ỦY BAN NHÂN DÂN HUYỆN BÌNH XUYÊN TRUNG TÂM GDNN-GDTX BÌNH XUN =====***===== HỒ SƠ XÉT CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP SỬ DỤNG ATLAT ĐỊA LÍ VIỆT NAM TRONG DẠY VÀ HỌC ĐỊA LÍ LỚP 12 Ở TRUNG TÂM GDNN - GDTX BÌNH XUYÊN Tác giả sáng kiến: Cao Hà Mai Phượng Đơn vị: Trung tâm GDNN-GDTX Bình Xuyên Chức vụ: Tổ trưởng tổ Giáo vụ Trình độ chun mơn: Thạc sỹ Quản lý giáo dục Bình Xun, tháng năm 2020 CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Bình Xun a) Tác giả sáng kiến: Cao Hà Mai Phượng - Ngày tháng năm sinh: 02/01/1986 ; Giới tính: Nữ - Đơn vị cơng tác: Trung tâm GDNN - GDTX Bình Xuyên - Chức danh: Giáo viên - Trình độ chuyên môn: Thạc sỹ b) Chủ đầu tư tạo sáng kiến: Cao Hà Mai Phượng c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thơng tin cần bảo mật (nếu có): * Tên sáng kiến: Một số phương pháp sử dụng atlat địa lí việt nam dạy học địa lí lớp 12 trung tâm GDNN-GDTX Bình Xuyên * Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng để dạy học Địa lí 12, ơn thi THPT Quốc gia, Ơn thi học sinh giỏi Thời gian áp dụng đề tài từ 9/2018 đến * Mô tả sáng kiến Ngày nay, toàn Đảng, toàn dân, toàn quân ta tâm đưa đất nước tiến lên theo đường công nghiệp hóa – đại hóa Hơn hết việc đào tạo hệ trẻ có đầy đủ lực, phẩm chất để đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước vấn đề mang tính thời đại Vì vậy, mục tiêu giáo dục thay đổi cho phù hợp với yêu cầu xã hội Sự thay đổi mục tiêu đào tạo tác động đến việc đổi phương pháp dạy học Trong trình đổi phương pháp dạy học ta cần trọng đến việc sử dụng phương tiện giảng dạy học mơn học nói chung, mơn Địa lí nói riêng Một phương tiện dạy học đem lại hiệu cao mơn Địa lí Atlat Địa lí Việt Nam Trong việc dạy học mơn Địa Lí trường phổ thơng, loại Atlat nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng có ý nghĩa quan trọng, phương tiện giảng dạy học tập cần thiết hữu ích Atlat Địa lí nguồn cung cấp kiến thức, thơng tin tổng hợp, có hệ thống, giúp giáo viên đổi phương pháp dạy học, học sinh Atlat phương tiện để em học tập, rèn luyện kĩ địa lí lớp, nhà trả lời phần lớn câu hỏi kiểm tra mơn Cùng với q trình đổi chương trình học sách giáo khoa nội dung Atlat thay đổi cho phù hợp với chương trình sách giáo khoa Bộ Giáo Dục Đào tạo ban hành, nên việc khai thác sử dụng hiệu Atlat Địa lí yếu tố vơ quan trọng Mặt khác, Atlat Địa lí Việt Nam “quyển sách giáo khoa” Địa lí đặc biệt, mà nội dung thể chủ yếu “bản đồ” “biểu đồ” Sử dụng Atlat thông thạo giúp em giảm áp lực, tự tin việc học bài, ôn làm Atlat dạng thu nhỏ đồ, xếp thành nhiều lớp có hệ thống, lớp chứa đựng nội dung sử dụng để học tập nghiên cứu Atlat Địa lí Việt Nam tài liệu học tập hữu ích khơng học sinh mà với giáo viên Trung học, việc dạy học Địa lí khơng thể tách rời đồ nói chung AtLat nói riêng Atlat sách giáo khoa thứ hai, khai thác AtLat không hiểu kiến thức mà hình ảnh trực quan giúp giáo viên học sinh giảng dạy học tập Vì vậy, học sinh biết cách khai thác