CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: Giải pháp giảng dạy thơ Đường luật Trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn - Tác giả : Nguyễn Thị Thu Nam - Đơn vị công tác: Trường THCS Bá Hiến - Chức vụ : Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Đại học Ngữ văn Bá Hiến, năm 2019 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến đồng tác giả sáng kiến (nếu có): Nguyễn Thị Thu Nam - Ngày tháng năm sinh: 07/11/1979 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác (hoặc hộ thường trú): Trường THCS Bá Hiến - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chun mơn: Đại học Ngữ văn - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả, có): 100 % b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: - Giáo viên: Nguyễn Thị Thu Nam c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Giải pháp giải dạy thơ Đường luật Trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn - Lĩnh vực áp dụng: Giảng dạy môn Ngữ văn lớp - Mô tả sáng kiến: + Về nội dung sáng kiến * Giải pháp Giải pháp 1: Tạo khơng khí học bước khởi động từ tình thực tế, qua đoạn phim hoạt hình, qua câu chuyện lịch sử Theo phương pháp dạy học tích cực, dạy học cần hình thành kỹ năng, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo lực học sinh Vì học giáoviên phải giúp học sinh nhận thức nhiêm vụ cần giải học, có tập trung cao, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự chiếm lĩnh tri thức đồng thời phát huy lực Để thực nhiệm vụ trước hết giáo viên phải tạo bầu khơng khí thoải mái nhẹ nhàng, khơng gò bó để hút, giúp em tiếp nhận tốt nội dung học, đặc biệt dạy văn thơ Đường luật Trung Đại có khoảng cách xa mặt thời gian Giáo viên tạo bầu khơng khí thỏa mái phần khởi động học để kích thích hứng thú học tập học sinh nhiều hình thức khác từ tình thực tế, qua đoạn phim hoạt hình, qua câu chuyện lịch sử, qua việc giới thiệu địa danh Ví dụ: Khi dạy thơ “Phò giá kinh” Trần Quang Khải giáo viên cho học sinh xem đoạn phim hoạt hình “Cuộc kháng chiến chống quân Mông Nguyên lần năm 1285” với thời gian phút, giới thiệu Trần Quang Khải trận đánh Hàm Tử ,Chương Dương để thu hút ý, sau dẫn vào bài, tạo hứng thú bước đầu giúp em có hiểu biết sơ giản tác phẩm để em thích thú tìm hiểu học Giáo viên để học sinh bộc lộ dẫn vào bài.Như với tình gần gũi gây hứng thú với học sinh ,các em khơng thấy thơ xa lạ có tâm sẵng sàng khám phá tác phẩm Giải pháp 2: Dạy học tích hợp với phân môn môn học khác Để dạy thơ Đường luật đạt kết cao, giáo viên cần ý tới việc tích hợp với phân môn khác môn Lịch sử, môn Địa lý, môn Giáo dục cơng dân Có hiểu biết lĩnh vực khác giúp em chủ động khám phá tác phẩm Khi dạy thơ Đường luật giáo viên tích hợp với phân mơn Tiếng Việt Tập làm văn để củng cố nâng cao kiến thức cho học sinh Trong thơ Đường luật giáo viên dễ dàng tích hợp với phân môn tiếng Việt về: từ Hán Việt, từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa Ví dụ: Từ “Nam đế”: Hoàng đế nước Nam, hiểu “vua nước Nam” Tại tác giả không dùng chữ “Nam vương” có nghĩa “vua nước Nam”? Dùng chữ “Nam đế” tác giả “Sông núi nước Nam” muốn biển niềm tự hào, tự tôn dân tộc Đằng sau câu thơ ta nghe tiếng nói mạnh mẽ, kiêu hãnh: Phương Nam ta có đế, bình đẳng, ngang hàng với phương Bắc khơng kẻ thù phép coi thường Thực tế giảng dạy giáo viên tích hợp với nội dung khác cách linh hoạt tùy thuộc vào học cụ thể Có thể tích hợp thơng qua việc kiểm tra cũ, hoạt động khởi động, câu hỏi tìm hiêu bài, qua viêc sử dụng bảng phụ, tranh ảnh Nhìn chung giáo viên tích hợp cách hợp lý, nhuần nhuyễn hiệu dạy học tăng lên rõ rệt, phát huy dược vai trò chủ thể sáng tạo học sinh Giải pháp 3: Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh Như biết Ngữ Văn môn học công cụ, mang tính nhân văn, giúp học sinh phát triển lực phẩm chất tổng quát Vì vậy, dạy học Ngữ Văn theo hướng phát triển lực giúp học sinh có khả kết hợp cách linh hoạt kiến thức, kỹ với thái độ, tình cảm, động cá nhân nhằm đáp ứng hiệu số yêu cầu phức hợp hoạt động số hồn cảnh định Thơng qua việc học tác phẩm thơ Đường luật trung đại Việt Nam, giáo viên giúp học sinh hình thành phát triển lực chung lực chuyên biệt để em thực hiểu giá tri tác phẩm Ở hoạt đơng giáo viên cần có định hướng phất triển lực phù hợp Ví du: Khi dạy “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn khuyến giáo viên giúp học sinh hình thành lực như: lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực giao tiếp, lực hợp tác, lực thẩm mỹ Cụ thể, thông qua việc đọc văn giáo viên giúp học sinh hình thành lực tiếp nhận văn Từ học sinh bước đầu có khả thu thập thơng tin,cảm thụ tình bạn trân thành, sâu sắc thơ Giải pháp 4: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin tác giả, tác phẩm dẫn dắt học sinh vào giới quan nhà thơ *Về tác giả: Bên cạnh việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu thơng tin mà phần thích SGK cung cấp, giáo viên cần tìm hiểu thơng tin ngồi văn hồn cảnh đời thơ, mẩu giai thoại, điển tích, điển cố liên quan đến tác giả tác phẩm Bằng kiến thức giáo viên làm cho học sinh nhập tìm hiểu tác phẩm tốt hơn, cặn kẽ hơn, hay trí giúp em vững tâm đứng trước thơ Đường luật Ngồi giáo viên đưa học sinh vào giới quan nhà thơ, tác phẩm văn học phản ánh thực khách quan qua nhào nặn người nghệ sĩ Tác phẩm nơi nhà văn gửi gắm tư tưởng tình cảm nên dạy giáo viên cần giới thiệu cho học sinh nét tiêu biểu thân hồn cảnh sáng tác tác phẩm, điều có ảnh hưởng lớn tới việc xác định ý nghĩa giá trị tác phẩm Ví dụ: dạy “Qua đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan, thơng tin mà SGK cung cấp, giáo viên cung cấp thêm cho học sinh tác giả như: thơ Bà Huyện Thanh Quan thường viết thiên nhiên, phần lớn vào lúc trời chiều, gợi lên cảm giác vắng lặng, buồn bã Cách bà miêu tả thơ giống bước tranh thủy mặc chấm phá Hơn nữa, nói cho cảnh thơ bà thực tế cảnh mà tình Tình cảm bà thường nhớ thương da diết khứ vàng son không trở lại Do người ta gọi bà nhà thơ hoài cổ * Về tác pẩm: + Đặt thơ hồn cảnh đời Khi tìm hiểu tác phẩm, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời, hồn cảnh đời có ảnh hưởng lớn đến giá trị tư tưởng thơ Nếu giáo viên không hướng dẫn học sinh tìm hiểu hồn cảnh đời tác phẩm điều đáng tiếc Ví dụ: Khi giảng hồn cảnh đời “Phò giá kinh” Trần Quang Khải, ngồi thơng tin sách giáo khoa, giáo viên cung cấp thêm: thời đại Lí - Trần thời đại hùng mạnh hào khí Đơng A (Đơng A chiết tự tên họ Trần gồm hai chữ: chữ Đông ghép với chữ A