Đang tải... (xem toàn văn)
Bài 20. LỚP VỎ ĐỊA LÍ. QUY LUẬT THỐNG NHẤT VÀ HOÀN CHỈNH CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ.I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức. Nêu được khái niệm lớp vỏ địa lí, quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí. Phân biệt được lớp vỏ địa lí và lớp vỏ Trái đất. Trình bày khái niệm, sự biểu hiện và ý nghĩa thực tiễn của quy luật về tính thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí. Giải thích được nguyên nhân của quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí. Phân tích để thấy giữa các thành phần tự nhiên trong lớp vỏ địa lí có mối quan hệ mật thiết với nhau.2. Kỹ năng. Phân tích sơ đồ, lát cắt, video clip để trình bày về lớp vỏ địa lí và các quy luật chủ yếu của lớp vỏ địa lí: khái niệm và giới hạn của lớp vỏ địa lí, biểu hiện của quy luật thống nhất và hoàn chỉnh.3. Thái độ. Quan tâm đến sự thay đổi của môi trường tự nhiên xung quanh. Suy nghĩ, cân nhắc trước khi tiến hành một hoạt động nào đó có liên quan đến môi trường, dự báo trước những hậu quả sẽ xảy ra từ hành động của mình. Có ý thức và hành động tích cực để bảo vệ tự nhiên, tôn trọng quy luật tự nhiên.4. Năng lực được hình thành. Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực tự quản lý, năng lực giao tiếp. Năng lực chuyên biệt môn Địa lí+ Nhận thức và phát triển được kĩ năng phân tích mối quan hệ tương hỗ, nhân quả giữa các thành phần tự nhiên trong lớp vỏ địa lí.+ Vận dụng quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí vào việc giải thích một số đặc điểm, hiện tượng tự nhiên trên Trái Đất và Việt Nam.+ Năng lực sử dụng hình ảnh, hình vẽ, video địa lí.+ Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ năng địa lí vào thực tiễn.II. CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH.1. Đối với giáo viên : Hình 20.1 SGK phóng to, tranh ảnh về tác động của con người trong việc sử dụng tự nhiên, video tư liệu về sự thay đổi của trái đất. Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập.2. Đối với học sinh : Tranh ảnh về sự tàn phá rừng ở địa phương.III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNHNội DungNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng caoLỚP VỎ ĐỊA LÍ. QUY LUẬT THỐNG NHẤTVÀ HOÀN CHỈNH CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ Nêu được khái niệm lớp vỏ địa lí, quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí. Phân biệt được lớp vỏ địa lí và lớp vỏ Trái đất. Trình bày khái niệm, sự biểu hiện và ý nghĩa thực tiễn của quy luật về tính thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí. Giải thích được nguyên nhân của quy luật thống nhất và hoàn chỉnh của lớp vỏ địa lí. Phân tích để thấy giữa các thành phần tự nhiên trong lớp vỏ địa lí có mối quan hệ mật thiết với nhau. Phân tích ví dụ về sự thay đổi của khí hậu, sinh vật sẽ làm thay đổi các thành phần khác của tự nhiên Rút ra ý nghĩa thực tiễn của quy luật thống nhất và hoàn chỉnh Lấy một vài ví dụ minh họa về những hậu quả xấu do tác động của con người gây ra đối với môi trường tự nhiên. Đưa ra các giải pháp sử dụng và bảo vệ tài nguyên tại địa phươngIV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC.A. Tình huống xuất phát (Thời gian: 2 phút)1. Mục tiêu Kết nối bài mới Định hướng kiến thức bài mới.2. Phương pháp kĩ thuật dạy học: Nêu vấn đềcả lớp3. Phương tiện: Các tranh ảnh về sự thay đổi khủng khiếp của Trái đất do biến đổi khí hậu4. Tiến trình hoạt động Bước 1: GV cho HS quan sát một số bức ảnh về sự thay đổi của Trái Đất do biến đổi khí hậu. ●Hình ảnh về sự thay đổi của Trái Đất do biến đổi khí hậu:
GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 Tuần - Ngày soạn: PPCT: Tiết Bài 20 LỚP VỎ ĐỊA LÍ QUY LUẬT THỐNG NHẤT VÀ HOÀN CHỈNH CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ I MỤC TIÊU Kiến thức - Nêu khái niệm lớp vỏ địa lí, quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí Phân biệt lớp vỏ địa lí lớp vỏ Trái đất - Trình bày khái niệm, biểu ý nghĩa thực tiễn quy luật tính thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí - Giải thích nguyên nhân quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí - Phân tích để thấy thành phần tự nhiên lớp vỏ địa lí có mối quan hệ mật thiết với Kỹ - Phân tích sơ đồ, lát cắt, video clip để trình bày lớp vỏ địa lí quy luật chủ yếu lớp vỏ địa lí: khái niệm giới hạn lớp vỏ địa lí, biểu quy luật thống hoàn chỉnh Thái độ - Quan tâm đến thay đổi môi trường tự nhiên xung quanh - Suy nghĩ, cân nhắc trước tiến hành hoạt động có liên quan đến mơi trường, dự báo trước hậu xảy từ hành động - Có ý thức hành động tích cực để bảo vệ tự nhiên, tơn trọng quy luật tự nhiên Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo, lực tự quản lý, lực giao tiếp - Năng lực chuyên biệt mơn Địa lí + Nhận thức phát triển kĩ phân tích mối quan hệ tương hỗ, nhân thành phần tự nhiên lớp vỏ địa lí + Vận dụng quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí vào việc giải thích số đặc điểm, tượng tự nhiên Trái Đất Việt Nam + Năng lực sử dụng hình ảnh, hình vẽ, video địa lí + Năng lực vận dụng kiến thức, kĩ địa lí vào thực tiễn II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Đối với giáo viên : - Hình 20.1 SGK phóng to, tranh ảnh tác động người việc sử dụng tự nhiên, video tư liệu thay đổi trái đất NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 - Máy tính, máy chiếu, phiếu học tập Đối với học sinh : - Tranh ảnh tàn phá rừng địa phương III BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Vận dụng Nội Dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cao thấp - Nêu khái - Giải thích - Phân tích ví - Lấy vài LỚP VỎ niệm lớp vỏ địa lí, nguyên dụ thay ví dụ minh ĐỊA LÍ quy luật thống nhân quy đổi khí họa QUY hoàn chỉnh luật thống hậu, sinh vật hậu xấu LUẬT lớp vỏ địa lí hồn chỉnh làm thay đổi tác động THỐNG Phân biệt lớp lớp vỏ địa thành phần người NHẤT vỏ địa lí lớp vỏ lí khác tự gây VÀ Trái đất - Phân tích để nhiên mơi trường tự HỒN - Trình bày khái thấy - Rút ý nhiên CHỈNH niệm, biểu thành phần tự nghĩa thực tiễn - Đưa CỦA ý nghĩa thực nhiên lớp quy luật giải pháp sử LỚP VỎ tiễn quy luật vỏ địa lí có mối thống dụng bảo ĐỊA LÍ tính thống quan hệ mật hồn chỉnh vệ tài nguyên hoàn chỉnh thiết với địa phương lớp vỏ địa lí IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát (Thời gian: phút) Mục tiêu - Kết nối - Định hướng kiến thức Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: - Nêu vấn đề/cả lớp Phương tiện: - Các tranh ảnh thay đổi khủng khiếp Trái đất biến đổi khí hậu Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV cho HS quan sát số ảnh thay đổi Trái Đất biến đổi khí hậu ● Hình ảnh thay đổi Trái Đất biến đổi khí hậu: NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 https://khoahoc.tv/su-thay-doi-khung-khiep-cua-trai-dat-do-bien-doi-khi-hau52071 ● Giáo viên nêu vấn đề: Tại cảnh quan Trái đất lại có thay đổi mạnh mẽ? Con người có vai trò thay đổi tự nhiên? - Bước 2: Học sinh suy nghĩ, trao đổi nêu quan điểm - Bước 3: Giáo viên đánh giá, dẫn dắt vào học Trong tự nhiên, thành phần nhiều thành phần tự nhiên ảnh hưởng qua lại phụ thuộc Nếu thành phần thay đổi dẫn tới thay đổi thành phần lại toàn lãnh thổ Để hiểu sâu sắc quy luật tìm hiểu học hơm B HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động 1: Tìm hiểu LỚP VỎ ĐỊA LÍ (Thời gian phút) Mục tiêu - Nêu khái niệm lớp vỏ địa lí, quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí - Phân biệt lớp vỏ địa lí lớp vỏ Trái đất Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: - Đàm thoại gợi mở/ Chia sẻ nhóm đơi; Hình thức dạy học: Cá nhân) Phương tiện: - SGK, sơ đồ lớp vỏ địa lí - Phiếu học tập NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV giao nhiệm vụ: HS đọc SGK kết hợp quan sát sơ đồ lớp vỏ địa lí cho biết: 1) Lớp vỏ địa lí gì? Mối quan hệ thành phần lớp vỏ địa lí 2) Độ dày lớp vỏ địa lí lục địa đại dương 3) Giới hạn giới hạn lớp vỏ địa lí - Bước 2: HS thực nhiệm vụ GV hỗ trợ học sinh phát khó khăn - Bước 3: HS dựa vào sơ đồ lớp vỏ địa lí để báo cáo kết Các HS khác nhận xét, bổ sung - Bước 4: GV hỏi mở rộng: ✔ Căn vào sơ đồ lớp vỏ địa lí lớp vỏ trái đất, tìm khác biệt hai lớp vỏ theo phiếu học tập sau: + Phiếu học tập số 1: Phân biệt lớp vỏ địa lí lớp vỏ Trái Đất Điểm so sánh Lớp vỏ địa lí Lớp vỏ Trái Đất Giới hạn Chiều dày Thành phần - Bước 5: GV gọi HS trình bày tổng kết NỘI DUNG I Lớp vỏ địa lí - Khái niệm: Lớp vỏ địa lí (lớp vỏ cảnh quan) lớp vỏ Trái Đất, NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 lớp vỏ phận xâm nhập tác động lẫn - Chiều dày lớp vỏ địa lí khoảng từ 30 - 35 km, tính từ giới hạn lớp ơdơn đến đáy vực thẳm đại dương xuống hết lớp vỏ phong hố lục địa Hoạt động 2: Tìm hiểu QUY LUẬT THỐNG NHẤT VÀ HOÀN CHỈNH CỦA LỚP VỎ ĐỊA LÍ (Thời gian: 27 phút) Mục tiêu - Trình bày khái niệm, biểu ý nghĩa thực tiễn quy luật tính thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí - Phân tích để thấy thành phần tự nhiên lớp vỏ địa lí có mối quan hệ mật thiết với Phương pháp/kỹ thuật dạy học: - Thảo luận nhóm/dạy học theo trạm, dạy học trải nghiệm/kỹ thuật mảnh ghép Phương tiện dạy học: - Video, hình ảnh trải nghiệm, bút màu, giấy vẽ, phiếu học tập Các hoạt động học tập Lưu ý: Ở tiết trước GV chia lớp thành nhóm chuyên gia nhà trải nghiệm thực tế địa phương, tìm hiểu kiến thức SGK, tài liệu tham khảo internet với nội dung sau: + Nhóm 1: Tìm hiểu nóng lên Trái Đất tác động đến thành phần tự nhiên khác + Nhóm 2: Phân tích ví dụ ví dụ SGK trang 75 + Nhóm 3: Chụp ảnh thực trạng chặt phá rừng địa phương hậu + Nhóm 4: Tìm hiểu thay đổi trái đất thập kỷ qua - Bước 1: GV yêu cầu HS đọc SGK, nêu khái niệm nguyên nhân quy luật thống hồn chỉnh lớp vỏ địa lí - Bước 2: Thống nội quy học tập theo trạm GV giới thiệu nội dung trạm học tập: Có trạm học tập với nội dung khác sau: ● Trạm “Quan sát”: Qua đoạn video tăng nhiệt độ trái đất (+ Video tăng nhiệt độ Trái Đất: www.youtube.com/watch?v=tOX9TuGrg.) cho biết: Hiện tượng trái đất nóng lên tác động đến thành phần khác nào? Phiếu học tập số Nhân tố thay đổi Tác động đến thành phần tự nhiên khác - Khí hậu: nhiệt độ trái đất nóng lên NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 ● Trạm “Phân tích”: Phân tích ví dụ ví dụ SGK trang 75 để thấy thay đổi lượng nước sông vào mùa lũ biến đổi khí hậu từ khơ hạn sang ẩm ướt Phiếu học tập số Nhân tố thay đổi Tác động đến thành phần tự nhiên khác Sự thay đổi lượng nước sơng ngịi vào mùa lũ Sự biến đổi khí hậu từ khơ hạn sang ẩm ướt ● Trạm “Trải nghiệm”: Từ hình ảnh thực tế thực trạng chặt phá rừng địa phương nhóm (Nhóm trải nghiệm thực tế) cung cấp: nêu thay đổi thành phần tự nhiên khác rừng bị chặt phá Phiếu học tập số NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 Nhân tố thay đổi Tác động đến thành phần tự nhiên khác Sinh vật: phá rừng ● Trạm “Sáng tạo”: Hãy vẽ tranh, hình ảnh biểu tượng chủ đề “Sự thay đổi Trái Đất” - Bước 3: GV chia lớp thành nhóm mảnh ghép (trong nhóm có đến chuyên gia HS nhóm chuyên gia tìm hiểu nội dung học tập nhà) Các nhóm thực nhiệm vụ học tập trạm: + Nhóm bắt đầu học tập trạm “Quan sát” + Nhóm bắt đầu học tập trạm “Phân tích” + Nhóm bắt đầu học tập trạm “Trải nghiệm” + Nhóm bắt đầu học tập trạm “Sáng tạo” - Bước 4: Di chuyển học tập + Các nhóm thực nhiệm vụ Trạm học tập khác Tại trạm, HS nhóm chuyên gia hướng dẫn HS khác tìm hiểu nội dung học tập giao khoảng thời gian phút Trong trình HS chuyên gia hướng dẫn, HS khác chủ động ghi chép, lắng nghe để thống nội dung phiếu học tập + GV quan sát nhóm làm việc có hỗ trợ kịp thời thấy HS gặp khó khăn Hướng dẫn HS di chuyển qua trạm học tập + Sau nhiệm vụ trạm thứ hồn thành nhóm di chuyển qua trạm để hoàn thành hết nhiệm vụ giao Sơ đồ di chuyển trạm sau: Bắt đầu Trạm "Quan sát" Trạm "Sáng tạo" Trạm "Phân tích" Trạm "Trải nghiệm - Bước 5: Báo cáo kết học tập + GV yêu cầu nhóm lên dán sản phẩm lên bảng Sau u cầu nhóm trình bày Trạm học tập Các nhóm khác nhận xét bổ sung sau nghe báo cáo NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 + GV tổng hợp ví dụ sơ đồ để hình thành mối quan hệ hai chiều thành phần tự nhiên, tạo phản ứng dây chuyền, bổ sung hồn thiện ví dụ đưa kết luận - Bước 6: Sau nhóm báo cáo xong kết học tập, GV gọi HS lên bảng hồn thành phiếu học tập số Phiếu học tập số Khái niệm Quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí quy luật …………… thành phần …………….