BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Nghị số 41/2000/ QH-10 nêu rõ mục tiêu giáo dục THCS “ Bảo đảm cho hầu hết niên sau tốt nghiệp Tiểu học tiếp tục học tập để đạt trình độ THCS trước hết tuổi 18 đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài phục vụ nghiệp CNH- HĐH đất nước” Căn vào mục tiêu đó, chương trình giáo dục THCS ban hành theo định số 03/ 2002/QĐ- BGD& ĐT Bộ trưởng Bộ GD& ĐT xác định rõ mục tiêu môn Địa lý trường THCS “ góp phần làm cho HS có kiến thức phổ thông bản, làm quen với việc vận dụng kiến thức địa lý để ứng xử phù hợp với môi trường tự nhiên, xã hội xung quanh phù hợp với yêu cầu đất nước, xu thời đại.” Để đáp ứng mục tiêu trên, hầu khắp trường THCS giáo viên mơn nói chung giáo viên mơn địa lý nói riêng vừa cung cấp kiến thức vừa hình thành, rèn luyện kĩ cho học sinh để góp phần đào tạo người “ vừa hồng vừa chuyên” Hiện tiến hành đổi giáo dục phổ thông (GDPT) nội dung trọng tâm q trình đổi GDPT đổi phương pháp giảng dạy giáo dục học sinh Phương pháp GDPT phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc trưng môn học, đặc điểm, đối tượng học sinh, điều kiện lớp học; bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, khả hợp tác; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú trách nhiệm học tập cho học sinh Trong dạy học nói chung dạy học mơn Địa lý trường phổ thơng nói riêng việc sử dụng khai thác kênh hình q trình dạy học việc làm khơng thể thiếu việc đổi phương pháp giảng dạy Đặc biệt môn Địa lý việc sử dụng đồ, sử dụng Atlat dạy học việc quan trọng Bởi Atlat nguồn kiến thức địa lí khổng lồ cho khai thác để giảng dạy, học tập điều kiện thời lượng dạy học cho mơn Địa lý có hạn kinh tế xã hội giới phát triển theo xu hướng tồn cầu hố mạnh vũ bão Rèn luyện kỹ đồ giúp cho học sinh lĩnh hội kiến thức địa lý cách nhẹ nhàng, nhanh chóng ghi nhớ kiến thức lâu bền trau dồi cho em phương pháp học tập nghiên cứu môn địa lý Rèn luyện kỹ đồ phương tiện đặc biệt quan trọng để phát triển tư nói chung tư địa lý nói riêng Tại trường THCS Tam Hợp giảng dạy, học sinh đại trà học sinh giỏi lúng túng làm việc với Atlat Địa lý Việt Nam Đa phần em chưa nắm kĩ khai thác nội dung kiến thức từ Atlat để phục vụ cho nội dung học làm thi Vì thế, chất lượng kiểm tra lớp thi học sinh giỏi kết chưa cao Trong chương trình địa lí lớp phần địa lí tự nhiên Việt nam, đặc điểm hành chính, địa chất khoáng sản, thổ nhưỡng chiếm thời lượng lớn phân phối chương trình Mặt khác năm gần đề thi học sinh giỏi môn địa lí lớp 8, có câu hỏi với tiêu đề “Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam”để trình bày, phân tích đặc điểm vị trí địa lý, khống sản, thổ nhưỡng Chính thế, sau thời gian nghiên cứu mạnh dạn chọn đề tài: “Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ sử dụng trang đồ hành chính, địa chất khống sản, nhóm loại đất Atlat địa lí Việt Nam.” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý trường THCS Tam Hợp Tên sáng kiến:“Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ sử dụng trang đồ hành chính, địa chất khống sản, nhóm loại đất Atlat địa lí Việt Nam.” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Kim - Địa chỉ: Trường THCS Tam Hợp - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 01647881260 Email: kimthcstamhop@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Kim - Địa chỉ: Trường THCS Tam Hợp - Bình Xuyên - Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 01647881260 Email: kimthcstamhop@gmail.com Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Cải tiến phương pháp giảng dạy mơn địa lí trường THCS Ngày áp dụng sáng kiến: 9/2015 Mô tả sáng kiến 7.1 Nội dung sáng kiến a Giới thiệu chung Atlat địa lý Việt Nam - Atlát địa lý dạng đồ giáo khoa, tập hợp có hệ thống đồ địa lý xếp cách khoa học, phục vụ cho mục đích dạy học - Atlat địa lí tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà với giáo viên Nội dung Atlat Địa lí thành lập dựa chương trình Địa lí trường phổ thơng nhằm phục vụ đối tượng học sinh từ lớp đến lớp 12 Atlat Địa lí Việt nam (xuất năm 2009) gồm 31 trang Trong đồ hành Việt Nam nằm trang + có tỉ lệ 1:6000000, đồ Địa chất khoáng sản nằm trang 8, đồ nhóm loại đất nằm trang 11 có tỉ lệ 1:6000000 b Thực trạng sử dụng Atlat dạy học - Trong q trình giảng dạy tơi nhận thấy khả sử dụng Atlát em HS chưa biết khai thác thông tin từ đồ Atlát vào học để phát kiến thức củng cố kiến thức.Vì kết học tập chưa cao, trình học việc sử dụng Atlát em lúng túng, em chưa có hứng thú nhiều với mơn học, điểm số kiểm tra cần sử dụng Atlát thấp - Nguyên nhân: + Theo quan niệm của xã hội, học sinh số mơn khác mơn học phụ Cho nên có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng môn học, không khuyến khích học sinh học tập tốt mơn địa lý + Thực tế môn địa lý chưa đáp ứng nhu cầu thực tế việc lựa chọn ngành nghề tương lai lựa chọn ngành nghề + Mơn địa lý mơn học khó (vừa có kiến thức tự nhiên vừa có kiến thức xã hội ), khơ khan, thực dụng Chương trình nặng, mang tính hàn lâm + Giáo viên chưa trọng đến việc dạy cho học sinh kỹ sử dụng Atlat địa lý học tập môn c Các kĩ cần hình thành cho học sinh sử dụng đồ Atlat địa lý Việt nam * Kĩ đọc đồ gồm bước: - Đọc tên để biết không gian bao quát đồ, nội dung địa lí thời gian biểu đối tượng đồ - Đọc lưới chiếu, tỉ lệ bố cục đồ: + Đọc lưới chiếu để hiểu quy luật biến dạng chung lưới chiếu đồ + Đọc tỉ lệ để hiểu mức độ thu nhỏ đối tượng địa lí so với thực tế + Đọc bố cục đồ để thấy xếp, bố trí khơng gian đồ, yếu tố nội dung, yếu tố hỗ trợ, yếu tố bổ sung vị trí yếu tố việc khai thác kiến thức đồ - Đọc giải: Cấu trúc giải thường trình bày theo trình tự nội dung giải thích trước, nội dung phụ giải thích sau Vì vậy, đọc giải tuân thủ theo trình tự - Đọc yếu tố bổ sung biểu đồ, bảng số liệu, tranh ảnh… Các yếu tố có nhiệm vụ hỗ trợ đọc đồ, giải thích thêm nội dung biểu đồ * Kĩ hiểu đồ - Hiểu nội