Atlat địa lí Việt Nam tiện lợi hiệu quả; dù đâu, vị trí em đem theo sử dụng Atlat để tra cứu tư liệu dễ dàng, dùng đến đồ cồng kềnh, dụng cụ hay tài liệu phức tạp mà đạt mục đích mà mong muốn Kĩ khai thác đồ nói chung Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng kĩ mơn Địa lí Nếu khơng nắm vững kĩ khó hiểu giải thích vật, tượng địa lí mối liên hệ đối tượng, đồng thời khó tự tìm tòi kiến thức địa lí khác Do vậy, việc rèn luyện kĩ làm việc với đồ nói chung, Atlat Địa lí Việt Nam nói riêng, khơng thể thiếu học mơn Địa lí Tuy nhiên, việc khai thác, sử dụng Átlát vào giảng dạy học tập nhà trường phổ thơng nói chung, khối giáo dục thường xun nói riêng số hạn chế cần khắc phục Học sinh học Địa lí với phương tiện chủ yếu đồ giáo khoa treo tường, thường đồ tự nhiên, đồ dân cư, đồ kinh tế Các em quan sát đồ từ xa có một, hai đồ đơn lẻ Học sinh xác định phương hướng, rút kiến thức dễ nhận biết đa số học sinh không rút đầy đủ kiến thức cần thiết, khơng tìm mối liên hệ địa lí Đối với “Trung tâm giáo dục thường xuyên Bình Xuyên – Vĩnh Phúc”, nhà trường tuyển sinh theo hình thức xét tuyển, học sinh thi trượt vào trường cơng lập tồn huyện, điểm đầu vào học sinh thấp nên phần lớn học sinh học yếu mơn văn hố có mơn địa lí Vì nhiều lý khác mà học sinh ngại học, không thích học chưa có phương pháp học tập mơn này, có học sinh sử dụng Atlat chưa thành thạo, có em chưa biết cách sử dụng Atlat trình học tập Việc sử dụng Atlat dạy, học mơn Địa lí Trung tâm giáo dục thường xuyên chưa thật phổ biến tiết học địa lí lớp 12, cường độ, mức độ sử dụng Atlát nhìn chung hạn chế Kỹ mô tả, minh họa chưa thục, linh hoạt - Về nội dung sáng kiến Một số phương pháp sử dụng Át lát địa lí Việt Nam dạy ọc Đọa lí 12 Muốn sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để dạy học mơn Địa lí đạt hiệu cao có nhiều phương pháp đề tài xin đề xuất số phương pháp chủ yếu sau: 1.1 Nguyên tắc khai thác Atlat địa lí Việt Nam Để sử dụng Atlat dạy học Địa lí cần phải: - Đọc kĩ câu hỏi xem nội dung yêu cầu - Để đáp ứng yêu cầu câu hỏi cần phải sử dụng đồ Bản đồ nằm đâu - Nắm vững bảng ký hiệu nằm trang bìa - Tìm đến đồ cần sử dụng (tên đồ), nhiều học sinh bỏ qua việc làm trang đồ đơi có nhiều đồ với nhiều nội dung khác nhau, nội dung lại có nhiều trang, nhiều đồ khác (Về nội dung nguồn lực nằm nửa đầu, nội dung ngành, vùng nằm trang sau) - Xem bảng thích: nội dung cần tìm kí hiệu Có nội dung thể đồ (Các màu sắc, biểu đồ đồ, kí hiệu có ý nghĩa đồ ) - Phân tích, tổng hợp, so sánh rút nhận xét, kết luận theo yêu cầu câu hỏi – việc làm khó nhất, đơi phải sử dụng nhiều đồ đưa kết luận, nhận xét cần thiết 1.2 Phương pháp sử dụng Atlat để đọc, hiểu nội dung đồ, biểu đồ Các trang đồ Atlat hình ảnh thu nhỏ trang đồ giáo khoa Muốn tìm hiểu nội dung đồ, biểu đồ Atlat việc hiểu ngơn ngữ việc quan trọng Ngơn ngữ dùng t rong Atlat quy định thống nhất, xác màu sắc, ký hiệu, tỷ lệ đồ nên đọc trang Atlat, cần tìm hiểu nắm vững quy ước mục giải trang