Xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao trên địa bàn thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay tt

26 45 0
Xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao trên địa bàn thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay tt

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài luận án Xây dựng trường học chất lượng cao hệ thống giáo dục quốc dân yêu cầu tất yếu trình đổi giáo dục Trong năm gần đây, phát triển kinh tế với xu hướng hội nhập quốc tế làm thay đổi đời sống xã hội Việt Nam Công đổi đất nước, phát triển kinh tế, xã hội vừa tạo hội cho phát triển giáo dục, vừa đặt yêu cầu phát triển giáo dục Quá trình đổi giáo dục xuất nhiều mơ hình giáo dục Như là: Trường chuyên, lớp chuyên; trường chuẩn quốc gia; trường quốc tế; trường chất lượng cao, v.v… Các mơ hình nhà trường đời nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao học sinh Tuy nhiên, lý luận mơ hình trường chất lượng cao chưa nghiên cứu đầy đủ Xây dựng Trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội yêu cầu pháp lý nhiệm vụ quan trọng ngành giáo dục Thủ đô Vấn đề xây dựng trường chất lượng cao điều luật mang tính pháp lý cần phải tổ chức thực Tại khoản 3, điều 12 Luật Thủ đô xác định: “Xây dựng số sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông chất lượng cao địa bàn Thủ theo tiêu chí sở vật chất, đội ngũ giáo viên, chương trình, phương pháp giảng dạy dịch vụ giáo dục” Thực tiễn xây dựng trường THPT chất lượng cao năm qua đặt nhiều vấn đề bất cập, cần phải nghiên cứu giải Nghiên cứu vấn đề xây dựng Trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội yêu cầu thực tiễn Thực chủ trương Thành ủy, UBND Thành phố Hà Nội, năm qua, Sở GD&ĐT Hà Nội triển khai xây dựng trường chất lượng cao bậc học từ mầm non đến tiểu học, THCS THPT Nhiều nhà trường vào hoạt động Hiện nay, chưa có cơng trình hay tác giả sâu nghiên cứu cách bản, hệ thống xây dựng trường chất lượng cao Từ lý trên, NCS chọn đề tài nghiên cứu: “Xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh nay”làm đề tài nghiên cứu 2 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Luận giải làm rõ sở lý luận, sở thực tiễn xây dựng trường THPT chất lượng cao, đề xuất biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội nhằm tạo sở khoa học đảm bảo cho hoạt động quản lý trình xây dựng trường THPT chất lượng cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THPT Thành phố Hà Nội cảnh Nhiệm vụ nghiên cứu Làm rõ sở lý luận xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh Khảo sát thực tiễn, phân tích đánh giá thực trạng, rút nguyên nhân ưu điểm, hạn chế xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội Đề xuất biện pháp quản lý xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh Tiến hành khảo nghiệm, thử nghiệm kiểm chứng biện pháp đề xuất luận án Khách thể, đối tượng, phạm vi nghiên cứu giả thuyết khoa học Khách thể nghiên cứu Quản lý trình phát triển nhà trường THPT bối cảnh đổi giáo dục Đối tượng nghiên cứu Xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Phạm vi nghiên cứu Luận án nghiên cứu vấn đề xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội góc độ khoa học quản lý giáo dục Khảo sát, trưng cầu ý kiến cán quản lý giáo dục thuộc Sở Giáo dục – Đào tạo thành phố Hà Nội; cán quản lý giáo viên; học sinh trường THPT địa bàn thành phố Hà Nội Số liệu khảo sát, điều tra, tổng hợp giới hạn từ năm 2012 đến Giả thuyết khoa học Xây dựng trường THPT chất lượng cao yêu cầu tất yếu khách quan trình đổi giáo dục bối cảnh Nếu trình xây dựng trường THPT dưạ lý thuyết khoa học chất lượng giáo dục đại, đề xuất hệ thống tiêu chí đánh giá biện pháp tổ chức xây dựng nhà trường chất lượng cao phù hợp với xu phát triển lý luận thực tiễn giáo dục xây dựng trường THPT chất lượng cao, góp phần hồn thiện mơ hình nhà trường THPT mới, đáp ứng nhu cầu học tập học sinh quy mô phát triển giáo dục Thủ đô Hà Nội bối cảnh Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Phương pháp luận nghiên cứu Đề tài luận án nghiên cứu dựa sở phương pháp luận vật biện chứng Chủ nghĩa Mác - Lênin, quán triệt cụ thể hố tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục Sử dụng quan điểm tiếp cận năng; quan điểm tiếp cận hệ thống - cấu trúc; quan điểm tiếp cận thực tiễn; quan điểm tiếp cận lịch sử-lơgíc Các phương pháp nghiên cứu Sử dụng phối hợp phương pháp nghiên cứu sau đây: Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết: tổng hợp, phân tích, so sánh, khái qt hóa, cụ thể hóa; Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra phiếu hỏi, xin ý kiến chuyên gia Nhóm phương pháp bổ trợ Đóng góp luận án Về lý luận: Kết nghiên cứu luận án đóng góp vào phát triển chung nghiên cứu khoa học QLGD; bổ sung, phát triển lý luận trường THPT chất lượng cao xây dựng trường THPT chất lượng cao Luận giải làm sáng rõ phạm trù khoa học xây dựng trường THPT chất lượng cao; xác định nội dung quản lý, phương thức quản lý xây dựng trường THPT chất lượng cao Về thực tiễn: Cung cấp thông tin, số liệu thực tiễn tin cậy trường THPT chất lượng cao thực trạng xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội Đồng thời khái quát ưu điểm, hạn chế, rút nguyên nhân ưu điểm, hạn chế Đề xuất biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội phù hợp với thực tiễn, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục bối cảnh Ý nghĩa lý luận, thực tiễn luận án Cung cấp luận khoa học cho trình xây dựng trường THPT chất lượng cao Đảm bảo cho trình xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội thực sở khoa học vững Cung cấp số liệu trung thực giúp chủ thể quản lý đánh giá thực trạng xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội Những biện pháp đề xuất luận án gợi ý, giúp cấp quản lý tham khảo áp dụng thực tiễn xây dựng trường THPT chất lượng cao Luận án tài liệu tham khảo cho nghiên cứu, học tập giảng dạy nhà trường Kết cấu luận án Kết cấu luận án gồm: mở đầu, chương, kết luận, kiến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục Chương TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu trường chất lượng cao 1.1.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu trường chất lượng cao giới 1.1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu trường chất lượng cao nước 1.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 1.2.1 Tổng quan cơng trình nghiên cứu xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao giới 1.2.2 Tổng quan cơng trình nghiên cứu xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao nước 1.3 Khái qt cơng trình khoa học có liên quan đến đề tài vấn đề luận án cần tập trung giải 1.3.1 Khái quát công trình khoa học liên quan đến đề tài luận án Một là, nhóm ý kiến cho trường chất lượng cao đo chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo viên Hai là, nhóm ý kiến cho trường chất lượng cao đo chương trình, nội dung, phương pháp giảng dạy Ba là, nhóm ý kiến cho rằng, trường chất lượng cao phải đo sở vật chất, tài phương tiện dạy học đại Bốn là, nhóm ý kiến cho rằng, đặc trưng nhà trường chất lượng cao thời đại ngày thỏa mãn nhu cầu ngày cao học sinh, phụ huynh xã hội 1.3.2 Những vấn đề đặt luận án tiếp tục giải Một là, nghiên cứu làm sáng rõ lý luận xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh Hai là, nghiên cứu thực tiễn, đánh giá xác, khách quan thực trạng trường THPT chất lượng cao thực trạng xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội Ba là, nghiên cứu đề xuất hệ thống biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao đị bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Kết luận chương Nghiên cứu chất lượng giáo dục nhà trường phổ thông xây dựng nhà trường phổ thông chất lượng cao nhiều nhà khoa học giới nước quan tâm Các cơng trình nghiên cứu tiếp cận vấn đề góc độ khác Trên giới có cơng trình nghiên cứu nêu luận điểm xây dựng trường chất lượng cao nói chung trường THPT chất lượng cao nói riêng Tuy nhiên, nghiên cứu đặt vào xã hội Việt Nam nhiều điểm bất cập, cần có thay đổi, linh hoạt ứng dụng Ở Việt Nam, nghiên cứu tác giả nước chủ yếu tập trung khai thác vấn đề đổi giáo dục phương hướng giải quyết, tính cấp thiết nhìn từ nhiều khía cạnh đổi giáo dục Những nghiên cứu cho thấy lạc hậu, khơng phù hợp với xã hội đại chương trình mơ hình giáo dục cũ, đòi hỏi đời tổ chức, mơ hình giáo dục phù hợp Các cơng trình tác giả giới nước giải nhiều vấn đề có liên quan đến đề tài luận án Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nghiên cứu vấn đề xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh địa bàn thủ đô Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG CAO TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 2.1 Những vấn đề lý luận trường THPT chất lượng cao 2.1.1 Khái niệm trường THPT chất lượng cao Trường THPT chất lượng cao trường THPT đạt chuẩn quốc gia, đồng thời đạt mục tiêu vượt trội chất lượng giáo dục mạnh riêng nhà trường tạo ra, phù hợp với mục tiêu quy định Luật giáo dục, thỏa mãn nhu cầu học sinh phụ huynh học sinh, đáp ứng nhu cầu xã hội 2.1.2 Tiêu chí đánh giá trường THPT chất lượng cao * Tiêu chí sở vật chất trường THPT chất lượng cao * Tiêu chí đội ngũ cán bộ, giáo viên nhân viên * Tiêu chí chương trình giảng dạy * Tiêu chí phương pháp giảng dạy * Tiêu chí dịch vụ chất lượng cao giáo dục 2.1.3 Bối cảnh vấn đề đặt xây dựng trường Trung học chất lượng cao Một là, xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh vừa đổi giáo dục vừa đổi xã hội Hai là, xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh xuất loại hình nhà trường khác Ba là, xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh phải đảm bảo tính tư tưởng, tính khoa học tính thực tiễn 2.2 Những vấn đề lý luận xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 2.2.1 Khái niệm xây dựng trường THPT chất lượng cao Xây dựng trường THPT chất lượng cao tổ chức, điều khiển trình phát triển nhà trường theo mục tiêu, chương trình, kế hoạch xác định, nhằm đưa nhà trường từ trạng thái chất lượng đến trạng thái chất lượng khác cao hơn, đạt tiêu chuẩn trường chất lượng cao 2.2.2 Mục tiêu, nguyên tắc phương thức xây dựng trường THPT chất lượng cao - Mục tiêu xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội nhằm đáp ứng nhu cầu học tập ngày cao học sinh người dân thời kỳ - Nguyên tắc: “1 Việc theo học trường chất lượng cao theo nguyên tắc tự nguyện Chỉ phát triển trường chất lượng cao khu vực có đủ chỗ học cho đối tượng phổ cập Trường chất lượng cao phải kiểm định theo quy định Ủy ban nhân dân Thành phố định công nhận; công bố công khai, rộng rãi xã hội” - Phương thức xây dựng trường THPT chất lượng cao thực theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo quy định địa phương 2.2.3 Nội dung xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao * Quán triệt xây dựng văn quy phạm xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao * Kế hoạch hóa phát triển trường trung học phổ thông chất lượng cao phù hợp bối cảnh * Xác định mục đích, nội dung, phương pháp quy trình tổ chức xây dựng trường THPT chất lượng cao phù hợp đặc điểm Thành phố Hà Nội * Tổ chức phối hợp lực lượng xây dựng trường THPT chất lượng cao * Chỉ đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho xây dựng trường THPT chất lượng cao * Tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng kết xây dựng trường THPT chất lượng cao 2.3 Những yếu tố tác động đến xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao bối cảnh 2.3.1 Tác động từ bối cảnh phát triển kinh tế, xã hội đất nước 2.3.2 Tác động từ bối cảnh đổi giáo dục phát triển khoa học, công nghệ 2.3.3 Tác động từ chủ trương phát triển giáo dục cuả Thủ đô Hà Nội bối cảnh 2.3.4 Tác động từ điều kiện sở vật chất trường trung học phổ thông địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh 2.3.5 Tác động từ trình độ lực cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thông bối cảnh Kết luận chương Xây dựng trường THPT công lập chất lượng cao yêu cầu tất yếu, khách quan bối cảnh đổi giáo dục hội nhập, hợp tác quốc tế Xây dựng trường THPT chất lượng cao khoa học, khoa học quản lý chất lượng giáo dục nhà trường THPT Trên sở nghiên cứu nguồn tài liệu có liên quan, luận án phân tích làm rõ phạm trù lý luận trường THPT chất lượng cao lý luận xây dựng trường THPT chất lượng cao Đã xác định tiêu chí đánh giá trường THPT chất lượng cao Phân tích làm rõ bối cảnh đời yêu cầu đặt xây dựng trường THPT chất lượng cao Đề tài luận án chất xây dựng trường THPT chất lượng cao tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý giáo dục đến chất lượng lượng giáo dục nhà trường, làm cho chất lượng giáo dục vận động, phát triển từ trạng thái đến trạng thái khác cao Luận án xác định chủ thể, đối tượng tác động, nguyên tắc phương thức tác động, nội dung xây dựng trường THPT chất lượng cao, yếu tố tác động đến quản lý xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh Trong bối cảnh xã hội kinh tế ngày có nhiều biến động thay đổi mang tính bước ngoặt; trình đổi giáo dục phát triển khoa học, công nghệ đạt thành tựu bước đầu nghiên cứu làm rõ sở lý luận xây dựng trường THPT chất lượng cao có ý nghĩa quan trọng Đây vấn đề đặt sơ sở để nghiên cứu, phân tích thực trạng xây dựng trường THPT chất lượng cao đề xuất biện pháp xây dựng mơ hình trường THPT mới, đáp ứng yêu cầu phát triển lý luận thực tiễn giáo dục bối cảnh Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn thành phố Hà Nội 3.1.1 Khái quát chung quy mô giáo dục 3.1.2 Khái quát chung chất lượng giáo dục 3.2 Tổ chức điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng 3.2.1 Mục đích điều tra, khảo sát Nhằm điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục thực trạng xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội, rút nguyên nhân ưu điểm, hạn chế làm sở thực tiễn để tác giả đề xuất biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh 3.2.2 Đối tượng, địa bàn, thời gian điều tra, khảo sát Đối tượng điều tra, khảo sát: Cán Sở GD&ĐT, cán quản lý giáo viên trường THPT Thành phố Hà Nội Tổng số khách thể điều tra gồm 534 người Bao gồm, cán quản lý giáo dục 134 người (trong có 42 cán Sở GD&ĐT; 92 Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng trường THPT); 400 giáo viên trường THPT địa bàn Thành phố Hà Nội Địa bàn điều tra, khảo sát: Sở GD&ĐT Thành phố Hà Nội trường THPT địa bàn tỉnh Thành phố Hà Nội Thời gian điều tra, khảo sát: Tiến hành điều tra khảo sát năm, từ năm học 2016- 2017 đến năm học 2018- 2019 3.2.3 Nội dung tiến hành điều tra, khảo sát Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng chất lượng giáo dục trường THPT Thành phố Hà Nội Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội Điều tra, khảo sát, đánh giá thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động đến xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế thực trạng xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội rút nguyên nhân ưu điểm, hạn chế 3.2.