Hán tự) Hào khí Đơng A lòng yêu nước, niềm tự hào dân tộc, khí thế, tâm lớn lao quân dân đời Trần nghiệp chống ngoại xâm xây dựng đất nước bình Hào khí Đơng A khơng tư tưởng, tâm hồn người mà nội dung tư tưởng, âm hưởng bao trùm nhiều tác phẩm thơ văn Việt Nam thời nhà Trần kỉ XII, XIII Vì thơ mang âm hưởng chiến thắng Qua phân tích ví dụ ta thấy: việc tìm hiểu hồn cảnh lịch sử hoàn cảnh đời văn điều cần thiết, nhiều giáo viên thường quan tâm đến cho yếu tố không quan trọng Vì phân tích thơ dễ hời hợt, nông cạn + Đọc văn Giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc văn cách tỉ mỉ giọng đọc cách đọc để học sinh bước đầu cảm thụ vẻ đẹp âm nghe giáo viên đọc, bạn lớp đọc đọc thơ Đường luật Giáo viên nên tận dụng triệt để lợi này,chuyển hóa thành cơng có phương tiện dạy học phục vụ cho việc truyền đạt, đồng thời tạo nên ý hứng thú cho học sinh Ví dụ: đọc “Phò giá kinh”của Trần Quang Khải giáo viên cần hướng dẫn học sinh đọc: - Nhịp: 2/3 - Giọng: Sảng khoái, hân hoan, phấn chấn để thể tinh thần chiến thắng oanh liệt nhân dân ta kháng chiến chống quân MôngNguyên + Tìm hiểu phần giải thích nghĩa từ Như biết, Ngôn ngữ thơ Đường luật khái qt tinh luyện xác, đọng hàm xúc Đa số thơ Đường luật sử dụng nhiều yếu tố Hán Việt nên việc tiếp cận văn học sinh bỡ ngỡ, nhiều không hiểu nên không nắm bắt nội dung nghệ thuật thơ khơng có hứng thú sợ học Một lí dễ hiểu vốn từ vựng Hán Việt học sinh nghèo nàn nên giáo viên cần giúp học sinh chủ động tìm hiểu nghĩa từ đồng thời bồi dưỡng vốn từ Hán Việt cho học sinh, giúp em bước đầu hiểu văn bản, có lực vận dụng từ Hán Việt giao tiếp tạo lập văn Đây cách tích hợp với phân mơn Tiếng Việt Học sinh tham khảo phần thích SGK Như sau có hiểu biết tác giả tác phẩm học sinh vững vàng để tìm hiểu giá trị nghệ thuật nội dung tư tưởng thơ Giải pháp 5: Tìm hiểu giá trị nghệ thuật nội dung tư tưởng thơ gắn với Thi pháp thơ Đường luật * Tìm hiểu thể thơ Thể thơ có vai trò quan trọng việc tìm hiểu tác phẩm thơ Đường luật, bỏ qua cơng đoạn giáo viên bỏ qua nét tinh hoa độc đáo thơ Đường luật hiệu cảm nhận tác phẩm học sinh giảm đi, giáo viên cần hướng học sinh đến việc tìm hiểu thể thơ thơ Ví dụ: dạy thơ “Qua đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến giáo viên cần giúp học sinh nhận biết thể thơ Thất ngôn bát cú Đường luật, từ nhận dạng thể thơ tác phẩm Để làm tốt việc này, điều cung cấp SGK, giáo viên cần giúp học sinh hiểu biết thêm rõ cụ thể bài: thể thơ định hình từ thời nhà Đường (Trung Quốc) coi tiêu biểu thơ Đường luật + Về số chữ câu, số câu bài: Bài thơ có câu, câu chữ + Về vần: Độc vận, vần chân cuối câu câu chẵn vần + Về đối: Hai câu thực hai câu luận thường đối Có đối hai câu đề trốn đối hai câu thực hai câu luận + Về niêm: Niêm nghĩa dính Câu niêm với câu 8, câu hai niêm với câu 3, câu niêm với câu 5, câu niêm với câu +Về luật: Theo hệ thống ngang Cho phép “Nhất tam ngũ bất luận” buộc phải “Nhị tứ lục phân minh” Có luật vần luật trắc vần Tuy có luật thơ chặt chẽ, nói gò bó lịch sử thơ ca nhân loại Nhưng điều kì lạ với luật thơ nghiêm ngặt mà thành tựu thơ lại bề thế, phi thường thấy Một đặc sắc thể thơ Thất ngơn bát cú Đường luật tính đúc, súc tích sản sinh từ kiểu tư nghệ thuật độc đáo Ở nước