Để đọc nhanh, đồ từ phân tích xác hơn, giáo viên yêu cầu em đọc kĩ kí hiệu trang đầu Atlat, thuộc nhiều ký hiệu dễ học tập, khơng phải xem lại kí hiệu học Hệ thống ký hiệu đồ Atlat Địa lí Việt Nam bao gồm màu sắc, chữ viết, hình tượng… phong phú đa dạng, khơng thể vị trí, số lượng mà thể tính chất vật, tượng địa lí * Trong q trình giảng dạy học tập, giáo viên cần hướng dẫn cho học sinh đọc đồ phải đọc theo trình tự bước sau: Bước – Đoc tên đồ để hình dung nội dung đồ Bước - Đọc phần giải để hiểu rõ kí hiệu dùng cho đồ Bước - Tìm hiểu kiến thức liên quan đến học thể đồ, biểu đồ Atlat Từ rút nhận xét yếu tố tự nhiên hay xã hội theo nội dung học * Đọc biểu đồ Atlat, cần đọc theo trình tự: Bước - Tên biểu đồ để hình dung nội dung Bước - Đọc kí hiệu phần giải để biết mục đích thể biểu đồ Bước - Phân tích số liệu ghi biểu đồ, so sánh số liệu để nhận xét kết luận theo nội dung học Ví dụ 1: * Khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trang 6, (Bản đồ Hình thể) Bản đồ Hình thể thể nét khái quát hình thể lãnh thổ Việt Nam: Vùng đất, vùng trời, vùng biển, đặc điểm chung địa hình Việt Nam (tỉ lệ tương quan đồi núi đồng bằng, điểm độ cao địa hình, hướng địa hình ), phân chia khu vực địa hình: khu vực núi cao, khu vực núi trung bình, sơn nguyên, cao nguyên đồng thấp - Khi khai thác cần nắm theo thứ tự bước: + Những đặc điểm địa hình: tỉ lệ diện tích loại địa hình, phân bố, hướng nghiêng địa hình, bậc địa hình, tính chất điạ hình + Một số mối quan hệ địa hình với nhân tố khác:địa hình với vận động kiến tạo, địa hình với nham thạch, địa hình với khí hậu + Các khu vực địa hình: khu vực núi (sự phân bố, diện tích, đặc điểm chung ), khu vực đồng (sự phân bố, diện tích, tính chất, tiểu khu ) + Ảnh hưởng địa hình đến phân bố dân cư phát triển kinh tế - xã hội Từ học sinh thấy hình dáng chữ S lãnh thổ nước ta, có chiều dài lớn, bề ngang hẹp, trải qua vĩ độ kinh độ Giáp với quốc gia Đặc điểm địa hình Việt nam Tỷ lệ núi, đồng tương quan Ngồi có đảo vùng biển rộng gấp lần diện tích đất liền… Ví dụ 2: * Khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trang (Bản đồ khí hậu) Để tìm hiểu đặc điểm khí hậu, mùa khí hậu nước ta Giáo viên hướng dẫn học sinh tiến hành bước sau: Bước 1: Đọc miền khí hậu Bước 2: Phân tích yếu tố khí tượng: - Nhiệt độ: + Vị trí kí hiệu biểu đồ nhiệt độ + Độ cong đường biểu diễn nhiệt độ + Biên độ nhiệt tháng năm - Lượng mưa: + Vị trí kí hiệu biểu đồ + Độ cao cột biểu đồ + So sánh lượng mưa chênh lệch tháng, mùa mưa nhiều nhất, địa phương vào tháng năm + Giải thích khác mùa mưa, mùa lũ ba miền khí hậu - Gió Gió biểu thị biểu đồ hoa gió: cánh hoa gió màu đỏ hướng gió mùa hạ, cánh hoa gió màu xanh hướng gió mùa đơng + Gió bão: thể mũi tên màu đen, hướng mũi tên hướng di chuyển bão, độ lớn mũi tên thể số lượng bão xuất  giáo viên hướng dẫn học sinh xác định giải thích vùng thường xảy nhiều bão, tháng bão xảy nhiều hơn, vùng có bão nêu tác hại trận bão Từ học sinh rút kết luận: Việt