Đang tải... (xem toàn văn)
A.VẤN ĐỀ.I.Lời mở đầu.Ngoại khoá là hình thức tổ chức dạy học ngoài lớp, không quy định bắt buộc trong chương trình; hoạt động này dựa trên sự tự nguyện tham gia của một số hay số đông học sinh có hứng thú, yêu thích bộ môn và muốn tìm tòi, sáng tạo nội dung học tập Địa lý.Tuy vậy trong quá trình dạy học giáo viên mới chỉ chú trọng vào việc truyền đạt kiến thức cho học sinh trong các giờ học chính khoá trên lớp chứ rất ít tổ chức cho các em các giờ học Địa lý ngoài lớp.Đối với học sinh cấp THCS các em đang ở lứa tuổi “không còn là trẻ con nhưng lại chưa phải là người lớn”. Các em đang rất tò mò, thích những cái lạ, thích khám phá và đặc biệt rất thích được vui chơi. Chính vì thế giáo viên cần nắm bắt được đặc điểm tâm sinh lý này để tổ chức những buổi học ngoại khoá kết hợp giữa kiến thức địa lý đã dạy ở trên lớp với những hiểu biết của học sinh cùng với môi trường xung quanh để vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo hứng thú yêu thích môn học cho học sinh.II.Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.1.Thực trạng.Trong thời gian trực tiếp giảng dạy ở trường THCS Nga Điền, do điều kiện về thời gian nên hầu như giáo viên chỉ mời truyền thụ kiến thức cho học sinh ngay tại lớp chứ chưa tạo được một buổi học ngoại khoá nào để gây hứng thú cho học sinh, giúp các em có thêm tầm hiểu biết và yêu thích môn học hơn.2.Kết quả , hiệu quả của thực trạng trên.Từ thực tế đó tôi mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức hoạt độngngoại khoá Địa lý cho học sinh THCS” với mục đích là giúp giáo viên Địa lý có thêm một số kinh nghiệm nhỏ trong quá trình giảng dạy nhằm thu hút sự ham học Địa lý của học sinh.B.GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.I.Các giải pháp thực hiện.1.Đặc điểm cơ bản của hoạt động ngoại khoá.Hoạt động ngoại khoá Địa lý được phân biệt với các hình thức tổ chức dạy học khác bởi những nét chủ yếu sau:Hoạt động ngoại khoá là hoạt động ngoài giờ học trên lớp, không được quy định trong chương trình nội khoá.Là hoạt động tự nguyện của cá nhân hay nhóm học sinh có cùng hứng thú, sở thích, mối quan tâm về một vấn đề nào đó của nội dung học tập.Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá giáo viên không trực tiếp hoạt động cùng học sinh, nhưng phải là người hướng, tổ chức, tư vấn, giám khảo cho các trò chơi và có thể trong nhiều trường hợp cần thiết còn là người chỉ đạo, điều khiển các hoạt động ngoài giờ học của học sinh.Nội dung hoạt động ngoại khoá thường liên quan với nội dung học tập trong chương trình và phù hợp với hoàn cảnh của địa phương và đặc điểm của các em tham gia hoạt động.Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá giáo viên không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động ngoại khoá với các hình thức tương tự như một giờ học chính khoá.2.Các hạot động ngoại khoá Địa lý ở trường THCS.Các hoạt động ngoại khoá địa lý ở trường THCS rất đa dạng, có thể xếp vào các hệ thống phân loại khác nhau, tuỳ vào cơ sở phân loại. Ví dụ:Nếu dựa vào quy mô số học sinh tham gia hoạt động, có thể xếp các hoạt động ngoại khoá vào 3 loại:+ Hoạt động cá nhân.+Hoạt động nhóm.