy kiểu văn làm nơi g ắn bó ba phân mơn (Văn – Tiếng Việt – Tập làm văn), văn đ ược l ựa ch ọn ph ải vừa tiêu biểu cho thể loại thời kì lịch s văn học, v ừa ph ải đáp ứng tốt cho việc dạy kiểu văn Tiếng Việt T ập làm văn Vì vậy, sách giáo khoa Ngữ văn có cấu trúc theo ki ểu văn b ản, l kiểu văn làm trục đồng quy Ở chương trình Ng ữ văn THCS em học kiểu văn bản: Tự sự, miêu tả, biểu cảm, ngh ị luận, thuy ết minh điều hành (hành – cơng vụ) Trong phương pháp dạy học tích hợp, dạy tốt phần văn giúp h ọc sinh cách dùng từ ngữ phân môn Tiếng Việt, cách làm văn phân mơn Tập làm văn Tích hợp ba phân mơn Văn – Ti ếng Việt – T ập làm văn vấn đề khó, khơng h ề đ ơn gi ản N ếu giáo viên (GV) không thực ý đến hệ thống câu hỏi tích h ợp mà hệ thống câu hỏi lại đặc biệt cần thiết với phần giảng văn khơng th ể phát huy tính tích cực, chủ động học sinh Vả lại, cốt lõi đ ể giáo viên hướng dẫn học sinh, học sinh tìm hiểu văn bản, c ảm nh ận đ ược văn phần chủ yếu thông qua hệ thống câu hỏi Dạy học theo quan điểm tích hợp có ưu điểm có th ể tránh biểu cô lập, tách rời ph ương di ện ki ến th ức, đ ồng thời phát triển người học tư biện chứng, khả thông hiểu vận dụng kiến thức cách linh hoạt vào yêu cầu thực hành môn học Cuối cùng, phải nhấn mạnh rằng, tích hợp giúp học sinh kết hợp tri thức môn học, phân mơn cụ thể chương trình học tập theo nhiều cách khác việc nắm kiến thức sâu sắc, hệ th ống lâu bền Đó lý tơi chọn đề tài “Một số cách hiểu thêm văn học dân gian Việt Nam” II Nội dung Trong trình phân tích tác phẩm văn ch ương, muốn phát huy tối đa lực chủ quan học sinh để em t ự thâm nhập tác phẩm theo hướng tích cực, sáng tạo tổ ch ức giáo viên người dạy thiết kế giáo án cần phải có ph ương án khai thác văn bản, cách sử dụng hệ thống câu hỏi tích h ợp, cách phân tích để chuyển hóa cách tối đa, có hiệu mục tiêu giáo án, tác phẩm văn chương đến học sinh l ớp h ọc Người dạy phải khơi gợi người học động tự ý th ức, ham muốn tìm hiểu văn bản, phải tổ chức cho học sinh tiếp c ận văn mối quan hệ đa phương, để từ học sinh bước tự khám phá chiếm lĩnh văn bản, tự phát triển lực nhận th ức, nhân cách Văn học dân gian sáng tác nghệ thuật truyền miệng tầng lớp dân chúng, phát sinh từ th ời công xã nguyên th ủy, phát triển qua thời kỳ lịch sử ngày Xác dịnh nội dung kiến thức tích hợp cụ thể học với ph ần giảng văn Nội dung kiến thức học phần giảng văn th ường theo trình t ự sau:  Kiểm tra cũ, giới thiệu  Đọc tìm hiểu thích (tìm hiểu tác giả, tác ph ẩm, thích t khó)  Đọc – Hiểu văn  Tổng kết – Ghi nhớ  Hướng dẫn học sinh tự học nhà Tất hoạt động giúp dạy giảng văn sinh đ ộng hiệu hơn, giúp em yêu quý văn học dân gian Việt Nam Áp dụng hệ thống câu hỏi với phần cụ th ể 2.1 Kiểm tra cũ, giới thiệu - Kiểm tra khung phân loại văn học dân gian Việt