Nam gồm miền khí hậu: Miền khí hậu phía Bắc; miền khí hậu Đơng Trường Sơn; miền khí hậu phía Nam + Có thể sử dụng biểu đồ nhiệt lượng mưa nơi tiêu biểu như: Hà Nội, Đà Nẵng, Đà Lạt, thành phố Hồ Chí Minh kết hợp kiến thức học để minh họa đặc điểm ba miền khí hậu + Học sinh thấy hướng gió mùa Hạ (chủ yếu hướng Tây Nam), gió mùa Đông (chủ yếu hướng Đông Bắc), giáo viên hướng dẫn học sinh rút nhận xét gió Tây khơ nóng + Thơng qua trang Atlat học sinh biết hướng di chuyển tần suất bão tháng 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 Trong tháng có tần suất cao từ 1-3 đến 1-7 bão tháng hướng chủ yếu vào khu vực Bắc Trung - Nhiệt độ trung bình năm cao phía Nam tỉnh dun hải từ Hồnh Sơn vào Nam ( trừ số tỉnh Tây Nguyên) + Nhiệt độ trung bình tháng giêng: Nhiệt độ trung bình cao vùng Nam Trung Bộ Nam + Nhiệt độ trung bình tháng 7: Cao Đồng sông Hồng tỉnh duyên hải miền Trung, đặc biệt nhiệt độ lên cao năm - Lượng mưa trung bình năm, tổng lượng mưa từ tháng 11 – (mùa mưa ít), tổng lượng mưa từ tháng -10 ( mùa mưa nhiều) + Lượng mưa trung bình năm: Nơi mưa nhiều Thừa thiên Huế, Quảng Nam, Hà Giang Giải thích dựa vào hướng gió qua biển kết hợp địa hình núi ảnh hưởng bão + Tổng lượng mưa từ tháng 11- 4: Tổng lượng mưa nhiều Thừa Thiên Huế, Quảng Nam Giải thích dựa vào gió Đơng Bắc qua biển kết hợp địa hình Trường Sơn + Tổng lượng mưa tháng -10: Những nơi mưa nhiều Hà Giang, Lai Châu, Quảng Nam, Kiên Giang, Cà Mau Giải thích nhận gió mùa mùa hạ nhiều vị trí đón gió mùa hè Ví dụ 3: * Khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trang 13 (Bản đồ miền tự nhiên ) Khi hướng dẫn học sinh sử dụng trang đồ này, giáo viên cần lưu ý: Trên hai miền tự nhiên, yếu tố thể địa hình, yếu tố có liên quan đến địa hình hướng nghiêng sơng ngòi Địa hình thể kết hợp đường bình độ phân tầng độ cao Trên đồ biểu hai miền tự nhiên có hai đường lát cắt A-B, CD Dựa vào lát cắt kiến thức học, giáo viên hướng dẫn học sinh mô tả theo đường lát cắt, hướng cắt từ đâu đến đâu, độ dài lát cắt (dựa vào thước tỉ lệ ),  dạng địa hình độ cao tương ứng, thung lũng mà đường cắt qua Từ rút kết luận chung đặc điểm tự nhiên miền Cụ thể mô tả lát cắt A-B cần thấy được: - Hướng lát cắt: Tây Bắc-Đông Nam, từ sơn nguyên Đồng Văn đến cửa sơng Thái Bình - Hướng nghiêng địa hình: cao Tây bắc thấp dần phía Đông Nam - Đường cắt từ biên giới Việt-Trung qua vùng núi phía Đơng sơn ngun Hà Giang, cắt ngang sơng Gâm, qua sườn phía Tây vùng núi Phi -Ya, cắt ngang sông qua đỉnh núi Phia-Bc (1578m), qua phía Đơng thị xã Bắc Cạn thượng nguồn sông Cầu khu Việt Bắc - Đường cắt tiếp tục qua cánh cung Ngân Sơn, Bắc Sơn vùng đồi núi xen kẽ cánh cung, vùng đồi núi thoai thoải khu Đơng Bắc thấp dần phía đồng Trước đến cửa sơng Thái Bình lát cắt qua sông Thương, Lục Nam, Kinh Thầy, Văn úc khu Đồng Bắc Bộ Ví dụ 4: * Khai thác Atlat Địa lí Việt Nam trang 15 (Bản đồ Dân số) - Nội dung đồ thể mật độ dân số (năm 2007, đơn vị: người/km2 ), điểm dân cư, biểu