PHÒNG GD & ĐT TAM DƯƠNG Mà SKKN TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐỒNG TĨNH B 17 -ššššš - BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: CƠ SỞ ; TỈNH: Tên sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Mơn/nhóm mơn: Tiếng Anh Tổ mơn: - Mã môn: 17 Người thực hiện: Trần Thị Thu Điện thoại: 01696 819 563 Email: tranthithuvp@gmail.com.vn Tam Dương, năm 2017 PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG PHÒNG GD&ĐT TAM DƯƠNG TRƯỜNG TH ĐỒNG TĨNH B TRƯỜNG TH ĐỒNG TĨNH B =====***===== =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ BÁOỨNG CÁODỤNG KẾT SÁNG QUẢ KIẾN NGHIÊN CỨU, NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số biện pháp hướng dẫn giải tốn có lời văn sơ đồ đoạn thẳng cho học sinh lớp Tác giả sáng kiến: Nguyễn Mạnh Tuân Tên sáng kiến: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Dương, Năm 2017 Tác giả sáng kiến:Tam Trần Thị Thu Tam Dương, Năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Trong thời kì đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa, đẩy mạnh hội nhập kinh tế quốc tế đất nước ta Để bắt nhịp với phát triển nước, mục tiêu ngành giáo dục đào tạo người toàn diện để đáp ứng yêu cầu chung đất nước Trong việc học tiếng Anh có tầm quan trọng đặc biệt Trên giới nay, tiếng Anh ngôn ngữ giao tiếp chung, ngôn ngữ thứ hai giới Nhờ có tiếng Anh mà đất nước có điều kiện giao lưu, học hỏi, tiếp thu tinh hoa văn hóa nước bạn bè cách dễ dàng Vì nâng cao chất lượng giáo dục nói chung chất lượng mơn tiếng Anh nói riêng mối quan tâm hàng đầu nghiệp giáo dục học sinh bậc tiểu học – người bắt đầu tiếp cận với ngoại ngữ Môn tiếng Anh bậc Tiểu học môn độc lập, chiếm khơng thời gian chương trình học trẻ Bởi đặc thù mơn học khơng giống mơn học khác ngồi học lớp em nhận kèm cặp hay giúp đỡ từ phía gia đình Nhất học sinh trường tơi thuộc khu vực nhiều khó khăn, hầu hết bậc phụ huynh khơng có chút kiến thức môn tiếng Anh Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở cửa, đổi mới, hồ nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngơn ngữ (nghe- nói) Mỗi ngoại ngữ xa lạ khơng phải ngôn ngữ mẹ đẻ Hơn tiếng Anh thứ tiếng để sử dụng nhiều người nhiều đất nước nhiều văn hoá, trở nên phong phú Đặc biệt học sinh tiểu học, môn học mới, học sinh phải tiếp cận với đất nước khác, văn hóa xa lạ Điều đòi hỏi người thầy phải đổi phương pháp nhằm nâng cao chất lượng chung Nghe bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chúng ta giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu người khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ nói gì, dùng từ Còn nghe, ta phải ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe kỹ yếu học sinh bốn kỹ Việc dạy kỹ nghe đơi lúc bị coi nhẹ, không theo phương pháp số thực trạng mà tơi nêu Cũng kĩ nghe học sinh yếu, bị xem nhẹ nên băn khoăn trăn trở sau gần mười năm cơng tác định tìm mò nguyên đưa giải pháp tối ưu để hi vọng đổi thực trạng Xuất phát từ mục đích, mục tiêu giáo dục cấp học, lớp học; từ vị trí, nhiệm vụ yêu cầu phân môn Tiếng Anh; từ chuyên đề, thực tế dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp, từ kinh nghiệm trực tiếp giảng dạy gần mười năm nhằm góp phần đổi phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường nói chung, dạy học sinh lớp 3, 4, học tốt phân mơn Tiếng Anh nói riêng Hơn nhận thức tầm quan trọng môn Tiếng Anh, thấy số tồn khó khăn việc dạy kĩ Tiếng Anh có việc dạy kĩ nghe Vậy làm để gây hứng thú cho học sinh học kĩ nghe để góp phần nâng cao hiệu dạy học? Đó lí khiến tơi chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Trần Thị Thu - Địa tác giả sáng kiến: Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B – Tam Dương – Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 01696819563 Gmail: tranthithuvp@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Giúp em nghe hiểu tiếng Anh cách dễ dàng u thích mơn tiếng Anh Tạo cho em hứng thú với môn học Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử Ngày 25 tháng năm 2016 Mô tả chất sáng kiến 6.1 Nội dung sáng kiến Nghe bốn kĩ cần thiết trình giao tiếp Giống kĩ đọc, nghe kĩ tiếp thu, nghe thường khó đọc ngơn tiếp thu qua nghe lời nói Hơn nghe người khác nói, ta nghe lần, đọc ta đọc đọc lại nhiều lần văn Trong nghe, thường khơng khí lớp học im lặng, học sinh thường căng thẳng, học sinh vốn trầm lại trầm hơn, đa số học sinh khơng thích học nghe Qua tìm hiểu tơi thấy khó khăn ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng môn nghe sau: - Cơ sở vật chất số trường thiếu, khơng đồng như: Khơng có băng đài băng đài chất lượng kém, thiếu ổ cắm lớp học ổ cắm bị hỏng - Khi học sinh nghe giáo viên đọc, em quen với giọng điệu thầy Ngồi thầy đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng, học sinh phải đối mặt với khó khăn này: + Khơng kiểm sốt điều nghe + Lời nói băng nhanh + Bài nghe có nhiều từ + Trọng âm, ngữ âm nghe khác so với em đọc + Học sinh khơng nghe thường xuyên không nhận từ mà em biết + Giọng nói người nói băng khác với cô giáo bạn bè + Ngữ pháp, từ vựng, trọng âm em nhiều hạn chế  Các biện pháp khắc phục khó khăn nghe + Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến nghe + Cho học sinh đoán trước điều nghe ngữ cảnh định + Giải thích số từ cấu trúc cần thiết + Soạn yêu cầu, nhiệm vụ tập nội dung nghe + Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe + Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi, sau nghe Chia trình nghe thành bước: Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đốn Nghe chi tiết, hồn thành tập, u cầu nghe Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, khơng ngừng + Khai thác khác câu trả lời cặp, nhóm so sánh kết quả, thảo luận sau nghe + Đảm bảo chất lượng dạy nghe  Một số nguyên tắc dạy nghe: Nguyên tắc 1: Cho học sinh nghe đoạn nghe sát với thực tế Giáo viên nên sưu tầm nghe từ kênh phát vấn, hội thảo Ngôn ngữ từ tình thực tế đánh giá quan trọng kĩ nghe giúp người học có hội tiếp xúc với ngữ điệu, giọng nói khác tránh gặp từ không xuất văn cảnh Nguyên tắc 2: Thay đổi phong phú dạng nghe Giáo viên khơng nên cho học sinh nghe nghe lại dạng Ngược lại, người dạy nghe nên kết hợp nhiều dạng để học sinh tiếp cận có hứng thú nghe Sau số dạng nghe phổ biến:  Hội thoại hai nhiều người;  Truyện cười;  Bài học;  Bài hát;  Tin tức phát sóng truyền hình, đài;  Truyện miêu tả Nguyên tắc 3: Luôn đưa yêu cầu cụ thể nghe Giáo viên không nên để học sinh nghe đoạn băng mà khơng đưa u cầu Vì vậy, giáo viên phải giới thiệu nhiệm vụ cho học sinh trước nghe Từng dạng tập nên thiết kế/biên soạn để thực hành kĩ nghe khác nhau: nghe hiểu, nghe điền từ, nghe nối, nghe tích, nghe thơng tin cụ thể… Ngun tắc 4: Dạy từ vựng cho kĩ nghe? Bạn dạy học sinh từ vựng trước hay sau nghe? Cách hiệu hơn? Nhìn chung, giáo viên nên cung cấp số từ vựng quan trọng, cần thiết ảnh hưởng đến ý toàn nghe Cách tốt nên tránh đưa nghĩa tất từ Hãy học sinh bạn tự đoán nghĩa từ dựa vào ngữ cảnh nghe Nguyên tắc 5: Nghe nhiều lần Khi thực hành kĩ nghe, cách tốt giáo viên nên cho học sinh nghe nhiều lần Thông thường, nghe lần đầu tiên, học sinh chưa nắm ý nghĩa tồn nghe Vì bạn khơng nên dừng lần nghe Tuy nhiên, lần nghe lại, giáo viên nên định hướng người học tập trung vào phần cụ thể, điều giúp học sinh hiểu nghe cách đầy đủ Ví dụ lần nghe thứ nhất, bạn đưa câu hỏi sau: - First listening: “What is the man’s name and what is his job?” - Second listening: “Why does the man say his job is the best?” - Third listening: “What does the woman think about the man’s opinion?” Mỗi nguyên tắc có tác dụng khác Hãy áp dụng chúng cho lớp học kĩ nghe bạn kiểm chứng độ hiệu * Tiết dạy minh hoạ: UNIT 6: WHERE’S YOUR SCHOOL? Lesson 2: part (English 4) I- Objectives - Luyện kỹ nghe hiểu lấy thơng tin - Học sinh nghe đoạn hội thoại để đánh số thứ tự tranh theo nội dung nghe II- Stages of teaching 1) Pre- listening - Giáo viên giới thiệu chủ đề nghe: “Chúng ta nghe đoạn hội thoại tên, vị trí trường tên lớp bạn tranh Các em đánh số thứ tự cho tranh” - Giáo viên vào tranh đưa câu hỏi trước nghe: " What’s the name of this school ? " “ Where’s Nguyen Hue primary school? ” “ Where’s Sunflower primary school? ” “ What class is he in? ” - GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, hỏi trả lời tranh để em vừa ôn lại cấu trúc câu hôm trước đồng thời nhận thông tin cần thiết 2) While- listening - Giáo viên cho học sinh nghe băng liên tục lần - Giáo viên hỏi học sinh: " Can you number the pictures?" Nếu học sinh đánh dấu tranh thì: + GV yêu cầu học sinh so sánh kết với bạn + GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - Giáo viên cho học sinh nghe lại băng để kiểm tra kết (có thể dừng băng có thơng tin cần thiết giúp em nhận đáp án đúng) - Giáo viên đưa đáp án 3) Post- listening - Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp, hỏi trả lời theo thứ tự tranh sử dụng cấu trúc câu: + What’s the name of school? + Where’s school? + What class is he/she in? - Giáo viên yêu cầu học sinh tóm tắt lại nội dung tranh Ex: Linda is a student of Sunflower primary school It is in South Street, London She is in class 4A Qua thực tiễn vận dụng biện pháp kinh nghiệm thấy học sinh lớp có tiến rõ rệt Giờ học sinh động hơn, học sinh tham dự vào nhiều hoạt động khác Và giáo viên dễ dàng giúp đỡ học sinh 6.2 Khả áp dụng sáng kiến * Đối với Giáo viên: Trong việc dạy kĩ nghe Tiếng Anh cần truyền thụ: + Giới thiệu chủ đề: khai thác xem học sinh biết chưa biết nội dung nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú nội dung nghe + Cho học sinh đoán trước nghe: điều gây ý học sinh vào nghe tạo hứng thú cho học sinh học + Giáo viên nên sưu tầm nghe từ kênh phát vấn, hội thảo Ngơn ngữ từ tình thực tế đánh giá quan trọng kĩ nghe giúp người học có hội tiếp xúc với ngữ điệu, giọng nói khác tránh gặp từ không xuất văn cảnh  Thực tốt tiến trình dạy nghe tiếng Anh: 1- Pre- listening a) Giới thiệu từ vựng Như tơi trình bày, khơng thiết phải giới thiệu tất từ trước nghe Các em phát triển kỹ nghe cách thực hành đốn nghĩa từ Chỉ có từ khó học sinh khơng hiểu nội dung nghe cần dạy trước b) Chuẩn bị cho học sinh nghe, nghĩ điều nghe, xếp, dự đốn Hồn thành dạng tập trước nghe Các dạng tập là: + Giáo viên viết 3- câu lên bảng ý nghe Học sinh “pair work", dự đốn xem câu sai với điều nghe + Open – prediction: Cho học sinh xem số tranh, học sinh đoán viết dự đoán điều nghe giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời Khi nghe, học sinh đánh dấu vào đốn + Ordering: Cho học sinh số tình tranh có đánh số a, b đảo lên bảng Học sinh thảo luận nhóm đốn thứ tự tranh câu có sẵn xuất nghe + Pre- question: Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý nghe để tập trung ý học sinh nghe Học sinh khơng phải đốn câu trả lời, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời + Guess the location, chararters, or situation 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 23 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa giáo viên thiết kế như: - Defining T - F - Checking the correct answer - Matching - Filling in the gap, chart - Answering the comprehension question - Correcting mistake VD: Khi đọc miêu tả tranh Trong đọc, giáo viên cố tình mắc lỗi, học sinh