+ Hoạt động tập thể ( toàn lớp).Nếu dựa vào loại hình hoạt động, có thể chia các hạot động ngoại khoá địa lý thành :+ Tổ địa lý.+ Câu lạc bộ địa lý.+ Đố vui địa lý.+ Dạ hội địa lý.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …… TRƯỜNG THPT Tổ chức hoạt độngngoại khoá Địa lý cho học sinh THCS - THPT Người thực hiện: ………… Chức vụ: Bí thư Đồn trường Đơn vị cơng tác: ……………… SKKN thuộc lĩnh vc a lớ ., tháng 04 năm 2020 A VN ĐỀ I Lời mở đầu Ngoại khố hình thức tổ chức dạy học ngồi lớp, khơng quy định bắt buộc chương trình; hoạt động dựa tự nguyện tham gia số hay số đông học sinh có hứng thú, u thích mơn muốn tìm tòi, sáng tạo nội dung học tập Địa lý Tuy trình dạy học giáo viên trọng vào việc truyền đạt kiến thức cho học sinh học khố lớp tổ chức cho em học Địa lý lớp Đối với học sinh cấp THCS em lứa tuổi “khơng trẻ lại chưa phải người lớn” Các em tò mò, thích lạ, thích khám phá đặc biệt thích vui chơi Chính giáo viên cần nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý để tổ chức buổi học ngoại khoá kết hợp kiến thức địa lý dạy lớp với hiểu biết học sinh với môi trường xung quanh để vừa khắc sâu kiến thức vừa tạo hứng thú yêu thích mơn học cho học sinh II Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thực trạng Trong thời gian trực tiếp giảng dạy trường THCS Nga Điền, điều kiện thời gian nên giáo viên mời truyền thụ kiến thức cho học sinh lớp chưa tạo buổi học ngoại khoá để gây hứng thú cho học sinh, giúp em có thêm tầm hiểu biết u thích môn học Kết , hiệu thực trạng Từ thực tế tơi mạnh dạn chọn đề tài “ Tổ chức hoạt độngngoại khoá Địa lý cho học sinh THCS” với mục đích giúp giáo viên Địa lý có thêm số kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy nhằm thu hút ham học Địa lý học sinh B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Các giải pháp thực Đặc điểm hoạt động ngoại khoá Hoạt động ngoại khố Địa lý phân biệt với hình thức tổ chức dạy học khác nét chủ yếu sau: - Hoạt động ngoại khoá hoạt động ngồi học lớp, khơng quy định chương trình nội khố - Là hoạt động tự nguyện cá nhân hay nhóm học sinh có hứng thú, sở thích, mối quan tâm vấn đề nội dung học tập - Khi tổ chức hoạt động ngoại khố giáo viên khơng trực tiếp hoạt động học sinh, phải người hướng, tổ chức, tư vấn, giám khảo cho trò chơi nhiều trường hợp cần thiết người đạo, điều khiển hoạt động học học sinh - Nội dung hoạt động ngoại khoá thường liên quan với nội dung học tập chương trình phù hợp với hồn cảnh địa phương đặc điểm em tham gia hoạt động - Khi tổ chức hoạt động ngoại khoá giáo viên không tổ chức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động ngoại khố với hình thức tương tự học khố Các hạot động ngoại khoá Địa lý trường THCS Các hoạt động ngoại khoá địa lý trường THCS đa dạng, xếp vào hệ thống phân loại khác nhau, tuỳ vào sở phân loại Ví dụ: - Nếu dựa vào quy mô số học sinh tham gia hoạt động, xếp hoạt động ngoại khoá vào loại: + Hoạt động cá nhân +Hoạt động nhóm + Hoạt động tập thể ( tồn lớp) - Nếu dựa vào loại hình hoạt động, chia hạot động ngoại khoá địa lý thành : + Tổ địa lý + Câu lạc địa lý + Đố vui địa lý + Dạ hội địa lý Mỗi loại hoạt động ngoại khố địa lý có nội dung riêng, đặc trưng phương pháp tiến hành