CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc HỒ SƠ XÉT CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN - Tên sáng kiến: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ MẪU GIÁO – TUỔI THÔNG QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC TRONG TRƯỜNG MẦM NON GIA KHÁNH - Tác giả: Nguyễn Thị Hoa Huyền - Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh - Chức vụ: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: CĐSP Gia khánh, tháng 12/2018 Mẫu số 01 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên a) Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền - Ngày tháng năm sinh: 14/08/1992 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chuyên mơn: CĐSP - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến : 100% b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm Gia Khánh huyện Bình Xuyên - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ - Mô tả sáng kiến: 7.1 Về nội dung của sáng kiến 7.1.1 Vai trò của hoạt động làm quen tác phẩm văn học đối với sự phát triển toàn diện của trẻ Như biết cho trẻ làm quen với văn học- chữ viết góp phần kich thích phát triển tư duy, hình thành tính tích cực mở rộng hiếu biết giới xung quanh cho trẻ Qua tác phẩm văn học, câu chuyện, thơ, ca dao đồng dao giúp trẻ cảm thụ vẻ đẹp thiên nhiên, hiểu mối quan hệ gia đình, với người xung quanh, từ hình thành trẻ tình yêu quê hương đất nước, tình cảm người gia đình Việc phát triển vốn từ, luyện phát âm dạy trẻ nói ngữ pháp tách rời môn học hoạt động trẻ Từ giáo dục trẻ có hành vi giao tiếp, có văn hóa với người xung quanh như: Ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, trẻ có thói quen thích giúp đỡ người thân gia đình người khác Từ hình thành trẻ số phẩm chất, lòng dũng cảm, tính trung thực, khiêm tốn, cần cù, chăm lao động tình yêu quê hương đất nước Văn học góp phần giáo dục thẩm mĩ cho trẻ: Thơng qua ngơn ngữ trẻ cảm nhận vẻ đẹp tự nhiên tác phẩm nghệ thuật tác động ngôn ngữ nghệ thuật phương tiện hữu hiệu để giáo dục thẩm mĩ cho trẻ Bên cạnh thơng qua tác phẩm văn học bước đầu trẻ làm quen với ký hiệu chữ viết, biết ký hiệu tên thơ, tên truyện, hay tên nhân vật đó, ban đầu trẻ nhận biết cách đọc từ phải sang trái 7.1.2 Đặc điểm phát triển ngôn ngữ trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi * Đặc điểm phát âm - Nói chung trẻ phát âm tốt hơn, rõ, ê a, ậm Trẻ phát âm sai âm khó từ có – âm tiết như: lựu - lịu, hươu – hiu, mướp - mớp, chiêm chiếp – chim chíp, thuyền buồm - thiền bờm, rắn dắn… Tuy nhiên lỗi sai * Đặc điểm vốn từ - Vốn từ trẻ tăng nhanh khoảng 1300 – 2000 từ Danh từ động từ trẻ chiếm ưu Tính từ loại từ khác trẻ sử dụng nhiều - Trẻ sử dụng xác từ tính chất khơng gian như: Cao thấp, dài- ngắn, rộng - hẹp, từ tốc độ như: nhanh - chậm, từ màu sắc: Đỏ, vàng, trắng, đen Ngồi từ có khái niệm tương đối như: hơm qua, hơm nay, ngày mai…trẻ dùng chưa xác Một số trẻ biết sử dụng từ màu sắc như: Xám, xanh cây, tím, da cam * Đặc điểm ngữ pháp: - Câu trẻ dùng xác dài Ví dụ: Trẻ thoại lời nhân vật truyện “Ta vác hái vai tìm cáo gian ác, Cáo đâu ngay… trích truyện Cáo thỏ gà trống” - Trẻ sử dụng loại câu phức khác Ví dụ: Câu phức đẳng lập: Tích Chu chơi, Tích Chu khơng lấy nước cho bà - Trẻ sử dụng câu cụt Tuy nhiên số trường hợp trẻ dùng từ câu chưa thật xác 7.1.3 Đặc điểm tiếp nhận tác phẩm văn học trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Ngay từ nằm nơi, trẻ nghe tiếng ru bà, mẹ Chính từ cánh đồng xanh ngút ngàn, cánh cò chao nghiêng hay câu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý người… bước để trẻ làm quen với văn học Khi cho trẻ làm quen với văn học, trẻ hiểu nội dung tác phẩm, thấy hay đẹp tác phẩm, trẻ có tình cảm dùng ngôn ngữ, sử dụng vốn từ để diễn đạt miêu tả phản ánh lại hay, đẹp tác phẩm Trẻ học lúc nơi hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhưng kỹ nghe, hiểu, nói trẻ hình thành củng cố phát triển tốt thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thức dạy trẻ kể chuyện đọc thơ diễn cảm Ngơn ngữ tác phẩm văn học mẫu ngơn ngữ chuẩn mực phong phú kích thích trẻ học theo, nói theo, vận dụng theo cách tự nhiên đến với trẻ em đường ngắn nhất, chơng gai Chính điều kích thích trẻ say sưa với câu chuyện, hứng thú thể lại ngôn ngữ truyện Qua trẻ phát triển ngơn ngữ cách tự nhiên Trẻ mầm non giàu cảm xúc, tình cảm Do cháu dễ hòa nhập với tâm trạng nhân vật tác phẩm nghe kể chuyện, đọc thơ, em bộc lộ cách tự nhiên bột phát cảm xúc, thái độ, tình cảm Trẻ cảm thụ văn học cách gián tiếp, với lối tư trực quan hình ảnh vốn hiểu biết sống hạn chế nên việc cảm thụ văn học trẻ có giới hạn định.Vì cần đọc kể tác phẩm có nghệ thuật phát triển sức nghe trẻ Đọc mạch lạc, phân biệt, nhấn mạnh sắc thái biểu cảm chi tiết trọng tâm Ngôn ngữ văn học ngơn ngữ tình cảm Do phải làm cho trẻ có khả nghe ra, nhìn thấy cảm nhận màu sắc xúc cảm điều truyền đạt Trẻ em nói chung đặc biệt trẻ 5-6 tuổi thích tác phẩm vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên phản ứng trẻ trước cảnh chi tiết chứa đựng căng thẳng phụ thuộc vào cách thể người lớn đọc, kể tác phẩm lẫn đặc điểm tâm lý cá nhân trải trẻ Qua tìm hiểu trẻ lớp tơi nhận thấy nhiều trẻ nói ngọng , số trẻ nói chưa lưu loát , trẻ chưa mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động làm quen văn học, trẻ chưa có nề nếp thói quen sinh hoạt tập thể Trẻ hay thích tự ý làm điều muốn, thích chơi mình, chưa tập trung ý lắng nghe thực yêu cầu cô, chưa biết kết hợp bạn hoạt động nhóm Những trẻ chậm chạp chưa thể tự đọc hay trả lời câu hỏi cô nội dung thơ, câu chuyện Khi tham gia hoạt động học văn học trẻ chưa tập trung tư duy, ghi nhớ tên tác phẩm, thuộc tác phẩm mà trẻ học theo lối tự phát, bắt chước, thích nghe, nói, đọc theo khơng thích khơng ý gì… Xác định mục tiêu ngành học nhu cầu thực tế sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm nhận thấy việc làm cho trẻ yêu thích, hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen với văn học cần thiết 7.1.4 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động làm quen tác phẩm văn học cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi Việc nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với văn học nhằm cung cấp vốn từ đồng thời hình thành cho