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 10 Sử dụng tổng hợp phương pháp nghiên cứu thực tiễn khoa học giáo dục, chuyên ngành quản lý giáo dục Bao gồm phương pháp cụ thể sau: Phương pháp quan sát nghiên cứu sản phẩm giáo dục Phương pháp điều tra phiếu hỏi Phương pháp vấn, toạ đàm trao đổi Phương pháp xin ý kiến chuyên gia 3.3 Thực trạng số lượng, chất lượng trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Hà Nội 3.3.1 Thực trạng số lượng cấu hệ thống trường trung học phổ thông địa bàn Hà Nội 3.3.2 Thực trạng chất lượng giáo dục trung học phổ thông địa bàn Hà Nội 3.4 Thực trạng xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội 3.4.1 Thực trạng xây dựng văn quy phạm xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 3.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển trường trung học phổ thông chất lượng cao 3.4.3 Thực trạng mơ hình, nội dung, phương pháp quy trình tổ chức xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 3.4.4 Thực trạng tổ chức xây dựng trường trung học phổ thơng chất lượng cao theo tiêu chí 3.4.5 Thực trạng đạo khai thác nguồn lực đảm bảo cho xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 3.4.6 Thực trạng tổ chức kiểm tra, đánh giá chất lượng kết xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 3.4.7 Thực trạng yếu tố tác động ảnh hưởng đến xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 3.5 Đánh giá chung ưu điểm, hạn chế nguyên nhân thực trạng 3.5.1 Đánh giá chung 3.5.2 Ưu điểm nguyên nhân ưu điểm * Ưu điểm * Nguyên nhân ưu điểm Một là, có lãnh đạo, đạo sâu sát Đảng ủy, quyền Thành phố Hà Nội 12 đồng nhân dân, Sở GD&ĐT Hà Nội, đơn vị trường THPT giai đoạn xây dựng trường THPT chất lượng cao đến bậc cha mẹ học sinh, em học sinh tồn thể nhân dân địa bàn Thủ Hà Nội Các trường THPT chất lượng cao có phần đáp ứng nhu cầu giáo dục chất lượng cao người dân song mức học phí cao, không phù hợp với đại phận nhân dân Thủ đô Công tác kiểm tra, đánh giá xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao Sở GD&ĐT Hà Nội tích cực triển khai mang lại kết tốt đẹp, góp phần đưa hoạt động quản lý vào nề nếp, giữ vững kỷ cương hoạt động giáo dục trường THPT chất lượng cao nói riêng ngành Giáo dục Thủ nói chung Chương U CẦU, BIỆN PHÁP XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI 4.1 Yêu cầu xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh 4.1.1 Quán triệt quan điểm Đảng, Chính phủ Thành phố Hà Nội đổi giáo dục xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao 4.1.2 Xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao phải phù hợp với điều kiện kinh tế, xã hội Thành phố 4.1.3 Xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao phải hướng vào nâng cao chất lượng giáo dục trung học phổ thông 4.1.4 Xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao phải sở phát huy vai trò tổ chức, lực lượng địa bàn 4.2 Các biện pháp xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh 4.2.1 Hoàn thiện văn pháp lý xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao * Mục tiêu biện pháp: * Nội dung biện pháp: 13 Nghiên cứu, quán triệt văn Đảng, Nhà nước, Thành ủy UBND Thành phố Hà Nội giáo dục đào tạo, khái quát chủ trương, quan điểm định hướng phát triển giáo dục bối cảnh Rà soát văn pháp lý hành liên quan tới xây dựng trường THPT chất lượng cao Xây dựng, bổ sung văn quản lý đáp ứng yêu cầu thực tiễn * Cách thức thực biện pháp: Sở GD&ĐT chủ trì tổ chức hội thảo khoa học quán triệt tổ chức thực chủ trương, quan điểm Đảng, Nhà nước, Thành ủy, UBNND Thành phố xây dựng trường THPT chất lượng cao Các nhà trường THPT tổ chức cho cán bộ, giáo viên rà soát văn bản, phát bất cập văn hành Sở GD&ĐT tham mưu cho UBND Thành phố Hà Nội xây dựng, ban hành chế, sách đặc thù nhà trường THPT chất lượng cao * Điều kiện thực biện pháp: Có liệt đạo lãnh đạo cấp Bộ, Sở, quan tâm sát tham gia trực tiếp quan, ban ngành có liên quan Có tâm Ban Giám hiệu nhà trường THPT chất lượng cao 4.2.2 Quy hoạch xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao phù hợp với đặc điểm phát triển kinh tế, xã hội Thành phố Hà Nội * Mục tiêu biện pháp: * Nội dung biện pháp: Quy hoạch quy mô trường chất lượng cao Quy hoạch cấu hệ thống trường THPT chất lượng cao Quy hoạch tiến độ xây dựng trường chất lượng cao Quy hoạch nội dung xây dựng trường THPT chất lượng cao theo chiến lược hiệu * Cách thức thực biện pháp: Tiến hành tổ chức khảo sát yếu tố cần thiết liên quan đến bối cảnh, đầu vào, trình đầu trường THPT chất lượng cao điều kiện cụ thể địa phương 14 Xây dựng chế đầu tư, máy, tổ chức hoạt động quản lý hệ thống yếu tố phù hợp Tiếp tục rà soát bổ sung, hoàn thiện quy hoạch mạng lưới trường học đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng * Điều kiện thực biện pháp: Cần có quan tâm, đạo sát cấp lãnh đạo Sở GD&ĐT, UBND Thành phố Hà Nội quan, ban ngành có liên quan tới việc quy hoạch xây dựng mạng lưới trường THPT chất lượng cao đáp ứng yêu cầu đặc thù Thủ đô 4.2.3 Tổ chức xây dựng nội dung, chương trình giáo dục chất lượng cao phù hợp đặc điểm riêng nhà trường * Mục tiêu biện pháp: * Nội dung biện pháp: Xây dựng nội dung, chương trình mơn học đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục tính thực tiễn Quán triệt quan điểm đạo xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục vượt trội, mở rộng nâng cao so với chương trình quy định Bộ Giáo dục Đào tạo * Cách thức thực biện pháp: Ban Giám hiệu nhà trường đạo cho tổ chun mơn xây dựng chương trình mơn học đáp ứng yêu cầu chất lượng cao Có lộ trình, kế hoạch thực chi tiết, đảm bảo tính khả thi chắn hoạt động Trên sở mục tiêu đổi giáo dục đào tạo, cần xác định rõ công khai mục tiêu, chuẩn đầu bậc lớp học, môn học, chương trinh đào tạo * Điều kiện thực biện pháp: Các nhà trường phổ thông chất lượng cao cha mẹ học sinh phải coi dịch vụ giáo dục chất lượng cao, cam kết phụ huynh cán quản lý, giáo viên nhà trường Đảm bảo điều kiện tổ chức, quản lý nhà trường; điều kiện cán quản lý, giáo viên học sinh; sở vật chất, trang thiết bị giáo dục, xã hội hóa giáo dục 4.2.4 Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học kiểm tra, đánh giá theo hướng phát triển lực học sinh * Mục tiêu biện pháp: * Nội dung biện pháp: 15 Chỉ đạo đổi phương pháp dạy học theo hướng kết hợp dạy học kiến thức với dạy học phương pháp Chỉ đạo đổi hình thức tổ chức dạy học theo hướng đa dạng hóa, kết hợp dạy học theo lớp với dạy học theo nhóm dạy học cá nhân, tăng tỷ lệ hình thức trải nghiệm, hướng nghiệp cho học sinh Chỉ đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đánh giá toàn diện, trọng đánh giá mức độ phát triển lực * Cách thức thực biện pháp: Ban Giám hiệu nhà trường tổ chức đa dạng hoạt động phương pháp cho giáo viên nhà trường Giáo viên tổ chức cho học sinh sử dụng phương pháp hình thức tự học, tự tìm kiếm kiến thức Ban Giám Hiệu nhà trường đạo cho giáo viên đổi phương pháp hình thức tổ chức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo hướng đánh giá toàn diện, coi trọng mức độ phát triển lực phẩm chất * Điều kiện thực biện pháp: Cần đồng sách thực thi sách kiểm tra đánh giá Cần đồng chương trình sách kiểm tra, đánh giá 4.2.5 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trường trung học phổ thơng theo tiêu chí trường chất lượng cao * Mục tiêu biện pháp: * Nội dung biện pháp Một là, xác định mục đích bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho giáo viên trường THPT chất lượng cao Hai là, xác định nội dung bồi dưỡng lực hoạt động sư phạm cho giáo viên trường THPT chất lượng cao Ba là, xác định phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực hoạt động sư phạm cho giáo viên trường THPT chất lượng cao * Cách thức tổ chức thực biện pháp Sở GD&ĐT phối hợp với quan chức tổ chức biên soạn nội dung, chương trình bồi dưỡng tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung 16 Sở GD&ĐT xây dựng kế hoạch chủ trì tổ chức hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên THPT địa bàn Thành phố Chỉ đạo nhà trường THPT tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên nhà trường theo cụm trường địa bàn Thành phố Ban Giám hiệu nhà trường THPT phải tổ chức đa dạng hoạt động bồi dưỡng cách có chủ định Ban Giám hiệu nhà trường THPT phân loại giáo viên nhà trường, xác định nhu cầu bồi dưỡng cho giáo viên, phân công, cắt cử giáo viên luân phiên tham gia lớp bồi dưỡng tập trung 4.2.6 Xây dựng sở vật chất, khai thác, sử dụng dịch vụ điều kiện đảm bảo cho xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao * Mục tiêu biện pháp: * Nội dung biện pháp Một là, xây dựng sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động trường THPT chất lượng cao Hai là, đạo huy động nguồn tài đảm bảo cho hoạt động trường THPT chất lượng cao Ba là, khai thác, sử dụng dịch vụ điều kiện đảm bảo cho xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao * Cách thức tổ chức thực biện pháp Sở GD&ĐT tham mưu cho Ủy ban nhân dân tỉnh phương án huy động nguồn lực đảm bảo cho xây dựng sở vật chất trường GTHPT chất lượng cao Ủy ban nhân dân Thành phố đạo huy động nguồn lực đảm bảo cho trình xây dựng hoạt động trường THPT chất lượng cao Ban Giám hiệu nhà trường chủ trì xây dựng, ban hành quy chế, sách tạo hành lang pháp lý khai thác, xây dựng, sử dụng, bảo quản sở vật chất, thiết bị, tài dịch vụ đảm bảo cho hoạt động cán bộ, giáo viên nhà trường THPT chất lượng cao * Điều kiện thực biện pháp Chỉ thực tốt biện pháp tiến hành đồng với biện pháp khác UBND Thành phố cần phải trao quyền cho Sở GD&ĐT đơn vị chủ trì, chịu trách nhiệm chính, có quyền hạn chức trách 17 phối hợp với quan đơn vị khác Thành phố nhằm huy động nguồn lực cho xây dựng trường THPT chất lượng cao 4.2.7 Tổ chức phối hợp lực lượng xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao * Mục tiêu biện pháp: * Nội dung biện pháp: Một là, phối hợp lực lượng ngành giáo dục Hai là, phối hợp nhà trường với quyền địa phương Ba là, phối hợp nhà trường với cộng đồng xã hội * Cách thức thực biện pháp: Thứ nhất, nhà trường cần phối hợp với gia đình ban đại diện hội cha mẹ học sinh Thứ hai, cần có phối hợp chặt chẽ với Cơng đồn trường học Thứ ba, phối hợp hoạt động giáo dục với Đồn TNCS Hồ Chí Minh Thứ tư, phối hợp với lực lượng xã hội trường * Điều kiện thực biện pháp: Nhà trường phải trở thành trung tâm phối hợp lực lượng: Gia đình – Nhà trường – Xã hội, phát huy vai trò trung tâm huy động lực lượng xã hội tham gia phát triển nhà trường Lãnh đạo trường không vững công tác chuyên môn, nội nhà trường, mà phải vươn bên ngồi để phát