Nam Khung phân loại văn học dân gian gồm cấp : Loại, th ể loại, biến thể thể loại Ngồi ra, loại thể loại có c ấp trung gian nhóm thể loại a.Loại tự : a.1 Văn xuôi tự sư û: Thần thọai, sử thi, truyền thuy ết, truy ện c ổ tích, truyện cười truyện ngụ ngôn a.2 Thơ ca tự : Sử thi, loại vè, truyện thơ a.3 Câu nói vần ve ì: Tục ngữ, câu đố, câu phù b.Loại trữ tình : b.1 Thơ ca trữ tình nghi lễ:- Bài ca nghi lễ lao động.- Bài ca nghi l ễ sinh hoạt.- Bài ca nghi lễ tế thần b.2 Thơ ca trữ tình phi nghi lễ:- Bài ca lao động.- Bài ca ù sinh ho ạt.Bài ca ù giao duyên c.Loại kịch : Bao gồm ca kịch trò diễn dân gian: chèo sân đình , tuồng đồ, nh ững trò diễn có tích truyện Hệ thống thể loại văn học dân gian chỉnh thể Ðây hệ thống chịu chi phối mỹ học dân gian tác ph ẩm thu ộc m ọi th ể loại mang " tính dân gian " Mặt khác , gi ữa th ể lo ại c h ệ thống lại có quan hệ với 2.2 Đọc tìm hiểu thích (tìm hiểu tác giả, tác phẩm, thích t khó) Đọc văn Tìm hiểu thích Đọc – Hiểu văn Trong phần áp dụng, sử dụng hệ thống câu h ỏi tích h ợp tương đối hiệu khai thác văn bản, tích hợp ngang v ới phân môn môn Ngữ văn, tác phẩm chương trình tích h ợp m rộng với văn khác - Bước 1: : Xác định cách đọc hộc văn học dân gian - Bước 2: : Xác định bố cục văn - Bước 3: : Xác định kể, thứ tự kể, thể loại văn (tích hợp Tập làm văn) - Bước 4: Tóm tắt văn (tích hợp Tập làm văn) - Bước 5: Khai thác nội dung, nghệ thuật văn * Một số ví dụ cụ thể mà thân th ực hiện: Thể loại Đặc điểm Thần thoại Hình thức Văn xi tự Nội dung Kể lại tích vị thần sáng tạo giới tự nhiên văn hoá, phản ánh nhận thức người thời cổ đại nguồn gốc giới đời sống người Sử thi dân gian Hình thức Văn vần văn xuôi, kết hợp hai Nội dung Kể lại kiện lớn có ý nghĩa quan trọng số phận cộng đồng Truyền thuyết Hình thức Văn xuôi tự Nội dung Kể lại kiện nhân vật lịch sử có liên quan đến lịch sử theo quan điểm nhìn nhận lịch sử nhân dân Truyện cổ tích Hình thức Văn xi tự Nội dung Kể số phận người bính thường xã hội(người mồ cơi, người em, người dũng sĩ, chàng ngốc,… ; thể quan niệm mơ ước nhân dân hạnh phúc cơng xã hội Truyện cười Hình thức Văn xuôi tự Nội dung Kể lại việc, tượng gây cười nhằm mục đích giải trí phê phán xã hội Truyện ngụ Hình thức ngơn Nội dung Văn xuôi tự Kể lại câu chuyện nhân vật chủ yếu động vật đồ vật nhằm nêu lên kinh nghiệm sống, học ln lí, triết lí nhân sinh Tục ngữ Hình thức Lời nói có tính nghệ thuật Nội dung Đúc kết kinh nghiệm nhân dân giới tự nhiên, lao động sản xuất phép úng xử sống người Ca dao, dân ca Hình thức Văn vần kết hợp lời thơ giai điệu nhạc Nội dung Trữ tình, diễn tả đời sống nội tâm người Vè Hình thức Văn vần Nội dung Thơng báo bình luận kiện có tính chất thời sự kiện lịch sử đương thời Truyện thơ Hình thức Văn vần Nội dung Kết hợp trữ tình tự sự, phản ánh số phận người nghèo khổ khát vọng tình u tự do, cơng xã hội Các thể loại sân Hình thức Các hình thức ca kịch trò diễn có tích khấu truyện, kết hợp kịch với nghệ thuật diễn xuất Nội dung Diễn tả cảnh sinh hoạt kiểu mẫu người điển hình xã hội nơng nghiệp Tổng kết – Ghi nhớ Từ nội dung học sinh tìm hiểu qua ph ần tr ước, hướng tích hợp chủ yếu phần để học sinh liên hệ văn v ới sống, với môn học khác liên hệ t tưởng, tình cảm c thân học sinh 2.5.Hướng dẫn học sinh tự học nhà Ở phần này, sử dụng hệ thống câu hỏi tích hợp giúp học sinh chuẩn bị tốt hơn, có điều kiện ơn lại kiến thức học dễ dàng, đồng thời mở rộng kiến thức có liên quan * PHÂN LOẠI VĂN HỌC DÂN GIAN : Khoa học văn học dân gian nghiên cứu tác phẩm văn học dân gian, sinh hoạt văn học dân gian, tác giả công chúng văn h ọc dân gian Trong đó, tác phẩm văn học dân gian đối tượng Tác ph ẩm văn h ọc dân gian chỉnh thể gồm lời, nhạc, điệu Khoa nghiên cứu văn học dân gianï gồm phân môn sau :Lý luận văn học dân gian, L ịch s văn học dân gian, Phương pháp luận nghiên cứu văn học dân gian.Và ph ận đặc thù công tác sưu tầm văn học dân gian Văn học dân gian, thành tố văn hóa dân gian đ ối t ượng nghiên cứu dân tộc học Nhiều thể loại văn học dân gian phát sinh từ xã h ội công xã nguyên thủy văn học dân gian giai đoạn phát triển sau b ị quy định hình thức sinh hoạt văn hóa dân gian Do v ậy c ần d ựa vào dân tộc học để nghiên cứu Chẳng hạn truyện Sao Hơm, Mai, Sự tích trầu cau tiếng vọng xa xôi chế độ quần hôn xã hội công xã th ị tộc đồng thời chúng cho thấy chế độ phụ quy ền v ới vị trí c ng ười trưởng khẳng định Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền miệng tập thể sáng tạo, nhằm mục đích phục vụ trực tiếp cho nh ững sinh hoạt khác đời sống cộng đồng * Các đặc trưng văn học dân gian - Văn học dân gian tác phẩm nghệ thuật ngôn từ truyền mi ệng Thực chất trình truyền miệng ghi nhớ theo kiểu nhập tâm phổ biến miệng cho người khác Văn học dân gian đ ược ph ổ biến lại, thơng qua lăng kính chủ quan (bộ não người) nên th ường đ ược sáng tạo thêm Văn học dân gian thường truyền miệng theo không gian (từ vùng qua vùng khác), theo thời gian (từ đời tr ước đ ến đ ời sau) Quá trình truyền miệng thường thực thơng qua diễn xướng tức hình thức trình bày tác phẩm cách tổng h ợp (nói, hát, k ể) - Văn học dân gian kết trình sáng tác tập th ể Tập thể tất người, tham gia sáng tác Nh ưng trình này, lúc đầu người khởi xướng lên, tác ph ẩm hình thành tập thể tiếp nhận Sau người khác (địa phương khác, th ời đại khác) tham gia sửa chữa, bổ sung cho tác ph ẩm biến đổi dần Quá trình bổ sung thường làm cho tác phẩm phong phú h ơn, hoàn thiện h ơn Mỗi cá nhân tham gia vào trình sáng tác nh ững th ời ểm khác Nhưng truyền miệng nên lâu ngày, người ta không nh đ ược không cần nhớ tác giả Tác phẩm dân gian th ế tr thành chung, tùy ý thêm bớt, s ửa ch ữa - Văn học dân gian gắn bó phục vụ trực tiếp cho sinh hoạt khác đời sống cộng đồng Sinh hoạt cộng đồng sinh hoạt chung nhiều người nh lao động tập thể, vui chơi ca hát tập thể, hội hè Trong nh ững sinh ho ạt này, tác phẩm văn học dân gian thường đóng vai trò phối h ợp ho ạt động, t ạo nhịp điệu cho hoạt động (những hò : hò chèo thuyền, hò đánh cá, ) Khơng thế, văn học dân gian gây khơng khí đ ể kích thích ho ạt động, gợi cảm hứng cho người (ví dụ nh ững câu chuy ện c ười kể lao động giúp tạo sảng khoái, giảm bớt s ự m ệt nh ọc công việc) * Hệ thống thể loại văn học dân gian Việt Nam Dựa vào đặc điểm giống nội dung nghệ thu ật tác phẩm nhóm, thấy văn học dân gian Việt Nam gồm thể loại sau : thần thoại, sử thi dân gian, truyền thuyết, truyện cổ tích, truyện cười, truyện ngụ ngôn, tục ngữ, câu đố, ca dao – dân ca, vè, truyện thơ, thể loại sân khấu (chèo, tuồng, múa rối, trò diễn mang tích truyện) * Những giá trị văn học dân gian - Văn học dân gian kho trí thức vơ phong phú v ề đ ời s ống c dân tộc (kho trí khơn nhân dân lĩnh vực đời sống tự nhiên, xã hội, người) Kho tri thức phần lớn nh ững kinh nghi ệm lâu đ ời nhân dân ta đúc kết từ thực tế Vào tác phẩm, đ ược mã hố ngơn từ hình tượng nghệ thuật tạo sức h ấp dẫn người đọc, người nghe, dễ phổ biến, dễ tiếp thu có sức sống lâu b ền năm tháng - Văn học dân gian ngợi ca, tôn vinh giá trị tốt đ ẹp c ng ười Vì thế, có giá trị giáo dục sâu sắc truyền thống dân tộc (truy ền th ống yêu nước, đức kiên trung, lòng vị tha, lòng nhân đạo, tinh th ần đấu tranh chống ác, xấu, ) Văn học dân gian th ế mà góp ph ần hình thành giá trị tốt đẹp cho hệ xưa - Văn học dân gian có giá trị to lớn nghệ thuật Nó đóng vai trò quan trọng việc hình thành phát triển văn học dân nước nhà Nó trở thành mẫu mực để đời sau học tập Nó nguồn ni d ưỡng, sở văn học viết * Sự tương đồng khác biệt thể loại văn học dân gian : Văn học dân gian Việt Nam văn học dân gian nhiều dân tộc khác giới có thể loại chung riêng Điều đáng lưu ý hệ thống thể loại văn học dân gian dân tộc lại tìm thấy điểm tương đồng khác biệt - Sự tương đồng : Các thể loại văn học dân gian giống cách th ức sáng tạo (là sáng tạo tập thể) phương thức l ưu truyền (truyền miệng) Về tác phẩm văn học dân gian thể loại khác quan tâm phản ánh nội dung liên quan đến đ ời s ống, tâm t ư, tình cảm cộng đồng (chủ yếu tầng lớp bình dân xã h ội) - Sự khác biệt : Tuy nhiên thể loại văn học dân gian lại có mảng đề tài cách thức thể nghệ thuật riêng(ví dụ Ca dao quan tâm đến đời sống tâm hồn người thể bút pháp trữ tình ngào, lãng mạn…trong đó, Thần thoại lại giải thích q trình hình thành giới, giải thích tượng tự nhiên,… hình ảnh thần Sử thi lại khác, chủ yếu quan tâm phản ánh kiện lớn lao có tính quy ết định tới số phận cộng đồng Sử thi thể nội dung nghệ thuật miêu tả với hình ảnh hồnh tráng dội…) Sự khác thể loại văn học dân gian cho thấy đa dạng nghệ thuật Đồng thời cho thấy khả chiếm lĩnh phong phú thực sống nhân dân ta Giá trị "Văn học dân gian" đời sống người Môn Ngữ văn môn học giữ vị trí quan trọng chương trình giảng dạy mơn văn hóa phổ thơng Trong mơn Ng ữ văn, phận Văn học quan trọng đưa vào đầu chương trình cấp học, Văn học dân gian Học sinh tìm hiểu văn học dân gian không ch ỉ khám phá hay, đẹp sáng tác nghệ thuật ngôn t ừ, mà thu th ập vốn hiểu biết văn hóa xã hội, phong tục tập quán, n ếp sinh ho ạt dân gian dân tộc Tuy nhiên, với đặc thù riêng ph ận văn h ọc dân gian – sáng tác có khoảng cách xa so với th ực tại, ch ứa đ ựng tư duy, quan niệm thẩm mỹ người xưa,… nh ững khó khăn lớn người học nội dung văn h ọc T th ực t ế đòi h ỏi giáo viên Ngữ văn cần lựa chọn phương pháp - phương tiện , nh ững sáng tạo phù hợp với nội dung văn học dân gian, nhằm tổ ch ức, đ ịnh h ướng cho học sinh thu thập thông tin, chinh phục kho tàng tri th ức m ột cách hiệu quả, nắm bắt giá trị tinh thần quý giá nh ất đ ời sống tinh thần người Trước nay, văn học dân gian đóng vai trò quan trọng hình thành phát triển văn học dân tộc, nghĩa sáng tác dân gian sở tảng vững cốt lõi văn học thành văn, văn học viết Việc nghiên cứu văn học dân gian nhi ều thập kỷ qua không ngừng tiến hành phát triển Văn học dân gian đối tượng quan tâm nhiều th ế hệ nhà khoa h ọc thành tựu đạt lĩnh vực nghiên cứu đáng ghi nh ận - Các nhà nghiên cứu tiến hành nghiên cứu tiến trình phát tri ển văn học dân gian sở nghiên cứu đời th ể loại văn học dân gian Tiến hành việc phân loại nhận diện th ể loại, xem xét đặc trưng tính chất, nội dung hình th ức chúng Tìm hi ểu m ối quan hệ, ảnh hưởng văn học dân gian văn h ọc thành văn giai đoạn, thời kỳ Tìm hiểu mối quan hệ văn h ọc dân gian với văn nghệ dân gian văn hoá dân gian, văn học văn hố h ọc.Vì th ế việc giảng dạy văn học dân gian nhà tr ường công vi ệc t kết, giới thiệu thành tựu nghiên cứu có để truy ền đạt l ại cho l ớp lớp hệ học sinh, sinh viên Công việc không đ ơn gi ản chút cơng việc ln ln đòi hỏi phải kết h ợp ch ặt chẽ v ới vi ệc nghiên cứu văn học dân gian, cập nhật thông tin m ới nh ất đ ể đưa vào giảng văn học dân gian - Phương pháp: Bản đồ tư phương pháp học sử dụng với vai trò phương tiện dạy học, nhằm nâng cao hiệu dạy học phần Văn học dân gian ch ương trình Ngữ văn THCS - Lý thuyết: Bản đồ tư hệ thống hóa sau: khái niệm, cấu tạo, đặc điểm chế hoạt động Đặc biệt, nội dung đó, báo cáo nhấn mạnh phần đặc điểm chế hoạt động c đồ t duy, nhằm phục vụ việc định hướng triển khai nội dung đề tài - Qua trình nghiên cứu, nhiều giáo viên nhận thấy đồ t phương tiện dạy học văn học dân gian hiệu Điều đ ược ch ứng minh việc đưa phương tiện dạy học đồ tư vào hệ th ống dạy học, xem xét mối quan hệ biện chứng với yếu tố khác hệ thống Và đánh giá tác động tích cực ph ương tiện dạy h ọc yếu tố hệ thống dạy học góp phần nâng cao hiệu qu ả, hiểu hết giá trị tinh thần mà phận văn h ọc đem l ại Bên cạnh đó, kinh nghiệm tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học dân gian bổ ích thiết thực - Hoạt động ngoại khóa văn học dân gian góp phần làm sáng tỏ đặc trưng văn học dân gian ( Tính tập thể, tính truyền miệng, tính dị bản, gắn với sinh hoạt xã hội ); điều mà giáo viên học sinh khó thực khóa hạn chế điều ki ện th ời gian giảng dạy - Chương trình ngoại khóa giúp cho thõa mãn nhu cầu làm “sống lại” tác phẩm văn học dân gian môi trường diễn xướng, thông qua hình thức trình diễn lời làm sáng lên vẻ đẹp độc đáo văn h ọc dân gian Qua hoạt động ngoại khóa, văn học dân gian giúp cho học sinh hiểu sâu giá trị văn hóa quê hương, đất nước Văn học dân gian tái hình ảnh làng quê Việt Nam đâu v ậy, ẩn chứa bao điều gần gũi thân thương Mỗi miền q có câu hò, điệu hát chung mà lại riêng, mang âm h ưởng c vùng, miền Tất hòa vào câu th ơ, giọng hát nh ững điệu, tạo thành dòng ca dao dân ca Việt Nam đa dạng phong phú Ca dao dân ca, xét góc độ tư dân tộc, gương x hi ện thực khách quan dân tộc với lối sống, điều kiện sống nh ững phong tục tập quán riêng Hình ảnh thiên nhiên, sống, truy ền thống dân tộc, quan hệ xã hội… phạm trù hóa theo cách khác nhau, hình thức ngơn ngữ khác Nghiên cứu ca dao dân ca không cho thấy nét đẹp văn hóa người Vi ệt Nam mà làm bật lên tinh thần lạc quan, yêu đời, yêu người thiết tha Ca dao dân ca kết tinh tuý tinh thần dân t ộc, nét đ ẹp văn hóa dân gian Việt Nam Với cội nguồn lịch sử chữ viết phong phú đa dạng nên ca dao dân ca có mặt Việt Nam từ r ất s ớm Các cơng trình nghiên cứu văn hóa dân gian, nhà khoa học có liên quan khẳng định dấu tích ca dao cách khoảng 2.500 năm Điều thể rõ qua hoa văn trống đồng vật khảo cổ niên đ ại Phân tích h ọa ti ết hoa văn trống đồng, nhiều người tìm thấy hình ảnh l ễ th nữ thần Mặt Trời nữ thần Nông nghiệp Trong lễ h ội s dụng hình thức âm nhạc, nhạc múa hát nh ạc khí Phó Giáo sư, Tiến sỹ Đặng Văn Lung, Trưởng Ban Văn h ọc dân gian, Vi ện Văn h ọc phát biểu: "Tất dân tộc giới suốt nghìn năm chỗ có dân ca ca dao” - Vì thế, nói ca dao dân ca dân tộc hay ca dao dân ca nói chung vấn đề lớn Nó tồn lâu, từ hàng ngàn năm tr ước nhà khoa học nghiên cứu trước đây, h ọc giả nói “ca dao đời lòng có điều muốn th ể ra, mu ốn nói lên Những điều gọi ca dao" Tuy câu nói, giọng điệu với nôi xuất phát khơng phải câu ca dao có th ể tr thành dân ca ngược lại, thể loại lại có thêm ưu th ế bổ sung ứng dụng hoàn cảnh thực tế đời sống Theo cách hi ểu thông thường, ca dao lời dân ca t ước bỏ nh ững ti ếng đệm, tiếng láy ngược lại câu thơ bẻ thành nh ững điệu dân ca Như ca dao dân ca khơng có ranh giới rõ ràng Ca dao câu nói phổ thơng dân gian Ca dao ng ười Vi ệt th ường cấu tạo hai câu lục bát, thể thơ âm điệu tiếng Việt Khi có nhiều câu kết thành đoạn ngắn gọi dân ca, v ậy ranh gi ới ca dao dân ca sợi mỏng manh Ca dao xu ất phát giới bình dân nhiều câu nên thơ ý nghĩa đậm đà, dễ xúc cảm người nghe nên nhiều người để tâm sưu tầm …Vâng khẳng định giá trị văn học dân gian thật có ph ạm vi r ộng b ổ ích đời sống người …Văn học dân gian dòng sữa ngào nuôi dưỡng tâm hồn người Việt Nam qua bao th ế h ệ T thủa nằm nơi nghe nh ững ệu dân ca ng ọt ngào đằm thắm qua lời ru bà, mẹ Vì nói ca dao có m ột sức lôi mạnh mẽ người Việt Nam gần gũi với suy nghĩ, lời nói hàng ngày người lao động Trong kho tàng văn học dân gian ca dao trữ tình người Việt n th ể rõ “ điệu tâm hồn dân tộc”.( Tố Hữu) -Vì thế: - Ảnh hưởng to lớn văn học dân gian đời sống người là: “ Văn học dân gian cội nguồn, bầu sữa mẹ nuôi dưỡng tâm hồn dân tộc Việt Nam" Và nhà thơ, nhà văn lớn dân tộc ( Nguyễn Trãi, Nguyễn Bỉnh Khiêm, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh,….) tiếp thu có kết văn học dân gian để sáng tạo nên tác phẩm văn chương ưu tú Chúng ta nh ận r ằng dân gian mối liên quan chặt chẽ với văn nghệ, văn hoá dân gian đời sống thực tiễn giúp đưa yếu tố văn hoá khác nh ư: ( âm nhạc, nhảy múa, diễn xướng, tâm linh… ) làm cho đời sống người thêm phong phú đậm đà sắc - Chính khả dễ nói, dễ tiếp thu, ca dao vào đ ời s ống c nhân dân cách tự nhiên hoàn cảnh Trong có miền quê, quê hương cánh đồng lúa th ơm ngát, luỹ tre xanh trải dài dọc bờ đê, hình ảnh thân thương đối v ới sống người Qua ca dao dân ca hình ảnh mi ền quê nh trở nên gần gũi hơn, lung linh nhờ ca từ đầy hình ảnh Khi nói đến dân ca, quên lời ru thiết tha trìu m ến, qua tiếng mẹ ru con, hình ảnh miền quê yêu dấu c bi ển rộng non cao, gió Lào cát cháy, người m ẹ năm tháng t ảo t ần nắng hai sương nuôi dạy khôn lớn Những l ời hát ru c m ẹ hòa đồng với tâm hồn trẻ thơ, vừa đằm thắm nhẹ nhàng nh ưng không phần trầm tư sâu lắng Vì lí nên nhà đại thi hào Macxingocki nhận định: "con người sống mà không vui sướng Họ phải biết cười đùa, họ sáng tạo nên hát vui tươi, họ thích nhẩy múa" Bởi vậy, ca dao dân ca sản phẩm văn hoá tinh thần cần thiết đối v ới m ỗi dân t ộc, người…là thần dược quí giá để người biết sống, biết tr cội nguồn Đó tài sản vô văn học dân gian đem đ ến cho người Việt Là giáo viên trực tiếp dạy Ngữ văn nhà trường THCS, tiếp cận đào tạo bồi dưỡng phương pháp dạy học m ới, thân nhận thấy rõ tầm quan trọng việc hiểu sâu sắc văn học dân gian Việt Nam Bản thân phân công giảng dạy môn Ng ữ văn nhiều năm, q trình giảng dạy tơi ý đ ến ch ương trình nghiên cứu văn hoicj dân gian Việt Nam Với lòng yêu ngh ề, ý th ức v ề công việc thúc chọn đề tài “Một số cách hiểu thêm văn học dân gian Việt Nam ” để nghiên cứu thực nhằm gieo vào tâm hồn em tình u văn học, góp phần hồn thành nhiệm vụ dạy học cách có hiệu nh ất Mơn Ngữ văn mơn học thuộc nhóm khoa học xã hội, điều nói lên tầm quan trọng việc giáo dục quan điểm, t tưởng tình c ảm cho học sinh Đại văn hào Nga Mác- xim Gor-ki nói: “ Học văn học làm người” Học sinh học tốt mơn Ngữ văn có tác động tốt đến việc học môn khác ngược lại Học tốt môn Ngữ văn không thi ết bước vào đời, học sinh trở thành nhà văn Học tốt môn Ngữ văn, giúp học sinh nhiều giao tiếp Chương trình nêu rõ mục tiêu tổng quát môn Ng ữ văn: “Mơn Ngữ văn có vị trí đặc biệt quan trọng việc thực hi ện mục tiêu chung trường trung học sở góp phần hình thành người có trình độ học vấn phổ thơng sở; Đó ng ười có ý th ức t ự tu dưỡng, biết yêu thương, quí trọng gia đình, bè bạn, có lòng u n ước, u chủ nghĩa xã hội, biết hướng tới tư tưởng tình cảm cao đẹp lòng nhân ái, tinh thần tơn trọng lẽ phải, cơng b ằng, lòng căm ghét xấu, ác Đó người có lực cảm thụ giá tr ị chân, thiện, mĩ nghệ thuật, trước hết văn học; có lực thực hành lực sử dụng tiếng Việt công cụ tư giao tiếp Đó người có ham muốn đem tài trí c ống hi ến cho s ự nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ Quốc” Nói có nghĩa người (người dạy người h ọc) môn Ng ữ văn phải xác định hoạt động cá nhân h ướng tới mục tiêu môn học nêu Từ trước tới nay, dạy Ngữ văn công việc gian khó Gi h ọc văn chịu tác động nhiều yếu tố khác Một ánh mắt, m ột n ụ c ười, m ột nét mặt, giọng nói, cử điệu bộ, t dùng không lúc, chỗ học văn ảnh hưởng đến kết giảng Dạy văn dạy hay, đẹp, người giáo viên dạy văn th ực chất giáo cụ trực quan sinh động trước học sinh, từ chuyện đ ứng, nói đến hình thức, tác phong…Người giáo viên dạy văn việc n ắm vững kiến thức cần có say mê văn ch ương Khơng có tình u văn chương khó dạy văn hay Tuy nhiên, có kiến th ức, có tình yêu chưa đủ, người giáo viên dạy văn cần có l ực sư phạm, nh ững th ủ thuật, cách thức trình bày mang tính nghệ thuật  ... hưởng văn học dân gian văn h ọc thành văn giai đoạn, thời kỳ Tìm hiểu mối quan hệ văn h ọc dân gian với văn nghệ dân gian văn hố dân gian, văn học văn hố h ọc.Vì th ế việc giảng dạy văn học dân gian. .. cứu văn học dân gian gồm phân môn sau :Lý luận văn học dân gian, L ịch s văn học dân gian, Phương pháp luận nghiên cứu văn học dân gian. Và ph ận đặc thù công tác sưu tầm văn học dân gian Văn học. .. thành mẫu mực để đời sau học tập Nó nguồn ni d ưỡng, sở văn học viết * Sự tương đồng khác biệt thể loại văn học dân gian : Văn học dân gian Việt Nam văn học dân gian nhiều dân tộc khác giới có thể