SKKN rèn luyện kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9

26 159 0
SKKN rèn luyện kỹ năng vẽ và nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN YÊN LẠC PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO =====***===== BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP Tác giả sáng kiến:VĂN THỊ XUYẾN Môn: ĐỊA LÝ Trường THCS: LIÊN CHÂU Vĩnh phúc, năm 2017 BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Tên sáng kiến:RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP Vĩnh Phúc2 năm 2017 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP 1.Lời giới thiệu Biểu đồ công cụ trực quan có cơng dụng giảng dạy, học tập địa lí, đặc biệt địa lí kinh tế, phải tiếp xúc, làm việc nhiều với số liệu bảng thống kê Muốn nhấn mạnh đặc biệt lưu ý đến kiện số liệu đó, phải đưa chúng lên biểu đồ Cùng với loại đồ, mơn học Địa Lí, biểu đồ trở thành phần quan trọng thiếu kênh hình Có thể nói biểu đồ “ngôn ngữ đặc thù” khoa học địa lí Chính mà kỹ vẽ nhận xét biểu đồ trở thành yêu cầu thiếu người dạy học địa lí, trở thành nội dung đánh giá học sinh học mơn Địa Lí Tuy nhiên, hầu hết học sinh trường trung học sở đặc biệt học sinh lớp 9, kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí em yếu Trong năm học 2010-2011 Bộ GD & ĐT đưa hướng dẫn chuẩn kiến thức, kĩ giáo viên chưa có tài liệu chuẩn để hướng dẫn cho học sinh rèn luyện kỹ Xuất phát từ lí trên, chọn đề tài “Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9” làm vấn đề nghiên cứu với tham vọng nhằm giúp học sinh rèn luyện cách có hiệu kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí, đồng thời qua giáo viên tham khảo để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tốt Tên sáng kiến: “Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến - Đối tượng nghiên cứu đề tài học sinh lớp trường THCS Liên Châu năm học vừa qua - Đề tài đã, áp dụng vào q trình giảng dạy mơn Địa Lý trường THCS Liên Châu với tất khối lớp - Mục tiêu sáng kiến là: + Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn việc rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ việc học tập mơn Địa Lí học sinh lớp + Tìm hiểu số phương pháp rèn luyện kĩ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí giáo viên mơn + Tìm hiểu vai trò giáo viên việc thực chuẩn kiến thức kĩ theo hướng dẫn Bộ GD& ĐT năm 2010 + Tìm hiểu cách rèn luyện kỹ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh + Trên sở đề xuất số ý kiến góp phần giáo viên giảng dạy mơn Địa Lí việc rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp hiệu qủa Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu: 29/8/2016 Mô tả chất sáng kiến a Thực trạng - Hơn 10 năm công tác Trường THCS Liên Châu, nhận thấy phận phụ huynh học sinh quan tâm đến việc học tập em mình, nhiều em khả lĩnh hội vận dụng kiến thức chậm dẫn đến việc học tập mơn học nói chung việc học tập mơn Địa Lí nói riêng gặp nhiều khó khăn - Căn vào tình hình thực tế nêu trên, tơi chọn đề tài: “Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9” làm sở cho việc nghiên cứu b Thuận lợi khó khăn Về giáo viên: Hiện nay, việc thực chương trình sách giáo khoa việc cải tiến, đổi phương pháp dạy học mơn học nói chung mơn Địa Lí nói riêng triển khai có hiệu Tuy nhiên, trường trung học sở