nhu cầu, tiềm năng, tìm kiếm tranh thủ đối tác, phải động sáng tạo, người tín nhiệm địa phương cộng đồng Kết luận chương Dựa sở lý luận sở thực tiễn xây dựng trường THPT chất lượng cao, luận án đề xuất yêu cầu biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao thủ đô Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Mỗi biện pháp có vai trò, vị trí khác nhau, tác động vào khâu, bước khác Trong biện pháp nội dung, cách thức tổ chức thực điều kiện thực Các biện pháp mang tính tồn diện, xây dựng theo hệ thống có mối quan hệ biện chứng với nhau, buộc lẫn nhau, tác động qua lại lẫn hướng vào xây dựng trường THPT 18 chất lượng cao Thực biện pháp trước sở cho thực biện pháp sau Thực đồng biện pháp đề xuất luận án xây dựng thành cơng hệ thống trường THPT chất lượng cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục phổ thông địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh 19 Chương KHẢO NGHIỆM VÀ THỬ NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP 5.1 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 5.1.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm Mục đích khảo nghiệm: nhằm kiểm tra cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, thông qua trưng cầu ý kiến, để từ hồn thiện biện pháp đề xuất cho phù hợp với thực tiễn xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh Đối tượng khảo nghiệm: Cán QLGD giáo viên trường THPT chất lượng cao, phụ huynh lực lượng xã hội khác địa bàn thành phố Hà Nội, số lượng 200 người Nội dung khảo nghiệm: Tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Phương pháp điều tra xử lý số liệu: Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến tính cấp thiết tính khả biện pháp Rất cấp thiết (3 điểm); Cấp thiết (2 điểm); Không cấp thiết (1 điểm) Rất khả thi (3 điểm); Khả thi (2 điểm); Không khả thi (1 điểm) Xử lý số liệu, tính điểm trung bình biện pháp khảo sát, sau xếp theo thứ bậc để nhận xét, đánh giá rút kết luận 5.1.2 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết biện pháp Bảng 5.1 Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp Mức độ đánh giá Biện pháp BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Rất cấp thiết SL 108 99 82 78 91 72 68 Điểm 324 297 246 234 273 216 204 Cấp thiết SL 92 96 86 83 92 78 77 Điểm 184 192 172 166 184 156 154 Không cấp thiết SL Điểm 0 5 32 32 39 39 17 17 50 50 55 55 Điểm TB 2,54 2,47 2,25 2,19 2,37 2,11 2,06 Thứ bậc 20 Cộng 598 1794 604 1208 198 198 2,28 5.1.3 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp Bảng 5.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp Mức độ đánh giá Biện pháp BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 BP6 BP7 Cộng Rất khả thi SL 86 98 70 72 81 60 66 533 Điểm 258 294 210 216 243 180 198 1599 Khả thi SL 94 90 82 86 89 72 78 591 Điểm 188 180 164 172 178 144 156 1182 Không khả thi SL Điểm 20 20 12 12 48 48 42 42 30 30 68 68 56 56 276 276 Điểm TB Thứ bậc 2,33 2,43 2,11 2,15 2,25 1,96 2,05 2,18 5.1.4 So sánh tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Bảng 5.3 Tương quan tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Tính cấp thiết Tính khả thi Các biện pháp Trung bình BP BP BP BP BP BP6 BP7 Điểm TB 2,54 2,47 2,25 2,19 2,37 2,11 2,06 2,28 Thứ bậc d1 Trung bình 2,33 2,43 2,11 2,15 2,25 1,96 2,05 2,18 Thứ bậc d2 Hệ số chênh lệch (d1- d2)2 1 1 1 21 Từ số liệu đây, có biểu đồ 5.3 sau: Biểu đồ 5.3: So sánh tương quan mức độ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp Để so sánh chênh lệch thứ bậc biện pháp, cần phải sử Spearman, so sánh tương quan thứ bậc biện pháp dụng hàm số Trong công thức này: R hệ số tương quan D n số biện pháp đề xuất R 1  n(n  1) D hệ số chênh lệch thứ bậc tính cần thiết tính khả thi Từ số liệu bảng 5.3, thay số vào công thức có: R = 0,89 Dựa vào kết kết luận tính cần thiết tính khả thi biện pháp có tính tương quan thuận chặt chẽ, nghĩa biện pháp vừa cấp thiết lại vừa khả thi cao Các biện pháp đề xuất áp dụng vào thực tiễn góp phần thiết thực vào q trình xây dựng trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội bối cảnh 5.2 Thử nghiệm biện pháp 5.2.1 Những vấn đề chung thử nghiệm  22 * Mục đích thử nghiệm: Thử nghiệm nhằm kiểm tra tính hiệu biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh nay, chứng minh tính phù hợp giả thuyết khoa học thực tiễn việc xây dựng mô hình trường THPT chất lượng cao tình hình Khẳng định tác động tích cực biện pháp tới trình xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh * Nội dung thử nghiệm Thử nghiệm biện pháp 5: “ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trường THPT chất lượng cao” * Giả thuyết thử nghiệm Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo viên yếu tố quan trong xây dựng trường THPT chất lượng cao Nếu tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trường THPT theo u cầu chất lượng cao kích thích giáo viên tích cực phấn đấu nâng cao lực thân đáp ứng yêu cầu trường THPT chất lượng cao * Đối tượng lực lượng tham gia thử nghiệm Đối tượng thử nghiệm 110 giáo viên, bao gồm 77 giáo viên trường THPT Lê Lợi mời thêm 33 giáo viên