cách thức tổ chức thích hợp Tuy nhiên, chúng có liên hệ chặt chẽ với Trong nhiều trường hợp, loại hình htực hình thức tổ chức khác Ví dụ: Đố vui địa lý hạot động ngoại khoá độc lập với câu lạc địa lý tiến hành buổi sinh hoạt câu lạc địa lý, xem phần chương trình câu lạc II Các giải pháp để tổ chức thực Đối với giáo viên: Để tổ chức tốt học ngoại khoá giáo viên phải lựa chọn nội dung phù hợp cho hoạt động Để tiến hành học ngoại khoá giáo viên cần nắm vững nguyên tắc sau: - Tổ chức hoạt động ngoại khoá phải phù hợp với đặc điểm tâm lý, trình độ nhận thức hồn cảnh học tập học sinh, phù hợp với điều kiện vật chất thời gian học sinh thu xếp được, phù hợp với đặc điểm nhà trường đặc điểm địa lý địa phương Nội dung ngoại khoá phải kết hợp chặt chẽ với nội khoá vừa nhằm bổ sung, mở rộng kiến thức nội khoá củng cố, vận dụng kiến thức nội khoá thực tiễn, vừa có tác dụng gây hứng thú học tập học sinh, phát huy lực sơ trưòng học sinh Tạo hội, điều kiện để lôi tất học sinh lớp có trình độ học lực khác vào hoạt động ngoại khoá phù hợp với lực, hồn cảnh em Kích thích tinh thần ham học em Hoạt động ngoại khố hình thức tự nguyện học sinh, cần phải đề cao tinh thần kỷ luật, ý thức tập thể, thói quen nề nếp Đề cao vai trò chủ động, tính tích cực, sáng tạo tính tự quản, sáng kiến cá nhân học cinh Tranh thủ giúp đỡ, ủng hộ phụ huynh học sinh Liên kết phối hợp chặt chẽ với tổ chức Đoàn, Đội tổ chức xã hội khác nhà trường tạo sức mạnh tập thể hoạt động ngoại khoá - Hoạt động ngoại khố đa dạng, giáo viên lựa chọn hình thức mà giáo viên thấy phù hợp với học sinh với điều kiện thời gian tình hình địa phương Đối với học sinh trường THCS Nga Điền, hoạt động ngoại khoá phù hợp tổ chức trò chơi Địa lý phòng học Trò chơi địa lý hoạt động ngoại khố trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết Địa lý kỹ hoạt động học sinh Tổ chức trò chơi tốt vừa phát huy nhanh trí, sáng tạo, vừa rèn luyện tính tự lập tinh thần tập thể em Ngoài ra, hứng thú học tập, niềm tin tình cảm học sinh nâng cao, môn địa lý gần gũi với em Trò chơi Địa lý có hai khía cạnh quan trọng: + Nội dung trò chơi nội dung Địa lý có liên quan trực tiếp, giúp mở rộng, nâng cao kiến thức, kỹ địa lý học nhà trường + Mang đầy đủ tính chất trò chơi: Có luật chơi, cách chơi, gây hứng thú thi đua em, nhóm, tổ Trò chơi Địa lý hình thức ngoại khoá sinh động, hấp dẫn, tổ chức trò chơi, giáo viên cần lưu ý: + Khơng lạm dụng trò chơi, dễ gây nhàm chán + Trò chơi phải biến đổi cho phù hợp với trình độ lứa tuổi, hồn cảnh thực tế học sinh + Không trọng nhiều đến chuyện thắng thua, chống biểu cay cú, thua + Khuyến khích học sinh hoạt động tập thể, đề cao tinh thần đoàn kết, cộng tác, trao đổi học hỏi để tiến Ví dụ 1: Trò chơi “ô chữ” - Mục tiêu: Qua ô chữ giáo viên giúp học sinh xác định tên số nước châu Mỹ - Cách chơi: • Giáo viên kẻ trước chữ, u cầu học sinh tìm tên nước châu Mỹ C H Â U M Ĩ • Giáo viên chiếu lên bảng ( máy chiếu) kết đúng: C C P Ô Ê L R Ô M C U H I Â U M B Ĩ B L A Ê I A Tương tự giáo viên tổ chức thêm cho học sinh chữ nữa: • Câu hỏi: Tìm tên bốn biển trống này: B I Ể N • Đáp án chữ : B A C H H C A R I B Ê B I Ể N B Ă C N A U Y Ví dụ 2: Trò chơi “kẻ dấu tên”: A I Giáo viên tổ chức cho học sinh thành hai nhóm, nhóm học sinh: - học sinh lên bảng ghi xác tên thuật ngữ - học sinh đọc khái niệm thuật ngữ Ví dụ: 1, Bộ phận đại dương, nằm gần xa đất liền có đặc điểm độ mặn HS ghi: Biển 2, Dạng địa hình có bề mặt tương đối phẳng gợn sóng, đơi có đồi Độ cao tuyệt đối từ 500m trở lên HS ghi: Cao nguyên 3, Đoạn cuối sơng, nơi có lòng sơng có độ dốc nhỏ tác động bồi tụ phù sa chiếm ưu HS ghi: Hạ lưu sông 4, Đồng phù sa thấp, phẳng, sông lớn bồi đắp cửa sông HS ghi: Châu thổ 5, Đồng cỏ vùng ơn đới, có khí hậu hanh khơ, mưa HS ghi: Thảo nguyên 6, Nơi có nguồn nước điều kiện thích hợp với sinh sống sinh vật người hoang mạc HS ghi: Ốc đảo Đối với học sinh - Khi tham gia hoạt động ngoại khoá học sinh cần phải chuẩn bị tốt kiến thức học Đọc kỹ phần tư kiệu tham khảo, đọc kỹ phần tra cứu thuật ngữ - Trong chơi trò chơi cần phải có tình thần đồn đội, biết kết hợp sức mạnh tập thể đồng thời phát huy tư thân C KẾT LUẬN Qua thực tế vận dụng “Hoạt động ngoại khoá” khối trường THCS Nga Điền toi thấy kết khả quan Đa số học sinh có hứng thú học tập , em thoải mái không gò bó học khố Các em sơi hào hứng mạnh dạn hơn, em nò muốn thể khả hiểu biết Tuy nhiên điều kiện thời gian, sở vật chất nên buổi học ngoại khố khơng tổ chức thường xuyên Trên chút kinh nghiệm nhỏ việc thực hoạt động ngoại khố mơn địa lý mà tơi thực Với khuôn khổ sáng kiến kinh nghiệm khả hạn chế thân chắn khơng tránh khỏi sai sót q trình thực hiện, tơi mong muốn đồng nghiệp đóng góp ý kiến để áp dụng sáng kiến vào thực tế giảng dạy đạt hiệu cao III Phương pháp đóng vai * Ví dụ 1: Bài 16: Đặc điểm dân số phân bố dân cư nước ta Mục 2: Dân số tăng nhanh, cấu dân số trẻ b Tác động dân số đến trình phát triển kinh tế-xã hội Xây dựng cốt truyện nhằm phản ánh hậu việc dân số tăng nhanh thể số hoàn cảnh cặp vợ chồng trẻ, gia đình đơng phải gánh chịu khó khăn vấn đề: Chất lượng sống, việc làm, nhà ở, giáo dục, y tế… Yêu cầu Cần xây dựng số vai nhằm phản ánh đầy đủ sinh động vấn đề kinh tế-xã hội diễn sống gia đình sinh nhiều nhiều khía cạnh góc độ khác để làm bật hậu dân số đông, tăng nhanh gánh nặng đè lên vai gia đình sống Gia đình A Gia đình B Cảnh sống vất vả với miếng cơm, manh áo Con nheo nhóc, ốm đau liên miên Cuộc sống gia đình ln có sung đột miếng cơm, manh áo Người chồng chán nản rượu chè nhà đổ lỗi nghèo đói lên đầu vợ Vì cố gắng để có cậu trai nối dõi nên vợ chồng lần sinh nở mà chưa toại nguyện Con khơng có điều kiện chăm sóc, đứa thứ đứa thứ hai học cấp phải nghỉ học nhà giữ em làm việc lao động thực thụ Hai đứa trẻ tâm với bạn mơ ước đến trường học Hàng xóm đến khun khơng nên sinh thêm nữa, để chăm sóc cho tốt, anh chồng không nghe… Tụ điểm trẻ lang thang Câu chuyện đứa trẻ phải bỏ học sớm để kiếm tiền giúp bố mẹ ni gia đình Các em ngồi tâm với hồn cảnh mong muốn tiếp tục đến trường Mỗi sáng tìm việc làm qua cổng trường nhìn thấy bạn trang lúa học mà rơi nước mắt Trụ sở dân số KHHGĐ Huyện Trong buổi họp: Các thành viên ban báo cáo tình hình dân số huyện tác động đến đời sống xã hội Cuộc họp kết luận đưa giải pháp nhằm giải hậu dân số tăng nhanh như: Đẩy mạnh hoạt động giáo dục dân số, Giúp đỡ, động viên để đưa