…………… lớp vỏ địa lí Biểu - Trong tự nhiên, ………………… gồm ……………… ảnh hưởng qua lại phụ thuộc - Nếu thành phần …………… dẫn tới ……………… thành phần lại …………… Sau GV chuẩn kiến thức NỘI DUNG I Quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí Khái niệm Là quy luật mối quan hệ quy định lẫn thành phần phận lãnh thổ lớp vỏ địa lí Biểu - Trong tự nhiên, lãnh thổ gồm nhiều thành phần ảnh hưởng qua lại phụ thuộc lẫn - Nếu thành phần thay đổi dẫn tới thay đổi thành phần lại toàn lãnh thổ Hoạt động 3: Rút Ý NGHĨA QUY LUẬT, BÀI HỌC KINH NGHIỆM.(Thời gian: phút) Mục Tiêu: - Rút ý nghĩa thực tiễn quy luật thống hoàn chỉnh Phương pháp/ kỹ thuật dạy học: - Đàm thoại gợi mở/chia sẻ nhóm đơi; Hình thức: cặp Phương tiện dạy học: - Các tư liệu học tập NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV cho HS đọc bảng thông tin thảm họa sinh thái vùng biển Aran Năm 1963, quyền Xơ Viết cho xây dựng cơng trình thủy lợi dẫn nước từ sông Xưa Đaria Amu Đaria tưới cho hoang mạc vùng Trung Á Nhờ có nước, nghề trồng ăn quả, vải chăn nuôi phát triển thuận lợi Giữa hoang mạc khô cằn mọc lên thị trấn, khu dân cư cánh đồng xanh tươi, lượng nước đổ vào vùng biển A-ran giảm hẳn Vào năm 50 kỷ XX, khối lượng nước đổ vào biển A-ran vào khoảng 55 km3/năm, đến đầu năm 80, khối lượng khơng cịn đáng kể Biển cạn dần, diện tích mặt biển bị thu hẹp tới 2/5; bờ biển lùi xa có nơi tới 45km, nước biển mặn thêm, 24 loài cá – thời nguồn lợi kinh tế ngư dân vùng biển gần tuyệt chủng nghề cá bị lụn bại, biển A-ran trở thành biển chết; thiệt hại cho ngành hàng hải thủy sản cịn lớn nhiều nước sông đem lại cho vùng Trung Á Nguy hiểm vùng đáy biển A-ran lộ mặt, đất bị khơ hóa mặn, độ ẩm khơng khí giảm xuống nên trận bão bị tăng lên mang theo muối tới vùng lân cận, làm giảm suất trồng rõ rệt, thiệt hại ngành nông nghiệp, đặc biệt vải – trồng khu vực Khí hậu quanh vùng trở nên khắc nghiệt hơn, trước đào kênh, trung bình nhiệt độ mùa hè 350C mùa đơng 250C 500C vào mùa hè -500C vào mùa đông Những hậu gây thiệt hại lớn cho người dân thật khó để trả lại nước cho sông (Nguồn: Địa lí tự nhiên đại cương – trang 162) - Bước 2: GV yêu cầu HS cặp đôi ngồi gần thảo luận trả lời câu hỏi sau: + Hậu cơng trình thủy lợi hồ A-ran gì? + Việc nắm quy luật tự nhiên có ý nghĩa với người khai thác tự nhiên? + Con người cần làm để bảo vệ tự nhiên? HS thảo luận theo cặp, sau GV gọi cặp trả lời, cặp khác nhận xét bổ sung - Bước 3: GV chia lớp thành nhóm (2 dãy bàn) sau tổ chức trò chơi tiếp sức: NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 + Nhóm lên ghi tác động tiêu cực người vào tự nhiên gây ảnh hưởng đến cảnh quan địa phương em + Nhóm lên ghi tác động tích cực người vào tự nhiên gây ảnh hưởng đến cảnh quan địa phương em HS nhóm lên bảng ghi thời gian phút - Bước 4: GV nhận xét, đánh giá mở rộng: + Để hạn chế tác động không mong muốn, người cần rút học khai thác tự nhiên? NỘI DUNG II Quy luật thống hoàn chỉnh lớp vỏ địa lí Ý nghĩa thực tiễn - Cần nắm vững quy luật tự nhiên để dự báo trước thay đổi thành phần tự nhiên sử dụng chúng - Trong khai thác tự nhiên, cần nhìn nhận mối quan hệ tổng thể thành phần tự nhiên, tổng thể với tổng thể khác theo trình * Bài học ✔ Cần nghiên cứu kĩ càng, toàn diện điều kiện địa lí lãnh thổ trước đưa vào sử dụng chúng ✔ Cần khai thác, sử dụng hợp lí nhằm phát triển bền vững đảm bảo cân đối kinh tế - xã hội – môi trường C Hoạt động luyện tập (Thời gian: phút) Mục Tiêu: - Củng cố kiến thức Phương pháp/ kỹ thuật dạy học: - Trò chơi Phương tiện dạy học: - Các tư liệu học tập, câu hỏi Tiến trình hoạt động - Bước 1: Giáo viên tổ chức trò chơi số may mắn NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 10 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 2/ Đặc điểm - Sự phát triển phân bố ngành chăn nuôi phụ thuộc chặt chẽ vào sở thức ăn - Cơ sở thức ăn cho chăn ni có tiến vượt bậc nhờ thành tựu KHKT - Ngành chăn ni có nhiều thay đổi hình thức hướng chun mơn hóa HOẠT ĐỘNG 3: TÌM HIỂU CÁC