đồ thể tình hình dân số Việt Nam qua năm, kết cấu dân số theo giới tính theo tuổi, cấu lao động làm việc theo khu vực kinh tế - Mật độ dân số biểu phương pháp chất lượng Các thang mật độ dân số lựa chọn (mật độ dân số thấp màu nhạt, mật độ cao màu đậm), phản ánh đặc điểm dân cư Việt Nam Dân cư tập trung chủ yếu đồng bằng, thưa thớt trung du miền núi - Trên mật độ dân số, điểm dân cư đô thị thể theo quy mô dân số cấp đô thị Phương pháp thể dân cư đô thị phương pháp kí hiệu với dạng kí hiệu hình học Quy mô dân số điểm dân cư thể thơng qua kích thước hình dạng kí hiệu với bậc thang số lượng cấp bậc quy ước Cấp đô thị thể theo kiểu chữ từ cấp đô thị đặc biệt đến cấp đô thi loại 1; 2; 3; - Trên trang đồ trình bày biểu đồ Mục đích biểu đồ phụ nhằm giải thích rõ nội dung trình bày đồ Biểu đồ Dân số Việt Nam qua thời kỳ trình bày số dân nước ta tăng liên tục từ 1921-2003 Biểu đồ Cơ cấu dân số theo giới tính độ tuổi trình bày tháp dân số Việt Nam hai thời điểm: năm 1989 1999, học sinh phân tích, so sánh hai tháp dân số hai nội dung: - Hình dạng tháp dân số nói lên điều - Cơ cấu dân số theo độ tuổi theo giới tính - Tỷ lệ dân số phụ thuộc - Xu hướng thay đổi cấu dân số theo độ tuổi Nguyên nhân - Thuận lợi, khó khăn, biện pháp - Phân tích biểu đồ cấu dân số hoạt động theo ngành năm 2000 Nêu xu hướng chuyển dịch cấu dân số hoạt động theo ngành Như việc khai thác kiến thức qua đồ, biểu đồ, học sinh nhận thức kiến thức địa lí cách nhẹ nhàng, đơn giản, tăng thêm hứng thú, sở mã hố thơng tin ký hiệu, mầu sắc, kích thước làm cho học sinh say mê học mơn Địa lí 1.3 Phương pháp sử dụng Atlat địa lí Việt Nam để rút nhận định tình hình phát triển vùng kinh tế nước ta Trong chương trình Địa lí lớp 12 nội dung kinh tế xã hội chia theo vùng: Nội dung kiến thức quan trọng chương trình Địa lí 12 nghiên cứu vùng Kinh tế Vấn đề phát triển kinh tế vùng vừa thể đặc điểm chung nước, vừa thể tính chất đặc thù riêng vùng Vì trình bày nội dung kiến thức vùng đòi hỏi phải có kỹ sử dụng nhiều trang Atlat để tìm hiểu kiến thức - Trước hết học sinh phải xác định vị trí, ranh giới vùng Dựa vào đồ Atlat xác định vị trí: phía Bắc, phía Nam, phía Đơng, phía Tây giáp đâu - Xác định đặc điểm tự nhiên : Địa hình, khí hậu, sơng ngòi… - Từ đặc điểm trên, tìm thuận lợi khó khăn cho việc phát triển kinh tế vùng - Sau dựa vào đồ để phát tiềm năng, mạnh kinh tế vùng Ví dụ 1: * Khai thác Atlát trang 26 (Bản đồ Vùng trung du miền núi Bắc Bộ, vùng đồng Sông Hồng) để xác định vị trí địa lí vùng Đồng sơng Hồng: - Xác định quy mơ vùng: phía Bắc phía Tây giáp vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Phía Nam giáp vùng Bắc Trung Bộ, phía Đơng giáp biển Đơng Từ rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: + Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Bên cạnh ngành giao thông đường bộ, đường thuỷ, đường biển, đường hàng không phát triển thuận lợi Ngành du lịch có nhiều tiềm + Về khí hậu vùng nhiệt đới gió mùa, có đủ bốn mùa: xn, hạ, thu , đơng Mùa nóng có gió mùa Đông Nam từ biển thổi vào đem theo nhiều nước gây mưa nhiều thuận lợi sản xuất nông nghiệp Nhưng kèm theo bão lũ ảnh hưởng đến sản xuất Mùa lạnh có gió mùa Đơng Bắc lạnh khơ giúp ta trồng ôn đới, gây khó khăn lớn sương muối + Tình hình phân bố dân cư vùng (Sử dụng đồ dân số trang 15 Atlat) để nhận thức được: Đồng sơng Hồng có dân số đơng phân bố không đều, nơi đông dân Thủ Hà Nội Tóm lại, vùng kinh tế phát triển tồn diện có nơng nghiệp, cơng nghiệp, dịch vụ phát triển mạnh Ví dụ 2: * Khai thác Atlát Địa lí Việt Nam trang 29 (Bản đồ vùng Đông Nam Bộ, vùng đồng song Cửu Long) để xác định vị trí địa lí vùng Đồng sông Cửu Long: - Sử dụng trang 29 Atlat: Xác định quy mô, ranh giới vùng : Phía Bắc giáp Cam- Pu- Chia, phía Tây Nam vịnh Thái Lan, phía Đơng Nam biển Đông - Học sinh rút ý nghĩa vị trí địa lí việc phát triển kinh tế vùng: + Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển + Đặc biệt ngành du lịch sinh thái tiềm lớn, mở hướng phát triển cho ngành du lịch nước ta + Đây vùng kinh tế trọng điểm, thuận lợi cho phát triển nông nghiệp lúa nước, công nghiệp, giao thông vận tải nơi nước Đồng thời ngành thuỷ - hải sản có nhiều điều kiện thuận lợi để phát triển Phân tích đồ trang Atlat học sinh rút nhận xét đặc điểm phân bố loại đất Đồng sơng Cửu Long + Khí hậu vùng mang tính chất cận xích đạo, năm có hai mùa rõ rệt mùa mưa mùa khô.Mùa mưa nhiệt độ cao, độ ẩm lớn, tạo điều kiện cho vùng trồng nhiều ăn nhiệt đới, nhiều đặc sản : soài, sầu riêng, dừa, măng cụt… + Dân cư vùng đứng thứ hai nước, sau vùng Đồng sông Hồng Tuy nhiên trình độ dân trí chung vùng chưa cao vùng Đồng sông Hồng, tỷ lệ dân thành thị thấp Tóm lại, phân tích tình hình phát triển kinh tế - xã hội vùng phải xác định xem nên sử dụng đồ nào, từ ta khai thác kiến thức theo trình tự : đặc điểm tự nhiên, xã hội, tình hình phát triển kinh tế vùng Mỗi kiến thức địa lí tự nhiên, xã hội, kinh tế vùng nói riêng nước nói chung chứa đựng trang đồ Atlat Mỗi ước hiệu nói lên kiến thức địa lí, giáo viên cần cho học sinh tìm hiểu kỹ ngơn ngữ mơn Địa lí mà em cần ghi nhớ ký hiệu, ước hiệu 1.4 Phương pháp sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để tìm hiểu mối quan hệ địa lí Do đối tượng tượng địa lí có mối quan hệ chặt chẽ nên cần xác lập mối quan hệ để hình thành cho học sinh tư lơgic Atlat Địa lí Việt Nam chứa đựng mối quan hệ nhân quả, quy luật địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Việt Nam… Thông qua hệ thống ký hiệu, màu sắc, phông chữ, số liệu, Atlat Địa lí Việt Nam hình ảnh hóa, trực quan hóa kiến thức sách giáo khoa Địa lí 12, giúp học sinh nắm vững hệ thống tri thức địa lí, học sinh vững vàng việc phân tích, giải thích phân bố đối tượng, 10 khái niệm, quy luật, mối quan hệ nhân đối tuợng Địa lí tự nhiên, kinh tế - xã hội Atlat Đây kỹ quan trọng chất khoa học Địa lí gắn với khơng gian, với đồ gắn với mối liên hệ tượng Kỹ không dựa vào hiểu biết địa đồ học mà phải dựa vào kiến thức địa lý, nắm vững , hiểu sâu, tích luỹ nhiều kiến thức địa lý kỹ thành thạo Vì thế, kỹ nào, kỹ cần hình thành qua ví dụ từ đơn giản đến phức tạp, từ lớp đến lớp - Trước hết cần cho học sinh hiểu rõ phân biệt mối liên hệ địa lí: + Mối liên hệ đơn giản mối liên hệ vị trí khơng gian đối tượng địa lí, mối liên hệ thể trực tiếp đồ, học sinh dễ dàng nhận + Ngoài mối liên hệ nhìn thấy đồ có mối liên hệ học sinh khơng dựa vào đồ mà phải đưa vào vốn hiểu biết địa lí quy luật địa lí Những mối liên hệ tượng tự nhiên với nhau: Ví dụ khí hậu với địa hình Cụ thể địa hình vùng núi Trường Sơn Bắc khí hậu vùng Bắc Trung Bộ… Những mối liên hệ tượng địa lí kinh tế với nhau: Bao gồm liên hệ ngành kinh tế, liên hệ phối trí sản xuất Chẳng hạn cơng nghiệp khai thác dầu khí với cơng nghiệp sản xuất điện tuốc-bin khí Những mối liên hệ tự nhiên kinh tế: Chẳng hạn tài nguyên rừng công nghiệp chế biến gỗ Tây Ngun 1.5 Phương pháp phân tích hình ảnh Atlat Địa lí Việt Nam để khắc sâu kiến thức học Trong số học, người giáo viên truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, đồ, biểu đồ, mà cần dùng hình ảnh Atlat để minh hoạ hỗ trợ cho nội dung Như giảng sinh động, minh chứng rõ ràng, học sinh thêm tin tưởng vào kiến thức thực tế, khắc sâu vào tâm trí em Giáo viên cho học sinh tìm hiểu nội dung hình ảnh sau: - Đọc tên ảnh - Tìm giá trị nội dung ảnh - Địa điểm, giá trị nghệ thuật ảnh - Liên hệ với kiến thức học thực tế để học sinh tự rút nhận xét, giáo viên kết luận 11 Ví dụ 1: * Dạy 6: Đất nước nhiều đồi núi sách giáo khoa Địa lí 12: giáo viên hướng dẫn học sinh quan sát phân tích hình ảnh (trang 07 Atlat Địa lí Việt Nam) rút nhận xét: Ảnh 1: Đây hình ảnh “Đỉnh Phanxipăng” – đỉnh núi cao không nước ta mà Đơng Dương - mệnh danh “nóc nhà Đơng Dương” Hình ảnh khơi dậy niềm khát khao chinh phục lòng nhiều bạn trẻ, có giá trị lớn tiềm phát triển du lịch sinh thái Ảnh 2: Là hình ảnh “Cao ngun Mộc Châu”, nói lên vùng đồi trung du, có chè thích nghi với vùng đất này, cô gái hăng say hái búp chè non tươi phục vụ ngành công nghiệp chế biến Cây chè mạnh vùng Trung du miền núi Bắc Bộ Những thương hiệu chè tiếng giới như: chè Mộc Châu, chè San, chè Tân Cương từ lâu nhiều nước ưa chuộng Ảnh 3: 12 Là hình ảnh “Đồng Nam Bộ”, thể vựa lúa lớn nước, thích hợp với thổ nhưỡng vùng đất bồi tụ phù sa màu mở đồng sơng Cửu Long Ảnh 4: Hình ảnh “Vịnh Hạ Long” – Được UNESCO công nhận di sản thiên nhiên giới với dạng địa hình Caxtơ nhiệt đới độc đáo có khơng hai, sở để phát triển mạnh ngành du lịch Đồng thời địa điểm du lịch tiếng nước ta Để phát huy vai trò quan trọng tập Atlat địa lí Việt Nam cho học sinh lớp 12 học tập mơn Địa lí, việc phân tích, khai thác phải có trình tự, biết khai thác chi tiết nào, yếu tố đồ quan sát hình ảnh phù hợp Tuỳ theo cụ thể ta sử dụng hay nhiều trang đồ Atlat địa lí Việt Nam để phục vụ cho việc tìm kiếm thơng tin thật khoa học, xác, mà học nhẹ nhàng, học sinh phấn khởi học tập Việc hướng