ta, thời trung đại, thơ Đường luật mà chủ yếu Thất ngôn bát cú (vừa chữ Hán vừa chữ Nôm) ngự trị thơ Trong thi nghiệp nhà thơ lớn Nguyễn Trãi, Nguyễn Du, Hồ Xuân Hương, Nguyễn Khuyến, thơ Thất ngôn bát cú Đường luật chiếm phần * Xác định bố cục thơ: Việc nắm bố cục góp phần quan trọng vào việc tìm hiểu phân tích thơ Nắm bố cục nắm mạch cảm xúc thơ.Từ giáo viên có hướng q trình tìm hiểu giá trị nghệ thuật nội dung thơ Thông thường bố cục thơ Đường luật tùy thuộc vào thể thơ - Với thể Thất ngôn bát cú gồm phần (Đề, thực, luận, kết), phần có nhiệm vụ khác - Với thể thơ Thất ngôn tứ tuyệt: Gồm phần (Khai đề, thừa đề, chuyển đề, hợp đề) Mỗi phần ứng với câu thơ mang nhiệm vụ riêng - Với thể Ngũ ngôn tứ tuyệt: gồm phần (đề, thực, luận, kết) Tuy nhiên bố cục thơ thay đổi linh hoạt Trên thực tế sáng tác, khơng phải thơ có kết cấu phần cách cứng nhắc Do đó, phân tích kết cấu thơ Đường luật phải bám sát vào thực tế văn bản, không nên áp đặt khn mẫu vào việc phân tích mà cần phải linh hoạt để làm bật nội dung thơ * So sánh phiêm âm với dịch thơ Với thơ Đường luật viết chữ Hán gồm phần: phiên âm, dịch nghĩa dịch thơ,không phải ngẫu nhiên mà SGK đưa vào mà dụng ý có tác dụng.Vì vậy, giáo viên cần giúp học sinh đọc thật kĩ để so sánh tìm khác biệt phiên âm với dịch thơ.khi học sinh khơng hiểu mà thấy sáng tạo tài tình việc sử dụng từ ngữ điêu luyện hiểu tinh thần, tư tưởng, tâm hồn nhà thơ - Ví dụ: Khi dạy “Sơng núi nước Nam” cuả Lý Thường Kiệt giáoviên cần giúp học sinh phát câu 1, 2, vần với tiếng cuối Ba tiếng bắt vần với vần bằng, không Ở dịch thơ, ba tiếng cuối câu 1, 2, vần với nhau: “ở”, “sở”, “vỡ” Khác với nguyên tác người dịch dùng vần trắc, hai hỏi, ngã luật thơ, đọc lên ta thấy xi tai, hài hòa, cân đối; thể tinh thần thơ * Phân tích giá trị nghệ thuật thơ qua phép đối biện pháp nghệ thuật khác - Đối đặt hai câu sóng đơi cho ý chữ hai câu cân xứng với Đây yếu tố bắt buộc thơ Đường luật (Đối: đối xứng, đăng đối, đối ứng để tạo nên hài hồ khơng phải đối lập) Thơ Đường luật có tới 11 loại đối đối câu, đối từ, đối ý, đối nhip Một cặp đối, cặp thơ coi cặp đốì hồn chỉnh đối về: từ loại, nhịp, ý Để giúp học sinh hiểu cảm hết giá trị nội dung thơ, giáo viên cần phân tích giá trị nghệ thuật thơ qua kết hợp phép biện pháp nghệ thuật khác như: ẩn dụ, so sánh, điệp từ, đảo ngữ Đây phương pháp đặc trưng tìm hiểu thể loại thơ nói chung, thơ Đường luật nói riêng từ tín hiệu nghệ thuật để khám phá nội dung Ví dụ: Khi hướng đẫn học sinh tìm hiểu hai câu luận thơ thơ “Qua đèo Ngang” Bà Huyện Thanh Quan: “Nhớ nước đau lòng, quốc quốc, Thương nhà mỏi miêng, gia gia” Giáo viên cần giúp học sinh phát nghệ thuật đối sử dụng cặp thơ cặp đối hoàn chỉnh ý Kết hợp với biện pháp nghệ thuật đảo ngữ đưa hai cum từ “nhớ nước” “thương nhà” lên đầu câu, cách chơi chữ “quốc”- nước; “gia”- nhà nhấn mạnh, làm bật nỗi niềm tâm trạng khắc khoải, nhớ thương nhân vật trữ tình Từ thấy đồng cảm với tâm trạng hồi cổ: nhớ nước thương nhà da diết, tiếc thời đại vàng son huy hồng đất nước lòng nhà thơ Qua việc phân tích biện pháp nghệ thuật từ ngữ sử dụng hình thành khơi dậy học sinh lực thưởng thức văn học, cảm thụ thẩm mĩ Học sinh cảm nhận vẻ đẹp ngôn ngữ văn học, rung động trước hình