trẻ kỹ năng: Nghe, nói, làm quen với sách bút Từ trẻ khắc sâu kiến thức Đối với trẻ mầm non, trẻ nhà trẻ việc cho trẻ làm quen với văn học có tầm quan trọng lớn phát triển trẻ Từ thực tế đó, đưa sáng kiến kinh nghiệm vào áp dụng để nâng cao khả phát triển ngôn ngữ cho trẻ lớp phụ trách trẻ nhà trẻ toàn huyện Đề tài xây dựng dựa tất nội dung dạy trẻ làm quen với văn học: Dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện cho trẻ nghe, kết hợp dạy trẻ đọc đồng dao, ca dao vào hoạt động ngày trẻ Qua suốt trình xây dựng, nghiên cứu đề tài, từ thực trạng dạy trẻ hoạt động làm quen tác phẩm văn học lớp mình, tơi đưa số giải pháp giúp trẻ phát triển gôn ngữ sau : *Giải pháp 1: Lựa chọn tác phẩm văn học phù hợp nhận thức của trẻ Đối với trẻ thơ nhiệm vụ việc giáo dục nhân cách cho trẻ, hình thành trẻ tình yêu thiên nhiên yên sống người qua trẻ biết kính u ơng bà, cha mẹ, anh chị, tình cảm thương yêu quan tâm tới bạn bè em nhỏ, ln có thái độ chăm sóc bảo vệ vật nuôi, trồng Văn học trẻ thơ nói kho tàng quý báu khai thác không ngừng phục vụ cho việc bồi dưỡng tâm hồn trẻ Đặc biệt tác phẩm thơ chuyện dành cho trẻ mầm non với hình tượng nghệ thuật gần gũi phù hợp với nhận thức trẻ Được áp dụng theo lứa tuổi Đã bước chắp cánh cho trẻ vươn tới baoước mơ, bao điều tốt đẹp Muốn đạt kết cao vấn đề trước hết giáo cần phải u văn học, say mê văn học, thích học hỏi tìm tòi khám phá hay, đẹp tác phẩm văn học, tích luỹ kiến thức, hiểu biết văn học nói chung cụ thể thơ câu chuyện, đặc biệt thơ truyện mầm non Tiếp tục cung cấp cho trẻ kinh nghiệm sống, qui luật vạn vật xung quanh, thông qua thơ, câu chuyện vè, ca dao, đồng dao…trẻ khám phá hay, đẹp, hình tượng biểu tượng đẹp đẽ thơ câu thơ… Bởi muốn đạt điều đó, thân xây dựng kế hoạch chủ đề, lựa chọn tác phẩm phù hợp với chủ đề phù hợp với nhận thức trẻ Những câu truyện có nhân vật ngộ nghĩnh nội dung chuyện gần gũi với trẻ, mang tính giáo dục trẻ Để kích thích trẻ hứng thú tiếp nhận tác phẩm văn học Ví dụ: Truyện Tích chu, Cáo thỏ gà trống, Gọi mẹ, Bông hoa cúc trắng, …Thơ “Đàn gà con”; “Em yêu nhà em”; Tết vào nhà”; “ Giúp bà” Từ đó, tơi thiết kế soạn với nhiều hình thức đa dạng vào dạy trẻ * Giải pháp 2: Thiết kế giảng cho trẻ làm quen với văn học Thực nghiêm túc qui chế chuyên môn nhà trường Trong giảng dạy chuẩn bị soạn đồ dùng trực quan phục vụ tiết dạy đầy đủ; đọc thuộc thơ, câu chuyện trước soạn giảng; Khi soạn xác định rõ mục đích yêu cầu tiết dạy, chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn trẻ để xây dựng tiến hành tổ chức cho trẻ hoạt động cách phù hợp; quan tâm đến đặc điểm cá nhân trẻ, cháu cá nhân khác nhau, có trẻ tiếp thu nhanh, có trẻ tiếp thu chậm Tơi thiết kế dạy với nhiều hình thức từ khái quát trước vào chi tiết cho trẻ; dạy trẻ theo phương pháp tích hợp nhằm pháp triển tồn diện cho trẻ Giúp trẻ có vốn kiến thức tự nhiên xã hội Ví dụ : Thiết kế giảng Chủ đề : Thế giới động vật, chủ đề nhánh : Những vật ni gia đình Đề tài : Truyện : “Chú gà trống kiêu căng” MỤC ĐÍCH – YÊU CẦU: Kiến thức: - Trẻ biết tên truyện, tên nhân vật truyện: “ Con Gà trống kiêu căng” - Trẻ hiểu nội dung