dung địa lí lựa chọn phương pháp biểu đồ cụ thể, nghĩa đằng sau kí hiệu, đường nét, màu sắc, chữ viết… nói lên điều Từ xác định mối quan hệ đối tượng có đồ * Bên cạnh kĩ đọc hiểu người sử dụng cần có thêm kĩ bổ trợ sau: - Nhận biết, đọc tên lãnh thổ, đối tượng địa lí - Xác định phương hướng đồ - Xác định tọa độ địa lí điểm, lãnh thổ đồ - Đo tính khoảng cách, biểu đồ đồ - Đọc lát cắt địa hình, đọc nhận xét biểu đồ, khai thác kiến thức từ tranh ảnh… - Mơ tả yếu tố địa lí tự nhiên (địa hình, địa chất, khí hậu, thủy văn, thổ nhưỡng, sinh vật), yếu tố kinh tế - xã hội (dân cư, nông nghiệp, công nghiệp, giao thông vận tải, du lịch…); từ tiến tới mơ tả tổng hợp lãnh thổ địa lí Đây kĩ cao việc sử dụng đồ * Kĩ hiểu vận dụng - Phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét kết luận theo yêu cầu câu hỏi – việc làm khó nhất, phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết Nói tóm lại, sử dụng đồ cần thiết cho việc học tập mơn Địa lí, sử dụng khơng khó nắm bắt nội dung, yêu cầu tuân theo quy trình d Các biện pháp để hình thành kĩ - Giáo viên cần hướng dẫn học sinh phân tích câu hỏi để tìm địa đồ Át lát Địa lí Việt Nam sau: + Khơng gian, phạm vi, lãnh thổ cần nghiên cứu đâu? + Nội dung lãnh thổ cần nghiên cứu gì? + Đặc điểm nội dung nào? - Đối với câu hỏi môn Địa lí, học sinh sử dụng có kết hợp nhiều đồ để trả lời, kết hợp kiến thức tự nhiên, mối quan hệ kinh tế - xã hội để phân tích, giải thích - Bên cạnh đó, khơng câu hỏi có u cầu sử dụng Át lát trực tiếp “Dựa vào Át lát Địa lí Việt Nam, hãy…” mà hầu hết câu hỏi địa lí sử dụng Át lát, HS cần sử dụng Át lát lúc, nơi, mức độ tùy thuộc vào câu hỏi cụ thể e Kĩ sử dụng trang đồ hành chính, địa chất khống sản, nhóm loại đất Atlat địa lí Việt Nam e.1 Trang đồ hành *Tên trang đồ: Bản đồ hành Việt Nam trang 4+ Atlát tỷ lệ 1:6000000 * Nội dung - Nội dung chính: + Thể tồn vẹn lãnh thổ Việt Nam gồm 64 tỉnh thành, vùng lãnh thổ, hải đảo, vùng trời + Giáp với nước Trung Quốc; Lào; Campuchia + Diện tích biển: > triệu km2 + Diện tích đất liền + Diện tích đảo; quẩn đảo thuộc tỉnh mang màu tỉnh Có ranh giới tỉnh thể tên tỉnh, thành phố, tên thủ đô, thành phố trực thuộc trung ương, đường quốc lộ, tên đảo, quần đảo, hệ thống sông - Nội dung phụ: + Vị trí Việt Nam giới, khu vực Đơng Nam Á + Diện tích, tên, dân số tỉnh thành phố * Cách sử dụng trang đồ hình thể - Đọc tên đồ - Xác định ranh giới: ?Địa giới ? Màu sắc ?Tên tỉnh ?Tỉnh lỵ (trung tâm) ?Đảo, quần đảo thuộc tỉnh nào, màu sắc thuộc tỉnh - Tìm hiểu sâu tỉnh cách: bảng diện tích, dân số tỉnh - Trả lời câu hỏi: + Nhận xét vị trí địa lý nước ta khu vực; giáp với nước giới? Toạ độ địa lý? + Nhận xét màu sắc đồ + Các tỉnh giáp biển + Những thuận lợi khó khăn vị trí địa lý đem lại * Bài tập ứng dụng Bài tập 1: Dựa vào Atlát địa lý Việt Nam trang 4,5 cho biết nước ta có tỉnh thành phố Miền Bắc, miền Trung miền Nam có tỉnh thành phố nào? Theo tài liệu thức năm 2009, nước ta có 58 tỉnh thành phố trực thuộc Trung ương - Miền Bắc có 23 tỉnh gồm: Hà Giang, Tuyên Quang, Cao Bằng, Lạng Sơn, Lai Châu, Lào Cai, Yên Bái, Sơn La, Điện Biên, Bắc Kạn, Thái Nguyên, Bắc Giang, Hoà Bình, Vĩnh Phúc, Bắc Ninh, Phú Thọ, Hà Nam, Quảng Ninh, Hải Dương, Hưng Yên, Thái Bình, Nam Định, Ninh Bình thành phố trực thuộc trung ương Hà Nội Hải Phịng Ngồi ra, có 19 thành phố thuộc tỉnh là: Việt trì (thuộc Phú Thọ) Hạ Long (thuộc Quảng Ninh)… - Miền Trung có 18 tỉnh gồm: Thanh Hoá, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên - Huế, Quảng Nam, Quảng Ngãi, Bình Định, Phú n, Khánh Hồ, Ninh Thuận, Bình Thuận, Gia Lai, Kon Tum, Đắk Lắk, Đắk Nông Lâm Đồng Có thành phố trực thuộc trung ương Đà Nẵng, có 18 thành phố thuộc tỉnh là: Thanh Hoá (thuộc Thanh Hoá), Vinh (thuộc Nghệ An), Huế (thuộc Thừa Thiên - Huế), Quy Nhơn (thuộc Bình Định), Nha Trang (thuộc Khánh Hoà) Đà Lạt (thuộc Lâm Đồng)… - Miền Nam có 15 tỉnh gồm: Bình Dương, Bình Phước, Tây Ninh, Đồng Nai, Bà Rịa – Vũng Tàu, Long An, Đồng Tháp, An Giang, Tiền Giang, Hậu Giang, Bến Tre, Vĩnh Long, Trà Vinh, Sóc Trăng, Kiên Giang, Bạc Liêu Cà Mau Có thành phố trực thuộc Trung ương là: Thành phố Hồ Chí Minh Cần Thơ Ngồi ra, cịn có 11 thành phố thuộc tỉnh là: Vũng Tàu (thuộc Bà Rịa – Vũng Tàu), Biên Hoà (thuộc Đồng Nai), Mĩ Tho (thuộc Tiền Giang)… Bài tập 2: Dựa vào Atlát địa lý Việt Nam trang 4,5 cho biết nước ta có tỉnh thành giáp biển, có tỉnh thành giáp Trung Quốc, có tỉnh thành giáp Lào, có tỉnh thành giáp Campuchia? - Việt Nam có tất 29/63 tỉnh, thành phố giáp biển - tỉnh giáp Trung Quốc: Điện Biên, Lai Châu, Lào Cai, Hà Giang, Cao Bằng, Lạng Sơn Quảng Ninh -10 tỉnh giáp Lào: Điện Biên, Sơn La, Thanh Hóa, Nghệ An, Hà Tĩnh, Quảng Bình, Quảng Trị, Thừa Thiên Huế, Quảng Nam & Kom Tum - 10 tỉnh giáp Cam – Pu – Chia: Kom Tum, Gia Lai, Đắk Lắk, Đắk Nơng, Bình Phước, Tây Ninh, Long An, Đồng Tháp, An Giang, Kiên Giang Bài tập 3: Dựa vào Atlát Địa lý Việt Nam, xác định vị trí tuyến quốc lộ 1, quốc lộ 6, đường Hồ Chí Minh-quốc lộ 14, quốc lộ 51 nêu ý nghĩa tuyến? - Quốc lộ 1: Chạy từ cửa Hữu Nghị - Hà Nội - Huế - TP HCM - Cà Mau (Năm Căn) Là tuyến huyết mạch nối 6/7 vùng kinh tế, gắn kết vùng giàu tài nguyên, trung tâm kinh tế lớn, vùng nông nghiệp trù phú, có ý nghĩa đặc biệt kinh tế- xã hội, an ninh quốc phòng nước - Quốc lộ 6: Chạy từ Hà Nội - Tuần Giáo (Lai Châu) Nối Hà Nội với tỉnh Tây Bắc Là trục kinh tế vùng Tây Bắc, tạo điều kiện khai thác tiềm phát triển kinh tế - xã hội vùng Tây Bắc - Đường Hồ Chí Minh- quốc lộ 14: Từ Hà Nội chạy dọc sườn Đông Trường Sơn Bắc, qua Tây Nguyên - Đông Nam Bộ Thúc đẩy phát triển kinh tế - xã hội, củng cố an ninh quốc phịng vùng núi phía Tây đất nước - Quốc lộ 51: Nối TP HCM - Vũng Tàu Là tuyến huyết mạch nối tam giác kinh tế Biên Hòa - Vũng Tàu - TP HCM, thúc đẩy ngành dầu khí du lịch Đơng Nam Bộ Là tuyến đầu mút hành lang kinh tế Đơng Tây phía Nam Bài tập 4: Dựa vào át lát địa lý Việt Nam trang 4,5 cho biết đảo quần đảo Cơn Đảo, Phú Quốc, Hồng Sa, Trường Sa thuộc tỉnh nào? - Côn đảo huyện thuộc tỉnh Bà Rịa - Vũng Tàu - Phú Quốc huyện thuộc tỉnh Kiên Giang - Hoàng Sa huyện thuộc tỉnh Quảng Nam - Đà Nẵng - Trường Sa huyện thuộc tỉnh Khánh Hoà Bài tập 5: Dựa vào át lát địa lý Việt Nam trang 4,5 cho biết nước ta, tỉnh có diện tích lớn nhất, nhỏ nhất? Theo số liệu, năm 2009: 1.Tỉnh có diện tích lớn Nghệ An (16490.7 km2) Tỉnh có diện tích nhỏ Bắc Ninh (822.7 km2) Những tỉnh thành phố có số dân đơng là: Thành phố Hồ Chí Minh (7396.5 nghìn người), Hà Nội (6561.9 nghìn người), Thanh Hố (3406.8 nghìn người), Nghệ An (2917.4 nghìn người), Đồng Nai (2596.4 nghìn người), An Giang (2149.5 nghìn người) Những tỉnh thành phố có mật độ dân số lớn là: Thành phố Hồ Chí Minh (3530 người/km2), Thành phố Hà Nội (1962 người/km2), Hưng Yên (1226 người/km2), Hải Phịng (1221 người/km2) e.2 Bản đồ Địa chất khống sản *.Tên trang đồ: Bản đồ Địa chất khoáng sản Át lát Địa lí Việt Nam trang với tỉ lệ 1:6 000 000 * Nội dung - Nội dung đồ thể thành tạo địa chất bao gồm: loại đá theo tuổi, đứt gãy kiến tạo, thể xâm nhập macma, điều kiện địa chất Biển Đông phân bố mỏ khoáng sản - Các loại đá theo tuổi dựa theo thang địa tầng phản ánh tính liên tục giai đoạn phát triển lớp vỏ Trái Đất nước ta Với hệ thống phân vị sử dụng Atlat lớn Đại (Đại Thái cổ – Ackêôzôi; Đại Nguyên sinh – Prôtêrôzôi; giới Cổ sinh – Palêôzôi; giới Trung sinh – Mêzôzôi; giới Tân sinh – Kainôzôi); giới chia kỉ (hệ) kỉ lại chia thành (thống); thống lại chia nhiều thời - Các loại đá có tuổi khác đồ thể phương pháp chất lượng với màu khác kết hợp với kí hiệu chữ Các đứt gãy kiến tạo thể phương pháp kí hiệu tuyến (theo đường) - Giai đoạn Tiền Cambri Việt Nam xem giai đoạn hình thành móng ban đầu lãnh thổ với đá biến chất cổ nước ta phát Kon Tum, Hồng Liên Sơn có tuổi cách khoảng 2,3 tỉ năm Giai đoạn Cổ kiến tạo giai đoạn có tính chất định đến lịch sử phát triển tự nhiên nước ta Đất đá giai đoạn cổ, có loại trầm tích (trầm tích biển trầm tích lục địa), macma biến chất Các đá trầm tích biển phân bố rộng khắp lãnh thổ, đặc biệt đá vơi tuổi Đêvon Cacbon – Pecmi có nhiều miền Bắc Tại số vùng trũng sụt lún đất liền bồi lấp trầm tích lục địa vào đại Trung sinh hình thành nên mỏ than Quảng Ninh, Quảng Nam; đá cát kết, cuội kết màu đỏ sẫm khu vực Đông Bắc Các hoạt động uốn nếp nâng lên diễn nhiều nơi Trong đại Cổ sinh khối thượng nguồn sông Chảy, khối nâng Việt Bắc, địa khối Kon Tum; đại Trung sinh dãy núi hướng tây bắc – đông nam Tây Bắc Bắc Trung Bộ, dãy núi có hướng vịng cung Đông Bắc khu vực núi cao Nam Trung Bộ Kèm theo hoạt động uốn nếp tạo núi sụt võng đứt gãy, động đất với loại đá macma xâm nhập mac ma phun trào granit, riơlit, anđêzit khống sản quý như: đồng, sắt, thiếc, vàng, bạc, đá quí…Giai đoạn Tân kiến tạo giai đoạn cuối lịch sử hình thành phát triển tự nhiên nước ta kéo dài ngày - Các mỏ khoáng sản đồ thể phương pháp kí hiệu với kí hiệu có hình dạng khác nhau, màu sắc khác kí hiệu chữ khác Các mỏ khống sản phân loại theo ba nhóm chính: lượng, kim loại nhóm phi kim loại Các mỏ thể phân bố mà trữ lượng - Bản đồ phụ: Địa chất Biển Đông vùng biển kế cận: Xác định vị trí phân bố bể trầm tích dầu * Cách sử dụng - Kể tên mỏ khoáng sản nhận xét đặc điểm phân bố mỏ khoáng sản - Đặc điểm địa chất Việt Nam: Nhận xét thang địa tầng nước ta (đơn vị phân chia theo thứ tự từ lớn đến nhỏ sau: Đại (Giới), Kỷ (Hệ), Thế (Thống) Sau điền kiến thức đọc vào bảng sau: - Bản đồ địa chất vùng kế cận thể địa chất vùng kề phần đất liền Việt Nam: đặc điểm địa hình thềm lục địa, xác định đứt gãy,… - Rút mối quan hệ địa chất với khoáng sản - Nội dung trang đồ minh họa cho kiến thức 25 “Lịch sử phát triển tự nhiên Việt nam”, ngồi dùng cho 23 “Vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam”, 26“ Đặc điểm tài nguyên khoáng sản Việt Nam”, 27“ Thực hành: “Đọc đồ Việt Nam” * Bài tập ứng dụng Bài tập : Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam kiến thức học, trình bày nhận xét phân bố mỏ dầu, khí vùng thềm lục địa nước ta Vị trí chúng có mối liên hệ tới phân bố tầng trầm tích Kannơzơi? - Nước ta có thềm lục địa rộng tiềm dầu, khí lớn, thăm dị cho kết khả quan; có 04 bể trầm tích quan trọng: Sơng Hồng, Cửu Long, Nam Cơn Sơn thổ Chu – Mã Lai - Các mỏ dầu: Đại Hùng, Hồng Ngọc, Rạng Đông, Bạch Hổ, Rồng - Các mỏ khí: Tiền Hải (Thái Bình), Lan Tây, Lan Đỏ - Các mỏ dầu khí đốt phân bố bồn trầm tích Kannơzơi Bài tập : Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam kiến thức học nêu phân bố (tên mỏ tên tỉnh) số loại khoáng sản sau: than đá, sắt, thiếc, bô xit, apatit? TT Loại khống sản Than Sắt Bơ xit Thiếc Apatit Tên mỏ Vàng Danh, Hòn Gai, Cẩm Phả Quỳnh Nhai Lạc Thuỷ Phấn Mễ Nông Sơn Trại Cau Tùng Bá Văn Bàn Thạch Khê Măng Đen Đắc Nông Di Linh, Đà Lạt Tĩnh Túc Sơn Dương Quỳ Châu Cam Đường Tên tỉnh Quảng Ninh Điện Biên Ninh Bình Thái Nguyên Quảng Nam Bà Rịa-Vũng Tàu Hà Giang Yên Bái Hà Tĩnh Kon Tum Đắc Nông Lâm Đồng Cao Bằng Tuyên Quang Nghệ An Lào Cai e.3 Bản đồ nhóm đất loại đất *.Tên trang đồ: Át lát Địa lí Việt Nam trang 11 với tỉ lệ 1: 000 000 * Nội dung - Nội dung chính: Thể loại đất nước ta gồm: tên, phân bố, diện tích (ước lượng) - Nội dung phụ: Thể sơng ngịi, số điểm quần cư, hình ảnh phẫu diện số đất điển hình * Cách sử dụng Giáo viên hướng dẫn HS sử dụng đồ cách từ toàn thể đến cục theo gợi ý: - Đọc tên nhóm đất, loại đất nhóm đất - Nhìn màu sắc tỷ lệ loại đất chiếm nhiều nhất, phân bố đâu (lấy sơng, biển làm chuẩn, ví dụ dọc bờ sông, vùng ven biển…) - Giá trị kinh tế loại đất, đặc biệt với ngành trồng trọt nông nghiệp * Bài tập ứng dụng Bài tập : Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 11 kiến thức học cho biết thiên nhiên nhiệt đới ẩm gió mùa biểu qua thành phần đất nào? - Trả lời: nhóm đất chiếm diện tích lớn feralit loại đá - đất điển hình cho khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa Bài tập 2: Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam trang 11 kiến thức học nhận xét phân bố nhóm đất phù sa nhóm đất feralit nước ta Nêu khái quát giá trị sử dụng nhóm đất sản xuất nơng nghiệp? - Phân bố: + Nhóm đất phù sa: chủ yếu đồng + Nhóm đất feralit: chủ yếu vùng đồi núi - Giá trị sử dụng nơng nghiệp: + Nhóm đất phù sa: Chủ yếu trồng lương thực, công nghiệp ngắn ngày (mía, đậu tương, lạc ), ăn Ni trồng thủy sản: đồng sơng Cửu Long + Nhóm đất feralit: Chủ yếu trồng lâu năm: cà phê, cao su, chè… trồng rừng Phát triển đồng cỏ chăn nuôi: cao nguyên Mộc Châu, Sơn La, Lâm Viên… Bài tập 3: Dựa vào Atlat Địa lí Việt Nam hãy: a Kể tên loại đất có diện tích lớn Đồng sơng Cửu Long nêu phân bố chúng vùng này? b Giải thích Đồng sơng Cửu Long có nhiều đất phèn, đất mặn? Đây dạng câu hỏi sử dụng hoàn toàn Át lát trang 11 - Các nhóm loại đất Dựa vào màu sắc có diện tích lớn để xác định tên phân bố loại đất cần tìm a Tên loại đất có diện tích lớn Đồng sông Cửu Long: đất phù sa, đất phèn, đất mặn - Phân bố loại đất : + Đất phù sa phân bố dọc sông Tiền, sông Hậu + Đất phèn tập trung vùng trũng: Đồng Tháp Mười, Hà Tiên, Cà Mau + Đất mặn phân bố ven biển b Giải thích xuất đất phèn, đất mặn Đồng sông Cửu Long - Vị trí: ba mặt giáp biển - Địa hình thấp - Khí hậu: mùa khơ kéo dài dẫn đến thiếu nước làm tăng cường độ chua, phèn đất - Triều cường làm cho việc xâm nhập mặn trầm trọng 10 7.2 Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến áp dụng rộng rãi dạy học đại trà bồi dưỡng học sinh giỏi môn địa lý lớp 8,9 Những thơng tin cần bảo mật: khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 9.1 Đối với giáo viên - Bắt buộc học sinh phải trang bị Atlat - Sử dụng từ tiết học đầu tiên, buổi học - Sử dụng thường xun học khóa bồi dưỡng học sinh giỏi - Ra tập, đề thi có liên quan đến Atlat cho học sinh làm 9.2 Đối với học sinh - Học sinh phải có Atlat để sử dụng lớp tất tiết học địa lí lớp hầu hết sử dụng Atlat, kiểm tra sử dụng Atlat - Biết sử dụng Atlat để khai thác kiến thức học, sử dụng kĩ đọc, hiểu vận dụng giải thích tượng địa lí biết liên hệ trang sử dụng Dành thời gian thích đáng để làm việc với Atlat, tham gia tích cực vào hoạt động giáo viên đưa có liên quan tới Atlat Trình bày làm với Atlat trước lớp giao nhiệm vụ 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: - Trong năm học 2013- 2014 2015- 2015 áp dụng sáng kiến để rèn luyện cho học sinh nhận thấy hiệu bước đầu mà đem lại Đó bắt đầu vào lớp 8, em khơng có kỹ đọc đồ, sử dụng đồ, làm thực hành kiểm tra có sử dụng đồ địa lý, Átlat lúng túng Sau hướng dẫn có chuyển biến tích cực, em biết cách sử dụng đồ vào học cụ thể cách tương đối thành thạo - Kết thể số liệu cụ thể: + Trước áp dụng sáng kiến: Tôi cho học sinh lớp 8A làm kiểm tra 15 phút có nội dung sau: Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam kiến thức học nhận xét giải thích phân bố nhóm đất nước ta? 11 Kết thu sau: Lớp Tổng Giỏi Khá Trung số 8A 35 TS % 0 TS % 17,2 Yếu Kém bình TS % TS % 13 13 37,1 37,1 TS % 8,6 + Sau áp dụng sáng kiến: Tôi cho học sinh lớp 8A làm kiểm tra 15 phút với nội dung Sau chấm thu kết sau: Lớp Tổng Giỏi Khá Trung số TS 8A 35 % 20,0 T S 15 % 42,9 bình TS % 10 28,5 Yếu Kém TS % TS % 8,6 0 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: Học sinh lớp 8A em đội tuyển học sinh giỏi lớp 8,9 hỏi ý kiến cho sáng kiến tơi hữu ích giúp học sinh khai thác kiến thức từ trang Atlat cách nhanh chóng, hiệu Nhờ mà điểm kiểm tra, thi học sinh giỏi có liên quan đến khai thác Atllat cao 12 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng sáng kiến lần đầu Số Tên tổ TT chức/cá nhân Lớp 8A Đội tuyển Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THCS Tam Hợp Trường THCS Tam Hợp HSG 8,9 Khi học bài:22,23,25,26,27,36 SGK địa lý Khi ôn phần đặc điểm tự nhiên Việt Nam Tam Hợp, ngày 22 tháng 10 năm 2016 Tam Hợp, ngày 22 tháng 10 năm2016 Thủ trưởng đơn vị/ (Ký tên, đóng dấu) Tác giả sáng kiến Nguyễn Thị Kim 13 Phịng GD- ĐT Bình Xun Trường THCS Tam Hợp CỘNG HÒA Xà HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU ĐĂNG KÝ VIẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CẤP: NGÀNH: ; TỈNH: I Thông tin tác giả đăng ký SKKN Họ tên: Nguyễn Thị Kim Ngày sinh: 06/7/1982 Đơn vị công tác : Trường THCS Tam Hợp Chuyên môn: Đại học Sử Nhiệm vụ phân cơng năm học: Giảng dạy mơn Địa lí khối 6,8,9 Bồi dưỡng HSG mơn Địa lí lớp 8,9 II Thông tin sáng kiến kinh nghiệm Tên sáng kiến kinh nghiệm: Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ sử dụng trang đồ hành chính, địa chất khống sản, nhóm loại đất Atlat địa lí Việt Nam Cấp học (Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT, GDTX): THCS Mã lĩnh vực theo cấp học (Theo danh mục phụ lục 10): 34 Thời gian nghiên cứu: từ tháng 8/2014 đến tháng 9/2015 Địa điểm nghiên cứu: Trường THCS Tam Hợp Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp 8A Ngày 20 tháng năm 2016 Ngày 20 tháng năm 2016 Ngày 20 tháng năm 2016 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ TỔ TRƯỞNG/NHÓM NGƯỜI ĐĂNG KÝ (Ký, ghi rõ họ tên, đóng dấu) TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Lưu Thị Mai Hương Nguyễn Thị Kim 14 ... dạn chọn đề tài: ? ?Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ sử dụng trang đồ hành chính, địa chất khống sản, nhóm loại đất Atlat địa lí Việt Nam. ” nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Địa lý trường THCS... Tên sáng kiến:? ?Rèn luyện cho học sinh lớp kỹ sử dụng trang đồ hành chính, địa chất khống sản, nhóm loại đất Atlat địa lí Việt Nam. ” Tác giả sáng kiến - Họ tên: Nguyễn Thị Kim - Địa chỉ: Trường... lát Địa lí Việt Nam, hãy…” mà hầu hết câu hỏi địa lí sử dụng Át lát, HS cần sử dụng Át lát lúc, nơi, mức độ tùy thuộc vào câu hỏi cụ thể e Kĩ sử dụng trang đồ hành chính, địa chất khống sản, nhóm