CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa TLTK Tài liệu tham khảo BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu: Đổi phương pháp dạy học góp phần nâng cao chất lượng dạy học Đó yêu cầu thiết xã hội đại Để nâng cao chất lượng dạy học không dừng lại việc truyền thụ tri thức mà phải hướng tới việc bồi dưỡng cho HS khả tự học Rèn luyện lực tự học cho HS THCS có vị trí quan trọng việc thực mục tiêu mơn góp phần đào tạo người lao động có lực thực hành, tự chủ, động kỹ tảng cho cấp học cao Vấn đề tự học quan tâm, nhiên đa số dừng lại lý luận, thực tiễn dạy học GV gặp nhiều khó khăn, lúng túng Nhiều GV HS chưa ý thức tầm quan trọng việc tự học nên chưa quan tâm trọng tới việc rèn kỹ Đối với mơn Lịch sử, nhiều quan niệm Lịch sử môn phụ, phương pháp dạy học Lịch sử không hiệu tạo hứng thú cho HS Việc đổi dạy học chưa quan tâm Phương pháp tốt để HS tiếp nhận đầy đủ sâu sắc kiện, nhân vật, vấn đề lịch sử phải phát huy tính tích cực, chủ động HS Qua năm trực tiếp giảng dạy môn Lịch sử THCS, kinh nghiệm ỏi tích lũy tơi mạnh dạn đưa sáng kiến mà tơi sử dụng có hiệu trường sở Tên sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS THÔNG QUA SỬ DỤNG TƯ LIỆU THAM KHẢO Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thị Phương - Địa tác giả sáng kiến: Trường THCS Đồng Tĩnh, Tam Dương, Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 038.4338078 E_mail: vuthiphuong.c2dongtinh@vinhphuc.edu.vn Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Vũ Thị Phương Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Vào giảng dạy môn Lịch sử trường THCS nhằm nâng cao chất lượng môn học, tăng cường khả giáo dục môn Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Tháng 08/2017 Mô tả chất sáng kiến: - Về nội dung sáng kiến: PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HS TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS QUA SỬ DỤNG TLTK I Mục tiêu, cấu trúc, nội dung chương trình lịch sử THCS Mục tiêu: Về kiến thức: HS phải nắm hệ thống khái niệm, vấn đề lịch sử khái quát, kiện diễn khứ xã hội loài người nói chung Việt Nam nói riêng Về kĩ năng: phát triển lực nhận thức tri giác, tưởng tưởng, trí nhớ đặc biệt tư Bên cạnh đó, phát triển kĩ năng, kĩ xảo học tập môn sử dụng đồ, tranh ảnh, tài liệu Về thái độ: Có lòng u q hương đất nước, niềm tự hào dân tộc lòng biết ơn anh hùng, chiến sĩ hy sinh Tổ quốc Về định hướng lực: Năng lực sử dụng ngôn ngữ, tái tạo kiến thức, giải vấn đề, xác định mối quan hệ kiện Cấu trúc, nội dung bản: Chương trình lịch sử THCS bao hàm khối lượng kiến thức Lịch sử giới Lịch sử Việt Nam, xếp cách hệ thống theo tuyến tính mặt thời gian Để tiếp nhận nội dung kiến thức phong phú thời lượng tiết học lớp hạn chế, đòi hỏi HS phải tự học qua khai thác thêm TLTK SGK Một số yêu cầu sử dụng TLTK dạy học Lịch sử Việc rèn luyện kỹ tự học phải giúp HS nắm vững kiến thức đáp ứng mục tiêu dạy học Các biện pháp rèn luyện