NGÀNH CHĂN NUÔI Mục tiêu - Kể tên loại vật nuôi tiêu biểu, sản phẩm tạo từ vật nuôi - Phân loại ngành chăn nuôi - Sử dụng đồ nông nghiệp giới để phân tích giải thích phân bố số vật nuôi chủ yếu giới - Tìm đặc điểm chung nước có ngành ni trồng thủy sản phát triển ( đường bờ biển dài, diện tích mặt biển rộng, vốn đầu tư lớn,…) Biết liên hệ thực tế địa phương Phương pháp/ kĩ thuật dạy học - Thiết lập sơ đồ tư - Phương tiện trực quan: đồ nơng nghiệp TG, hình ảnh số lồi gia súc lớn - Hình thức : cá nhân Phương tiện - Sách giáo khoa - Bản đồ nông nghiệp giới Tiến trình hoạt động - Bước Giáo viên giao nhiệm vụ cho học sinh: dựa vào bảng phân loại ngành chăn nuôi thủy sản; lược đồ phân bố ngành chăn nuôi giới chuyển thành sơ đồ tư duy, thời gian làm việc mười phút Trong trình học sinh làm việc, giáo viên quan sát giúp đỡ với em gặp khó khăn - Bước Học tập lẫn nhau: học sinh bàn rễ chọn sản phẩm tốt đẹp để đem triển lãm - Bước Từ sản phẩm giáo viên chọn sản phẩm tốt nhất; có máy chiếu vật thể sử dụng để cơng bố cho lớp; khơng có chia thành cụm để học sinh tham khảo - Bước giáo viên nhận xét khả sơ đồ hóa học sinh; đưa hướng khắc phục sản phẩm hiệu quả; chuẩn hóa kiến thức mở rộng ngành chăn nuôi Việt Nam qua hệ thống câu hỏi; đặc biệt tình hình biến động ngành chăn nuôi Việt Nam nam giới tác động giá thị trường dịch bệnh (https://tinyurl.com/y2x7pd64) (https://tinyurl.com/y53hjltr ) NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 + Ở Việt có loại vật ni nào? ni nhiều đâu?Tại ni nhiều đó? + Ở địa phương em nuôi trồng loại thủy sản nào?Có hình thức ni trồng nào? Trong tương lai em phát triển ngành nào? - Bước Giáo viên mở rộng giáo dục biến đổi khí hậu bảo vệ mơi trường ✔ Hiện tác động BĐKH , xuất kiểu thời tiết cực đoan (quá nóng, lạnh, khô hạn, lũ lụt ) ô nhiễm môi trường, làm tăng dịch bệnh làm ảnh hưởng đến suất, chất lượng phân bố vật nuôi Ví dụ TDMNBB nước ta năm có rét đậm, trâu bị chết hàng loạt, dịch bệnh tai xanh, lở mồm – long móng… ✔ Giáo dục môi trường BĐKH: Hiện nguồn nước bị ô nhiễm (do nước thải sinh hoạt, công nghiệp, nông nghiệp), dịch bệnh, ảnh hưởng đến suất, chất lượng thủy sản; Khí hậu biến đổi, làm gia tăng thiên tai bão, lũ … làm thiệt hại lớn đến người nuôi trồng thủy sản , điều ảnh hưởng đến khả mở rộng diện tích ni trồng thủy sản …Bởi số đối tượng lợi dụng, đưa tin cá tra, cá ba sa VN nuôi nguồn nước bị ô nhiễm , làm ảnh hưởng đến việc VN xuất sang Châu Âu Nhưng thông tin quan chức có thẩm quyền kiểm tra, thẩm định đính lại khơng có thật, hồn tồn ni nguồn nước sạch, nên cá tra, cá ba sa VN XK sang thị trường II Các ngành chăn nuôi - Gia súc lớn: + Trâu: Trung Quốc, Ấn Độ, Etiopi, Đơng Nam Á(Việt Nam) + Bị: Ấn Độ, Braxin, Trung Quốc, Hoa Kì - Gia súc nhỏ: C Luyện tập nâng cao (5 phút) Mục tiêu - Kiểm tra khả tiếp thu học sinh, có hướng điều chỉnh tích cực Tạo hứng thú cho học sinh vào cuối tiết học Phương pháp/ kĩ thuật dạy học: Thi “Rung chuông vàng” Phương tiện: câu hỏi giáo viên chuẩn bị sẵn, máy chiếu Tiến trình hoạt động Bước Giáo viên chọn MC phổ biến luật chơi Bước Học sinh chơi trò chơi Bước Học sinh lớp nhận xét ưu nhược điểm cặp chơi Bước Giáo viên tổng kết CÂU HỎI NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Câu Sự phát triển phân bố ngành chăn nuôi phụ thuộc chặt chẽ vào nhân tố sau ? A dịch vụ thú y B thị trường tiêu thụ C sở nguồn thức ăn D giống gia súc , gia cầm Câu Ngoài đồng cỏ tự nhiên , phần lớn thức ăn ngành chăn nuôi A ngành trồng trọt cung cấp B ngành thủy sản cung cấp C công nghiệp chế biến cung cấp D ngành lâm nghiệp cung cấp Câu Cơ sở thức ăn cho chăn ni có tiến vượt bậc nhờ vào A lực lượng lao động dồi B thành tựu khoa học kĩ thuật C thuận lợi điều kiện tự nhiên D kinh nghiệm sản xuất người Câu4 Hình thức chăn ni sau biểu nông nghiệp đại? A chăn nuôi chăn thả B chăn nuôi chuồng trại C chăn nuôi công nghiệp D chăn nuôi nửa chuồng trại Câu Phát triển chăn ni góp phần tạo nơng nghiệp bền vững A chăn ni phát triển thúc đẩy nhanh trồng trọt phát triển ngược lại B sản phẩm chăn nuôi dần thay cho sản phẩm trồng trọt C