câu chuyện :Gà trống kiêu ngạo tự cho gọi mặt trời tỉnh giấc Vì tính kiêu ngạo gà trống nên bị Gà Tồ đánh cho trận cho chừa tính kiêu ngạo Kỹ năng: - Trẻ ý lắng nghe kể ,quan sát hình ảnh sa bàn, truyện vi tính - Trẻ biết trả lời đủ câu - Trẻ có kỹ vận động hát : “Con gà trống”, “Gà trống,mèo cún con” Thái độ: - Trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện - Thông qua câu chuyện giáo dục trẻ không nên kiêu căng mà sống tran hoà với bạn bè lớp, với người xung quanh II.CHUẨN BỊ: - Đồ dùng: +Đàn bài: “Con gà trống” “Gà trống mèo cún con” + Sa bàn truyện “Con Gà trống kiêu căng” + Truyện động vi tính, tranh truyện máy vi tính III Tổ chức hoạt động Hoạt động cô Dự kiến hoạt độn trẻ Hoạt động 1: Ổn định tổ chức - “Xúm xít, xúm xít” Bên cơ, bên cơ” - Để cho khơng khí lớp vui hát vận động “Con Gà trống” nhé, có đồng ý không ? -Trẻ hát vận động - Cô trẻ hát vận động “Con Gà trống” * Đàm thoại nội dung hát : +Bài hát nói gì? 2-3 trẻ trả lời + Con Gà trống hát có đặc điểm gì? -Trẻ trả lời - Đúng rồi, gà trống có mào đỏ , chân có cựa , Gà trống có tiếng gáy Vậy có biết Gà Trống gáy khơng? - Cho trẻ làm động tác gà gáy Gà trống vật ni gia đình - Chú ý - Cô GD trẻ biết yêu quý bảo vệ vật Hoạt động 2: Nội dung a, Cơ giới thiệu tên truyện, tên tác giả Các biết khơng Có gà trống với lông sặc sỡ sắc màu, tiếng gáy vừa dõng dạc vừa âm vang Chính mà Gà trống có tính kiêu căng, coi thường người.Và chuyện xảy với Gà trống Cơ mời nghe cô kể chuyện “ChúGà trống kiêu căng” rõ - Chú ý b, Cơ kể chuyện * Cô kể lần: Cô kể diễn cảm - Trẻ ngồi xúm xít nghe kể chuyện - Hỏi trẻ: + Cô vừa kể cho nghe truyện gì? - Chuyện “Con gà trống kiêu căng” ạ! + Trong truyện có nhân vật nào? - Gà trống, Gà tồ, Mèo vàng *Cô kể lần ( Kết hợp với mơ hình) - Bây gặp lại nhân vật câu chuyện “Chú Gà trống kiêu căng” lần nhé! -Trẻ ngồi nghe cô kể chuyện b, Đàm thoại kể trích dẫn: (Trên vi tính) + Bạn giỏi nhắclại tên câu chuyện cho cô nào? - 1- Trẻ trả lời + Bạn giỏi lại kể tên nhân vật có câu chuyện ? - 1-2 Trẻ trả lời + Gà trống có lông nào? + Tiếng gáy Gà trống làm sao? - Có lơng sặc sỡ -Gà trống tự hào lông tiếng gáy Gà trống trở lên nào? - Tiếng gáy dõng dạc, âm vang - Kiêu căng ạ! Vậy có, biết kiêu căng khơng, kiêu căng có nghĩa kiêu ngạo coi thường người, không chơi với lúc cho - Chú ý *Trích dẫn:“ Gà trống có lơng đẹp tuyệt vời Lơng của óng mượt, nhiều màu sắc, trơng xa .chẳng thèm ngó ngàng đến bạn.” + Gà trống khoe với Gà Tồ Mèo Vàng? -Khoe tiếng gáy ạ! + Gà Tồ trả lời gà trống sao? -Ồ đâu bạn đừng có nói khốc +Còn Mèo Vàng nói với Gà trống? - Tiếng gáy bạn mà đánh thức mặt trời + Nhưng Gà trống có nghe Mèo vàng nói khơng? Và nghĩ gì? - Khơng nghe, bỏ sân chơi, thầm nghĩ : “Được sáng *Trích dẫn: “Một hôm Gà Trống khoe với sáng mai biết.” mai biết” - Sáng hôm sau nghe tiếng gáy gà trống thiên hạ làm sao? -Mới bắt đầu tỉnh dậy! *Trích dẫn: “Sáng hôm sau vừa dõng dạc chạy đến chỗ gà Tồ, Mèo vàng” + Gà trống hét lên với Gà Tồ Mèo vàng nào? -Hãy mở to mắt + Khi Gà tồ mèo vàng khơng tiếp chuyện Gà Trống làm gì? -Gây với gà tồ! + Vì gà tồ lại dạy cho gà trống học? -Vì gà trơng hay gây khốc lốc *Trích dẫn: “Hãy mở to mắt chợp mắt ” + Khi tỉnh dậy Gà trống thấy điều xảy ra? -Mọi vật diễn bình thường + Gà trống nhận việc cảm thấy nào?Và từ gà trống làm sao? -Sấu hổ khơng kiêu căng *Trích dẫn: “Khi tỉnh dậy không còn kiêu căng ” + Qua câu chuyện thấy Gà trống Gà nào? -Kiêu căng khoác loác +Vậy qua câu chuyện rút học gì? - Luôn khiêm tốn chơi với người, không kiêu căng - Cô khái quát giáo dục trẻ: Đúng rồi, Gà trống kiêu ngạo coi thường -Trẻ lắng nghe người xung quanh Vậy không bắt trước bạn Gà trống mà sống chan hoà với bạn bè lớp người xung quanh * Cho trẻ Vận động đàn gà sân - Trẻ vận động * Cô kể lần 3: Xem video máy chiếu Hoạt động 3: Kết thúc: Cô trẻ hát “Gà trống, mèo cún con” - Trẻ hát * Giải pháp 3: Dạy trẻ làm quen với văn học qua hoạt động học Hoạt động học hình thức chủ yếu cho trẻ làm quen với văn học trường mầm non Để thu hút, lôi trẻ vào học tơi lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, hấp dẫn qua tổ chức hội thi: “Thế giới cổ tích bé ” vè; “Bé yêu thơ”; câu đố, tham quan đặc biệt chọn hình ảnh thật, đẹp nhân vật ngộ nghĩnh sáng tạo đưa vào công nghệ thông tin để trẻ hòa nhập , hóa thân vào nhân vật tác phẩm mà lồng ghép Để từ chỗ trẻ chăm xem, lắng nghe cô giới thiệu dẫn đến trẻ nắm bắt nội dung tiết học cách chủ động Hoạt động học (Đọc thơ: Hoa mào Gà) Trong trình đọc thơ, kể chuyện đặc biệt trọng đến ngữ điệu giọng đọc, kể, kết hợp sử dụng đồ dùng trực quan giảng dạy,tôi đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lơgic, phù hợp với trẻ theo nội dung tác phẩm để đàm thoại với trẻ cách sôi theo phương trâm: “lấy trẻ làm trung tâm” từ phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ Liên hệ thực 10 tiễn, sáng tạo phù hợp với nội dung mà trẻ khơng bị áp đặt cách gò bó Giúp trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học cách rõ ràng, trọn vẹn Cùng với dạy, dùng thủ thuật khác để dẫn dắt vào chuyển hoạt động cách linh hoạt Ví dụ tiết kể chuyện: “Cáo thỏ gà trống” vào đầu cho trẻ giải câu đố : “Con thỏ, cáo gà trống Hỏi trẻ: Câu đố nói gì? Cả vật vừa giải câu đố có câu truyện mà kể cho con…Sau cô giới thiệu chuyện kể cho trẻ nghe, sau kể kết hợp cho trẻ tri giác tranh, sa bàn rối, cho trẻ xem “Chương trình Truyện cổ tích”… từ trẻ dễ nhận thấy, phân tích tính cách nhân vật, việc làm - sai để trẻ hướng tới đích mà trẻ cần làm biết đồn kết, u thương, giúp đỡ người xung quanh Hay với tiết dạy thơ: Thăm nhà bà Đầu tiên cô cho trẻ quan sát, trò chuyện khung cảnh nhà bà, khuyến khích trẻ nói bà, giáo dục trẻ biết u q bà, ngoan ngỗn biết lời bà Cơ giới thiệu thơ đọc cho trẻ nghe Đọc thơ lần1: Cô đọc diễn cảm kết hợp cử chỉ, điệu minh họa Đọc lần 2: Kết hợp đồ dùng trực quan Cô hỏi trẻ: Cô vừa đọc thơ gì? Bài thơ nói ai? Bạn nhỏ làm bà khơng có nhà? …? Khái quát nội dung thơ Đọc thơ lần 3: Cô đọc thơ tranh chữ to Sau cho trẻ đọc thơ hình thức: Cả lớp, tổ, nhóm, cá nhân Cô hướng dẫn trẻ đọc rõ lời, diễn cảm Giáo dục trẻ ngoan, biết chăm sóc vật gần gũi biết giúp đỡ người thân công việc vừa sức Cô giáo dạy trẻ đọc thơ, kể chuyện giọng cô phải chuẩn xác, diễn đạt trôi chảy