dẫn cho học sinh lớp 12 biết sử dụng Atlat địa lí Việt Nam quan trọng cần thiết Chứng tỏ Atlat phương tiện tìm hiểu kiến thức mà giúp cho việc phát huy trí lực học sinh, đồng thời kích thích em say mê học tập mơn Địa lí, hấp dẫn tính tò mò, ham hiểu biết tuổi trẻ Khơng nên coi nhẹ Atlat địa lí Việt Nam, thực tài liệu quý nhà trường - Về khả áp dụng sáng kiến Sử dụng Át lát dạy học giữ vai trò quan trọng, đặc biệt điều kiện đổi hình thức nội dung thi cử sáng kiến có khả áp dụng rộng rãi dạy học Địa lí 12, ơn thi THPT Quốc gia ôn thi học sinh giỏi trường phổ thông đặc biệt trung tâm GDNN-GDTX * Đánh giá lợi ích thu áp dụng sáng kiến theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng sáng kiến lần đầu: Đề tài giúp giáo viên thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy đạt hiệu cao 13 Năm học vừa qua, trình giảng dạy áp dụng đề tài để rèn luyện cho học sinh Tôi nhận thấy đề tài mang lại hiệu thiết thực Khi vào đầu năm học, học sinh khơng có kỹ đọc đồ, sử dụng Atlat, làm thực hành kiểm tra có sử dụng Atlat học sinh lúng túng Sau hướng dẫn có chuyển biến tích cực, em biết cách sử dụng đồ vào học cụ thể cách tương đối thành thạo Các em có kỹ đọc đồ, xác định phương hướng, toạ độ, khoảng cách, xác định vị trí địa lí đồ, kỹ mơ tả đối tượng địa lí Đến cuối năm học học sinh lớp phân công giảng dạy, em nắm kiến thức địa lí kỹ sử dụng Atlat Học sinh lớp 12 tơi giảng dạy sử dụng thành thạo Atlat để học tập môn làm thi tốt nghiệp Trung học phổ thông đạt kết cao Cả giáo viên học sinh cảm thấy thoải mái tiết dạy học * Những thơng tin cần bảo mật: khơng có d Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 100% học sinh phải có Át lát Địalí Việt Nam Giáo viên phải thành thạo sử dụng Át lát hướng dẫn để học sinh hiểu vận dụng đ Khả áp dụng sáng kiến cho đối tượng, quan, tổ chức Sáng kiến sử dụng cơng tác giảng dạy địa lí 12, ơn thi THPT Quốc gia, ôn thi học sinh giỏi Đề tài nghiên cứu “ Một số phương pháp sử dụng atlat địa lí việt nam dạy học địa lí lớp 12 trung tâm GDNN-GDTX Bình Xun” tơi đến hồn thành Tơi làm đơn trân trọng đề nghị Hội đồng sáng kiến xem xét công nhận sáng kiến Tôi cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật, không xâm phạm quyền sở hữu trí tuệ người khác hồn tồn chịu trách nhiệm thơng tin nêu đơn Bình Xuyên, ngày 15 tháng 02 năm 2020 Người viết đơn Cao Hà Mai Phượng 14 ... sáng kiến Một số phương pháp sử dụng Át lát địa lí Việt Nam dạy ọc Đọa lí 12 Muốn sử dụng Atlat Địa lí Việt Nam để dạy học mơn Địa lí đạt hiệu cao có nhiều phương pháp đề tài xin đề xuất số phương. .. tư tạo sáng kiến: Cao Hà Mai Phượng c) Tên sáng kiến; lĩnh vực áp dụng; mô tả chất sáng kiến; thông tin cần bảo mật (nếu có): * Tên sáng kiến: Một số phương pháp sử dụng atlat địa lí việt nam dạy... tổ chức Sáng kiến sử dụng cơng tác giảng dạy địa lí 12, ôn thi THPT Quốc gia, ôn thi học sinh giỏi Đề tài nghiên cứu “ Một số phương pháp sử dụng atlat địa lí việt nam dạy học địa lí lớp 12 trung