BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN Lời giới thiệu Chủ tịch Hồ Chí Minh nói “…tập thể dục, bồi bổ sức khỏe bổn phận người dân yêu nước” Bác kêu gọi “tôi muốn đồng bào ta cố gắng tập thể dục” “tự ngày tập” Trong công xây dựng bảo vệ đất nước xã hội chủ nghĩa người yếu tố định mà sức khỏe vốn quý người Để có người hồn thiện, đáp ứng u cầu ngày cao xã hội giáo dục cần phải đáp ứng hai yêu cầu phát triển trí lực thể lực Vì thế, cơng tác giáo dục nay, việc trang bị cho học sinh mặt tri thức việc giáo dục thể chất nhà trường đóng góp vai trò quan trọng Vĩnh tường huyện có phong trào thể dục thể thao mạnh tỉnh, có số môn thể thao mạnh huyện bóng chuyền, bóng bàn, cầu lơng, đá cầu Làm cho phong trào thể dục thể thao huyện Vĩnh Tường ngày phát triển khơng có thi mang tính cọ sát huyện mà cần vươn xa nữa, cần đầu tư sở vật chất, nhân tố thể thao…v v Để có nhân tố thể thao trường học THPT THCS huyện làm lòng cốt, việc đầu tư sở vật chất thống quy định nội dung học bắt buộc môn thể dục trường THPT cần thiết Hiện nay, môn học thể thao tự chọn nội dung học tập xuyên suốt cấp học với số tiết phân bố ngày nhiều Chính thể thao tự chọn nội dung có tầm quan trọng trình giáo dục thể chất nhà trường Thể thao tự chọn nội dung giảng dạy nhằm sâu vào yêu thích học sinh phát triển khiếu cá nhân Do đó, thể thao tự chọn học sinh yêu thích say mê tập luyện Trong số mơn thể thao tự chọn bóng chuyền, bóng đá, bóng rổ, bơi, đẩy tạ,… mơn bóng chuyền môn thể thao nhiều giáo viên lựa chọn để giảng day cho học sinh Bởi mơn bóng chuyền môn thể thao đa số học sinh yêu thích phù hợp với điều kiện tập luyện nhiều nhà trường Mơn thể thao tự chọn Bóng chuyền có ảnh hưởng sâu rộng đến phát triển em mặt Trí - Đức - Thể - Mỹ Nếu tiết dạy thể thao tự chọn có chất lượng giúp cho học sinh nắm kiến thức từ hình thành kỹ vận động, tạo học vui vẻ bổ ích cho học sinh Nhiều cơng trình nghiên cứu khoa học khẳng định, trình hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động dựa trình nhận thức “Từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng, từ tư trừu tượng đến thực tiễn” Như vậy, tính trực quan q trình giảng dạy thể dục thể thao giữ vai trò quan trọng Vì hoạt động tiếp thu kiến thức động tác học sinh mang tính chất thực tiễn vận động phát triển quan cảm giác, từ học sinh hình thành thói quen vận động Để xây dựng kỹ vận động tiến hành không thị phạm động tác, mà lời nói tư duy, tức phải sử dụng phương pháp dạy học thể dục việc xây dựng kỹ vận động cho người luyện tập thể dục thể thao mà đối tượng học sinh trung học phổ thông, người huấn luyện hướng dẫn giáo viên dạy thể dục thể thao Trong thời gian tiết dạy 45 phút mà có đến hai hay ba nội dung học khác đan xen vào, giáo viên phải làm để truyền tải kiến thức giúp học sinh nhanh chóng hình thành kỹ vận động, nghĩa vừa xây dựng nhận thức cho em kỹ thuật động tác vừa phải đảm bảo đủ lượng vận động cần thiết cho em tiết học, hay nói cách khác thời gian cực ngắn người giáo viên phải vừa giúp em nắm yếu lĩnh kỹ thuật động tác, vừa phải hướng dẫn cho em thực động tác Muốn đạt điều này, theo tôi, người thầy phải tăng cường sử dụng phương pháp hình thức tổ chức phương pháp sử dụng lời nói, nhóm phương pháp trực quan, nhóm phương pháp luyện tập Hay phải tăng cường làm mẫu thị phạm kết hợp với sử dụng lời nói giảng giải ngắn gọn, mấu chốt, đủ ý Hay nói cách khác vận dụng số phương pháp dạy học tích cực như: Dạy học vấn đáp; Dạy học phát giải vấn đề; Dạy học hợp tác nhóm nhỏ vào giảng dạy để giúp học sinh hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động Trong q trình giảng dạy, người giáo viên dùng động tác bổ trợ động tác đơn giản có kết cấu gần giống dùng sức nhẹ động tác Ngồi thường sử dụng thêm phương pháp trò chơi, thi đấu tổng hợp,…vào giáo dục thể chất Vậy làm để học sinh nhanh chóng hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động môn thể thao tự chọn bóng chuyền tiến tới phát triển tố chât nâng cao sức khoẻ? Qua thực tế giảng dạy từ trường đến nhận thấy cần phải đầu tư cho mơn Bóng chuyền nhiều mặt để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục thể chất nhà trường Đặc biệt học sinh khối 10 học sinh đầu cấp cần nắm vững kỹ thuật môn thể thao tự chọn điều kiện cần thiết thuận lợi cho việc phát triển kỹ năng, kỹ xảo vận động làm tảng cho năm học Vậy việc tìm phương pháp để truyền đạt cho học sinh vấn đề cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học mơn Bóng chuyền Vì lí đó, tơi mạnh dạn sâu nghiên cứu “Một số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập mơn bóng chuyền lớp 11” để giảng dạy mơn Bóng chuyền tốt giúp cho học sinh tập luyện tiến ngày u thích mơn Bóng chuyền Qua góp phần làm tốt cơng tác rèn luyện sức khỏe cho học sinh Trung học phổ thông Tên sáng kiến: “ Một số số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập môn bóng chuyền cho học sinh nữ lớp 11 trường THPT Nguyễn Thị Giang ” Tác giả sáng kiến: - Họ tên: Nguyễn Thị Trang - Địa tác giả sáng kiến: Trường THPT Nguyễn Thị Giang-Vĩnh Tường-Vĩnh Phúc - Số điện thoại: 0987811184 E_mail: trangtrangvp1501@gmail.com Chủ đầu tư tạo sáng kiến Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Môn bóng chuyến lớp 10 + 11 THPT Ngày sáng kiến áp dụng lần đầu áp dụng thử: Từ đầu học kỳ năm học 2018-2019 đến hết năm học 2018-2019 Mô tả chất sáng kiến: 7.1 Mục đích đề tài - Nghiên cứu nhằm đưa phương pháp giảng dạy vào q trình dạy học, qua để kiểm tra đánh giá kết tác dụng khẳng định tính thiết thực q trình giảng dạy mơn thể thao tự chọn bóng chuyền nói riêng việc huấn luyện thể dục thể thao nói chung - Biết cách thực kỹ thuật như: Tư chuẩn bị, số động tác di chuyển bản, chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt, chuyền bóng thấp tay, đệm bóng, - Nhằm nâng cao kết mơn thể dục nói chung mơn bóng chuyền nói riêng, bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn bóng chuyền - Thúc đẩy phong trào tập luyện mơn bóng chuyền nhà trường địa bàn trường đóng - Đề tài giả yếu kỹ thuật thể lực học sinh THPT nói chung thể lực chun mơn bóng chuyền nói riêng - Mục tiêu tơi đem đề tài trao đổi với đồng nghiệp nhằm mục đích nâng cao nghiệp vụ cơng tác thân góp phần vào việc nâng cao thể lực lực làm việc học sinh sau tốt nghiệp THPT - Nêu khó khăn bất cập giảng dạy mơn Bóng chuyền chương trình Thể dục THPT 7.2 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp tổng hợp phân tích tài liệu - Phương pháp quan sát thực nghiệm sư phạm - Phương pháp điều tra sư phạm - Phương pháp tính tốn xử lí số liệu - Khảo sát kỹ thuật số lần thực học sinh thông qua kiểm tra chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt), chuyền bóng thấp tay, phát bóng thấp tay em học sinh lớp 11 7.3 Phạm vi nghiên cứu - Tìm hiểu, nghiên cứu phân phối chương trình, sách giáo khoa thực tiễn dạy học mơn bóng chuyền lớp 10 + 11 THPT - Vận dụng số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập chun mơn mơn bóng chuyền - Học sinh khóa 2017 - 2020 Trường THPT Nguyễn Thị Giang, Huyện Vĩnh Tường, Tỉnh Vĩnh Phúc - Nghiên cứu kỹ thuật học sinh thơng qua kiểm tra chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt), chuyền bóng thấp tay, phát bóng thấp tay học sinh lớp 10 - Nghiên cứu điều kiện thực tiễn giảng dạy nội dung mơn thể thao tự chọn bóng chuyền qua năm - Nghiên cứu sức khoẻ, trình độ tập luyện, tâm sinh lí giới tính, từ tìm phương pháp, biện pháp nhằm xây dựng tâm lí thoải mái, hứng thú học tập, từ phát huy tính tích cực, tự giác cho em giúp cho em nâng cao kỹ thuật số lần thực động tác hay thành tích em tập luyện - So sánh kết giảng dạy theo phương pháp với phương pháp cũ 7.4 Trang thiết bị: Bóng chuyền, cột lưới, sân bóng chuyền, đồng hồ bấm giây, dây nhảy, còi 7.5 Nội dung 7.5.1 Cơ sở lý luận Để đất nước ta có nguồn lực lượng lao động đảm bảo sức khoẻ, đạt chuẩn trình độ kiến thức, có kĩ thuật tay nghề cao, mục tiêu nghiệp giáo dục giáo dục thể chất nói riêng để xây dựng người phát triển cách cân đối toàn diện, đáp ứng yêu cầu đổi đất nước Vì vậy, muốn đạt mục đích giáo dục thể chất cần phải làm cho mơn học thể dục trở thành mơn học u thích học sinh Tuy nhiên, qua thực tế giảng dạy giáo dục thể chất gặp nhiều khó khăn, thiếu thốn trang thiết bị dạy học sân bãi học tập, số thiết bị dạy học cũ kỉ, hư hỏng, giáo viên chủ yếu giảng dạy điều kiện thiếu thốn học sinh tự trang bị cho thiết bị học tập, khó khăn, thiếu thốn chủ yếu trường xa trung tâm trường miền núi khó khăn so với trường thành phố Bên cạch đó, tiết học thể dục thường đan xen hai hay ba nội dung học tập lại thêm khó khăn việc tiếp thu kiến thức hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động học sinh đa phần học sinh xem nhẹ mơn học thể dục coi thể dục môn học phụ, e ngại lười biếng tập luyện chất lượng giáo dục thể chất chưa cao, hiệu tương đối thấp so với số mơn văn hố khác 7.5.2 Thực trạng giảng dạy mơn Bóng Chuyền Trường THPT Nguyễn Thị Giang đóng địa bàn nơng thơn với đa số học sinh em nhân dân chủ yếu sống nông nghiệp, sở vật chất, sân bãi phục vụ cho giảng dạy học tập trường thiếu thốn Thời tiết khắc nghiệt, có thời điểm mưa gió nhiều làm cho sân bãi ngập nước có thời điểm nắng nóng ảnh hưởng lớn đến q trình giảng dạy học tập mơn thể dục Từ thực trạng việc dạy học môn thể dục trở nên rời rạc khơng liên tục làm hạn chế hình thành kỹ vận động học sinh Nội dung thể thao tự chọn bóng chuyền em học sinh cấp tiếp xúc ít, chưa nắm kỹ thuật Nên lên lớp em bỡ ngỡ học lại gặp điều kiện thời tiết không thuận lợi tập luyện không thường xuyên, điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học không đảm bảo tạo cho em uể oải, hứng thú học tập, khơng trọng hình thành kỹ năng, kỹ xảo vận động dẫn đến kỹ thuật số lần thực động tác thành tích thấp khơng ổn định 7.5.3 Những khó khăn bất cập giảng dạy mơn Bóng chuyền - Các phương tiện phục vụ cho giảng dạy học tập tranh ảnh, hệ thống sân bãi chật chội không đảm bảo, dụng cụ thiếu thốn - Sân tập thiếu chưa đạt chuẩn, nhiều học gặp thời tiết không thuận lợi nắng nóng mưa nhiều dẫn đến không học không gây hứng thú cho học sinh tập luyện - Các tiết học nội dung thể thao tự chọn thường bị gián đoạn điều kiện thời tiết - Thời gian tiết học hạn chế nên giáo viên hướng dẫn cho học sinh tập luyện kĩ thuật từ học sinh tự tập chính, khơng có điều kiện để giáo viên sửa sai nhiều cho em, thời gian em thi đấu tập vui chơi hạn chế - Đa số học sinh chưa làm quen với mơn bóng chuyền - Từ tồn khó khăn nên cơng tác giáo dục thể chất nói chung cơng tác dạy học khố mơn thể dục nói riêng hiệu khơng cao, chưa đáp ứng mục tiêu giáo dục đề phát triển người toàn diện - Để khắc phục tình trạng trên, trình giảng dạy nhiều năm tơi trăn trở, suy nghĩ nhằm tìm phương pháp giảng dạy thích hợp để nâng cao hiệu nhiệm vụ dạy học 7.5.4 Chọn đối tượng Đối tượng chọn lớp khối 11 với 80 em Về trình độ tố chất em ngang chia thành nhóm Nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng - Học sinh lớp 11A2, nhóm thực nghiệm - Học sinh lớp 11A3 nhóm đối chứng - Học sinh trường THPT Nguyễn Thi Giang - Nhóm thứ áp dụng phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học mơn bóng chuyền - Nhóm giữ nguyên phương pháp tập luyện cũ 7.5.4.1 Kết khảo sát đầu năm học Khảo sát kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt, chuyền bóng thấp tay, phát bóng thấp tay diện thông qua kiểm tra em học sinh đầu năm học lớp 11 Trường THPT Nguyễn Thị Giang chưa áp dụng phương pháp gồm lớp 11A2, 11A3 Kết đạt sau:  Kĩ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt Lớp 11 A2 11 A3 Điểm (40 HS) (40 HS) (Đ) 17,5% 10 25% Chưa(Đ) 33 82,5% 30 75%  Kĩ thuật chuyền bóng thấp tay Lớp 11 A2 11 A3 Điểm (40 HS) (40 HS) (Đ) 12 30% 15 37,5% Chưa(Đ) 28 70% 25 62,5%  Kĩ thuật phát bóng thấp tay Lớp 11 A2 11 A3 Điểm (40 HS) (40 HS) (Đ) 15 37,5% 19 47,5% Chưa(Đ) 27 62,5% 21 52,5%  Ghi chú: Điểm đạt (Đ) thực tương đối KT động tác Điểm chưa đạt (CĐ) thực chưa KT động tác, chưa thực động tác  Nhận xét: Qua kết khảo sát ban đầu nhìn chung em học sinh lớp đạt kết thấp Về kỹ thuật số em thực tương đối tốt dẫn đến kết em có trội em khác Còn hầu hết em khác kỹ thuật chưa có nên kết khơng cao Qua tơi nắm em yếu mặt nào, kết sở để sâu vào nghiên cứu “Một số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập mơn bóng chuyền ” để giảng dạy mơn Bóng chuyền tốt giúp cho học sinh tập luyện tiến ngày u thích mơn Bóng chuyền nhằm góp phần làm tốt cơng tác rèn luyện sức khỏe cho học sinh, từ em chủ động hơn, tích cực hơn, hứng thú học tập 7.5.4.2 Một số phuơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Bóng Chuyền  Phương pháp: Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập Đội hình dạy kỹ thuật x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x + Giáo viên giới thiệu tên động tác kỹ thuật, tính năng, tác dụng cho học sinh + Thị phạm phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác, điểm cần ý điểm sai cần ý luyện tập Giáo viên kết hợp cho em xem tranh ảnh kỹ thuật động tác, đưa tập khắc phục, sửa sai cho em + Gọi – em lên làm thử, lớp nhận xét, giáo viên nhận xét + Giáo viên triển khai tập luyện đồng loạt cho lớp Sau giáo viên cho học sinh thực theo nhóm học tập, nhóm trưởng điều khiển nhóm luyện tập, giáo viên theo dõi quan sát nhóm sửa sai cho em Cả lớp thực theo lệnh chung + Trong trình luyện tập em nhóm tự sửa sai cho nhau, em học sửa cho bạn chưa tực kỹ thuật động tác tốt, em tự trao đổi thảo luận vấn đề thắc mắc * Sau tập xong giáo viên củng cố gọi – em lên thực lại kỹ thuật động tác Cho em tự nhận xét bạn làm chỗ chỗ sai, hướng khắc phục Giáo viên lại kiến thức, nhắc cho học sinh sai lầm thường mắc cách sửa sai +Tư chuẩn bị: Sai đứng khoảng cách hai chân lớn bàn chân chạm đất bàn, trọng tâm thể dồn không chân, nên di chuyển chậm khó khăn Cách sửa: Chỉ dẫn cho em tư hai bàn chân khoảng cách hai bàn chân, sau cho học sinh tập riêng tư chân để giáo viên kiểm tra sửa sai + Di chuyển: Sai thân người nhấp nhô, không ổn định, bước chân cao, nhảy bước Mất thăng di chuyển Cách sửa: Khơng thay đổi tư thân trên, giữ góc độ cẳng chân đùi Thân đổ trước, khơng để trọng tâm rơi phía sau gót chân + Bước nhảy: Sai xuất phát chậm, tư đứng chuẩn bị không Dừng lại khơng dừng ngay, khơng biết dùng gót chân chạm đất bước cuối Cách sửa: Tập lại tư đứng chuẩn bị bản, tập đứng chỗ đưa chân trước chạm đất gót chân, tập chạy dừng lại thay đổi theo hướng tín hiệu  Kĩ thuật chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt): Đội hình dạy kỹ thuật x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt) thường sử dụng bóng có điểm rơi ngang đầu trước mặt Đây cầu nối phòng thủ cơng, giai đoạn trọng tâm để điều chỉnh tổ chức phối hợp chiến thuật công phản công Ở kỹ thuật điều cốt lõi học sinh phải nắm hiểu mẫu chốt kĩ thuật động tác thực cách kỹ thuật Khi bóng đến, tay tiếp xúc bóng phía sau chếch xuống bên bóng Tầm tiếp xúc ngang trán, cách trán khoảng 15 – 20cm Tầm chuyền bóng thay đổi tùy thuộc vào trình độ đặc điểm cá nhân người tập  Phương pháp: Đội hình tập luyện khơng có bóng x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập + Giáo viên giới thiệu tên động tác kĩ thuật, tính năng, tác dụng cho học sinh 10 + Thị phạm phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác, điểm cần ý điểm sai cần ý luyện tập Giáo viên kết hợp cho em xem tranh ảnh kỹ thuật động tác, đưa tập khắc phục, sửa sai cho em + Gọi – em lên làm thử, lớp nhận xét, giáo viên nhận xét + Giáo viên triển khai tập luyện đồng loạt cho lớp Sau giáo viên cho học sinh thực theo nhóm học tập, nhóm trưởng điều khiển nhóm luyện tập, giáo viên theo dõi quan sát nhóm sửa sai cho em Cả lớp thực theo lệnh chung + Trong trình luyện tập em nhóm tự sửa sai cho nhau, em học sửa cho bạn chưa tực kỹ thuật động tác tốt, em tự trao đổi thảo luận vấn đề thắc mắc + Luyện tập hình tay chuyền bóng, tầm tiếp xúc bóng Tập khơng có bóng có bóng + Luyện tập kỹ thuật chuyền bóng mơ từ hình tay tiếp xúc bóng đến phối hợp tồn thân chuyền bóng Đội hình tập luyện với bóng xxxxx xxxxxxxxxx X X GV + Tự tung bóng đón bóng theo hình tay tiếp xúc bóng 11 + Cầm bóng theo hình tay chuyền bóng, phối hợp lực tồn thân đẩy bóng theo hướng chuyền + Một người tung bóng, người đón bóng theo tư chuyền (yêu cầu hình tay, tầm tiếp xúc, điểm tiếp xúc ngón tay bóng) + Tự tung bóng, đón bóng kỹ thuật chuyền bóng + Một người tung bóng, người chuyền bóng + Hai, ba người chuyền bóng cho + Giáo viên triển khai tập đồng loạt lớp (khơng bóng) Giáo viên chia nhóm cho học sinh tập luyện theo đội hình đơi một, tập từ khơng bóng đến có bóng vào sân có lưới để tập Giáo viên theo dõi quan sát sửa sai cho em * Sau tập xong giáo viên củng cố cách gọi số em nhóm lên thực lại kỹ thuật động tác Cho em tự nhận xét bạn mức độ thực kỹ thuật (chỗ chỗ sai khoảng điểm, …), cho nhóm đánh giá sau nhóm thi đua với Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân nhóm Nhắc cho học sinh sai lầm thường mắc cách sửa sai + Chuyền bóng cao tay hai tay (trước mặt) sai như: Bóng thấp; Bóng khơng xa; Đau ngón tay chuyền bóng Cách sửa: Tập lại hình tay tiếp xúc bóng Nâng góc độ hướng chuyển động hai tay chuyền bóng Tập lại tư tiếp xúc bóng, hướng phát lực qua tâm bóng Hai người tự tập, người tung bóng người chuyền bóng trả lại, cự li chuyền bóng tung bóng tăng dần Phối hợp đạp chân, kết hợp với tay đẩy bóng Tiếp xúc bóng khơng đúng, cần xèo rộng bàn tay để tiếp xúc bóng phần thân đốt ngón tay ơm lấy bóng  Kỹ thuật đệm bóng: Đây kỹ thuật sử dụng phòng thủ, đồng thời yểm hộ cơng Đệm bóng gồm hai kỹ thuật chính: Đệm bóng hai tay tay Đệm bóng sở để phát triển thành nhiều kỹ thuật ứng dụng khác nhau: lăn ngã cứu bóng, cá nhảy,… Kỹ thuật sử dụng nhiều thi đấu cho người tập kỹ thuật đệm bóng hai tay 12 Lực để đánh bóng tùy thuộc vào tốc độ bóng đến cự li (khoảng cách) vị trí cần đưa bóng đến Góc độ đường bóng đến định góc độ tay (góc tạo thành cẳng tay mặt đất) bóng đến  Phương pháp: Đội hình tập luyện khơng có bóng x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập + Giáo viên thị phạm, phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác ngắn gọn đủ ý, điểm cần ý (tư chuẩn bị, động tác tiếp xúc bóng, đệm bóng đi, kết thúc động tác) + Giáo viên kết hợp cho em xem hình ảnh minh họa, học sinh ý nghe, quan sát giáo viên làm mẫu + Gọi – em lên thực lại theo động tác mẫu, lớp xem nhận xét nhanh, giáo viên nhận xét lại Đội hình tập luyện với bóng xxxxx xxxxxxxxxx X X GV 13 + Một người tung cho người đệm (tăng dần khoảng cách hai người, tăng dần lực đánh bóng) + Hai người đệm người chuyền, người đệm + Giáo viên theo dõi quan sát sửa sai cho em ý cự li tập luyện cho hợp lí tránh xẩy chấn thương * Sau tập xong giáo viên củng cố gọi số em nhóm lên thực lại kỹ thuật động tác Cho em tự nhận xét bạn mức độ thực kỹ thuật (chỗ chỗ sai khoảng điểm,…), cho nhóm đánh giá sau nhóm thi đua với Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân nhóm Nhắc cho học sinh sai lầm thường mắc cách sửa sai + Đệm bóng sai di chuyển chậm, khơng kịp đến để đệm bóng; thân ngã nhiều trước; hai tay gập khớp khuỷu; vị trí tiếp xúc bóng khơng đúng; bóng thấp; bóng khơng theo ý muốn; đánh bóng khơng có lực Cách sửa: Nhắc lại kỹ thuật động tác, tay đánh bóng đưa từ lên – trước, hạ thấp gối phối hợp đạp chân với tay đánh bóng Tập lại tư mơ hình tay, tập tiếp xúc bóng cố định, người đứng bên cạch giữ bóng, phối hợp tay đạp chân, thân đẩy bóng Một người tung bóng người đệm bóng  Kỹ thuật phát bóng thấp tay diện: Phát bóng kỹ thuật quan trọng bóng chuyền Phát bóng khơng đơn bóng khởi đầu mà vũ khí cơng sắc bén trận đấu Vì kỹ thuật phát bóng cần ý tập luyện thật tốt  Phương pháp: Đội hình tập luyện khơng có bóng x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x 14 Giáo viên dùng phương pháp sử dụng lời nói, phương pháp trực quan, phương pháp luyện tập + Giáo viên thị phạm, phân tích cấu trúc kỹ thuật động tác ngắn gọn đủ ý, yêu cầu chung yếu lĩnh, điểm cần ý (tư chuẩn bị, động tác tay tiếp xúc bóng, kết thúc động tác) + Bên cạch làm mẫu động tác giáo viên cho em xem hình ảnh minh họa kỹ thuật động tác + Gọi – em lên thực lại theo động tác mẫu, lớp xem nhận xét nhanh, giáo viên nhận xét lai + Luyện tập TTCB chuyển động tay đánh bóng (khơng bóng) + Luyện tập phối hợp kỹ thuật tung bóng đánh bóng (khơng bóng) + Tự tung bóng theo u cầu kỹ thuật để bóng rơi xuống đất, học sinh tự kiểm tra độ cao bóng tung độ xác điểm rơi bóng chạm đất + Tung bóng mơ kỹ thuật đánh bóng (tay khơng chạm vào bóng) + Phát bóng tường, phát bóng cho bạn cự li gần, tập trung ý điểm tay tiếp xúc bóng + Phát bóng qua lưới từ sân, sau lùi dần biên ngang + Luyện tập hoàn chỉnh kỹ thuật: khả dùng sức, phối hợp lực toàn thân + Điều chỉnh điển rơi bóng phát theo ý muốn - Một bên phát bóng bên bạn phục vụ nhặt bóng lăn sang cho bạn phát, sau đổi bên phát bóng Đội hình tập luyện với bóng 15 XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX * Sau tập xong giáo viên củng cố gọi số em nhóm lên thực lại kỹ thuật động tác Cho em tự nhận xét bạn mức độ thực kỹ thuật (chỗ chỗ sai khoảng điểm,…), cho nhóm đánh giá sau nhóm thi đua với Giáo viên nhắc lại kiến thức, nhận xét đánh giá cá nhân nhóm Nhắc cho học sinh sai lầm thường mắc cách sửa sai + Những sai lầm thường mắc phát bóng thấp tay diện: Tung bóng khơng đúng; điểm tiếp xúc bóng chưa nên bóng bay lên cao, khơng xa, bóng lệch hướng Cách sửa: Tại chỗ tập tư chuẩn bị (khơng bóng), chỗ tập động tác tung bóng nhiều lần thẳng hướng, tay tiếp xúc bóng vị trí (đánh vào sau tâm bóng) Đứng mũi chân trước hướng phát bóng Tập phát bóng qua lưới vào vị trí khác bên sân 16  Đấu tập, thi đấu: - Trong trình giảng dạy kỹ thuật giáo viên vận dụng phương pháp đấu tập thi đấu vào tổ chức cho em vận dụng kỹ thuật học vào thực tế, vận dụng điểm luật vào đấu tập tập làm công tác trọng tài, biện pháp nhằm nâng cao kỹ năng, kỹ xảo vận động, thấy điểm mạnh – yếu rèn luyện nâng cao sức khỏe, tinh thần đoàn kết cho em Ngoài tạo khơng khí vui chơi, rèn luyện thể lực Phương pháp: Giáo viên cho em thành lập nhiều đội để thi đấu thời gian ngắn định thay vào thi đấu tập 7.6 Kiểm tra đánh giá kết thực Qua kết thu sau kiểm tra đánh giá lớp thực nghiệm nghiên cứu lớp đối chứng thấy khác biệt lớp Lớp áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào trình giảng dạy em hiểu nắm bắt kĩ thuật từ trình học tập kiểm tra đánh giá đạt kết cao có khác biệt so với lớp không vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào học tập Kết đạt sau:  Kỹ thuật chuyền bóng cao tay hai tay trước mặt Lớp Điểm Lớp áp dụng 11A2( 40 HS) Lớp không áp dụng 11A3( 40HS) Đạt Chưa đạt 38 12 28 95% 5%  Kỹ thuật đệm bóng Lớp Lớp áp dụng Điểm 11A2 (40HS) Đạt 39 Chưa đạt 12,5% 30% 70% Lớp không áp dụng 11A3 (40HS) 97,5% 17 17 42,5% 23 57,5%  Kỹ thuật phát bóng thấp tay diện Lớp Điểm Lớp áp dụng 11A2( 40HS) Lớp không áp dụng 11A3(40HS) Đạt 40 100% 19 47,5% Chưa đạt 0% 21 52,5% - Kết kiểm tra cho thấy kết em có thay đổi rõ rệt Cụ thể lớp 11 A2 (lớp áp dụng thực nghiệm): Các lớp không áp dụng phương pháp dạy học tích cực vào q trình học tập khơng có chuyển biến thay đổi chất lượng kết học tập không cao Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: Đối với giáo viên: Tự trao dồi kiến thức, tích cực học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nâng cao nghiệp vụ sư phạm, áp dụng phương pháp kiến thức vào giảng dạy để tạo học vui vẻ hứng thú cho học sinh Đối với học sinh: Không ngừng học tập rèn luyện học thể dục Tích cực tham gia hoạt động thể dục thể thao trường huyện tỉnh tổ chức Phần lớn học sinh u thích nhiệt tình, hăng say tập luyện Ở nhà trường có nhiều giáo viên u thích chơi tốt mơn bóng chuyền qua lối nhiều học sinh chơi tập luyện thể thao Đối với nhà trường: Tạo điều kiện sở vật chất đầy đủ cho học thể dục Được quan tâm giúp đỡ tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường đồn thể Nhà trường xây dựng sân bóng chuyền để giúp cho học sinh có điều kiện tổ chức tập luyện tổ chức thi đấu giao lưu mơn bóng chuyền Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng sáng kiến: 18 - Qua so sánh bảng thành tích kiểm tra nhóm đối tượng thực nghiệm không thực nghiệm thấy Kết học tập em nâng lên rõ rệt Thứ nhất: em áp dụng phương pháp giảng dạy có tinh thần thoải mái hơn, u thích tập luyện tập luyện mệt học Bóng Chuyền Kết kiểm tra đánh giá kỹ thuật tố chất thể lực nhóm thực nghiệm tăng lên rõ rệt Thứ hai: Từ sở phương pháp giảng dạy học, lớp, em tích cực việc luyện tập nhà câu lạc bóng chuyền địa phương Từ em phát triển tốt mặt thể chất trình độ, thể lực kỹ thuật mơn bóng chuyền chuẩn bị cho việc tiếp thu nhanh môn học khác So sánh thành tích kiểm tra nhóm nghiên cứu: Loại giỏi: Quân bình tăng 11,4% (Do loại trung bình chưa đạt giảm) Loại khá: Quân bình tăng 29,3% (Do loại trung bình chưa đạt giảm) Loại đạt: Quân bình giảm 34,8% (Do loại giỏi tăng lên) Chưa đạt: Quân bình giảm 5,8% ( Do loại giỏi tăng lên) Và thời gian nghiên cứu đem vào áp dụng phương pháp giảng dạy vào mơn học bóng chuyền cho em học sinh, thấy kỹ thuật em nâng lên rõ rệt Từ em thực kỹ thuật tốt Giờ học em sinh động hơn, khơng bị nhàm chán, gò bó Khi em vui chơi thể thao ( chơi bóng chuyền) ngồi học, nhà , câu lạc địa phương tốt Và buổi đấu tập, em nhanh nhẹn hơn, kỹ thuật chuẩn pha dứt điểm Với số 40 em thực nghiệm 40 em không áp dụng tập lớp 11 năm liên tục Trường THPT Nguyễn Thị Giang - huyện VT - tỉnh VP, thấy kết tốt với em thực nghiệm Vì mạnh dạn đem phần sáng kiến nhỏ hai năm làm cơng tác giảng dạy trường phổ thơng để góp phần chung vào việc đào tạo hệ trẻ Để đạt mục đích giáo dục thể chất nghiệp giáo dục người phát triển toàn diện, việc sử dụng phương pháp giảng dạy nhằm nhanh chóng hồn thiện kỹ vận động, góp phần nâng cao sức khoẻ cho học sinh cần thiết, đặc biệt tiết học có nhiều nội dung lồng ghép với nhiều kỹ 19 thuật khác Vì vậy, vận dụng “Một số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập mơn bóng chuyền lớp 11 ” giúp em nhanh chóng nhận thức tính chất u cầu động tác sớm từ hồn thiện kỹ năng, kỹ xảo vận động Bên cạch giúp cho giáo viên tích lũy thêm phương pháp dạy học tích cực, biết vận dụng phương pháp vào giảng cách khoa học Sẽ dẫn tới tiết học thực sinh động sôi nổi, học sinh trở nên hứng thú hăng say học tập tích cực thêm mà khơng bị nhàm chán Do đó, theo thân tơi áp dụng phương pháp vào tiết dạy để giảng dạy cho học sinh Những kinh nghiệm trình bày xuất phát từ thực tiễn mà thân đúc rút trình giảng dạy trường THPT Nguyễn Thị Giang Bản thân công tác chưa lâu nên chắn kinh nghiệm hạn chế thiếu sót Rất mong quan tâm đóng góp ý kiến chân thành từ đồng chí, đồng nghiệp để tơi có thêm kinh nghiệm q báu Ngày hồn thiện trình giảng dạy, đem lại kết cao Giáo dục thể chất môn học có ý nghĩa, mang tính giáo dục cao, khơng tạo người khỏe mạnh thể chất, mà thơng qua giáo dục đạo đức, ý chí, tính kiên trì, lòng dũng cảm, tinh thần đồn kết,…Vì để đạt ý nghĩa mơn thể dục giáo viên phải có phương pháp dạy đạt kết cao, giáo viên phải bám sát khâu lên lớp, giảng dạy cần phải lựa chọn phương pháp hình thức đa dạng, hấp dẫn, tạo khơng khí sơi nổi, thoải mái, vui vẻ, lối học sinh, tạo hưng phấn tập luyện, làm cho học sinh hứng thú say mê học, hiểu ý nghĩa việc tập luyện Từ học sinh ý thức việc tập luyện vận dụng điều tiếp thu vào học tập, lao động vui chơi Trên nội dung đề tài đầu tư nghiên cứu, song thời gian nghiên cứu chưa nhiều, điều kiện phục vụ nghiên cứu có hạn Hơn điều kiện sân bãi dụng cụ tập luyện phục vụ cho việc học tập hạn chế, tài liệu nghiên cứu khơng nhiều nhiều thiếu sót mong anh chị đồng nghiệp tiếp tục nghiên cứu bổ sung hoàn thiện thêm để có phương pháp dạy học hay để áp dụng vào giảng dạy gây kích thích, đam mê hứng thú học tập cho học sinh, để đạt hiệu cao nhân rộng nhiều hơn, đáp ứng yêu cầu ngày cao nhiệm vụ dạy học môn thể dục 20 Trên số kinh nghiệm tích luỹ thân trình giảng dạy, chưa đầy đủ song phần đóng góp nhỏ cho cơng tác giáo dục thể chất, mong góp ý, bổ sung đồng chí đồng nghiệp Mặt khác thành viên nhóm thể dục mong quan tâm kinh phí, sở vật chất ban giám hiệu, giúp chung thực tốt công tác nâng cao chyên môn giảng dạy nhà trường Tôi xin trân trọng cảm ơn ! ., ngày tháng năm ., ngày tháng năm Thủ trưởng đơn vị/ Tác giả sáng kiến (Ký tên, đóng dấu) (Ký, ghi rõ họ tên) Nguyễn Thị Trang 21 TÀI LIỆU THAM KHẢO Luật giáo dục Kế hoạch năm học 2018 – 2019 trường THPT Nguyễn Thị Giang Sách giáo giáo viên Thể dục lớp 10, 11, 12 Giáo trình bóng chuyền trường ĐHSP TDTT Hà Nội Sách luật thi đấu bóng chuyền trường ĐHSP TDTT Hà Nội Giáo trình điền kinh trường ĐHSP TDTT Hà Nội Giáo trình thể dục trường ĐHSP TDTT Hà Nội 22 MỰC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT……………………………………………… MỰC LỤC ……………………………………………………………………… LỜI GIỚI THIỆU…………………………………………………………… TÊN SÁNG KIẾN ……………………………………………………………3 3.TÁC GIẢ SÁNG KIẾN ……………………………………………………….3 CHỦ ĐẦU TƯ SÁNG KIẾN …………………………………… LĨNH VỰC ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ……………………………………… NGÀY SÁNG KIẾN ÁP DỤNG……………………………… MÔ TẢ BẢN CHẤT SÁNG KIẾN 7.1 Mục đích đề tài …………………………………………………………4 7.2 Phương pháp nghiện cứu ……………………………………………………4 7.3 Phạp vi nghiên cứu ………………………………………………………….4 7.4 Trang thiết bị ……………………………………………………………… 7.5 Nội dung …………………………………………………………………….5 7.5.1 Cơ sở lý luận ………………………………………………………………5 7.5.2 Thực trạng giảng dạy mơn bóng chuyền ……………… .6 7.5.3 Những khó khăn bất cập giảng dạy mơn bóng chuyền ……………….6 7.5.4 chọn đối tượng …………………………………………………………….7 7.6 KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN……………… .17 CÁC ĐIỀU KIỆN CẦN THIẾT ĐỂ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN …… 18 ĐÁNH GIÁ LỢI ÍCH THU ĐƯỢC HOẶC DỰ KIẾN CÓ THỂ THU ĐƯỢC DO ÁP DỤNG SÁNG KIẾN ………………………………………………….18 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 ... nghiên cứu Một số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập mơn bóng chuyền ” để giảng dạy mơn Bóng chuyền tốt giúp cho học sinh tập luyện tiến ngày u thích mơn Bóng chuyền nhằm góp phần... tác rèn luyện sức khỏe cho học sinh Trung học phổ thông Tên sáng kiến: “ Một số số phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập môn bóng chuyền cho học sinh nữ lớp 11 trường THPT Nguyễn Thị... khỏe cho học sinh, từ em chủ động hơn, tích cực hơn, hứng thú học tập 7.5.4.2 Một số phuơng pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu học tập mơn Bóng Chuyền  Phương pháp: Giáo viên dùng phương pháp sử