tượng, tình cảm khơi gợi tác phẩm, nhận giá trị thẩm mĩ Từ cảm nhận giá trị tư tưởng cảm hứng nghệ thuật nhà thơ Để nâng cao nhận thức sống hành động đẹp, thiện, thêm u Tổ quốc sống có lí tưởng * Kết hợp phân tích với lời bình hay Trong trình giúp học sinh khám phá tìm hiểu văn cách tích cực, chủ động, sáng tạo giáo viên kết hợp đưa vào lời bình hay, ý kiến đánh giá xác đáng để giúp học sinh tham khảo có cách cảm, cách nhìn sâu hơn, khái qt Ví dụ: sau phân tích câu thơ cuối thơ “Bạn đến chơi nhà” Nguyễn Khuyến giáo viên bình: Câu kết thơ với âm điệu ngôn từ thân mật ngào Bao nhiêu nghèo thiếu, bao nhiên lúng túng, ngượng ngùng tan hết để tình bạn, tình người thăng hoa Câu thơ ẩn ngụ niềm tự hào tình bạn đẹp đẽ, vượt lên thứ vật chất Đặt hoàn cảnh xã hội đương thời với nhiều đảo điên giá trị quan hệ, thực dân Pháp xâm lược xã hội Việt Nam chuyển dần sang nước thuộc địa nửa phong kiến thấy rõ giá trị khẳng định tình bạn, tình người thơ + Khả áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thơ Đường Luật trung đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn thu hiệu định: Học sinh khơng ngại sợ mà hứng thú học tập,hiểu yêu thích thơ Đường luật trung đại Việt Nam Với phương pháp tiếp cận trên, áp dụng đại trà cho tất đối tượng học sinh: giỏi, khá, trung bình tất trường THCS tồn huyện Sáng kiến có tính khả thi cao áp dụng vào tiết dạy thơ Đường luật chương trình Ngữ văn - Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp đơn theo ý kiến tác giả + Về lợi ích kinh tế: Áp dung sáng kiến này, giáo viên tiết kiệm thời gian,công sức vào việc soạn bài,sử dụng công nghệ thông tin, phương pháp giảng dạy phù hợp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS huyện + Về lợi ích xã hội: Sau thời gian vận dụng sáng kiến bước đầu thu kết khả quan Học sinh hứng thú việc tìm hiểu văn thơ Đường luật Từ có hứng thú u thích mơn học, nâng cao kết học tập Các thông tin cần bảo mật (nếu có): Khơng d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: - Đối với giáo viên: cần phối hợp phương pháp dạy học cho phù hợp để đạt kết tốt nhất, cần tìm hiểu kỹ văn tài liệu tham khảo để có nhũng hiểu biết kiến thức định - Đối với học sinh: Cần đọc trước văn bản, soạn trước đến lớp hiệu tiếp nhận văn cao - Cơ sở vật chất phục vụ cho giảng dạy cần đầy đủ như:máy chiếu ,máy tính đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Với giải pháp trên, áp dụng cho giáo viên dạy môn Ngữ Văn trường THCS tồn huyện Tơi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Bá Hiến, ngày 24 tháng 01 năm 2019 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Nguyễn Thị Thu Nam 10 ... Thị Thu Nam c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thơng tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Giải pháp giải dạy thơ Đường luật Trung đại Việt Nam chương trình Ngữ văn -... giá trị khẳng định tình bạn, tình người thơ + Khả áp dụng sáng kiến: Sau áp dụng sáng kiến vào giảng dạy thơ Đường Luật trung đại Việt Nam chương trình Ngữ Văn thu hiệu định: Học sinh khơng ngại... tưởng thơ Giải pháp 5: Tìm hiểu giá trị nghệ thuật nội dung tư tưởng thơ gắn với Thi pháp thơ Đường luật * Tìm hiểu thể thơ Thể thơ có vai trò quan trọng việc tìm hiểu tác phẩm thơ Đường luật,