huyện chưa có tài liệu quy định thống tiêu chuẩn, quy tắc thể biểu đồ, số tài liệu tham khảo mơn Địa Lí lại chưa thể qn việc lựa chọn, vẽ nhận xét loại biểu đồ, điều gây lúng túng cho giáo viên việc soạn giảng thực thực hành vẽ nhận xét biểu đồ lớp, không gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho học trở nên nặng nề, nhàm chán Về học sinh: Trên thực tế, học sinh lớp phần lớn yếu kỹ quan trọng Thường em khơng xác định u cầu đề bài, không xác định kiểu biểu đồ vẽ gì, chưa vẽ biểu đồ thích hợp với yêu cầu đề bài, kỹ vẽ biểu đồ lúng túng, chưa nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ, học sinh yếu việc nhận xét biểu đồ Bằng điều tra thân, qua trò chuyện, trao đổi với đồng nghiệp quan, số đồng nghiệp trường huyện, nhận biết số nguyên nhân dẫn đến kĩ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh yếu: Một là, học sinh không tập trung theo dõi dạy lớp giáo viên: Phần lớn học sinh học sinh yếu-kém, học mơn Địa Lí em không để ý đến hướng dẫn giáo viên việc tìm hiểu bài, em khơng hiểu bài, thực hành vẽ nhận xét biểu đồ em khơng vẽ nhận xét được, từ dẫn đến chán nản việc học tập mơn Hai là, tâm lí học sinh phụ huynh học sinh xem mơn Địa Lí “mơn học phụ” nên khơng đầu tư nhiều cho việc học tập môn Ba là, học sinh chưa dành thời gian thích đáng cho việc học tập môn c Phương pháp nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu đề tài này, sử dụng phương pháp sau: Phương pháp nghiên cứu lí thuyết Phương pháp quan sát Phương pháp điều tra, khảo sát, trò chuyện với giáo viên Phương pháp tổng hợp tài liệu Phương pháp tổng kết kinh nghiệm d Giải pháp Từ thực trạng nêu trên, với mục đích nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học, tạo hứng thú cho học sinh việc học tập mơn Địa Lí, thực chuẩn kiến thức kĩ theo hướng dẫn Bộ GD & ĐT Qua kinh nghiệm giảng dạy thân, nhận thấy để làm điều trước tiên đòi hỏi giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn việc tìm hiểu học sinh cho có hiệu quả, hấp dẫn dễ hiểu, phương pháp hướng dẫn học sinh kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Muốn có kĩ này, giáo viên cần hướng dẫn cho em nắm kỹ sau: *Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp *Kỹ tính tốn, xử lý số liệu *Kỹ vẽ biểu đồ *Kỹ nhận xét biểu đồ Kỹ lựa chọn biểu đồ thích hợp nhất: Câu hỏi tập thực hành kĩ biểu đồ thường có thành phần: Lời dẫn (đặt vấn đề); Bảng số liệu thống kê ;Lời kết (nêu yêu cầu cụ thể cần làm) 1.1 Căn vào lời dẫn (đặt vấn đề): Trong câu hỏi thường có dạng sau: * Dạng lời dẫn có định: Trong trường hợp câu hỏi tập thực hành yêu cầu vẽ loại biểu đồ cụ thể Ví dụ: “Từ bảng số liệu, vẽ biểu đồ hình tròn thể cấu sử dụng … năm ” Như vậy, ta xác định biểu đồ cần thể * Dạng lời dẫn kín: Trong trường hợp cần phải vào thành phần thành phần để lựa chọn loại biểu đồ thích hợp Ví dụ: Hãy vẽ biểu đồ thích hợp nêu nhận xét * Dạng lời dẫn mở: Trong trường hợp cần bám vào số từ gợi mở - Đối với biểu đồ đường biểu diễn thường có từ gợi mở như: “tăng trưởng”, “biến động”, “phát triển”, kèm theo chuỗi thời gian “qua năm từ đến ” Ví dụ: Bài tập 2, câu a, trang 38-SGK Địa Lí có câu “…thể số tăng trưởng đàn gia súc, gia cầm qua năm 1990, 1995, 2000 2002” - Đối với biểu đồ hình cột thường có từ gợi mở như: ”khối lượng”, “sản