em có hồn cảnh khó khăn đến trường Giúp đỡ gia đình học nghề tìm việc làm để có sống ổn định… * Ví dụ 2: Đóng vai với Chủ đề Phát triển bền vững Mục đích Học sinh nhận thức được, việc bảo vệ rừng ngập mặn nay, khơng sống tại, mà lợi ích nhiều hệ mai sau Bối cảnh Rừng rậm nhiệt đới khu vực Amazon (Braxin), nơi có giá trị cao đa dạng sinh học, kinh tế môi trường, tài sản q giá khơng Braxin mà tồn giới cần bảo vệ Tuy nhiên, rừng bị tàn phá cách nặng nề diện rộng, gây lo ngại cho toàn giới Rừng Amazon đứng trước thách thức lớn: tồn hay diệt vong? Sự tàn phá rừng Amazon gây nên bao thảm họa nặng nề cho môi trường kinh tế Braxin khu vực mà đe dọa thụ hưởng tự nhiên nhiều hệ tương lai Đóng vai hoạt động để học sinh thấy mâu thuẫn phát triển kinh tế với bảo vệ tài nguyên gay cấn, cần có đường giải hợp lý Hoạt động + Nhận vai (tự chọn hay đề nghị): Ông, cha, con, út Một số người đóng vai Chính phủ, số lại lớp đóng vai Cộng đồng + Diễn xuất: Khơng khí gia đình sau bữa cơm chiều Logic mạch tranh luận gợi ý sau: (các số tiếp nối ý kiến) Người Ông Hồi ức lại tuổi thơ sống thiên nhiên hoang dã, giàu có Than phiền: chim, cá ngày hiếm, rừng dần, Đề xuất: cần phải khai phá, có mức độ để lồi sinh sơi, nảy nở Người Cha Lý giải: người đơng, khó, phải thi phá rừng lấy gỗ, củi, làm vuông tôm, bắt chim, cua Phân trần: khơng làm lấy tiền ni sống nhà nuôi ăn học? Tại nói khai thác mà phải bảo vệ, phải để dành, phải có mức độ? Người Con Bình luận: Nói lợi ích rừng ngập mặn phá gặp nhiều nguy hại đến đa dạng sinh học, kinh tế, môi trường Tán thành với Ông Thêm: cần phải để dành rừng cây, chim, cá cho cháu sau Người út Mơ ước: hỏi Ông ngoại: Ông ngày xưa? Giải pháp: Chính phủ, Cộng đồng với thành viên gia đình trao đổi, bàn bạc giải pháp vừa khai thác rừng ngập mặn phục vụ sống, vừa bảo vệ phát triển rừng (Kết hợp trình diễn số tranh, ảnh, mơ hình ) CHƯƠNG IV KẾT QUẢ THĂM DỊ VÀ THỰC NGHIỆM PHƯƠNG PHÁP: I Đối tượng thực nghiệm: Học sinh khối 12: Lớp: 12A7 (Năm học: 2011 - 2012) Học sinh khối 11: Lớp: 11A6; 11A8 (Năm học: 2010 - 2011) Học sinh khối 10: Lớp: 10A8, 10A6 (Năm học: 2009 – 2010) Các lớp chọn thực nghiệm phương pháp lớp có học lực chiếm 30% tổng số học sinh trở lên II Kết thực nghiệm: (Sau dạy, tiến hành đánh giá hình thức kiểm tra trắc nghiệm thăm dò lớp tơi có kết cụ thể sau) II Bảng kết thăm dò thực nghiệm phương pháp dạy học Lớp Tổng số học sinh 10A6 10A8 11A6 11A8 12A7 44 50 45 46 47 Kết thăm dò thái độ học sinh sử dụng phương pháp Thích học Không thích Lưỡng lự SL % SL % SL % 44 100% 00 0.0 00 0.0 47 95% 01 1.0 02 4.0 44 98% 00 0.0 01 2.0 46 100 % 00 0.0 00 0.0 46 99% 00 0.0 01 1.0 II Bảng so sánh kết đánh giá chất lượng học tập trước thực nghiệm phương pháp sau thực nghiệm phương pháp Trước thực nghiệm phương Lớp pháp Kết quả% giỏi Khá TB yeáu 10A6 8.0 30 56 6.0 10A8 9.0 34 54 3.0 11A6 6.0 31 55 8.0 11A8 11 32 54 3.0 12A7 7.0 33 57 3.0 Sau thực nghiệm phương pháp Kết quả% giỏi Khá TB yếu 10 61 29 12 52 36 9.0 43 46 02 13 50 37 00 10 55 34 00 PHẦN BA KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT VỀ VIỆC SỬ DỤNG VÀ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP Kết luận: Với xu hướng phá triển kinh tế-xã hội, việc tiếp cận công nghệ thông tin thời đại mới, tác động mạnh mẽ vào ý thức nhận thức em học sinh xu xu hướng học tập Việc sử dụng thực nghiệm phương pháp dạy học gây hứng thú phát huy tính tích cực học sinh cần thiết giáo dục ngày nay, đặc biệt dạy học mơn địa lí, giúp người dạy thực cách tự nhiên dễ dàng cơng đoạn q trình lên lớ mà không bị nhàm chán, tạo em học sinh có cách tiếp cận tìm tòi kiến thức học cách chủ động, tự nhiên, gắn với trải nghiệm thực tế Tuy nhiên để sử dụng phương pháp cách có hiệu đòi hỏi giáo viên phải có vốn kiến thức lớn, vững vàng, khả thiết kế xây dựng giáo án hợp lí, khả tổ chức điều khiển người học theo kịch định sẵn Người học phải có chuẩn bị từ trước đó, động q trình hợp tác, cụ thể hoá vấn đề hay khả tư sáng tạo trình làm việc Việc sử dụng phương pháp sử dụng mà tuỳ thược vào đặc điểm nội dung chương, mục mà áp dụng, chí giáo viên giảng dạy cần phải quan tâm đến đặc điểm, đặc thù lớp, vùng miền để áp dụng cho phù hợp đạt hiệu cao giảng dạy Đề xuất Đối với cấp trường Cần phải đầu tư xây dựng phòng học môn cho phù hợp với phương pháp dạy học linh hoạt khâu tổ chức điều khiển lớp học Cần phải trang bị phương tiện dạy học đại nhằm tăng cường trợ giúp cơng nghệ thơng tin q trình sử dụng phương pháp để tăng tính hiệu 2 Đối với cấp sở Tăng cường lớp chuyên đề đổi phương pháp dạy học để giáo viên có kĩ vững vàng sử dụng, thiết kế giáo án Cần định hướng cụ thể quan điểm dạy học đại, mức độ giảm tải chương trình Rất mong đồng nghiệp tham khảo, đóng góp ý kiến để sáng kiến hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Bá Thước, thỏng 04 nm 2012 Tài liệu tham khảo i phương pháp dạy học Địa Lí bậc THPT – PGS-TS: Nguyễn Đức Vũ Tài liệu chuẩn kiến thức Địa Lí 10 Tài liệu chuẩn kiến thức Địa Lí 11 Tài liệu chuẩn kiến thức Địa Lí 12 SGK Địa Lí 10 SGK Địa Lí 11 SGK Địa Lí 12 Quan điểm môi trường phát triển bền vững - Viện nghiên cứu môi trường phát triển bền vững Quốc Gia MỤC LỤC PHẦN MỘT Đặt vấn đề Lí chọn đề tài Trang Mục đích nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu PHẦN HAI Giải vấn đề Chương I Cơ sở lí luận chung vấn đề liên quan Một số phương pháp dạy học gây hứng thú-phát huy tính tích cực học sinh Phương pháp thảo luận Phương pháp Đặt vấn đề (tranh luận) Phương pháp Đóng vai Chương II Thực trạng giải pháp việc dạy học ngày Chương III Sử dụng số phương pháp dạy học gây hứng thú-phát huy tính tích cực học sinh vào thiết kế giáo án giảng dạy số học chương trình Địa Lí THPT Chương IV 18 Kết thăm dò thực nghiệm phương pháp PHẦN BA Kết luận chung Đề xuất 20 ... sáng tạo nội dung học tập Địa lý Tuy trình dạy học giáo viên trọng vào việc truyền đạt kiến thức cho học sinh học khố lớp tổ chức cho em học Địa lý lớp Đối với học sinh cấp THCS em lứa tuổi “khơng... ngoại khố địa lý thành : + Tổ địa lý + Câu lạc địa lý + Đố vui địa lý + Dạ hội địa lý Mỗi loại hoạt động ngoại khoá địa lý có nội dung riêng, đặc trưng phương pháp tiến hành cách thức tổ chức thích... ngoại khoá phù hợp tổ chức trò chơi Địa lý phòng học Trò chơi địa lý hoạt động ngoại khố trò chơi học tập, có tác dụng mở rộng, nâng cao hiểu biết Địa lý kỹ hoạt động học sinh Tổ chức trò chơi tốt