phù hợp với bài, cô phát âm không ngọng Khi dạy trẻ đọc thơ cô ý nghe trẻ đọc phát trẻ nói ngọng, đọc sai để sửa cho trẻ cô đọc lại trẻ đọc theo nhiều lần động viên trẻ “ đọc gần giỏi rồi” Thi đua tổ với để phát tổ đọc tốt để dẫn đến nhiều trẻ đọc tốt Dạy trẻ nói đủ câu, nói trước cho trẻ nhắc lại nhiều lần cho trẻ khác giúp đỡ bạn Trong học cô ý bao quát chung để tìm hiểu đặc điểm trẻ để gần gũi động viên trẻ giúp đỡ trẻ yếu kém, đưa trẻ vào hoạt động với bạn có nề nếp hơn, hứng thú * Giải pháp 4: Dạy trẻ làm quen với văn học thơng qua hoạt động góc Để thực giải pháp này, lớp tơi xây dựng góc sách - Góc thư viện bé Tại mảng tường tơi trang trí hình ảnh minh họa cho số thơ, câu chuyện 11 Hình ảnh góc sách truyện Trên giá sách treo tờ tranh truyện, để truyện tranh theo chủ đề học đồng thời dành thời gian đọc, kể cho trẻ nghe câu chuyện chủ đề khuyến khích trẻ kể chuyện cô kết hợp hướng dẫn trẻ nói tên tác phẩm, tên nhân vật…Và sau thời gian chuyển sang chủ đề khác, thay đổi loại truyện tranh Sau tiết học văn học, hoạt động góc tơi cho trẻ tập đọc, kể lại tác phẩm nhóm chơi từ hình thành trẻ ý thức học tập theo nhóm, trẻ biết thi đua nhóm chơi Qua vừa nhằm khắc sâu tác phẩm văn học, vừa tạo hứng thú đọc, vừa ôn luyện nhiều cho trẻ Để phát triển vốn từ cho trẻ, góc thư viện bé tơi sưu tầm tranh ảnh đẹp, ngộ nghĩnh, có màu sắc rực rỡ nhằm giúp trẻ hứng thú với sách tranh truyện Qua hình thành trẻ kỹ cầm sách, thái độ đọc sách, bước đầu trẻ hiểu mối quan hệ lời nói chữ viết 12 Góc thư viên bé * Giải pháp 5: Dạy trẻ làm quen với văn học thông qua học khác Trong học khác tích hợp mơn làm quen văn học cho trẻ, thơ, đồng dao, câu chuyện trẻ học chưa học Ví dụ: Giờ học hát: Cháu u bà chủ đề: “Gia đình” Tơi kể tóm tắt nội dung truyện “Tích chu” tích hợp trò chuyện nội dung truyện làm sở để giới thiệu cách lơ gic Từ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ Hay với làm quen môi trường xung quanh: Quả cam, chuối, ổi, cho trẻ đọc đồng dao loại hình thức trò chơi, hỏi trẻ kể tên loại nói đến đồng dao giới thiệu nội dung dạy Còn với học giáo dục vệ sinh: Dạy trẻ chải cho búp bê, kể cho trẻ nghe câu chuyện: Gấu bị sâu răng, tích hợp giáo dục trẻ thói quen vệ sinh miệng hàng ngày Hướng ý trẻ vào quan sát cô làm mẫu… Qua học khác tơi tích hợp cho trẻ làm quen văn học vào lúc trò chuyện với trẻ theo đề tài đưa thơ, chuyện, đồng dao vào học Bên cạnh việc cung cấp vốn từ cho trẻ giúp trẻ tìm hiểu giới xung quanh Hình thành cho trẻ tình cảm người, sống, giúp cho học sinh động, hấp dẫn tránh nhàm chán học, giúp trẻ lĩnh hội kiến thức dễ dàng, nhẹ nhàng * Giải pháp 6: Dạy trẻ làm quen với văn học lúc nơi 13 Dạy văn học cho trẻ dạy tất thời điểm ngày như: Trong đón trẻ cho trẻ đọc thơ “Bé khơng khóc nữa” kết hợp giáo dục cho trẻ ngoan ngoãn đến lớp; Trong thể dục sáng, cho trẻ xếp hàng kết hợp đọc thơ chủ đề thực hiện; lúc dạo chơi ngồi trời, tơi lồng luồn thơ, ca dao, đồng dao liên quan đến kiện mà trẻ nhìn thấy như: Phong cảnh thiên nhiên, động vật, vật, tượng… : Khi thăm quan vườn rau, xanh cho trẻ đọc dây leo, hoa mười tổ chức hoạt động có mục đích ngồi trời đọc thơ, xem tranh thơ hình thức khác nhau: Cả lớp, nhóm nhỏ… Trước ngủ tơi kể cho trẻ nghe câu chuyện nhẹ nhàng giúp trẻ dễ vào giấc ngủ * Giải pháp 7: Thực tốt công tác tuyên truyền tới phụ huynh Công tác phối kết hợp phụ huynh nhà trường vấn đề quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Vì đưa vào buổi họp phụ huynh đầu năm, giúp phụ huynh hiểu tầm quan trọng mơn làm quen văn học từ đề biện pháp cụ thể Bằng cách cô ghi nội dung thơ, câu chuyện góc tuyên truyền, nhắc nhở phụ huynh theo dõi nhà kiểm tra trẻ qua nội dung trẻ học Động viên phụ huynh cung cấp sách chuyện, tranh ảnh cho trẻ 14 Góc tuyên truyền Hàng ngày đón trả trẻ, cô gặp gỡ trao đổi với phụ huynh việc tiếp thu lớp trẻ để kết hợp với phụ huynh có biện pháp giúp đỡ trẻ, bồi dưỡng cho trẻ Thực tế cho thấy, sau nhận thức rõ tầm quan trọng đó, bậc phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, đồng thời tạo mơi trường văn học cho gia đình , mua sách báo phù hợp với độ tuổi, kể chuyện cho nghe , dạy đọc ca dao, đồng dao chí hát cho nghe, dạy hát…Chính vậy, đến lớp trẻ có nhiều tiến rõ hứng thú nghe cô giáo kể chuyện, đọc thơ Trên tiết học tơi theo dõi để tìm sai trẻ tìm cách gặp phụ huynh trao đổi, động viên phụ huynh giúp đỡ thêm cho trẻ nhà Đối với trẻ tiếp thu tốt, đọc thơ, kể chuyện hay, diễn cảm gặp trao đổi với phụ huynh để nhà bố mẹ động viên khen ngợi trẻ kịp thời + Về khả áp dụng sáng kiến: Ngay từ nghiên cứu xây dựng đề tài, áp dụng vào thực tiễn giảng dạy lớp mình, đồng thời vận động lớp toàn khối áp 15 dụng Tuy thời gian áp dụng đề tài chưa lâu, song cố gắng, tâm huyết giáo viên hợp tác trẻ thấy trẻ có chuyển biến rõ nét STT Nội dung dạy trẻ Tỷ lệ đầu năm Tỷ lệ cuối năm trẻ đạt (T-K) trẻ đạt (T-K) Kỹ nghe 25/36 = 69% 98% Kỹ nói 30/36 = 83% 99% Kỹ làm quen với sách 28/36 = 78% bút 97% Căn vào kết khảo sát đầu so với kết khảo sát ban đầu tơi thực hài lòng, phấn khởi tự tin thấy đạt kết Tuy thời gian tiến hành ngắn, xong kết thu khả quan Hầu hết trẻ hứng thú tích cực tham gia hoạt động đọc thơ, kể chuyện,diễn đạt lời nói rõ ràng, đồng thời trẻ thêm mạnh dạn, tự tin nhanh nhẹn, hoạt bát hơn; Trẻ hiểu thực yêu cầu lời nói thực đọc thơ theo hình thức trò chơi : Giọng đọc to, giọng đọc nhỏ ; Trẻ có nề nếp, hứng thú học tập, biết giữ gìn sử dụng sách tranh cách… Qua trình nghiên cứu áp dụng đề tài nhận thấy đề tài có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển tồn diện người Tơi tin đề tài áp dụng cho tất trẻ độ tuổi 5-6 tuổi toàn huyện - Các thơng tin cần bảo mật (nếu có); Khơng có thơng tin cần bảo mật d) Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến; - Hệ thống sở lý luận - Khảo sát đánh giá thực trạng - Đề xuất số biện pháp đ) Về khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức hoặc người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu (nếu có); Áp dụng cho tất giáo viên mầm non tất nhóm/lớp mầm non độ tuổi 5-6 tuổi tồn huyện Tơi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, khơng xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hoàn toàn chịu trách nhiệm thông tin nêu đơn 16 Gia Khánh, ngày 08 tháng 