trường THPT khác địa bàn quận Hà Đông, Hà Nội Lực lượng tham gia thử nghiệm: Tác giả luận án cộng tác viên Ban Giám hiệu trường THPT Lê Lợi Thời gian thử nghiệm: Tháng 10 năm 2018 đến tháng năm 2019 * Phương pháp tổ chức thử nghiệm Tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ, giáo viên trường THPT lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu lực giáo viên trường THPT chất lượng cao Sử dụng phiếu điều tra để đo đạc biến đổi nhận thức, thái độ, hành vi đối tượng thử nghiệm sau bồi dưỡng So sánh phát triển đối tượng tác động thử nghiệm mang lại Rút kết luận khoa học thử nghiệm * Xác định biến số thử nghiệm 23 Biện pháp “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trường THPT chất lượng cao” biến số độc lập (X) Mức độ tăng lên lực tính tích cực giáo viên trường THPT biến số phụ thuộc (Y) * Nguyên tắc thử nghiệm Tiến hành thử nghiệm khơng có đối chứng, mà so sánh thay đổi thân đối tượng sau thử nghiệm Tạo biến đổi biến số độc lập (X) cách “ Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên trường THPT chất lượng cao” Sau đánh giá biến đổi biến số phụ thuộc (Y) So sánh kết trước thử nghiệm sau thử nghiệm, rút kết luận 5.2.2 Quy trình kết thử nghiệm Bước 1: Chuẩn bị thử nghiệm Bước 2: Tiến hành thử nghiệm Bước 3: Kết thúc thử nghiệm *Phân tích kết mặt định lượng * So sánh kết điều tra trước thử nghiệm sau thử nghiệm Bảng 5.7 So sánh kết điều tra thực trạng trạng lực mức độ phấn đấu nâng cao lực sư phạm giáo viên trước sau thử nghiệm Nội dung đánh giá So sánh A SL Hiểu biết lực giáo viên trường THPT CLC Mong muốn nâng cao lực sư phạm thân Quyết tâm nâng cao % Mức độ đánh giá B SL % SL 58 52,7 52 Trước TN Sau TN 29 26,4 69 62,7 12 Biến số Y Tăng 26,4 Tăng 10,0 Giảm Trước TN 7,3 90 81,8 12 Sau TN 38 34,5 72 65,5 Biến số Y Trước TN Sau TN Tăng 36 27,2 5,4 32,7 Giảm 55 56 -16,3 50,0 50,9 Giảm 49 18 C % 47,3 10,9 -36,4 10,9 -10,9 44,6 16,4 24 lực sư phạm thân Tự đánh giá lực sư phạm thân Biến số Y Tăng 27,3 Tăng 0,9 Giảm -28,2 Trước TN Sau TN Biến số Y 25 Tăng 4,5 22,7 18,2 40 60 Tăng 36,4 54,6 18,2 65 25 Giảm 59,1 22,7 -36,4 25 Từ số liệu ta có biểu đồ 5.8 sau: Biểu đồ 5.8 So sánh kết trước sau thử nghiệm Kết luận chương Kết khảo nghiệm tính cần thiết khả thi cho thấy, mức độ ủng hộ tin tưởng đối tượng tham gia khảo sát biện pháp mà tác giả đề xuất cao số trung bình Điều chứng tỏ biện pháp xây dựng phù hợp, đáp ứng yêu cầu xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh Kết thử nghiệm cho thấy sau tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm theo chuẩn lực giáo viên trường THPT chất lượng cao lực tinh thần, ý chí tâm với hành động giáo viên phát triển lực sư phạm có chuyển biết tích cực rõ rệt Với kết đạt qua thử nghiệm khảo nghiệm, khẳng định biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh địa bàn Hà Nội mà luận án đề xuất bước đầu có hiệu định, có tính cần thiết tính khả thi cao Điều khẳng định đắn giả thuyết khoa học đưa luận án 26 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sự đời trường THPT CLC hệ thống giáo dục quốc dân đòi hỏi khách quan, tất yếu nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế, xã hội nói chung yêu cầu đổi giáo dục nói riêng Xây dựng trường THPT CLC địa bàn thành phố Hà Nội đòi hỏi phối hợp quyền với nhà trường đoàn thể xã hội Xây dựng trường THPT CLC tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến trình phát triển nhà trường, nhằm đảm bảo tăng tiến toàn tiêu chí trường chất lượng cao Xây dựng trường THPT CLC địa bàn thành phố Hà Nội năm qua, bên cạnh kết đạt tồn hạn chế bất cập Để giải vấn đề tồn xây dựng trường THPT chất lượng cao bối cảnh nay, cần thiết phải thực đồng biện pháp Kiến nghị Thứ nhất, UBND Thành phố Hà Nội sớm ban hành Nghị định Quy định việc xây dựng trường THPT chất lượng cao Thứ hai, Sở GD & ĐT Hà Nội ban hành văn quy định phân công rõ nhiệm vụ xây dựng trường THPT chất lượng cao Thứ ba, Các đơn vị, cá nhân có liên quan trực tiếp đến việc xây dựng trường theo mơ hình trường THPT chất lượng cao địa bàn Thủ đô Hà Nội cần thường xuyên quán triệt nâng cao nhận thức, hiểu biết liên quan đến mơ hình giáo dục Thứ tư, cán quản lý đội ngũ giáo viên, cán nhân viên công tác trường THPT chất lượng cao cần phải thường xuyên bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ theo chuẩn chất lượng cao Thứ năm, học sinh trường THPT chất lượng cao địa bàn Thành phố Hà Nội cần phân loại theo nhóm lực để bồi dưỡng, phát triển lực cá nhân ... trung học phổ thông địa bàn Hà Nội 3.4 Thực trạng xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội 3.4.1 Thực trạng xây dựng văn quy phạm xây dựng trường trung học phổ thông. .. dục bối cảnh Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA XÂY DỰNG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƯỢNG CAO TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn thành phố. .. trung học phổ thông chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội bối cảnh 4.1.1 Quán triệt quan điểm Đảng, Chính phủ Thành phố Hà Nội đổi giáo dục xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao

Ngày đăng: 26/05/2020, 06:58

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • MỞ ĐẦU

    • 1. Lý do chọn đề tài luận án

    • 7. Ý nghĩa lý luận, thực tiễn của luận án

    • Chương 1

    • TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU

    • CÓ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

      • 1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về trường chất lượng cao

        • 1.1.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về trường chất lượng cao trên thế giới

        • 1.1.2. Tổng quan các công trình nghiên cứu về trường chất lượng cao trong nước

        • 1.2.1. Tổng quan các công trình nghiên cứu về xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao trên thế giới

        • 1.2.2. Tổng quan các công trình nghiên cứu về xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao trong nước

        • 1.3. Khái quát các công trình khoa học có liên quan đến đề tài và những vấn đề luận án cần tập trung giải quyết

        • Ba là, nghiên cứu đề xuất hệ thống biện pháp xây dựng trường THPT chất lượng cao trên đị bàn Thành phố Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

        • Kết luận chương 1

        • Chương 2

          • 2.1. Những vấn đề lý luận về trường THPT chất lượng cao

            • 2.1.1. Khái niệm trường THPT chất lượng cao

            • 2.1.2. Tiêu chí đánh giá trường THPT chất lượng cao

              • * Tiêu chí về cơ sở vật chất của trường THPT chất lượng cao

              • * Tiêu chí về đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên

              • * Tiêu chí về chương trình giảng dạy

              • * Tiêu chí về phương pháp giảng dạy

              • * Tiêu chí về dịch vụ chất lượng cao trong giáo dục

              • 2.2. Những vấn đề lý luận về xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao

                • 2.2.1. Khái niệm xây dựng trường THPT chất lượng cao

                • 2.2.2. Mục tiêu, nguyên tắc và phương thức xây dựng trường THPT chất lượng cao

                • 2.2.3. Nội dung xây dựng trường trung học phổ thông chất lượng cao

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan