MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CHỈ ĐẠO CHUYÊN MÔN NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC A PHẦN MỞ ĐẦU I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong năm gần đây, nghiệp giáo dục đào tạo Việt Nam nói chung việc giảng dạy Tiểu học nói riêng vấn đề xã hội quan tâm Khi bàn đến vai trò người thầy nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Thầy giáo nhân vật trọng tâm nhà trường, người định tạo nên người xã hội chủ nghĩa Vậy thầy giáo phải không ngừng vươn lên, rèn luyện tu dưỡng mặt để thực xứng đáng người thầy giáo xã hội chủ nghĩa” Đồng thời Thủ tướng rằng: “Vấn đề lớn giáo dục ta tạo điều kiện thuận lợi để đội ngũ giáo viên trở thành đội quân đủ lực, đủ tư cách để làm tròn sứ mạng mình” Từ bao đời nay, ông cha ta mong muốn người thầy phải “ Biết mười dạy một” yêu cầu người thầy phải dạy cho học trò phải “Học biết mười” Vậy từ trước đến nay, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên vấn đề quan trọng, có vị trí chiến lược lâu dài Ngày nay, đời sống, công nghệ khoa học phát triển, người làm công tác quản lí trường học chúng tơi hiểu cách sâu sắc hết tầm quan trọng giáo viên nghiệp giáo dục nói chung tồn phát triển trường nói riêng Vì việc bồi dưỡng giáo viên nhiệm vụ quan trọng cán quản lí trường học Hơn trường Tiểu học Hợp Hòa B- nơi công tác trường nhiều năm đạt danh hiệu trường tiên tiến, trường UBND tỉnh Vĩnh Phúc tặng danh hiệu “Tập thể lao động xuất sắc” Là người quản lí, tơi ln tự nghĩ cần phải làm để giữ vững danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc cấp huyện, cấp tỉnh với truyền thống dạy tốt – học tốt nhà trường Chính tơi mạnh dạn chọn đề tài kinh nghiệm: “Một số biện pháp Quản lý đạo nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Thấy rõ thực trạng việc dạy học trường tiểu học Hợp Hòa B - Tìm số biện pháp quản lý đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Áp dung biện pháp vào công tác quản lý đạo chuyên môn trường - Làm tài liệu tham khảo III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Trong khuôn khổ đề tài tơi trình bày vấn đề sau: Xây dựng sở lý thuyết Khảo sát, phân tích thực trạng, tìm nguyên nhân chủ yếu Đề biện pháp nhằm cải tạo thực trạng Kết luận kiến nghị IV ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU - Đối tượng : Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng dạy học - Khách thể: Các phương pháp, hình thức dạy học cho học sinh giáo viên, gia đình; việc tự học, tự rèn, vận dụng kiến thức kĩ học sinh V PHẠM VI NGHIÊN CỨU Giáo viên, học sinh hoạt động dạy học nhà trường tiểu học Hợp Hòa B- Thị Trấn Hợp Hòa- Huyện Tam Dương- Vĩnh Phúc VI CÁC PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp 1: Đọc tài liệu để xậy dựng sở lý luận cho đề tài - Phương pháp 2: Quan sát, trò chuyện - đàm thoại - Phương pháp 3: Điều tra, phân tích, tổng hợp - Phương pháp 4: Thống kê toán học để xử lý số liệu thu VII CẤU TRÚC CỦA SKKN - Gồm phần chính: + Phần mở đầu + Phần nội dung + Phần kết luận kiến nghị B NỘI DUNG I THỰC TRẠNG VÀ NGUYÊN NHÂN Thực trạng a Thuận lợi - Ban giám hiệu nhà trường nhiệt tình, động cơng việc - Đội ngũ giáo viên tâm huyết với nghề, có ý thức tự học, tự rèn, 100% giáo viên có trình độ chuẩn chuẩn, ý thức việc nâng cao chất lượng, giáo dục học sinh phát triển toàn diện nhiệm vụ trọng tâm, hàng đầu cơng tác giảng dạy Giáo viên có kế hoạch giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh - Đa số học sinh chăm ngoan, có ý thức, chịu khó vươn lên học tập - Cơ sở vật chất, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối phong phú, đầy đủ đảm bảo b Khó khăn - Mặc dù trường đóng địa bàn trung tâm thị trấn, đa số học sinh em gia đình làm nơng Một số học sinh diện sách, đói nghèo nhiều nên việc quan tâm, chăm lo học tập cho em phụ huynh việc tiếp thu kiến thức em có phần hạn chế - Kinh phí hoạt động trường hạn hẹp nên gặp khơng khó khăn việc tổ chức hoạt động nghiệp vụ thường xuyên, cho giáo viên tham quan, học tập, học học hỏi kinh nghiệm, tăng cường đầu tư sở vật chất thiết bị dạy học - Một số phụ huynh học sinh có quan niệm cho em học để biết đọc, biết viết Việc học con, họ giao khoán cho nhà trường, coi nhà trường nơi giữ trẻ để họ yên tâm làm Nhiều phụ huynh họp phụ huynh cho học lớp nào, cô chủ nhiệm Do số em bị kiến thức bản, dẫn tới chất lượng chưa đạt mong muốn thiếu quan tâm gia đình - Một số giáo viên chưa thực nhạy bén cơng tác, thụ động cơng việc, chưa có nghiên cứu đổi phương pháp dạy học Một vài giáo viên quan tâm đến học sinh Nhận thức vài giáo viên hạn chế, xem nhẹ công tác tự bồi dưỡng, thiết kế dạy chưa phù hợp với đối tượng học sinh, chưa chăm lo xây dựng nề nếp học, chưa phân loại đối tượng học sinh chưa có kế hoạch, phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học sinh Nguyên nhân - Học sinh Tiểu học nằm lứa tuổi vừa học, vừa chơi, chủ yếu nhiều em ham chơi, chưa có quan tâm, nhắc nhở gia đình - Học sinh nghỉ hè không ôn bài, chơi nhiều nhãng kiến thức học - Các em có tham gia ôn tập không ý, không tập trung nghe giảng – thực hành tập Do vậy, tham gia khảo sát tự làm không đạt yêu cầu - Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên: lực chuyên môn chất lượng lên lớp khơng đồng đều, việc phát huy trí tuệ tập thể hạn chế ; phương pháp dạy học nhìn chung chậm cải tiến theo xu hướng đại - Ngồi số học sinh kiến thức trình học… - Một số giáo viên vị nể phụ huynh học sinh, nên việc đánh giá ghi điểm học sinh qua đợt kiểm tra chưa xác, chưa thực thực chất Cứ làm cho học sinh có điểm cao mà kiến thức bị hổng Hiện nay, loại văn đạo; Hướng dẫn; Thông tư; Văn chun mơn ngày nhiều, nên phó hiệu trưởng chủ yếu làm công việc khác chiếm hết nhiều thời gian việc chun mơn Trong cơng tác quản lý đạo chuyên môn phải làm để có chất lượng dạy – học thực chất bền vững khả lĩnh hội kiến thức học sinh Tiểu học II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHỦ YẾU Nhằm thực nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy-học trường Tiểu học Công tác quản lý đạo chuyên môn đổi phương pháp dạy học cần tập trung biện pháp sau Nâng cao nhận thức giáo viên học sinh a) Nhận thức giáo viên - Quán triệt tinh thần đạo chung ngành Giáo dục công tác dạy học năm học 2014 – 2015 Trên sở cụ thể hố kế hoạch hoạt động dạy học trường - Năm học 2014 – 2015, tiếp tục đẩy mạnh vận động “Hai không” với bốn nội dung Bộ Giáo dục & Đào tạo Đó “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục”, “Nói khơng với vị phạm đạo đức nhà giáo việc ngồi nhầm lớp” - Hưởng ứng vận động “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” lồng ghép với vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo gương đạo đức tự học sáng tạo” Năm học với chủ đề “Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục”…và tiếp tục triển khai phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng cao trường Tiểu học Phong trào thi đua ẩn sâu bên chứa đựng thành tựu giáo dục, lương tâm, trách nhiệm tình thương thầy, cô giáo Thầy cô giáo giảng phải trái tim trí tuệ Sự trân trọng nghề, đức hi sinh tất học sinh thân yêu làm nên hình ảnh cao đẹp nhà giáo… b) Đối với học sinh cần hiểu rõ Nhà trường tuyên truyền trước học sinh nội dung bản: - Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thực thi trường, lớp theo kế hoạch đạo chi tiết nội dung cho học sinh Tiểu học - Cho học sinh hiểu rõ nội dung vận động “Hai không” Bộ Giáo dục & Đào tạo Đối với học sinh Tiểu học cần nắm được: - Khơng nhìn nhau, khơng nhìn tài liệu quay cóp lần kiểm tra - Giúp học sinh tự tin làm theo khả học tập Nhằm thể kết thực chất thân Trên sở đó, qua kết lần kiểm tra, học sinh tự rút học kinh nghiệm để học tiến thời gian tới Có giúp cho giáo viên chủ nhiệm điều chỉnh kế hoạch dạy học Công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên - Xây dựng kế hoạch thực theo lộ trình bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cho giáo viên Tiểu học thơng qua nhiều hình thức tổ chức khác như: + Tổ chức dự thông qua thao giảng, hội giảng chuyên đề tổ chức trường, cụm trường Dự trường tổ chức dạy học Tiếng Việt công nghệ, dạy học theo mơ hình VNEN Mỗi lần tổ chức dự giáo viên trao đổi, rút kinh nghiệm dạy, học tập chun mơn lẫn bổ ích + Ngồi giáo viên tự học - sáng tạo khơng ngừng vươn lên nghề nghiệp Vì nghiệp “Trăm năm trồng người” sứ mệnh vinh quang ngành giáo dục, không ngừng tự học bồi đắp cho kiến thức để thực đổi phương pháp dạy học lẽ sống giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy học theo hướng yêu cầu, nội dung chương trình dạy học Lãnh đạo nhà trường triển khai thực chương trình theo hướng giao quyền cho giáo viên lập kế hoạch dạy học phù hợp với tình hình điều kiện cụ thể lớp, trường sở đảm bảo chuẩn kiến thức, kỹ môn học theo hướng dẫn công văn số 896/Bộ GD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học Bộ GD&ĐT; công văn số 9832/BGD&ĐT – GDTH, ngày 01/9/2006 hướng dẫn thực chương trình môn học lớp 1, 2, 3, 4, BGD&ĐT, kiểm tra, đánh giá tình hình thực chương trình dạy học mơn, khối lớp thơng qua kế hoạch dạy học giáo viên Từ đó, phát vấn đề cần bổ sung, chỉnh sửa Thường xun tổ chức sinh hoạt chun mơn, có nội dung thực chương trình thiếu, đủ nào, học sinh tăng, giảm lý …?; sinh hoạt trao đổi chun mơn… Nếu có vấn đề vướng mắc khối đề nghị lên lãnh đạo nhà trường để giải Ngoài nhiệm vụ khối trưởng, Ban giám hiệu người quản lý chuyên môn phải kiểm tra, giám sát việc thực chương trình trường Tiểu học (việc làm thường xuyên liên tục) nhằm tạo điều kiện cho giáo viên thực nghiêm túc chương trình – khơng cắt xén, có học sinh học hết chương trình theo quy định Học sinh lĩnh hội kiến thức kỹ thực hành môn học cách tồn diện có hiệu Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học lớp Giáo viên sử dụng sách giáo khoa để dạy học lớp việc cần thiết, không lạm dụng sách giáo khoa giáo viên có kế hoạch dạy học Kèm theo sách hướng dẫn giáo viên, giáo viên phải biết vận dụng vào thực tiễn lớp để thiết kế dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh lớp (khơng phải dùng ngun sách giáo viên để dạy lớp sách giáo viên dùng cho giáo viên tham khảo) Qua trình dạy học lớp, giáo viên phải biết vận dụng kênh hình, kênh chữ, khai thác làm rõ nội dung học có hiệu thiết thực Học sinh lĩnh hội kiến thức học vận dụng thực hành tốt Muốn làm vậy, giáo viên phải hiểu ý đồ sách giáo khoa, từ giáo viên chuẩn bị kỹ trước lên lớp Đặc biệt giáo viên đưa tình tạo cho học sinh phát huy hết nội lực học tập sáng tạo, khai thác nội dung học đạt kết Công tác kiểm tra, tra chuyên môn trường Tiểu học Công tác kiểm tra, tra chuyên môn thiếu trường học Vì quan trọng cơng tác quản lý đạo chuyên môn Nếu không kiểm tra, tra chuyên môn giáo viên – học sinh khơng thể nắm kết qua q trình thực kế hoạch chun mơn Ví dụ như: giáo viên dạy gì, học sinh học làm gì? Việc dạy học có đổi khơng…? có chất lượng thực khơng ? Lúc thấy hoạt động giáo viên – học sinh đánh giá hiệu chất lượng dạy học giáo viên – học sinh lớp Đồng thời có kế hoạch điều chỉnh việc đạo chuyên môn giúp giáo viên dạy học có chất lượng cao Vì vậy, hàng năm phải xây dựng kế hoạch kiểm tra nội trường học, xây dựng nội dung, hình thức, thời gian cụ thể; phân cơng thành phần kiểm tra tổ chức thực thường xuyên theo kế hoạch - Kiểm tra toàn diện để đánh giá trình độ mặt giáo viên, từ làm xếp loại chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học - Kiểm tra chuyên đề để nhằm xác định tính khả thi nội dung triển khai - Kiểm tra đột xuất nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác trường hợp Đặc biệt trọng kiểm tra công tác soạn giảng giáo viên; kiểm tra giáo án lớp, quan tâm đến công tác chuẩn bị, đến nội dung giáo viên áp dụng theo vùng, miền Kiểm tra phương pháp hình thức tổ chức dạy học có sát với thực tế không - Kiểm tra chất lượng dạy học giáo viên thông qua dự giờ, khảo sát chất lượng học sinh … - Kiểm tra hồ sơ chuyên môn giáo viên để đánh giá đầu tư, trình độ giáo viên thơng qua xếp, trình bày văn - Kiểm tra cơng tác tự học tự rèn thông qua việc cập nhật thông tin giảng - Kiểm tra việc thực phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Nội dung triển khai sâu rộng trước giáo viên học sinh vào thực có hiệu Cụ thể là: + Giáo viên chủ nhiệm vận động phụ huynh tham gia thực vận động góp phần làm vệ sinh lớp học, trang trí lại lớp học cho đẹp… Điều tạo sức mạnh tổng hợp, tình cảm gần gũi, thân thương cô giáo, học sinh, phụ huynh làm cho không khí trường học, lớp học thân thiện đồn kết + Nhà trường lúc Xanh – Sạch – Đẹp bổ sung cảnh làm đẹp cho trường, gây cảm tình người; trường trường; lớp lớp… + Giáo viên – học sinh có nề nếp thi đua dạy học có hiệu cao Còn hạn chế chuyên môn giáo viên khắc phục giúp đỡ người tra, kiểm tra chuyên môn - Công tác kiểm tra, tra chuyên môn gắn liền với công tác dự đột xuất, khảo sát chất lượng học sinh sau dự xong tiết nhằm đánh giá thực chất việc dạy giáo viên Đây việc làm thường xuyên công tác quản lý chuyên môn trường học để tác động đến giáo viên dạy thực chất, học sinh học thực chất có hiệu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học Việc làm tạo điều kiện cho nhà trường có sở đánh giá chuẩn giáo viên học sinh Tiểu học Nó giúp cho việc quản lý đạo chun mơn có thêm kinh nghiệm quản lý chun mơn vững Xây dựng nề nếp lớp học trường Tiểu học Nhằm đạt mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh Tiểu học cần phải xây dựng nề nếp lớp học cho thật tốt Lớp học có nề nếp việc dạy học giáo viên có nhiều thuận lợi tổ chức phương pháp dạy học hiệu giáo dục cao Nếu lớp khơng có nề nếp học sinh trật tự lớp học, tạo cho giáo viên lúng túng tiết dạy, kết GD không cao - Việc xây dựng nề nếp lớp học, giáo viên ln ln trì, củng cố phát triển Coi dạy việc làm thường xuyên liên tục giáo viên chủ nhiệm lớp trường Tiểu học Nhằm tạo cho học sinh có thói quen nề nếp học tập, sinh hoạt lớp nhà - Ngoài giáo viên cần phải xây dựng cho học sinh có thói quen sinh hoạt ngồi lên lớp: biết giao tiếp sinh hoạt với bạn bè, với cộng đồng xã hội Hình thành cho học sinh có ý thức, có hành vi kỹ sống sinh hoạt, vui chơi… Đánh giá kết học sinh Tiểu học Việc đánh giá kết học sinh việc làm thường xuyên giáo viên Từ năm học 2014-2015, việc đánh giá học sinh tiểu học áp dụng thực theo thông tư 30/TT-BGD&ĐT ngày 28 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo Đây thơng tư có nhiều thay đổi so với trước đây, từ triển khai nhà trường có nhiều biện pháp để tập huấn nâng cao lực đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ cho giáo viên Cụ thể: - Hướng dẫn cụ thể tổ chức thực hành việc đánh giá thường xuyên môn học hoạt động giáo dục học sinh lớp nhận xét “bằng lời viết vào vở, vào kiểm tra, ” theo tinh thần Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT - Hướng dẫn thực số loại hồ sơ theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định - Hướng dẫn cách tổ chức thực hiện, biện pháp giúp đỡ GV tháo gỡ khó khăn, vướng mắc q trình thực hiện, đặc biệt tập trung ý giúp cho GV, học sinh, phụ huynh hiểu hiểu đầy đủ ý nghĩa việc đổi đánh giá học sinh theo tinh thần Thơng tư 30/2014/TT-BGDĐT Mục đích, ý nghĩa cần thiết việc ban hành Thông tư 30/2014/TTBGDĐT nhằm điều chỉnh, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học lớp, hoạt động trải nghiệm trình kết thúc giai đoạn dạy học, giáo dục Bên cạnh đó, kịp thời phát cố gắng, tiến HS để động viên, khích lệ phát hạn chế HS để hướng dẫn, giúp đỡ trình học tập, rèn luyện HS, giảm áp lực học tập học sinh nói chung, đặc biệt học sinh tiểu học Góp phần đổi giáo dục nước ta - GV tập huấn kĩ đánh giá thường xuyên (nêu nhận xét ghi nhận xét) đánh giá định kì ; Nâng cao lực đánh giá thường xuyên, đánh giá định kỳ cho giáo viên tiểu học; - Hướng dẫn cụ thể tổ chức thực hành việc đánh giá thường xuyên môn học hoạt động giáo dục học sinh lớp nhận xét “bằng lời viết vào vở, vào kiểm tra, ” theo tinh thần Thông tư 30/2014/TT-BGD ĐT · Hướng dẫn GV (chủ nhiệm môn) thực số loại hồ sơ theo Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT quy định; · Hướng dẫn cán quản lí Tổ chun mơn GV cách tổ chức thực hiện, biện pháp giúp đỡ lẫn để tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trình thực hiện, đặc biệt tập trung ý giúp cho GV, học sinh, phụ huynh hiểu hiểu đầy đủ ý nghĩa việc đổi đánh giá học sinh theo tinh thần Thông tư 30/2014/TT-BGDĐT · Giải đáp số thắc mắc tổng hợp từ biên thảo luận tổ, khối chuyên môn (theo đạo cấp phạm vi cho phép) - Hướng dẫn GV thực hồ sơ sổ sách: - Giáo viên đánh giá, nhận xét học sinh qua trình học tập phải chuẩn mực; phải nắm đối tượng học sinh lập kế hoạch bồi dưỡng học sinh khiếu, giúp đỡ học sinh yếu - Giáo viên phối hợp hình thức kiểm tra, đánh giá nhận xét học sinh qua tháng, kì điều chỉnh kế hoạch dạy học cho phù hợp Nhằm giúp học sinh học tập ngày tiến bộ, hướng để đạt mục tiêu chuẩn kiến thức môn học - Tổ chức việc đánh giá kiểm tra định kì phải cụ thể hoá kiểm tra học sinh Muốn công tác tổ chức coi chấm kiểm tra tự đánh giá môn nhận xét học sinh phải khách quan, vơ tư, xác, có chất lượng Việc đánh giá kết học sinh kết giáo viên, sản phẩm trí tuệ giáo viên trình dạy học Tổ chức hội thi Giáo viên dạy giỏi cấp trường Tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường vào dịp 20/11, động viên toàn thể giáo viên tham gia dự thi 10 - Qua hội thi nề nếp HS củng cố thêm GV có chuyển biến tích cực việc sử dụng ĐDDH, trang thiết bị dạy học, việc vận dụng phương pháp dạy học - Đã khuyến khích tinh thần sáng tạo giảng dạy, ý thức học hỏi trau dồi trình độ tay nghề nâng cao kiến thức đội ngũ GV tham gia dự thi - GV thể chuẩn bị chu đáo, tâm huyết công tác giảng dạy, biết sáng tạo vận dụng linh hoạt phương pháp dạy học - Vận dụng thông tư 30 cách linh hoạt Hội thi GV dạy giỏi biện pháp có hiệu cao việc nâng cao trình độ tay nghề cho đội ngũ giáo viên chất lượng dạy học nhà trường Đây hội cho giáo viên giao lưu, trao đổi, học tập kinh nghiệm Hội thi tạo động lực việc phát triển đội ngũ giáo viên, tiến tới đổi toàn diện giáo dục Ngoài ra, nhà trường khuyến khích, động viên giáo viên tự làm đồ dùng dạy học cho tiết học, tránh tình trạng giáo viên lên lớp dạy chay Coi việc làm sử dụng thiết bị dạy học việc làm thường xuyên lấy làm tiêu chí thi đua, xếp loại hàng tháng Hướng dẫn giáo viên sử dụng vật liệu rẻ tiền để làm đồ dùng dạy học Giao tiêu số lượng đồ dùng dạy học có chất lượng cho giáo viên năm học Khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có thành tích, tích cực việc làm sử dụng thiết bị dạy học Rèn chữ viết giáo viên: Năm học 2014-2015 năm học áp dụng thông tư 30 vào việc đánh giá học sinh Theo thông tư này, việc đánh giá thường xuyên học sinh không dùng điểm số mà học sinh ghi nhận xét Như vậy, chữ viết giáo viên khơng thể lực, tính cách giáo viên mà phải để phụ huynh đánh giá thân giáo viên Chính vậy, từ áp dụng thông tư 30, nhà trường quan tâm tới việc rèn chữ viết cho giáo viên Đầu tư kinh phí cho giáo viên tham gia buổi tập huấn chữ viết phong GD&ĐT tổ chức, mua luyện chữ cho giáo viên để giáo viên tự luyện thêm 10 Tổ chức hội thi, buổi hoạt động ngoại khóa 11 - Hưởng ứng phong trào thi đua chào mừng ngày lễ lớn năm học, nhà trường phát động phong trào thi đua giáo viên, học sinh, tổ chức hội thi như: thi giáo viên dạy giỏi, thi Kể chuyện Bác Hồ, thi Nét đẹp tuổi hoa, thi Nghi thức đội … qua tạo khơng khí hào hứng, phấn khởi tham gia giáo viên học sinh phụ huynh Qua hội thi, giúp học sinh, giáo viên có thêm kiến thức, hiểu biết giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần tập thể đội viên; nhi đồng đồng thời, tạo điều kiện cho em có dịp gặp gỡ, giao lưu, trao đổi kinh nghiệm học tập, lao động, vui chơi, rèn luyện thể chất trao đổi kỹ hoạt động tập thể Đây dịp để em thể khả mình, tự khẳng định trình rèn luyện phấn đấu Nhằm giáo dục em ý thức tổ chức kỷ luật, tinh thần tập thể, củng cố xây dựng tình đồn kết thân 11 Tổ chức viết trao đổi sáng kiến kinh nghiệm Công tác phát động hàng năm vào đầu năm học Đây xem sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện cho giáo viên trình bày quan điểm Hiệu trưởng người phải gương mẫu thực thường xuyên động viên, hướng dẫn giáo viên nghiên cứu khoa học, viết sáng kiến kinh nghiệm đề tài giảng dạy giáo dục, viết sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng thúc đẩy việc thực nhiệm vụ dạy học Đồng thời dịp trình bày, thảo luận sáng kiến hội để học hỏi, trao đổi, nâng cao hiểu biết, tháo gỡ vướng mắc chun mơn III KẾT QUẢ Qua q trình nghiên cứu thực biện pháp công tác quản lý đạo chuyên môn trường Tiểu học, đạt số kết bật sau: Duy trì phát triển số lượng - Số học sinh đầu năm: 388 em - Số học sinh cuối năm: 386 em (4 HS chuyển 02 học sinh chuyển đến) - Năm học 2014 – 2015, trường khơng có học sinh bỏ học chừng ngồi nhầm lớp Kết thống kê chất lượng giáo dục học kì I- năm học 2014-2015: * Năng lực, phẩm chất: 12 Khối TS Năng lực Lớp HS Đạt Tổng 84 92 71 73 65 385 83 98,8% 92 100% 71 100% 73 100% 65 100% 384 99,7% Tỉ lệ Phẩm chất C Đ Tỉ lệ 0 0 1,2% 0% 0% 0% 0% 0,3 Đạt 83 92 71 73 65 384 Tỉ lệ 98,8% 100% 100% 100% 100% 99,7% C Đ Tỉ lệ 0 0 1,2% 0% 0% 0% 0% Ghi 0,3 * Kết học tập: Mơn học T Việt Tốn Đạo đức TN&XH Khoa học LS&ĐL Âm nhạc Mĩ thuật Thủ công (KT) Thể dục T Anh TSHS 385 385 385 247 138 138 385 385 385 385 209 TH 382 382 384 246 137 138 385 384 384 384 176 Mức độ Tỉ lệ CHT 99,2% 99,2% 99,2% 99,6 99,3% 100% 100% 99,2% 99,2% 99,2% 84,2% 33 Ghi Tỉ lệ 0,8% 0,8% 0,8% 0,4 0,7% 0% 0% 0,8% 0,8% 0,8% 15,8% Kết Hội thi học sinh - Hội thi kể chuyện Bác Hồ cấp trường: 36 em tham gia - Thi Olympic Tiếng Anh có 01 học sinh đạt giải Ba cá nhân - Tham gia Hội khỏe Phù Đổng cấp huyện kết đạt 01 giải Ba đá cầu đơi - Thi giải tốn Tiếng Việt mạng intenet cấp huyện đạt 10 giải, giải nhất, 01 giải nhì, giải ba; giải khuyến khích - Thi giải tốn Tiếng Anh mạng intenet cấp huyện đạt 01 giải ba; 13 Kết học sinh đạt phản ánh phần lớn khả sư phạm giáo viên Tiểu học có tiến bộ, có đổi phương pháp tổ chức dạy học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Giáo viên - Giáo viên dạy giỏi cấp trường:15 đ/c; - GV tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm: đ/c C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I KẾT LUẬN VÀ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua công tác đạo chuyên môn nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường Tiểu học, nhận rằng: Để thực nhiệm vụ thực có hiệu cần làm tốt số vấn đề sau: Đối với trường tiểu học Hợp Hòa B, nói đến nâng cao chất lượng dạy học có nhiều vấn đề phải bàn, phải làm.Việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc làm trọng tâm, cốt yếu việc thực nhiệm vụ trọng tâm nhà trường Một số giáo viên nhận thức nên có trách nhiệm cao, số giáo viên nhận thức chưa cao nên chưa có cố gằng thực hoạt động nhằm nâng cao chất lượng dạy học Quá trình quản lý đạo chun mơn trường Tiểu học Hợp Hòa B năm học 2014 - 2015, thân rút học kinh nghiệm sau: Quán triệt văn đạo chuyên môn ngành giáo dục định Bộ giáo dục & Đào tạo, đặc biệt trọng kế hoạch nhiệm vụ năm học Phòng Giáo dục đào tạo Tam Dương, Thông tư 30/2014 BGD&ĐT ngày 28/8/2014 văn khác có liên quan đến chuyên môn Xây dựng kế hoạch chuyên mơn có lộ trình, có nội dung biện pháp thực rõ ràng Tăng cường công tác kiểm tra, tra giám sát việc thực chuyên môn giáo viên Tiểu học Công tác tổ chức phối hợp: Làm tốt công tác sinh hoạt giáo dục lên lớp 14 Tổ chức tốt thi đua “Dạy tốt – học tốt” tập trung cho việc tiếp tục đổi giáo dục phổ thông “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” II KIẾN NGHỊ Từ thực tế công tác đạo, bồi dưỡng đội ngũ trường tiểu học Hợp Hòa B tơi thấy khía cạnh nhà trường chưa động viên kịp thời như: Cơ chế sách cho giáo viên có thành tích cao, có ý thức tự bồi dưỡng tốt, chưa xây dựng chương trình bồi dưỡng riêng nhà trường sở thực tế Tôi cho vấn đề cần nghiên cứu tiếp đề tài Việc bồi dưỡng để nâng cao chất lượng giáo viên vấn đề cần thiết phải làm thường xun, ó tính khoa học, nên cần phải có biện pháp phù hợp nhằm góp phần nâng cao chất lượng nguồn lao động tri thức Do tơi có số kiến nghị sau: *Về phía nhà trường - Thường xuyên tổ chức cho giáo viên thăm quan, học tập kinh nghiệm trường tiểu học huyện, tỉnh tỉnh bạn Qua giáo viên có dịp giao lưu, trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp, học tập điều hay, điều vận dụng vào trượng mình, lớp - Tạo điều kiện thời gian để tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên - Tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất, phương tiện dạy học góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy - Động viên kịp thời giáo viên có sáng kiến hay, việc làm sáng tạo, tạo hngs thú công việc cho giáo viên - Tổ chức nhiều phong trào thi đua giáo viên học sinh nhằm phát nhân tố nhân rộng nhà trường *Đối với giáo viên 15 - Khơng ngừng nâng cao trình độ thân cách tự học qua đồng nghiệp hay tham khảo thêm tài liệu hay phương tiện thông tin đại chúng - Khi tham gia buổi sinh hoạt chuyên môn cần chuẩn bị kỹ nội dung đẻ thảo lận nhằm tìm giải pháp tối ưu - Mạnh dạn đưa cách làm nhằm phát huy lực thân nâng cao trách nhiệm công tác - Nhiệt tình tham gia phong trào thi đua, hoạt động ngoại khóa nhà trường Tăng cường thăm lớp dự giờ, đổi phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục lớp nói riêng, nhà trường nói chung Trên vài kinh nghiệm công tác quản lý, đạo chun mơn trường Tiểu học Hợp Hòa B năm học 2014 - 2015 Đây số giải pháp bước đầu, khuôn khổ thời gian ngắn, việc vận dụng chưa nhiều nên hiệu chưa cao Chắc chắn nhiều hạn chế Rất mong góp ý Hội đồng Khoa học nhà trường Hội đồng Khoa học phòng Giáo dục huyện Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hợp Hòa, ngày 07 tháng 03 năm 2014 NGƯỜI VIẾT Lê Thị Thanh 16 Ý KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG THẨM ĐỊNH 17 ... trạng việc dạy học trường tiểu học Hợp Hòa B - Tìm số biện pháp quản lý đạo chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Áp dung biện pháp vào công tác quản lý đạo chuyên môn trường ... có chất lượng dạy – học thực chất bền vững khả lĩnh hội kiến thức học sinh Tiểu học II CÁC GIẢI PHÁP THỰC HIỆN CHỦ YẾU Nhằm thực nhiệm vụ trọng tâm nâng cao chất lượng dạy- học trường Tiểu học. .. phương pháp dạy học lẽ sống giáo viên để nâng cao chất lượng dạy học Quản lý việc thực chương trình Chương trình dạy học Pháp lệnh Nhà nước Bộ GD&ĐT ban hành Người quản lý, đạo hoạt động dạy học