12 năm 2018 NGƯỜI VIẾT ĐƠN Nguyễn Thị Hoa Huyền 17 Mẫu số 02 PHỊNG GD&ĐT BÌNH XUN TRƯỜNG MẦM NON GIA KHÁNH Số:…………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Gia Khánh, ngày tháng 12 năm 2018 BẢN NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ VÀ ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xuyên Trường mầm non Gia Khánh nhận đơn đề nghị công nhận sáng kiến Bà: Nguyễn Thị Hoa Huyền a) Tác giả sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền - Ngày tháng năm sinh: 14/08/1992 Nam, nữ: Nữ - Đơn vị công tác: Trường mầm non Gia Khánh - Chức danh: Giao viên - Trình độ chun mơn: CĐSP - Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến : 100% - Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Nguyễn Thị Hoa Huyền - Mô tả sáng kiến: - Tên sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Gia Khánh huyện Bình Xuyên” - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Sau nghiên cứu đơn đề nghị công nhận sáng kiến - Tôi tên là: Chu Thị Hồng Tân - Chức vụ: Hiệu trưởng Thay mặt trường mầm non Gia Khánh nhận xét, đánh sau: 1.Đối tượng công nhận sáng kiến: - Giải pháp : “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 56 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Gia Khánh huyện Bình Xuyên” Nhận xét, đánh giá nội dung sáng kiến: Nêu rõ quan điểm cá nhân theo nội dung (bằng cách trả lời câu hỏi sau đây): 18 a) Đảm bảo tính mới, tính sáng tạo: Sáng kiến đảm bảo tính mới, tính sang tạo vì: - Khơng trùng với nội dung giải pháp đơn đăng ký sáng kiến nộp trước; - Chưa bị bộc lộ công khai văn bản, sách báo, tài liệu kỹ thuật đến mức vào thực được; - Khơng trùng với giải pháp người khác áp dụng áp dụng thử, đưa vào kế hoạch áp dụng, phổ biến chuẩn bị điều kiện để áp dụng, phổ biến; - Chưa quy định thành tiêu chuẩn, quy trình, quy phạm bắt buộc phải thực b) Giải pháp có khả mang lại lợi ích thiết thực: - Mang lại lợi ích xã hội: Sáng kiến : “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học nâng cao chất lượng, làm tăng thêm khả kỹ cho trẻ giúp trẻ hứng thú học mơn văn học, góp phần phát triển ngô ngữ nhân cách cho trẻ c) Về khả áp dụng sáng kiến: Có thể áp dụng rộng rãi trường mầm non Kiến nghị đề xuất: - Tôi đề nghị Hội đồng sáng kiến Huyện Bình Xun cơng nhận sáng kiến: “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Gia Khánh huyện Bình Xuyên” - Trường mầm non Gia Khánh đề nghị Hội đồng sáng kiến xét công nhận sáng kiến “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Gia Khánh huyện Bình Xuyên” tác giả Nguyễn Thị Hoa Huyền Xin trân trọng cảm ơn./ LÃNH ĐẠO CƠ QUAN, ĐƠN VỊ 19 20 21 22 ... kiến Huyện Bình Xun cơng nhận sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Gia Khánh huyện Bình Xuyên - Trường mầm non Gia. .. kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm non Gia Khánh huyện Bình Xuyên - Lĩnh vực áp dụng: Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ Sau... sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): - Tên sáng kiến: Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi thông qua tác phẩm văn học trường mầm Gia Khánh huyện Bình Xuyên - Lĩnh