chăn ni có hiệu kinh tế cao so với trồng trọt D chăn ni có nhiều vai trị so với trồng trọt Câu Trâu bị có đặc điểm phân bố gắn với đồng cỏ tươi tốt, trâu lại khác với bò A phân bố nước có khí hậu nhiệt đới khơ hạn B phân bố nước có khí hậu nhiệt đới ẩm C phân bố nước có điều kiện tự nhiên khắc nghiệt D phân bố nước có khí hậu lạnh giá Câu Điểm giống vai trị ngành thủy sản chăn ni là: A cung cấp nguồn thực phẩm giàu dinh dưỡng cho người B cung cấp sức kéo cho trồng trọt C nguồn phân bón cho trồng trọt D khơng sử dụng làm nguyên liệu cho công nghiệp chế biến Câu Các sản phẩm tơ tằm, lông cừu, da… nguyên liệu cho ngành A công nghiệp thực phẩm B công nghiệp sản xuất dược phẩm C công nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng D thủ công mỹ nghệ Câu Vùng nuôi tôm lớn nước ta A Đồng sông Hồng B Duyên hải Nam Trung Bộ C Đông Nam Bộ D Đồng sông Cửu Long NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 10 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Câu 10 Chiếm tỉ trọng ngày cao giá trị sản xuất ngành chăn nuôi nước ta A.Các sản phẩm không qua giết thịt (trứng, sữa) B.các sản phẩm qua giết thịt (bò, lợn) C.các sản phẩm qua chế biến công nghiệp D.các sản phẩm không qua chế biến công nghiệp D Hoạt động nối tiếp- hướng dẫn học tự học ( phút) Mục tiêu (Kiến thức, kĩ năng…) + Kiến thức: Chuẩn bị trước nhà, liên hệ thực tế + Kĩ năng: Giải vấn đề Chuẩn bị: GV chuẩn bị vấn đề Tiến trình hoạt động Bước 1: GV giao nhiệm vụ: - Về nhà học bài,làm BT, xem trước 30: Thực hành : vẽ phân tích biểu đồ sản lượng lương thực, dân số giới số quốc gia Giờ sau đem máy tính bỏ túi, thước kẻ, bút chì Theo em, phải làm để hạn chế tác động BĐKH, ô nhiễm MT đến ngành thủy sản nước ta? Bước 2: HS tiếp nhận vấn đề thực nhà V RÚT KINH NGHIỆM NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 11 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 1/https://thanhnien.vn/tai-chinh-kinh-doanh/nuoi-bo-sua-cong-nghe-cao-859417.html 2/https://vov.vn/xa-hoi/vinamilk-khanh-thanh-trang-trai-bo-sua-cong-nghe-cao-tai-thanh-hoa744790.vov 3/https://khoahoc.tv/cong-nghe-nuoi-ca-tren-sa-mac-dat-nang-suat-cao-cua-israel-61342 4/http://agromonitor.vn/thuy-san-the-gioi-huong-dich-ben-vung_102544.html 5/https://www.greenfeed.com.vn/vi/viet-nam-dung-thu-6-gioi-ve-san-luong-thit-lon/ NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 12 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Cày bừa với ách gia súc có sừng Ai Cập cổ đại Tranh từ phịng chơn cất Sennedjem, c 1200 trước Công nguyên NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 13 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Tuần ……… - Ngày soạn: ……………………… PPCT: Tiết …………………… BÀI 30: THỰC HÀNH - VẼ VÀ PHÂN TÍCH BIỂU ĐỒ VỀ SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC, DÂN SỐ CỦA THẾ GIỚI VÀ MỘT SỐ QUỐC GIA I MỤC TIÊU Kiến thức - Củng cố kiến thức địa lí ngành trồng trọt - Đánh giá sức ép nặng nề dân số vấn đề lương thực, đặc biệt nước có qui mơ dân số lớn Trung Quốc - Phân tích mối quan hệ dân số với sản xuất lương thực tìm hướng giải Kĩ - Xử lí phân tích số liệu theo yêu cầu đề rút nhận xét cần thiết - Thực hành vẽ biểu đồ - Giải thích cách khoa học mối quan hệ dân số vấn đề sản xuất lương thực, từ đề định hướng cần thiết Thái độ: - Có quan điểm đắn tầm quan trọng lương thực tồn người Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực tính tốn - Năng lực chuyên biệt: + Năng lực tư tổng hợp theo lãnh thổ + Năng lực sử dụng đồ + Năng lực sử dụng số liệu thống kê + Phân tích bảng số liệu kinh tế xã hội nước + Năng lực sử dụng tranh ảnh địa lý, video clip II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Bảng số liệu cập nhật - Tư liệu liên quan hoạt động Chuẩn bị học sinh: - Dụng cụ học tập cần thiết NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 14 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 - Giấy A1 III BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ YÊU CẦU CẦN ĐẠT Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Sản lượng - Tính bình qn Đánh giá sức ép - Phân tích mối lương thực lương thực dân số vấn đề quan hệ dân số dân số - Cách vẽ biểu lương thực, đặc biệt với sản xuất lương số đồ hai trục tung nước có qui mơ dân thực tìm hướng quốc gia số lớn Trung Quốc giải IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát (10 phút) Mục tiêu - Củng cố, kiểm tra kiến thức - Tạo hứng khởi gây ý, vấn đề để bắt đầu học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật “ỦNG HỘ - PHẢN ĐỐI” Phương tiện - Giấy A1 - Tư liệu tranh luận Tiến trình hoạt động - Bước 1: Chia lớp thành phe/nhóm, phe thực nhiệm vụ: ● Phe “ỦNG HỘ”: Chứng minh giới có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển lương thực người dân giới khơng phải chịu đói ● Phe “PHẢN ĐỐI”: Chứng minh phát triển ngành trồng trọt giới gặp nhiều khó khăn, thách thức nguy nạn đói (an ninh lương thực) bùng phát lớn Chia nhóm theo nguyên tắc ngẫu nhiên theo nguyện vọng muốn đứng phe ủng hộ (thế mạnh, thuận lợi), hay phe phản đối (khó khăn, hạn chế…) - Bước 2: GV hướng dẫn tổ chức thảo luận: thành viên phe đưa ý kiến cá nhân, trao đổi nhóm đưa lập luận nhóm Các nhóm thu thập ý kiến thành viên cách lấy ý kiến lời cá nhân viết ý kiến giấy, sau thảo luận, thống ý kiến lập luận nhóm ghi lên giấy A1 NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 15 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 ❖ Thời gian thảo luận: phút ❖ GV cần dặn học sinh chuẩn bị trước tư liệu cho hoạt động tranh luận có minh chứng, GV in sẵn báo tình hình phát triển nơng nghiệp giới, vấn đề an ninh lương thực,… làm tư liệu phát cho nhóm ❖ LINK SỐ BÀI BÁO CÓ THỂ LÀM TƯ LIỆU: https://tinyurl.com/y49yvzcq https://tinyurl.com/y28fa6sw https://tinyurl.com/y57bjxha https://tinyurl.com/y4s8qlpl https://tinyurl.com/yy8bpul5 - Bước 3: Các nhóm dán sản phẩm lên bảng, cử đại diện báo cáo lập luận nhóm thời gian phút - Bước 4: Giáo viên tổ chức cho phe tranh luận, đưa ý kiến, lập luận nhóm mình, đồng thời tranh luận, phản bác ý kiến nhóm đối lập GV dẫn dắt tranh luận, đồng thời hướng nội dung đến vấn đề cần củng cố ❖ GV cử thư ký ghi lại nội dung tranh luận lên bảng ❖ Thời gian tranh luận: phút - Bước 5: Giáo viên đánh giá, tổng kết, xác hóa nội dung nhận thức Dẫn dắt kiến thức vấn đề lương thực tồn cầu � vào B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: VẼ BIỂU ĐỒ THỂ HIỆN SẢN LƯỢNG LƯƠNG THỰC VÀ DÂN SỐ CỦA SỐ NƯỚC TRÊN THẾ GIỚI (15 phút) Mục tiêu - Rèn luyện kỹ vẽ biểu đồ Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Vẽ biểu đồ theo bảng số liệu (cập nhật mới) - Cá nhân Phương tiện - Dụng cụ học tập cần thiết - Biểu đồ mẫu GV - Bảng số liệu Sản lượng lương thực số dân số nước giới năm 2014 (trang 117) NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 16 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Nước Trung Quốc Hoa Kì Ấn Độ Pháp In-đơ-nê-xi-a Việt Nam Thế giới Sản lượng lương thực (triệu tấn) 557,4 442,9 294,0 56,2 89,9 50,2 817,3 Số dân (triệu người) 1364,3 318,9 1295,3 66,5 254,5 90,7 265,8 Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV cung cấp cho HS bảng số liệu mới, HS so sánh nhanh, rút nhận xét gia tăng DS sản lượng lương thực số nước - Bước 2: HS phân tích, thực yêu cầu mục II.1 trang 117 GV gọi số HS trả lời nhanh bước vẽ biểu đồ dạng cột, cột trục tung ● Cần thể đầy đủ đặc điểm sau: - Có tên biểu đồ, bảng giải + Tên biểu đồ phải có đủ nội dung sau: ● Vấn đề cần thể ● Không gian vấn đề (ở đâu) ● Thời gian diễn vấn đề (khi nào) - Có số liệu đầu cột - Có đơn vị đầu trục tung, trục hoành - Chia khoảng cách năm (nếu trục tung có đơn vị khác năm khoảng cách cột phải nhau) - Độ rộng cột phải - Không gạch nối từ trục tung đến đầu cột ● Đối với biểu đồ trục tung (khi đề yêu cầu vẽ biểu đồ cột với đơn vị khác nhau): - Phải có đơn vị đầu cột - Số liệu trục tung phải tương xứng với - Các cột thể vấn đề đối tượng phải liền kề - Bước 4: HS vẽ biểu đồ vào tập, GV theo dõi, gợi ý thêm cho HS chưa theo kịp ● Thời gian vẽ: 10 phút NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 17 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 NỘI DUNG HOẠT ĐỘNG 2: TÍNH BÌNH QN LƯƠNG THỰC TRÊN ĐẦU NGƯỜI CỦA THẾ GIỚI VÀ MỘT SỐ NƯỚC (10 phút) Mục tiêu - Lập cơng thức tính bình qn lương thực - Phân tích bảng số liệu, biểu đồ � rút nhận xét cần thiết Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Vấn đáp/cặp đôi Phương tiện Bảng số liệu, biểu đồ vừa vẽ Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV hướng dẫn HS làm việc: HS tự đọc yêu cầu mục II.2, thực nhiệm vụ sau: Thảo luận với bạn bên cạnh thiết lập cơng thức tính bình quân lương thực theo đầu người thực phép tính Thảo luận rút nhận xét cần thiết - Bước 2: Các cặp thực nhiệm vụ thời gian phút - Bước 3: GV định HS cặp khác lên bảng trình bày cơng thức tính bình qn lương thực theo đầu người ghi kết phép tính - Bước 4: Các nhóm khác nhận xét, bổ sung - Bước 5: HS thực nhiệm vụ 2, sau thảo luận, ghi kết nhận xét vào tập cá nhân NỘI DUNG NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 18 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Nước Trung Quốc Hoa Kì Ấn Độ Pháp In-đô-nê-xi-a Việt Nam Thế giới Sản lượng lương thực (triệu tấn) 557,4 442,9 294,0 56,2 89,9 50,2 817,3 Số dân (triệu người) 1364,3 318,9 1295,3 66,5 254,5 90,7 265,8 Bình quân lương thực (kg/người) 408,6 1388,8 341,9 845,1 353,2 553,5 387,7 Nước đông dân: Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì, Indonesia Nước có sản lượng lương thực lớn: Trung Quốc, Ấn Độ, Hoa Kì Nước có sản lượng lương thực bình quân đầu người cao nhất: Hoa Kì gấp 3,6 lần giới, Pháp gấp 2,2 lần giới Trung Quốc, Ấn Độ, Indonesia có sản lượng lương thực cao, dân đơng, nên lương thực bình quân đầu người thấp giới Việt Nam nước đông dân (thứ 15 TG), song SLLT ngày tăng, nên bình quân lương thực mức khá, cao bình quân giới HOẠT ĐỘNG 3: ĐÁNH GIÁ THỰC HÀNH (5 phút) Mục tiêu - Đánh giá kết học tập Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Chấm điểm làm cá nhân Phương tiện - Khơng Tiến trình hoạt động - GV định 10 HS cho xung phong nộp tập 10 HS để chấm điểm, sau GV nhận xét kết làm việc HS, tổng hợp chốt kiến thức; khen thưởng học sinh làm việc tích cực, có điểm cao NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 19 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 C Hoạt động luyện tập (4 phút) Mục tiêu - Củng cố kiến thức - Liên hệ thực tiễn Việt Nam Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Làm tập/cá nhân Phương tiện - Bảng số liệu dân số sản lượng lương thực vùng nông nghiệp nước ta năm 2016 Vùng kinh tế Cả nước Đồng sông Hồng TD miền núi phía Bắc BTB dun hải NTB Đơng Nam Bộ Tây Nguyên ĐB sông Cửu Long Dân số 92.695,1 21.133,8 11.984,3 19.798,8 16.424,3 5.693.2 17.660,7 Sản lượng lương thực (nghìn tấn) 48.416,2 6.977,9 5.345,2 7.783,0 1.849,3 2.436,1 24.024,7 Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV cung cấp cho HS bảng số liệu trên, yêu cầu HS tính nhanh bình qn lương thực theo đầu người vùng nước ta năm 2016, nhận xét - Bước 2: HS thực nhiệm vụ cá nhân thời gian phút - Bước 3: GV gọi số HS trình bày kết quả, báo cáo nhận xét - Bước 4: GV đưa kết phản hồi, nhận xét tổng hợp kiến thức D Hoạt động nối tiếp - hướng dẫn học tự học (1 phút) Dựa vào bảng kết hoạt động luyện tập với số liệu bình quân lương thực vùng kinh tế nước Hãy so sánh mức bình quân lương thực đồng lớn với nước, giải thích sao? V RÚT KINH NGHIỆM ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 20 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 21 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ 22 ... Nam Sơ sinh Tổng 1.07 1.06 1. 05 1. 15 1. 05 1.12 1. 05 1. 05 1. 05 1.07 1. 05 1.07 1. 05 1. 05 1. 05 1.06 1.07 1.06 1. 05 1. 05 1.07 1.01 0.96 0.94 1.06 0.96 1.08 1.00 1.03 1.02 1.00 1.41 1.03 1 .20 1.06... ngắn khơng q 100 từ tình hình dân số giới Khu vực Dân số năm 201 7 (người) 4 .58 9.274.778 Châu Á 1.323.966.043 Châu Phi 743.1 15. 136 Châu Âu 659 .0 25. 567 Mỹ Latinh & Caribe 366.814 .56 6 Bắc Mỹ 41.891.421... năm cần tính với năm gốc Dn = D0 : (1+ Tg)n ( Dn < D0 ) Năm 19 95 1997 1998 1999 Dân số ( triệu người) 918,8 955 ,9 994 ,5 9 75 200 0 101 4,4 D Hoạt động nối tiếp- hướng dẫn học tự học (… phút) - HS