kỹ tự học phải có tính vừa sức, phù hợp với nhận thức HS Việc rèn luyện kỹ tự học qua sử dụng TLTK cho HS phải góp phần tích cực vào đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THCS Việc rèn luyện kỹ tự học qua sử dụng TLTK cho HS bao gồm trình hình thành, rèn luyện phát triển số hệ thống kỹ liên quan Một số phương pháp rèn luyện kỹ tự học cho HS qua sử dụng TLTK dạy học Lịch sử 4.1 Rèn luyện kỹ phát kiến thức qua TLTK TLTK nguồn tài liệu bổ trợ, làm sâu sắc kiến thức Do đó, HS cần tìm ý chất, chủ đạo Việc có ý nghĩa quan trọng khâu thu nhận thông tin - Thứ nhất, rèn kỹ tìm ý chính, lập dàn ý GV khéo léo tổ chức công việc cho HS sau: + Yêu cầu HS đọc gọi HS đọc to cho lớp nghe đoạn TLTK + Đặt câu hỏi để HS tóm tắt kiến thức nghe đồng thời đánh giá ý thức thái độ trình học tập + Nhận xét ý kiến HS hoàn thiện câu trả lời Về phía HS, để rèn luyện kỹ tìm ý cần thực cơng việc: + Đọc lướt tồn nội dung cần tìm ý để xác định nội dung gồm tiểu mục hay đoạn + Phân tích nội dung gạch chân từ quan trọng, từ khóa để tìm ý + Sắp xếp ý theo mối quan hệ chúng thành thể Việc rèn luyện cho HS kỹ lập dàn ý chính, giúp em nắm vững kiến thức bản, sở kỹ khác làm việc với TLTK - Thứ hai, rèn luyện kỹ sử dụng phiếu học tập kết hợp với SGK TLTK để lĩnh hội kiến thức Phiếu học tập phương tiện dạy học nhằm tăng cường hứng thú cho HS Để rèn luyện cho HS kỹ tự học qua sử dụng phiếu học tập vào việc khai thác viết TLTK, GV phải thực cơng việc: + Giải thích cho HS hiểu ý nghĩa, tác dụng việc sử dụng phiếu học tập khai thác kiến thức TLTK + Xây dựng phiếu học tập phù hợp với đặc điểm nội dung, mục tiêu, đối tượng + Đưa phiếu học tập khuyến khích cho HS hồn thành + Nhận xét bổ sung ý kiến cho câu trả lời HS Về phía HS, cần thực bước: + Bước 1: Đọc kỹ phần dẫn (yêu cầu) phiếu học tập + Bước 2: Khai thác nội dung TLTK phù hợp với yêu cầu phiếu học tập + Bước 3: Thảo luận nhóm hồn thành phiếu học tập + Bước 4: Đại diện nhóm trình bày nội dung phiếu học tập, nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến GV nâng dần độ khó phiếu học tập từ thấp đến cao, từ dễ đến khó Điều tạo cho em thói quen tự học với TLTK đạo tổ chức GV dần hình thành kỹ tự học Qua đó, HS nắm vững kiến thức tài liệu hiểu cách hệ thống, sâu sắc 4.2 Rèn luyện kỹ so sánh, đối chiếu TLTK với SGK để khắc sâu kiến thức bản: TLTK có vai trò quan trọng việc củng cố kiến thức cho HS Sau làm việc với TLTK, HS có thêm lượng thơng tin hữu ích để đối chiếu, so sánh với SGK Nhờ đó, em hiểu sâu sắc chất kiện, vấn đề lịch sử Để phát triển kỹ này, GV cần thực bước sau: - Yêu cầu HS đọc TLTK (hoặc gọi HS đọc to cho lớp nghe) - Đưa câu hỏi, tập - HS suy nghĩ trả lời câu hỏi - GV nhận xét, hoàn thiện câu trả lời HS HS cần thực hiện: - Đọc TLTK phát gạch chân từ khóa, nội dung liên quan đến kiến thức - Suy nghĩ, xếp để trả lời câu hỏi, tập GV - Sau GV nhận xét, HS so sánh, đối chiếu với SGK, bổ sung, hoàn thiện nội dung, kiến thức Với việc trả lời câu hỏi trên, HS thực công việc so sánh nội dung kiến thức từ TLTK với SGK nhằm củng cố, nêu bật kiến thức Từ đó, kiến thức trở nên phong phú, minh họa, cụ thể hóa Để rèn luyện kỹ này, đòi hỏi em phải tiến hành nhiều thao tác đối chiếu TLTK với SGK, tìm ý chính, từ khóa chung, xếp ý vận dụng khả tư duy: so sánh, tổng hợp, đánh giá Đây biện pháp quan trọng nhằm phát triển kỹ tự học cho HS 4.3 Rèn luyện kỹ trình bày kiến thức thu qua TLTK: Được hiểu khả trình bày nội dung kiến thức hình thức: trình bày miệng trình bày viết Nếu kỹ diễn đạt tốt, HS chủ động lĩnh hội kiến thức, hiểu sâu vấn đề, tăng độ bền kiến thức, góp phần phát triển tư cho HS - Thứ nhất, rèn luyện kỹ viết Viết kênh thông tin vô quan trọng, viết để đảm bảo đầy đủ kiến thức thể lực cá nhân vấn đề đơn giản GV phải thực bước: + Nêu, giải thích rõ yêu cầu câu hỏi, tập + Yêu cầu HS đọc kỹ nội dung TLTK + Hướng dẫn HS phát kiến thức TLTK + Khuyến khích HS trình bày theo quan điểm cá nhân cách sử dụng câu hỏi mở, gợi ý + Nhận xét viết HS hồn thiện viết Về phía HS, cần phải tiến hành theo bước: + Đọc kỹ nội dung TLTK + Xác định kiến thức TLTK (ở bước này, HS thực thao tác hoạt động phát kiến thức bản) + Vận dụng kiến thức hiểu biết cá nhân để diễn đạt theo quan điểm cá nhân HS, cần ý tránh lỗi diễn đạt: lặp từ, dùng ngơn ngữ nói, diễn đạt khơng ý + Các HS khác đưa ý kiến nhận xét GV người tổng kết - Thứ hai, rèn luyện kỹ làm việc nhóm Khi tham gia hoạt động nhóm, HS rèn luyện tinh thần thi đua, ý thức trách nhiệm, đánh giá tự đánh giá Ngoài ra, HS rèn luyện kỹ diễn đạt, hứng thú học tập, tạo động lực thi đua cho thành viên nâng cao Để rèn luyện kỹ tự học qua hoạt động nhóm, GV tiến hành: + Bước 1: Chia nhóm (tùy theo số lượng, trình độ nhận thức HS) + Bước 2: Đưa nhiệm vụ cho nhóm (GV nêu rõ thời gian, hình thức ) + Bước 3: Theo dõi, khuyến khích hoạt động nhóm + Bước 4: Nhận xét, bổ sung phần trình bày nhóm Đối với HS, q trình làm việc nhóm, HS cần: + Đọc hiểu rõ nhiệm vụ nhóm + Phân cơng nhiệm vụ cho thành viên nhóm cách hợp lý + Tìm kiếm kiến thức TLTK, kết hợp SGK để trả lời câu hỏi + Đưa ý kiến cá nhân thảo luận với nhóm để thống + Đại diện nhóm trình bày Trong q trình làm việc nhóm, GV đóng vai trò người tổ chức, định hướng cho HS, đưa nhận xét kết luận cuối nội dung, cách trình bày diễn đạt HS - Thứ ba, rèn luyện kỹ thuyết trình GV tổ chức cho HS thuyết trình vấn đề học cách tạo dựng cho HS tinh thần tự học tích cực, khả ngơn ngữ lòng tự tin vào thân GV thực bước cụ thể sau: + Bước 1: Giao nhiệm vụ cho HS + Bước 2: Hướng dẫn HS công việc chuẩn bị cho thuyết trình phương pháp thuyết trình hiệu + Bước 3: Tổng kết, HS nhận xét thuyết trình HS Trong việc hướng dẫn cho HS, GV ý số vấn đề: + Việc thu thập thơng tin: GV cung cấp TLTK cho em, yêu cầu HS tự thu thập tài liệu (phụ thuộc vào nhiệm vụ giao cho HS): Sách tham khảo, mạng Internet + Xây dựng cấu trúc thuyết trình: Xác định rõ chủ đề thuyết trình, cấu trúc gồm phần: Mở bài, thân bài, kết luận + Hướng dẫn HS phương pháp thuyết trình hiệu quả: ngơn ngữ to, rõ ràng, tư tác phong thuyết trình, ngơn ngữ cử chỉ, sử dụng phần mềm hỗ trợ: Powerpoint + Cung cấp tiêu chí đánh giá thuyết trình – sở định hướng để HS thực thuyết trình Ở mức độ nhằm rèn luyện kỹ thuyết trình cho HS, GV cần giao chủ đề thuyết trình, HS kỹ có phải tự thực hoạt động để thực nhiệm vụ Các tiêu chí đánh giá cấp độ cao Về phía HS, để rèn luyện kỹ thuyết trình lớp, HS cần thực công việc: + Đọc kỹ chủ đề cần thuyết trình để xác định cơng việc cần làm + Nghiên cứu TLTK để lập đề cương chi tiết nội dung cần thuyết trình (minh họa thuyết trình cách ví dụ, sơ đồ ) + Thuyết trình vấn đề trước lớp + HS khác nhận xét, bổ sung ý kiến đưa câu thảo luận Nếu chuẩn bị thuyết trình nhà, HS thực sau: + Đọc kỹ chủ đề cần thuyết trình + Sưu tầm, thu thập tài liệu + Lập đề cương chi tiết nội dung thuyết trình (có thể sử dụng phần mềm hỗ trợ Powerpoint ) + Tự luyện tập kỹ thuyết trình + Trình bày lớp lắng nghe nhận xét, góp ý bạn Để thực tốt thuyết trình, HS cần ý thực tốt hướng dẫn GV, tích cực chủ động tham gia thuyết trình Các HS khác cần ý nội dung để tự lĩnh hội kiến thức, rút học kinh nhiệm cho thân Như vậy, hình thành rèn luyện kỹ diễn đạt với hai hình thức: viết nói (hoạt động nhóm, thuyết trình) cần thiết việc phát triển cho HS kỹ tự học Bởi để diễn đạt theo ý hiểu mình, HS phải thực hiểu nắm kiến thức từ TLTK 4.4 Rèn luyện kỹ sử dụng TLTK để trả lời câu hỏi: HS phải biết lựa chọn kiến thức thu nhận từ việc nghiên cứu TLTK, kết hợp với SGK phân tích, tổng hợp, để hồn thành câu hỏi, tập SGK GV giao cho GV cần tiến hành công việc sau: - Nêu câu hỏi cho HS - Gọi HS đọc to đoạn TLTK yêu cầu HS tự đọc - Tổ chức cho HS trả lời hệ thống câu hỏi mở - Nhận xét bổ sung câu trả lời HS HS cần thực bước cụ thể: - Bước 1: Xác định rõ yêu cầu câu hỏi, ghi nhớ (gạch chân) từ để hỏi như: Như nào? Tại sao? Giải thích? Trình bày? Đây công việc cần thiết, sở để HS giải vấn đề hướng - Bước 2: Dựa vào yêu cầu câu hỏi, đọc TLTK, vận dụng kiến thức, kết hợp với SGK, suy nghĩ trả lời - Bước 3: Hoàn thành tự kiểm tra câu trả lời, trình bày trước lớp - Bước 4: Các HS khác lắng nghe ý kiến, bổ sung câu trả lời bạn Điều quan trọng việc rèn luyện kỹ sử dụng TLTK để trả lời câu hỏi GV đưa hệ thống câu hỏi khoa học, hợp lý, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp với đối tượng trình độ nhận thức HS Bằng việc trả lời câu hỏi vậy, nội dung kiến thức dần mở, HS tự khai thác góc cạnh kiến thức thể qua tài liệu lịch sử, đồng thời làm rõ trọng tâm kiến thức tự rút kết luận cần thiết 4.5 Rèn luyện kỹ sưu tầm TLTK: 10 Sưu tầm TLTK phải nội dung, chủ đề có nguồn gốc đáng tin cậy Để làm điều đó, GV thực cơng việc: - Trước hết, GV phải định hướng mục đích việc sưu tầm TLTK - Hướng dẫn cho HS cách sưu tầm TLTK - Xác định nội dung cần sưu tầm - Nơi sưu tầm TLTK: Đối với loại sách lựa chọn nhà xuất uy tín, sưu tầm TLTK mạng phải truy cập trang web kiểm định Đối với HS cần thực công việc sau: - Bước 1: Xác định rõ mục đích sưu tầm tài liệu, nghĩa em phải trả lời câu hỏi: Sưu tầm TLTK làm gì? - Bước 2: Xác định nội dung, chủ đề cần sưu tầm tài liệu (trả lời câu hỏi: Sưu tầm TLTK nội dung gì?) - Bước 3: Khoanh vùng nguồn tài liệu để sưu tầm (sưu tầm tài liệu đâu?) Ở bước này, HS cần biết nguồn tài liệu sưu tầm Các em tiến hành tìm kiếm tài liệu mạng, hiệu sách, thư viện - Bước 4: HS tiến hành tìm kiếm tài liệu Sau đó, chọn lọc xếp nội dung cho phù hợp với người học mục tiêu đề Có thể thấy, sưu tầm TLTK đóng vai trò quan trọng việc phát triển kỹ tự học HS Vì sưu tầm tài liệu bước để HS tiến hành thao tác tiếp theo: ghi chép, khai thác kiến thức 4.6 Rèn luyện kỹ ghi chép nội dung kiến thức qua TLTK HS cần chắt lọc kiến thức đảm bảo tính logic, chặt chẽ nội dung ghi theo ý hiểu (bởi việc ghi chép thể sắc thái cá nhân, độc lập, sáng tạo) HS hệ thống hóa sơ đồ tư duy, lập bảng HS cần thực tốt công việc sau: - Trước hết, HS phải chuẩn bị tâm để ghi chép 11 - HS cần xác định nguồn TLTK cần ghi chép: tên tài liệu, tác giả, nhà xuất (hoặc nguồn xuất xứ) chuẩn bị công cụ cần thiết để ghi chép, bút, - Lựa chọn xác nội dung cần ghi chép: Tra mục lục, xác định nội dung Quá trình ghi chép HS cần lưu ý: - Dùng chữ viết tắt kí hiệu quy ước cách quán Cần ghi chép sẽ, ngắn, rõ ràng - Ghi lại vấn đề có số liệu niên đại quan trọng, lập niên biểu, ghi tài liệu gốc, câu nói tiếng danh nhân, câu trích tác phẩm kinh điển Mác-Lênin, Hồ Chí Minh, văn kiện Đảng - Ghi gạch chân thuật ngữ, khái niệm khó, tư tưởng, luận điểm chủ yếu học Như vậy, rèn luyện cách ghi chép kỹ quan trọng trình tự học nhà HS Thông qua hoạt động này, HS lĩnh hội, lưu giữ khắc sâu kiến thức cách hệ thống Đồng thời, rèn luyện cho em kỹ lập luận, sáng tạo học tập 4.7 Rèn luyện kỹ biết thắc mắc, đặt câu hỏi tìm cách trả lời: TLTK cung cấp khối lượng kiến thức lớn Do đó, HS nhận thức hết nội dung viết Việc đưa thắc mắc, câu hỏi tìm cách trả lời thắc mắc không giúp em chủ động tiếp nhận kiến thức mà hiểu sâu sắc chất vấn đề Bên cạnh đó, HS phát triển óc sáng tạo, tư phê phán tính chủ động học tập – kỹ vơ quan trọng, cần thiết sống Để làm điều này, GV cần hướng dẫn cho HS: - Học sinh đọc TLTK lập dàn ý nội dung - Ghi lại vấn đề khó hiểu, thuật ngữ, khái niệm, câu hỏi cần giải đáp - Huy động kiến thức học, so sánh với SGK, ghi khai thác nguồn tài liệu khác để trả lời 12 GV có vai trò hỗ trợ, định hướng cho HS thường xuyên khuyến khích, động viên em động não tìm câu trả lời Đối với HS, cần thực công việc: - Bước 1: Đọc TLTK xác định nội dung + Về nội dung: Đọc toàn viết, kênh hình, phần thích, diễn giải + Cách đọc: Đọc lướt toàn nội dung để nắm vấn đề cách sơ lược mục, mối liên hệ mục làm bật chủ đề chung đoạn tài liệu Đọc kỹ: Khi đọc cần đặt câu hỏi nội dung đoạn, mục vừa đọc gì? Có ý nào? Đồng thời, HS cần gạch chân từ ngữ quan trọng lập dàn bài, gạch chân thuật ngữ, khái niệm mới, khó hiểu - Bước 2: Đặt vấn đề khó, câu hỏi cần giải đáp Sau đọc tài liệu, HS cần ghi chép lại Đây việc làm cần thiết để HS lưu lại thơng tin - Bước 3: Tìm cách trả lời thắc mắc, câu hỏi đề Để làm việc này, HS cần đối chiếu lại với SGK, ghi, nhớ lại giảng GV, huy động thêm nguồn tài liệu khác để tìm cách trả lời - Bước 4: Trình bày hỏi lại GV, bạn bè để kiểm tra lại kết Có thể nói việc biết đưa thắc mắc, câu hỏi tìm cách trả lời biện pháp, thói quen tốt cho HS Kiến thức em tự tìm ghi nhớ lâu, hiểu sâu sắc chất Bên cạnh đó, giúp em có phẩm chất cá nhân tốt đẹp: chủ động, phát triển khả tư duy, tâm học tập 4.8 Rèn luyện kỹ tự kiểm tra, đánh giá kết học tập qua TLTK HS sử dụng TLTK làm thước đo kết học tập, mức độ tiếp thu kiến thức Để phát triển kỹ tự kiểm tra đánh giá, HS thực công việc sau: 13 - Tái lại kiến thức học, đọc trình bày lại cho thân người khác nghe cách tự lập nhớ lại dàn ý học, nhớ lại kiện, tượng, khái niệm, tự trình bày hay trao đổi với bạn - Tự trả lời câu hỏi SGK tự tìm đáp án cho thắc mắc TLTK - Hoàn thành tập GV thân đặt Để rèn luyện kỹ kiểm tra, đánh giá, câu hỏi, tập GV giao phải giúp HS tự kiểm tra mức độ biết, hiểu vận dụng kiến thức lĩnh hội Bên cạnh nỗ lực HS cần có hướng dẫn, kiểm tra thường xuyên GV, mục tiêu giáo dục đề 4.9 Rèn luyện kỹ đọc TLTK để chuẩn bị cho hoạt động ngoại khóa: Cơng tác ngoại khóa lịch sử góp phần bồi dưỡng, làm sâu sắc, phong phú, tồn diện tri thức lịch sử mà HS thu nhận lớp Thứ nhất, hướng dẫn HS đọc tài liệu lịch sử để chuẩn bị tham gia kể chuyện lịch sử Để thực tốt việc đọc TLTK để kể chuyện hoạt động ngoại khóa, GV thực cơng việc sau: - Đưa u cầu hình thức thể hiện, thời gian, chủ đề buổi ngoại khóa - Hướng dẫn HS sưu tầm, đọc TLTK - HS tìm hiểu TLTK, luyện tập cách trình bày thể buổi ngoại khóa - Các HS khác lắng nghe, nhận xét GV tổng kết, đánh giá Tương tự HS, em thực sau: - Xác định yêu cầu nội dung, chủ đề, thời gian, hình thức tổ chức ngoại khóa - Sưu tầm, đọc tài liệu để chuẩn bị cho câu chuyện - Kể chuyện lắng nghe lời nhận xét, góp ý GV bạn Để làm tốt tất bước đòi hỏi HS phải vận dụng tổng hợp kỹ năng, kỹ sưu tầm TLTK, kỹ ghi chép TLTK, kỹ trình bày 14 Thứ hai, tổ chức buổi tọa đàm, hội lịch sử, trao đổi, thảo luận vấn đề lịch sử Trao đổi, thảo luận hình thức ngoại khóa giúp học sinh bày tỏ ý kiến để củng cố kiến thức học, lòng tin sau đọc sách, nghe kể chuyện, nói chuyện lịch sử, suy nghĩ vấn đề - Về khả áp dụng sáng kiến: Để đánh giá tính hiệu quả, tính khả thi đề tài, tác giả tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THCS Đồng Tĩnh * Mô tả thực nghiệm: - Mục đích thực nghiệm: Thực nghiệm nhằm kiểm chứng biện pháp sư phạm nâng cao hiệu việc phát huy tính tích cực học sinh dạy học lịch sử - Đối tượng thực nghiệm: Học sinh lớp 9A, 9B, 8A, 8B - Giải pháp áp dụng: Quan sát, dự giờ, trao đổi với GV, HS, điều tra xã hội học, phương pháp thống kê toán học * Kết thực nghiệm sư phạm: Qua phân tích thực nghiệm tơi thấy sử dụng TLTK dạy học, góp phần to lớn nâng cao chất lượng dạy học, gây hứng thú học tập phát triển khả tư duy, bồi dưỡng tình cảm, tư tưởng cho học sinh Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Lớp học; Phiếu điều tra; Sách giáo khoa; Tài liệu tham khảo 10 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến: 10.1 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả: Do chưa nhận thức hết giá trị to lớn việc sử dụng tư liệu tham khảo vào giảng dạy lịch sử trường THCS, nên nhiều giáo viên chưa dành 15 nhiều thời gian cho vấn đề Vì vậy, năm học 2016 - 2017, kết môn chưa cao Cụ thể: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 8A 30 02 10 10 08 8B 32 01 08 14 09 9A 35 04 12 12 07 9B 35 02 10 11 12 Tổng 132 09 40 47 36 (73% từ trung bình trở lên, học sinh giỏi chiếm 37%) Qua thực tế giảng dạy, với kinh nghiệm thân sau áp dụng đề tài tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập hỏi em thích phương pháp Thể qua việc đánh giá kết học sinh qua tiết học năm học 2017 - 2018, sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu 8A 30 05 17 08 8B 32 04 12 10 06 9A 35 08 18 09 9B 35 05 11 12 07 Tổng 132 22 58 39 13 (90% từ trung bình trở lên, học sinh giỏi chiếm 61%) 10.2 Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 16 Qua số tiết thăm lớp (dự giờ) tổ chuyên môn: Đây phương pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy, tiết học khơng nhàm chán, phát huy tư logic học sinh Hỏi ý kiến học sinh, em thích thú với phương pháp này, sau học nắm bắt học nhanh chóng nhớ lâu Tuy nhiên, nhiều nguyên nhân chủ quan khách quan, nên đề tài tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến đóng góp, bảo thầy, giáo để tơi tiếp tục bổ sung, hồn thiện đề tài nghiên cứu Tôi xin trân thành cảm ơn! 11 Danh sách tổ chức tham gia áp dụng sáng kiến: Số Tên tổ chức/cá TT Địa nhân áp dụng sáng kiến Lớp 9A,9B, 8A, Đồng Tĩnh - Tam Dương – 8B , ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị Phạm vi/Lĩnh vực Vĩnh Phúc Trường THCS Đồng Tĩnh Môn Lịch sử ,ngày tháng năm Tác giả sáng kiến 17 ... PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KỸ NĂNG TỰ HỌC CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƯỜNG THCS THÔNG QUA SỬ DỤNG TƯ LIỆU THAM KHẢO Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Vũ Thị Phương - Địa tác giả sáng kiến: Trường. .. Việc rèn luyện kỹ tự học qua sử dụng TLTK cho HS bao gồm trình hình thành, rèn luyện phát triển số hệ thống kỹ liên quan Một số phương pháp rèn luyện kỹ tự học cho HS qua sử dụng TLTK dạy học Lịch. .. biện pháp rèn luyện kỹ tự học phải có tính vừa sức, phù hợp với nhận thức HS Việc rèn luyện kỹ tự học qua sử dụng TLTK cho HS phải góp phần tích cực vào đổi phương pháp dạy học lịch sử trường THCS