nghe sửa lỗi sai 3- Post- listening Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến nghe, thiết kế hoạt động sau nghe như: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân Hoạt động là: a) Recall the story: Cho học sinh kể lại ngơn ngữ Giáo viên giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, câu đơn giản b) Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe ngơn ngữ mình, sử dụng thơng tin khung, tranh vẽ c) Roll- story: Học sinh đóng vai nhân vật nghe d) Discussion: Thảo luận vấn đề theo cặp- nhóm * Đối với học sinh: Giáo viên yêu cầu học sinh chuẩn bị tốt cho tiết học cách: - Ra hệ thống câu hỏi gợi mở mà em học để học sinh có thời gian suy nghĩ , tìm hiểu tài liệu - Yêu cầu học sinh thực số tập liên quan đến nội dung tiết dạy - Khuyến khích, động viên học sinh tự tin, chủ động, sáng tạo nêu vấn đề, câu hỏi có liên quan đến nội dung dạy Những thông tin cần bảo mật (không) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Để thực tiết dạy nghe cho học sinh tiểu học có hiệu giáo viên cần lưu ý vấn đề sau đây: - Lớp, học sinh - Ngữ cảnh cần phải giới thiệu rõ ràng - Nên tăng cường sử dụng đồ dùng dạy học, băng đĩa tốt có chất lượng để để giúp học sinh nghe giọng đọc người ngữ - Nếu nghe giáo viên đọc, phải đọc chuẩn xác, rõ ràng tốc độ trung bình khơng nhanh q, khơng chậm q Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Việc vận dụng sáng kiến kinh nghiệm thân đạt số kết khả quan Trước hết kinh nghiệm phù hợp với chương trình, SGK Học sinh có hứng thú học tập hơn, tích cực chủ động sáng tạo để mở rộng vốn hiểu biết, đồng thời linh hoạt việc thực nhiệm vụ lĩnh hội kiến thức phát triển kỹ Khơng khí học tập sơi nhẹ nhàng Học sinh có hội để khẳng định mình, khơng lúng túng, lo ngại bước vào học nghe Đây nguyên nhân đến kết tương đối khả quan cụ thể là: + Tổng số học sinh tham gia sân chơi giành cho học sinh có khiếu cấp huyện (Ngày hội Tiếng Anh giành cho học sinh Tiểu học, IOE) năm học 2016-2017 sau: Tổng số HS: 10 em (2 giải nhì, giải ba, giải KK) + Kết học tập riêng kĩ nghe học sinh lớp 4A qua hai lần khảo sát thực tế năm học 2016-2017 sau: Lần khảo sát thứ nhất: (tháng 10/2016) TS học sinh 30 Chưa hoàn thành 13(43 %) Hoàn thành 17 (57%) Lần khảo sát thứ hai: (tháng 02/2017) TS học sinh 30 Chưa hoàn thành (13, %) Hoàn thành 26 (86, 7%) Như kết hồn thành kĩ nghe mơn Tiếng Anh học sinh tăng rõ rệt từ 57% đầu năm học lên 86.7% cuối năm học Tôi thấy với việc dạy tiết nghe hiểu theo phương pháp trên, kết kiểm tra nghe học sinh có tiến triển rõ rệt - Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: - Theo đánh giá hội đồng sư phạm trường Tiểu học Đồng Tĩnh B kết năm học 2015-2016 Học Kỳ năm học 2016-2017 mơn học Tiếng Anh có tiến rõ rệt 10 Danh sách cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ chức/cá nhân TT Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trần Thị Thu Trường Tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất Đồng Tĩnh B lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Đồng Tĩnh, ngày 22 tháng 02 năm 2017 Đồng Tĩnh, ngày 22 tháng 02 năm 2017 Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) Nguyễn Thị Chung Trần Thị Thu ... kiến Trần Thị Thu Trường Tiểu học Một số biện pháp nâng cao chất Đồng Tĩnh B lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Đồng Tĩnh, ngày 22 tháng 02 năm 2017 Đồng Tĩnh, ngày 22 tháng... việc dạy kĩ nghe Vậy làm để gây hứng thú cho học sinh học kĩ nghe để góp phần nâng cao hiệu dạy học? Đó lí khiến chọn đề tài: Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường. .. tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng tiết dạy nghe cho học sinh Trường Tiểu học Đồng Tĩnh B Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: