BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN 1, Lời giới thiệu: Phát huy tính tích cực học sinh trình dạy học cần thiết nhằm nâng cao chất lượng dạy học Để hiểu sâu nắm kiến thức kỹ thuật học sinh phải tiếp thu kiến thức chủ động, tích cực Việc cải tiến phương pháp dạy học, đổi cách kiểm tra đánh giá kiến thức với mơn nói chung môn công nghệ (Công nghiệp) cần thiết nhằm tăng hứng thú học tập với học sinh giúp em chủ động nắm kiến thức Trong Luật giáo dục, điều 28, mục có ghi: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Phần VẼ KĨ THUẬT CƠ SỞ chương môn Công nghệ lớp 11 Đây nội dung khó, liên quan đến kiến thức tự nhiên, kiến thức hình học Một số nội dung học sinh làm quen môn Công nghệ lớp 8, song em học lâu, giáo viên dạy Trung học sở thường không chuyên ngành nên kiến thức em học mơ hồ Đối với lớp học yếu việc dạy học chương vơ khó khăn 2, Tên sáng kiến: Tạo hứng thú học tập cho học sinh trình giảng dạy chương I: Vẽ kĩ thuật sở môn công nghệ 11 3, Tác giả sáng kiến Họ tên: Trần Thị Thu Hòa Địa chỉ: Phường Hùng Vương – Thành Phố Phúc Yên – Tỉnh Vĩnh Phúc Số điện thoại: 0989645159 _ Email: tranthithuhoa.gvlienson@vinhphuc.edu.vn 4, Chủ đầu tư sáng kiến: Trần Thị Thu Hòa 5, Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Vẽ kĩ thuật sở Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Giúp học sinh dễ dàng vẽ hình chiếu 6, Ngày sáng kiến áp dụng: 11/9/2019 7, Mô tả chất sáng kiến:  Về nội dung sáng kiến: I, TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: 1- Phương pháp đàm thoại (vấn đáp) dạy học: Đàm thoại thực chất phương pháp giáo viên đặt câu hỏi học sinh trả lời, đồng thời trao đổi qua lại giáo viên học sinh nhằm giúp học sinh nắm kiến thức cách chủ động, tích cực Trong thực tế, nhiều ta quan niệm đặt câu hỏi học sinh trả lời có đàm thoại Như vậy, ta hiểu chưa đàm thoại Theo tơi, đàm thoại có nhiều mục đích: Có thể đàm thoại để nắm lại, kiểm tra kiến thức cũ, đàm thoại để phát triển tư tìm kiến thức mới, đàm thoại để chứng minh, giải thích vấn đề, nội dung kiến thức Với dạy kỹ thuật kiểm tra kiến thức cũ, kiến thức có liên quan đến dạy mới, giáo viên đặt câu hỏi yêu cầu học sinh nhớ lại kiến thức cũ học không cần suy luận Câu hỏi loại dễ thực hiện, dễ câu hỏi, song cần rõ ràng Ví dụ 1: Khi dạy Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật Để hiểu khái niệm khổ giấy Câu hỏi đơn giản là? Khổ giấy lớn nhất? Và nhỏ nhất? ( HS nhìn vào kích thước bảng 1.1 Các khổ giấy chính.) Ví dụ 2: Để dạy hình chiếu trục đo phải dùng kiến thức hình chiếu song song, dạy phương pháp hình chiếu vng góc phải dùng kiến thức phép chiếu vng góc Câu hỏi đơn giản: Thế phép chiếu song song ứng dụng? Hoặc phép chiếu vng góc ứng dụng? ( Giáo viên dùng thước kẻ để học sinh nhìn theo hướng vng góc, nhìn theo hướng song song) Phương pháp đàm thoại có nhiều ưu điểm, song có nhiều hạn chế Trong dạy ta không nên lạm dụng dễ gây nhàm chán thời gian Điều đáng lưu ý để đàm thoại cho tốt giáo viên phải xác định rõ mục đích đàm thoại để xây dựng, củng cố đơn vị kiến thức Câu hỏi đặt phải chọn lọc cho dễ hiểu, dễ trả lời phù hợp với trình độ học sinh Cao hơn, câu hỏi phải mang tính "gợi mở", "dẫn dắt" học sinh tìm kiến thức Chính u cầu mà giáo viên sử dụng đàm thoại phải tốn nhiều công sức để chuẩn bị câu hỏi Yếu tố quan trọng định thành công phương pháp nội dung kỹ thuật đặt câu hỏi Một số yêu cầu đặt câu hỏi: - Xác định rõ mục đích, yêu cầu nội dung cần hỏi - Dự kiến câu trả lời học sinh (tuỳ theo trình độ học sinh) dự kiến câu hỏi, gợi ý bổ sung - Đặt câu hỏi phải rõ ràng, xác, dễ hiểu phù hợp với trình độ học sinh Phương pháp đàm thoại cần kết hợp tốt với phương pháp khác (nhất phương pháp trực quan) giảng đạt kết cao Có thể áp dụng phương pháp đàm thoại cho toàn bài, thông thường ta nên áp dụng nội dung cần thiết "đàm thoại" Sử dụng sơ đồ tư dạy học - Là kĩ thuật dạy học nhằm tổ chức phát triển tư duy, giúp người học truyền tải thông tin vào não đưa thơng tin ngồi não cách dễ dàng, đồng thời phương tiện ghi chép sáng tạo hiệu quả: + Mở rộng, đào sâu kết nối ý tưởng + Bao quát ý tưởng phạm vi sâu rộng - Cách tiến hành: + Từ chủ đề lớn, tìm chủ đề nhỏ liên quan + Từ chủ đề nhỏ lại tìm yếu tố/ nội dung liên quan Sự phân nhánh tiếp tục yếu tố/ nội dung kết nối với Sự liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả chủ đề lớn cách đầy đủ rõ ràng Ví dụ 1: Khi dạy Thực hành: Vẽ hình chiếu vật thể đơn giản, Thực hành: Biểu diễn vật thể sử dụng sơ đồ tư để trình bày bước tiến hành: Sử dụng phiếu học tập dạy học Việc sử dụng phiếu học tập phương tiện để phát triển tích cực hoạt động học sinh Phiếu học tập giúp học sinh làm quen với cách kiểm tra trình độ kiểu Các câu hỏi thường khơng phức tạp, khơng khó đòi hỏi học sinh phải có phản xạ nhanh, hiểu ý nhanh lựa chọn cách trả lời thích hợp Muốn thiết kế phiếu học tập theo tinh thần đổi phương pháp dạy học nói chung mơn cơng nghệ 11 nói riêng hợp lí khoa học Bởi vì: Phiếu học tập cơng cụ cho phép cá nhân hoạt động học tập, tiết kiệm thời gian việc tổ chức hoạt động học tập Đồng thời công cụ hữu hiệu việc thu thập xử lí thơng tin ngược Phiếu học tập gồm tờ giấy rời, in sẵn cơng việc độc lập làm theo nhóm phát cho học sinh để hoàn thành thời gian ngắn tiết học Mỗi phiếu giao cho học sinh vài câu hỏi, tập cụ thể nhằm dẫn dắt đến kiến thức tập dượt, kĩ rèn luyện, thao tác tư thăm dò thái độ trước vấn đề Tôi sử dụng số dạng phiếu học tập sau: PHIẾU HỌC TẬP Họ tên học sinh:…………………………… Lớp:…………………………………………… Dạng 1: PHIẾU HỌC TẬP CÓ CÁC BÀI TẬP DẠNG TRẮC NGHIỆM ĐIỀN KHUYẾT Khi dạy Hình chiếu trục đo, sử dụng phiếu học tập để củng cố kiến thức sau học xong - Mỗi học sinh làm phiếu - Thời gian phút - Giáo viên thu phiếu học tập để theo dõi học sinh, hướng dẫn học sinh làm PHIẾU HỌC TẬP HÌNH CHIẾU TRỤC ĐO Họ tên học sinh: Lớp:………………………………………………………………………… Điền vào chỗ trống để hoàn thiện nội dung sau: Hình chiếu trục đo hình biểu diễn ba chiều vật thể xây dựng phép chiếu ……………………… Các trục O’X’, O’Y’, O’Z’ gọi là………………… Góc trục đo: X'O'Z', Y'O'Z', X'O'Z' gọi là………………… Hệ số biến dạng theo trục O’X’ là…………… Hệ số biến dạng theo trục O’Y’ là…………… Hệ số biến dạng theo trục O’Z’ là…………… Hình chiếu trục đo vng góc có góc trục đo bằng……… Hình chiếu trục đo vng góc có hệ số biến dạng ……………………… Hình chiếu trục đo xiên góc cân có xiên góc cân có hệ góc trục đo dạng ………………………… Hình chiếu trục đo số biến ………………………… 10 Trong hình chiếu trục đo vng góc đều, hình tròn nằm mặt phẳng song song với mặt phẳng toạ độ biến dạng thành hình ………………… Dạng PHIẾU HỌC TẬP CĨ CÁC BÀI TẬP DẠNG TRẮC NGHIỆM GHÉP ĐƠI Ví dụ: Khi dạy Tiêu chuẩn trình bày vẽ kĩ thuật, sử dụng phiếu học tập sau học sinh học xong để củng cố kiến thức - Thời gian hoàn thành phút - Mỗi học sinh phiếu - Giáo viên hướng dẫn học sinh làm thu phiếu trả lời học sinh PHIẾU HỌC TẬP TIÊU CHUẨN TRÌNH BÀY BẢN VẼ KĨ THUẬT Họ tên học sinh:…………………………… Lớp:…………………………………………… Chọn cụm từ cột ghép với cụm từ tương ứng cột để tạo thành kích thước khổ giấy Cột Cột A0 a 297 × 210 mm A1 b 1189 A2 c 420 A3 d 841 A4 e 594 × × × × 841 mm 297 mm 594 mm 420 mm Chọn cụm từ cột ghép với cụm từ tương ứng cột để nêu ứng dụng nét vẽ Cột Cột Nét liền đậm a Vẽ đường giới hạn phần hình cắt Nét liền mảnh b Vẽ đường bao khuất, cạnh khuất Nét lượn sóng c Vẽ đường tâm, đường trục đối xứng Nét đứt mảnh d Vẽ đường bao thấy, cạnh thấy Nét gạch chấm mảnh e Vẽ đường kích thước, đường gióng, đường gạch gạch mặt cắt 10 Chọn cụm từ cột A ghép với cụm từ tương ứng cột B để nêu ghi kích thước vẽ kĩ thuật A B Đường kích thước a Được vẽ nét liền mảnh, thường kẻ vng góc vượt q với đường kích thước khoảng 2 Đường gióng thước Chữ số kích thước mm kích b Chỉ trị số kích thước thực, không phụ thuộc vào tỉ lệ vẽ c Được vẽ nét liền mảnh, song song với phần tử ghi kích thước, đầu mút có vẽ mũi tên II TẠO HỨNG THÚ HỌC TẬP CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÁC PHƯƠNG TIỆN TRỰC QUAN, THIẾT BỊ DẠY HỌC Sử dụng phương tiện trực quan dạy học 11 a, Yêu cầu học sinh phải có đủ dụng cụ vẽ: Giấy A4 (10 tờ), bút chì ( HB), thước kẻ, compa, tẩy, gọt bút chì b, Vẽ phấn màu hình vẽ sách giáo khoa giúp học sinh vẽ dễ dàng tạo ý II KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Qua thực tế giảng dạy lớp 11A , 11A8 vận dụng phương pháp dạy học nói trên, tơi nhận thấy học sinh có hứng thú học, tích cực tham gia xây dựng bài, hiểu lớp Kết trả lời phiếu học tập sau: Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung Yếu Kém bình 11 A7 42 38 0 11 A8 41 35 0 III TỒN TẠI, HẠN CHẾ Chương Vẽ kĩ thuật chương khó chương trình lớp 11, lại liên quan đến số kiến thức số môn học khác nên áp dụng phương pháp tơi trình bày để dạy lớp có lực học yếu hiệu khơng cao IV KẾT LUẬN 12 Để đạt mục tiêu giáo dục nói chung, mục tiêu cụ thể tiết học nói riêng, cần vận dụng kĩ thuật, phương pháp dạy học tích cực, lấy ví dụ cụ thể, dễ hiểu để học sinh hiểu Tuy nhiên việc vận dụng cho có hiệu vấn đề phải nghiên cứu, trao đổi sâu sắc Việc vận dụng phải dựa sở hiểu rõ chất kĩ thuật, phương pháp, từ vận dụng vào cụ thể, đối tượng học sinh cụ thể Sẽ khơng có phương pháp thực tối ưu cho tất dạng bài, cho đối tượng học sinh Với gần 11 năm giảng dạy môn Công nghệ (Công nghiệp) trường phổ thơng tơi ln có mong muốn dù mơn Cơng nghệ chưa phải mơn nhà trường, mơn Cơng nghệ phải giảng dạy tốt góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh Qua kinh nghiệm năm thấy giáo viên cải tiến phương pháp dạy mơn, phát huy tính tích cực học sinh học sinh học mơn thích thú đạt kết cao Trên số kinh nghiệm để tạo hứng thú cho học tập học sinh học chương I: Vẽ kĩ thuật sở (Chương trình Cơng nghệ lớp 11) Do thời gian có hạn, tơi xin trình bày phạm vi chương Khi áp dụng phương pháp thấy đạt hiệu (như bảng kết cho thấy Tuy nhiên, áp dụng phương pháp dạy học trên, tơi thấy có số hạn chế nhỏ Ví dụ: Một số học sinh khơng tích cực tư giáo viên lấy ví dụ cụ thể nên không trả lời câu hỏi 13 Để việc áp dụng phương pháp tơi trình bày đạt hiệu cao, xin mạnh dạn đưa số kiến nghị sau: - Bộ giáo dục nên có nhiều sách tham khảo cho mơn Cơng nghệ nói chung, mơn Cơng nghệ Trung học phổ thơng nói riêng Hy vọng với đề tài tơi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Tuy nhiên, thời gian có hạn, đề tài tơi khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp quý báu đồng nghiệp để môn Công nghệ (Công nghiệp) giảng dạy tốt nhà trường phổ thông  Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: - Đối tượng: Chương trình mơn Công nghệ, bậc Trung học phổ thông, khối 11 - Phạm vi nghiên cứu: Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học tập học sinh việc dạy chương I: Vẽ kĩ thuật sở  Vấn đề mà sáng kiến giải quyết: Để giúp đỡ tạo điều kiện học tập tích cực cho em học sinh vẽ hình vẽ sách giáo khoa Việc tạo môi trường học tập tạo hứng thú cho học sinh cần thiết Mục đích: Tạo hứng thú học tập cho em q trình vẽ kỹ thuật Tơi xin chân thành cảm ơn! 8, Những thông tin cần thiết bảo mật 14 9, Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Trường Trung học phổ thông Nguyễn Thái Học – Liên Bảo – Vĩnh Yên – Vĩnh Phúc - Hoạt động giảng dạy học tập môn Công nghệ- Chương I: Vẽ kĩ thuật sở lớp 11 A7; 11 A8 + Lớp thực nghiệm: 11A7., 11A8 10, Lợi ích thu được: Giúp tất học sinh vẽ hình chiếu 11, Danh sách tôt chức/ cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến ST T Tên tổ chức/ cá nhân Lớp 11A7 Lớp 11A8 Vĩnh yên, ngày 27 tháng năm 2020 Thủ trưởng đơn vị ( Ký tên, đóng dấu) Phạm vi lĩnh vực áp dụng sáng kiến Trường THPT Nguyễn Cấp sở Thái Học Trường THPT Nguyễn Cấp sở Thái Học Địa Vĩnh yên, ngày 27 tháng năm Vĩnh yên, ngày 27 tháng năm 2020 2020 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG Tác giả sáng kiến SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ ( Ký tên, đóng dấu) Trần Thị Thu Hòa 15 ... giúp đỡ tạo i u kiện học tập tích cực cho em học sinh vẽ hình vẽ sách giáo khoa Việc tạo m i trường học tập tạo hứng thú cho học sinh cần thiết Mục đích: Tạo hứng thú học tập cho em trình vẽ. .. c i tiến phương pháp dạy môn, phát huy tính tích cực học sinh học sinh học mơn thích thú đạt kết cao Trên số kinh nghiệm để tạo hứng thú cho học tập học sinh học chương I: Vẽ kĩ thuật sở (Chương. .. dụng phiếu học tập để củng cố kiến thức sau học xong - M i học sinh làm phiếu - Th i gian phút - Giáo viên thu phiếu học tập để theo d i học sinh, hướng dẫn học sinh làm PHIẾU HỌC TẬP HÌNH CHIẾU