lượng”, “diện tích”,… kèm theo vài mốc thời gian thời kì, giai đoạn (vào năm…, năm…, năm…, qua thời kì…) Ví dụ: Bài tập 2, trang 99SGK Địa Lí có câu “…thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét” - Đối với biểu đồ hình tròn, cột chồng thường có từ gợi mở như: “cơ cấu”, “phân theo”, “trong đó”, “bao gồm”, “chia ra”, “chia theo” kèm theo số liệu tương đối số liệu tuyệt đối phải hợp đủ giá trị tổng thể thành phần, để từ có sở tính tỉ lệ % Ví dụ: Bài tập 1,câu a, trang 38-SGK Địa Lí có câu “… thể cấu diện tích gieo trồng nhóm cây” Lưu ý: Nếu tổng thể có thành phần chiếm tỷ trọng nhỏ tổng thể có nhiều cấu thành phần khó vẽ biểu đồ hình tròn (vì góc hình quạt q hẹp) Trường hợp cần chuyển sang vẽ loại biểu đồ cột chồng ta vẽ chiều cao cột tùy theo nhu cầu thể - Đối với biểu đồ miền cần phải quan sát bảng số liệu: chuỗi số liệu nhiều năm(trên mốc thời gian), khơng vẽ biểu đồ hình tròn hình cột chồng mà nên chuyển sang vẽ biểu đồ miền thích hợp 1.2 Căn vào bảng số liệu thống kê: - Nếu đề đưa dãy số liệu (tỷ lệ % hay số liệu tuyệt đối) phát triển theo chuỗi thời gian Ta chọn vẽ biểu đồ đường biểu diễn - Nếu có dãy số liệu tuyệt đối quy mô, khối lượng hay nhiều đối tượng biến động theo số thời điểm hay theo thời kỳ (giai đoạn) Ta chọn vẽ biểu đồ hình cột đơn - Trường hợp gặp bảng số liệu trình bày theo dạng phân chia thành phần cấu như: Năm … Tổng Nông-lâm- Công nghiệp số … ngư nghiệp … Xây dựng … Dịch vụ … Trước bảng số liệu trên, ta chọn vẽ loại biểu đồ cấu (tròn, cột chồng miền) 1.3 Căn vào lời kết câu hỏi (yêu cầu nhận xét, giải thích điều gì?) Kỹ tính tốn, xử lý số liệu: Đối với học sinh lớp cần rèn luyện cho em kỹ tính tốn sau: 2.1 Tính tỷ lệ cấu (%) thành phần tổng thể Có trường hợp xảy ra: - Trường hợp 1: bảng thống kê có cột tổng số, ta tính theo cơng thức: Số liệu tuyệt đối thành phần A x 100 Tỷ lệ cấu (%) A = Tổng số Ví dụ: Bài tập 1, trang 38-SGK Địa Lí 6474,6 x 100 Tỷ lệ cấu lương thực (1990) = 9040 = 71,6% - Trường hợp 2: Nếu bảng số liệu thống kê khơng có cột tổng số, ta phải cộng số liệu giá trị tuyệt đối thành phần tổng số, tính trường hợp 2.2 Tính qui đổi tỷ lệ (%) với hình tròn 360 1% tương ứng với 3,60 (Sau dùng thước đo độ để thể cho xác) Ví dụ: Như ví dụ trên, tỷ lệ câu lương thực (1990) 71,6%, để tính độ ta làm sau: 71,6 x 3,6 = 2580 Lưu ý: khơng cần trình bày phép tính qui đổi độ vào làm 2.3 Tính bình qn đất theo đầu người: Diện tích (ha) Số dân (người) Bình quân đất theo đầu người (ha/người) Ví dụ: Bài tập 3, trang 75-SGK Địa Lí 9406800 Bình qn đất nông nghiệp/người nước = 79700000 = 0,12 (ha/người) 2.4 Tính tỉ lệ gia tăng dân số tự nhiên: Gia tăng dân số tự nhiên (‰) = Tỉ suất sinh (‰) – Tỉ suất tử (‰) Ví dụ: Bài tập 3, trang 10-SGk Địa Lí Gia tăng tự nhiên dân số nước ta năm 1999 = 19,9 – 5,6 = 14,3‰ Muốn đổi phần trăm ta lấy 14,3 : 10 = 1,43% Kỹ nhận xét biểu đồ: * Một số điểm cần ý: - Đọc kĩ yêu cầu câu hỏi để “khoanh vùng” nội dung, phạm vi cần nhận xét - Trước tiên cần nhận xét số liệu có tầm khái quát chung, tiếp đến số liệu thành phần - Tìm mối quan hệ so sánh số theo hàng dọc, hàng ngang (nếu có) - Chú ý giá trị nhỏ nhất, lớn trung bình, số liệu thể hình vẽ mang tính đột biến (tăng giảm nhanh) - Cần thiết phải tính tốn tỉ lệ % tính số lần tăng, giảm số làm sở chứng minh ý kiến nhận xét * Về sử dụng ngôn ngữ lời nhận xét biểu đồ: - Trong loại biểu đồ cấu mà số liệu qui thành tỉ lệ (%) Khi nhận xét phải dùng từ “tỷ trọng” cấu để so sánh nhận xét Ví dụ, nhận xét biểu đồ cấu giá trị ngành kinh tế nước ta qua số năm Không ghi: “Giá trị ngành nơng-lâm-ngư có xu hướng tăng hay giảm” Mà phải ghi: “Tỉ trọng giá trị ngành nông - lâm - ngư có xu hướng tăng hay giảm” - Khi nhận xét trạng thái phát triển đối tượng đồ, cần sử dụng từ ngữ phù hợp: + Về trạng thái tăng: Ta dùng từ nhận xét theo cấp độ như: “tăng”, “tăng mạnh”, “tăng nhanh”, “tăng đột biến”, “tăng liên tục”,…kèm theo với từ đó, phải có số liệu dẫn chứng cụ thể tăng (triệu tấn, tỉ đồng, triệu người; Hay tăng (%), lần?),… + Về trạng thái giảm: Cần dùng từ sau: “giảm”, “giảm ít”, “giảm mạnh”, “giảm nhanh”, “giảm chậm”, “giảm đột biến”,…kèm theo số dẫn chứng cụ thể (triệu tấn, tỉ đồng, triệu dân; Hay giảm (%); Giảm lần?), + Về nhận xét tổng quát: Cần dùng từ diễn đạt phát triển như: “phát triển nhanh”; “phát triển chậm”, ”phát triển ổn định”; “phát triển khơng ổn định”, “phát triển đều”, “có chệnh lệch vùng”… Lưu ý: với việc dùng từ ngữ trên, nội dung lập luận nhận xét cần phải hợp lý, viết thật ngắn gọn, sát với yêu cầu câu hỏi… Ví dụ 1: Bài tập 3, trang 37-SGK Địa Lí 9 “Biểu đồ sản lượng thủy sản nước ta thời kì 1990-2002…” (Loại biểu đồ đường biểu diễn) Nhận xét: -Tổng sản lượng thủy sản nước ta từ năm 1990-2002 tăng liên tục (tăng 2,97 lần) -Sản lượng khai thác lớn sản lượng nuôi trồng (năm 2002: lớn 2,13 lần) -Tốc độ tăng nuôi trồng nhanh so với khai thác: + Nuôi trồng: từ 1990-2002 tăng 5,21 lần + Khai thác: từ 1990-2002 tăng 2,47 lần Ví dụ 2: Bài tập 3, trang 120-SGK Địa Lí “Biểu đồ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002…” (Loại biểu đồ hình tròn) Nhận xét: - Tỷ trọng ngành dịch vụ cao cấu kinh tế (51,6%) - Tỷ trọng ngành nông, lâm, ngư nghiệp thấp cấu kinh tế (1,7%) Kỹ vẽ biểu đồ: 4.1 Biểu đồ đường biểu diễn (đồ thị): Bước 1: Xác định loại biểu đồ thích hợp thơng qua việc đọc nghiên cứu kĩ câu hỏi tập Bước 2: Nhận định loại biều đồ thể hệ trục tọa độ, trục tung thể giá trị đại lượng, trục hoành thể mốc thời gian - Trường hợp dạng biểu đồ có hai đại lượng khác cần phải vẽ hai trục tung (mỗi trục thể đại lượng) - Ở đầu trục tung ghi tên đại lượng, đầu trục hoành ghi năm, hai đầu trục vẽ hình mũi tên, ghi rõ gốc tọa độ “0” - Trong trường hợp có từ đại lượng trở lên giá trị chênh lệch lớn, cần phải chuyển đại lượng từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối, đơn vị % thể trục tung - Trên trục hoành, khoảng cách phải chia phù hợp với tỷ lệ năm Còn trục tung, khoảng cách giá trị phải chia phải ghi mốc giá 10 - Có ký hiệu phân biệt điểm đường - Có đường nét mờ chiếu dọc ngang ứng với tọa độ điểm - Ghi số liệu giá trị điểm nút đường Chú thích tên thành phần biểu đồ đường có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ (Thể vấn đề gì, đâu, thời gian nào?) Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 37-SGK Địa Lí Căn vào bảng 9.2, vẽ biểu đồ đường biểu diễn thể sản lượng thủy sản thời kì 1990-2002 Nêu nhận xét Bảng 9.2 Sản lượng thủy sản (nghìn tấn) Nghìn Chia Khai thác Nuôi trồng 728,5 162,1 Năm Tổng số 1990 890,6 1994 1465,0 1120,9 344,1 1998 1782,0 1357,0 425,0 2002 2647,4 1/ Bài giải: 1802,6 844,8 2/ Vẽ biểu đồ: 2647,4 Chú giải: Tổng số 1782,0 1465,0 890,6 1802,6 Khai thác 1357.0 Nuôi trồng 1120,9 844,8 728,5 344,1 425,0 Năm 162,1 Biểu đồ thể sản lượng thủy sản nước ta thời kì 1990-2002 Nhận xét: Tổng sản lượng thủy sản nước ta từ năm 1990-2002 tăng liên tục (tăng 2,97 lần) 12 - Sản lượng khai thác lớn sản lượng nuôi trồng (năm 2002: lớn 2,13 lần) -Tốc độ tăng nuôi trồng nhanh so với khai thác: + Nuôi trồng: từ 1990-2002 tăng 5,21 lần + Khai thác: từ 1990-2002 tăng 2,47 lần 4.2 Biểu đồ hình cột: Bước 1: Xác định dạng biểu đồ thích hợp thơng qua việc đọc nghiên cứu kỹ câu hỏi tập Loại biểu đồ thường gắn với việc thể khối lượng, quy mô diện tích, sản lượng, dân số…tại thời điểm định thời kỳ địa điểm xác định Bước2: Sử dụng hệ trục tọa độ để thể biểu đồ hình cột, trục hoành thể mốc thời gian tương ứng với tỉ lệ khoảng cách năm, trục tung thể giá trị đại lượng Bước 3: Tiến hành dựng cột theo cách thức sau: - Các cột dựng thẳng đứng điểm mốc thời gian trục hoành, lưu ý mốc thời gian trục hoành cần lui vào cách trục tung khoảng định (khoảng từ đến ô vở), mốc tính để chia khoảng cách trục tung - Cần đối chiếu mốc giá trị trục tung để vẽ xác độ cao cột, giá trị phải ghi đỉnh đầu cột (có thể ghi số theo chiều dọc ngang, không ghi chữ, đơn vị cột) - Độ rộng cột phải nhau, không nên vẽ kích thước cột có chiều ngang q hẹp rộng - Trường hợp có chênh lệch lớn giá trị chiều cao cột, sử dụng cách vẽ cột gián đoạn cột lớn - Vẽ kí hiệu cột (nên vẽ theo hình thức nét chải) Bước 4: Hồn thiện phần vẽ biểu đồ hình cột - Lập bảng giải.( tô màu cần) - Ghi tên biểu đồ cách đầy đủ biểu đồ vẽ Bước 5: Nhận xét theo yêu cầu tập cho, ý vận dụng kiến thức học để giải thích cách rõ ràng, gãy gọn 13 *Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ hình cột: Lựa chọn loại biểu đồ Hệ trục tọa độ: - Đảm bảo phân chia mốc xác - Ghi đơn vị đầu trục - Chọn mốc thời gian sớm lui vào trục tung khoảng định(1đến ô vở) Các cột: - Có đường nét mờ chiếu ngang cột( cần thiết) - Ghi số liệu giá trị đỉnh cột - Có ký hiệu riêng cho loại cột Có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ (thể vấn đề gì, đâu, thời gian nào?) Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 2, trang 99-SGK Địa Lí - Dựa vào bảng số liệu sau, vẽ biểu đồ cột thể diện tích nuôi trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 nêu nhận xét Diện tích mặt nước ni trồng thủy sản theo tỉnh, năm 2002 Các tỉnh, thành Đà Quảng Quảng Bình Phú Khánh Nẵng Nam Ngãi Định n Hòa 0,8 5,6 1,3 4,1 2,7 6,0 Ninh Bình Thuận Thuận phố Diện tích (nghìn ha) Nghìn Bài giải: Vẽ biểu đồ 14 1,5 1,9 Chú giải: Diện tích nuôi trồng thủy sản Tỉnh Biểu đồ thể diện tích ni trồng thủy sản tỉnh, thành phố vùng Duyên hải Nam Trung Bộ năm 2002 -Tổng diện tích ni trồng thủy sản vùng Dun hải Nam Trung Bộ là: 23,9 nghìn - Diện tích ni trồng thủy sản có chênh lệch tỉnh vùng: + Lớn tỉnh Khánh Hòa (6 nghìn ha) + Nhỏ Thành phố Đà Nẵng (0,8 nghìn ha) 4.3 Biều đồ hình tròn: Bước 1: Đọc nghiên cứu kĩ yêu cầu tập thực hành để lựa chọn loại biểu đồ hình tròn: hình tròn, 2-3 hình tròn (bằng lớn nhỏ khác nhau) Bước 2: Kỹ thuật thể biểu đồ hình tròn: - Trước tiên cần phải xem xét nguồn số liệu, cần thiết phải thực phép tính tốn: quy đổi %, quy đổi độ, tính bán kính…Các phép tính bán kính, tính quy đổi từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối (được lập thành bảng) phải ghi đầy đủ vào làm Riêng phần quy đổi % độ góc hình quạt cần ghi nháp để vẽ dùng thước đo độ - Vẽ đường tròn biều đồ: cách kẻ đường thẳng ngang dọc đặt tâm hình tròn đường thẳng đó, dùng compa xoay đường tròn với đường nét mảnh, rõ ràng Nên bố trí cách cân xứng so với trang giấy, theo thứ tự hình tròn từ nhỏ đến lớn tịnh tiến theo thời gian 15 Bước 3: Tiến hành vẽ thành phần cấu (có nghĩa chia hình tròn theo hình rẽ quạt) - Sử dụng thước đo độ để vẽ góc hình quạt xác - Thực trình tự thao tác vẽ: tốt từ tia 12 (quy mặt đồng hồ) vẽ xuôi theo chiều kim đồng hồ - Các thành phần bảng số liệu vẽ theo thứ tự từ xuống từ trái sang phải - Vẽ xong giá trị kí hiệu nét chải thành phần thứ hình tròn, sau tiếp tục vẽ thành phần cần phải ghi giá trị tỷ lệ % thành phần Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ - Lập bảng giải cần phải theo thứ tự thành phần thể hình tròn, kiểu kí hiệu: hình quạt kẻ vng - Ghi tên biểu đồ đầy đủ Bước 5: Nhận xét, giải thích *Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ hình tròn: Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu Đối với hình tròn: - Đảm bảo kích thước bán kính hình tròn - Đúng độ góc tỷ lệ % hình quạt - Vẽ theo thứ tự thành phần hình tròn Thể cấu thành phần: - Vạch ký hiệu phân biệt thành phần - Ghi giá trị tỷ lệ cấu % thành phần góc hình quạt Hồn thiện biểu đồ: - Dưới biểu đồ nên ghi thời điểm địa điểm đối tượng - Có bảng giải ghi đầy đủ tên biểu đồ Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài tập 3, trang 120-SGK Địa Lí Dựa vào bảng số liệu sau: 16 Cơ cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Tổng số 100,0 Nông, lâm, Công nghiệp- xây ngư nghiệp 1,7 dựng 46,1 Dịch vụ 51,6 Chú giải: Nông, lâm, ngư nghiệp Công nghiệp-xây dựng Dịch vụ Biểu đồ thể cấu kinh tế Thành phố Hồ Chí Minh năm 2002 (%) Vẽ biểu đồ tròn thể cấu kinh tế Tp Hồ Chí Minh nêu nhận xét Nhận xét: - Tỷ trọng ngành dịch vụ cao cấu kinh tế (51,6%) - Tỷ trọng ngành nông, lâm, ngư nghiệp thấp cấu kinh tế (1,7%) 4.4 Biểu đồ miền: Có dạng biểu đồ miền, là: biểu đồ miền “chồng nối tiếp” biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ” Tuy nhiên, lớp chủ yếu sử dụng dạng biểu đồ miền “chồng nối tiếp” Bước 1: Nghiên cứu lựa chọn loại biểu đồ thích hợp (chú ý chuỗi thời gian thời điểm trở lên) tiến hành xử lý nguồn số liệu từ giá trị tuyệt đối sang giá trị tương đối Bước 2: Xây dựng hệ trục tọa độ để thể hiện: - Trục hoành thể mốc thời gian chia tương ứng với tỷ lệ khoảng cách năm, mốc thời gian thể gốc tọa độ 17 - Trên trục tung phân chia khoảng cách giá trị với giá trị 100 ghi đơn vị % trục tung - Từ mốc thời gian, kẻ đoạn thẳng nét mờ song song trục tung với giới hạn mốc giá trị 100 - Nối mốc giá trị 100 thời điểm cuối với mốc giá trị 100 trục tung ta có khơng gian khép kín biểu đồ miền Bước 3: Vẽ ranh giới miền: - Chiếu theo mốc giá trị % với mốc thời điểm ta đường biểu diễn cho thành phần thứ tạo miền cho thành phần tiến hành vạch ký hiệu miền - Nếu đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới, phần lại thành phần Tương tự, đối tượng có thành phần cần vạch đường ranh giới… Bước 4: Hoàn chỉnh biểu đồ: - Ghi số liệu giá trị cấu thời điểm thành phần - Lập bảng giải ký hiệu miền (nếu ghi trực tiếp tên miền hình vẽ khơng cần lập bảng giải) -Ghi đầy đủ tên biểu đồ Bước 5: Nhận xét, giải thích *Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ miền: Lựa chọn loại biểu đồ, xử lý số liệu Thể quy cách vẽ khung hệ trục tọa độ - Mốc thời gian sớm thể gốc tọa độ Thể biểu đồ miền: - Có đường nét mờ chiếu dọc thời điểm - Vẽ xác đường ranh giới, ghi số liệu giá trị thành phần - Vạch ký hiệu phân biệt thành phần Hoàn thiện biểu đồ: - Chú thích tên thành phần biểu đồ có bảng giải - Ghi đầy đủ tên biểu đồ 18 Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Bài 16 Thực hành, trang 60-SGK Địa Lí Cho bảng số liệu sau đây: Bảng 16.1: Cơ cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002 (%) 1991 1993 1995 1997 1999 2001 2002 Tổng số 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Nông, lâm, ngư nghiệp 40,5 29,9 27,2 25,8 25,4 23,3 23,0 Công nghiệp-xây dựng 23,8 28,9 28,8 32,1 34,5 38,1 38,5 Dịch vụ 35,7 41,2 44,0 42,1 40,1 38,6 38,5 Hãy vẽ biểu đồ miền thể cấu GDP thời kì 1991-2002 100 38.5 80 60 38.5 40 20 23.0 2002 Biểu đồ thể cấu GDP nước ta thời kì 1991-2002 4.5 Biểu đồ cột chồng: Bước 1: Xây dựng hệ trục tọa độ cần phải xem xét: - Số lượng cột cần thể trục hoành để phân chia khoảng cách cột vừa phải dễ quan sát - Độ rộng cột nên có kích thước định để thể thành phần bên Bước 2: Thể cấu quy mô thành phần: 19 Các cột có chiều cao 100%, đơn vị ghi trục tung %, bề rộng cột phải Bước 3: Thể kí hiệu cho thành phần biểu đồ ghi số liệu thành phần Bước 4: Hoàn thiện biểu đồ : -Lập bảng giải - Ghi đầy đủ tên biểu đồ Bước 5: Nhận xét, đánh giá *Tóm tắt tiêu chí chủ yếu để đánh giá kỹ vẽ nhận xét biểu đồ cột chồng: Lựa chọn loại biểu đồ Thể quy cách vẽ hệ trục tọa độ Thể biểu đồ cột chồng: - Vẽ xác theo số liệu - Vạch ký hiệu phân biệt thành phần - Có ghi số liệu cho thành phần tổng thể Hoàn thiện biểu đồ: - Có bảng giải, Ghi đầy đủ tên biểu đồ Hình vẽ chữ viết phải đẹp rõ ràng Nhận xét, phân tích tốt, đảm bảo đủ ý, sát yêu cầu tập thực hành Bài tập vận dụng: Vẽ biểu đồ thể dân số thành thị nông thôn TP HCM từ 1995 đến 2002 Dân số thành thị dân số nông thôn Thành phố Hồ Chí Minh (%) Năm Vùng Nơng thôn Thành thị 1995 2000 2002 25,3 74,7 16,2 83,8 15,6 84,4 % 20 Chú giải: Thành thị Nông thôn Năm Biểu đồ thể cấu dân số thành thị nơng thơn Thành phố Hồ Chí Minh từ năm 1995-2002 - Tổng số dân Thành phố Hồ Chí Minh từ 1995-2002 tăng liên tục (năm 2002: 15245,5 nghìn người) - Tỷ trọng dân số nơng thơn giảm liên tục ( so với năm 1995, năm 2002 tăng 9,7%) Tỷ trọng dân số thành thị tăng liên tục (so với năm 1995, năm 2002 giảm 9,7%) III KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Sau thời gian áp dụng sáng kiến kinh nghiệm kết đạt sau: - Học sinh xác định cách chọn vẽ biểu đồ phù hợp, với yêu cầu đề - Học sinh nắm bước tiến hành vẽ biểu đồ - Học sinh nắm kĩ vẽ biểu đồ - Học sinh biết khai thác biểu đồ để nhận xét cách tương đối ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ theo yêu cầu đề - Từ tỉ lệ học sinh vẽ nhận xét biểu đồ đánh giá qua kiểm tra tiết ngày cao qua năm Như vậy, ta nhận định kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh lớp ngày củng cố vững Tuy nhiên, kết khả quan nêu thử nghiệm thân q trình giảng dạy Những thơng tin cần bảo mật( không) 21 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Sự quan tâm BGH nhà trường, tổ chuyên môn việc đạo thực kế hoạch năm học - Sự giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp - Sự nỗ lực thân việc giảng dạy lớp, tự bồi dưỡng chuyên môn - Nhà trường có đầy dủ sở vật chất: phòng học, bảng phụ,bảng đen, phấn viết, máy tính, máy chiếu đồ dung dạy học khác - Máy tính đươc nối mạng Internet - Sự quan tâm bậc phụ huynh lực lượng xã hội khác Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến 8.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả Thông qua việc ”Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ Địa Lí cho học sinh lớp 9”, kết môn lớp kết thúc năm học 2015-2016 sau: - kết kĩ vẽ nhận xét biểu đồ: Trước áp dụng Sau áp dụng 34% 87% - kết học sinh biết vẽ nhận xét biểu đồ Trước áp dụng Sau áp dụng 38 % - kết học tập: Tổng số học sinh Khối 95 93 % Trước áp dụng Trên trung bình 57 Dưới trung bình 38 Sau áp dụng Trên trung bình 89 Dưới trung bình 06 - Trong phạm vi nội dung đề tài, giới thiệu số kĩ vẽ nhận xét với dạng biểu đồ địa lí chủ yếu bậc THCS nói chung lớp nói riêng Khi lên bậc THPT em có dịp làm quen với dạng biểu đồ như: biểu đồ miền “chồng từ gốc tọa độ”, biểu đồ hình ô vuông,… 22 Tóm lại, thực kỹ vẽ nhận xét biểu đồ việc dạy-học mơn Địa Lí nhà trường cần thiết quan trọng, góp phần thay đổi phương pháp dạy học truyền thống phương pháp nhằm phát huy tính tích cực, tự giác, tính độc lập, sáng tạo học sinh Đồng thời góp phần làm thay đổi cách kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh-từ kiểm tra, đánh giá lý thuyết suông chuyển sang kiểm tra, đánh giá kỹ khả vận dụng kiến thức Từ nhận thức năm qua, đúc kết áp dụng tương đối thành công nội dung theo đề tài chọn để giảng dạy mơn Địa Lí trường THCS Liên Châu Mặc dù vậy, kinh nghiệm thân, trình thực đề tài cố gắng thời gian khả có hạn nên khơng thể tránh khỏi thiếu sót định- mong nhận góp ý đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! 8.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân(không) Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu (không): Liên Châu ngày tháng năm Hiệu trưởng (Ký tên, đóng dấu) LiênChâu ngày tháng năm CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG (Ký tên, đóng dấu) LiênChâu Ngày 15 tháng 11 năm 2017 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Văn Thị Xuyến 23 24 25 26 ... sáng kiến:RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÝ CHO HỌC SINH LỚP Vĩnh Phúc2 năm 2017 RÈN LUYỆN KỸ NĂNG VẼ VÀ NHẬN XÉT BIỂU ĐỒ ĐỊA LÍ CHO HỌC SINH LỚP 1.Lời giới thiệu Biểu đồ công cụ... có hiệu kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí, đồng thời qua giáo viên tham khảo để hướng dẫn học sinh rèn luyện kỹ tốt Tên sáng kiến: Rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp 9 Lĩnh... hiểu cách rèn luyện kỹ nhận xét biểu đồ địa lí học sinh + Trên sở đề xuất số ý kiến góp phần giáo viên giảng dạy mơn Địa Lí việc rèn luyện kỹ vẽ nhận xét biểu đồ địa lí cho học sinh lớp hiệu qủa

Ngày đăng: 31/05/2020, 07:37

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan