Đang tải... (xem toàn văn)
Tuần 1 Ngày soạn: 01082019 PPCT: Tiết 1 CHƯƠNG I. BẢN ĐỒBÀI 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÝ TRÊN BẢN ĐỒI. MỤC TIÊU 1. Kiến thức Phân biệt được một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lý trên bản đồ. Cụ thể phương pháp: kí hiệu, kí hiệu đường chuyển động, chấm điểm, bản đồ biểu đồ. Thiết kế 1 bản đồ trường học có sử dụng các phương pháp kí hiệu2. Kĩ năng Thực hành đọc được bản đồ thông qua ký hiệu.3. Thái độ Thấy được sự cần thiết của bản đồ, Atlat trong học tập. Quan tâm đến bản đồ và sử dụng bản đồ hiệu quả.4. Năng lực hình thành Năng lực chung: Năng lực tự học, năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo… Năng lực chuyên biệt: Tư duy tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng Atlat, bản đồ, …II. CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS1. Chuẩn bị của GV Các hình: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK Phiếu học tập.2. Chuẩn bị của HS Sách giáo khoa, phiếu học tập Xem trước nội dung bài học.III. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNHNhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng cao Trình bày được cách thể hiện một số đối tượng địa lý trên bản đồ. Phân biệt được một số phương pháp biểu hiện các đối tượng địa lý trên bản đồ. Cụ thể phương pháp: kí hiệu, kí hiệu đường chuyển động, chấm điểm,bản đồ biểu đồ. Khai thác các lược đồ ở các hình 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK để nắm kiến thức bài học Nhận diện một số phương pháp thể hiện các đối tượng địa lí ở những bản đồ (lược đồ cụ thể).IV. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCA. Tình huống xuất phát (5 phút)1. Mục tiêu Huy động một số kiến thức, kĩ năng đã học để tìm hiểu về cách biểu hiện các đối tượng địa lí trên bản đồ. Nhằm tạo tình huống có vấn đề để kết nối với bài mới.2. Phương phápkĩ thuật dạy học Trò chơi3. Phương tiện: Atlat Địa lí Việt Nam Bảng nhóm, bút lông4. Tiến trình hoạt động Bước 1. GV yêu cầu HS sử dụng tập bản đồ Địa lí. Đọc qua phần chú giải và trang 9 trong Atlat với thời gian 3 phút. Yêu cầu ghi nhớ các kí hiệu cơ bản Bước 2. HS nghiên cứu trong 3 phút. GV chuẩn bị trò chơi. Bước 3. Thực hiện trò chơi “HỎI NHANH ĐÁP GỌN”. Yêu cầu HS không dùng Atlat. HS ghi đáp án trong bảng phụ bằng bút lông+Để thể hiện khoáng sản là than, người ta dùng kí hiệu nào?+Để thể hiện khoáng sản là khí đốt, người ta dùng kí hiệu nào+Để thể hiện cây ăn quả, người ta dùng kí hiệu nào+Hãy viết công thức hóa học của Vàng, Đồng.+Để thể hiện các đối tượng địa lí di chuyển, người ta dùng kí hiệu gì?+Hãy vẽ kí hiệu minh họa cho biên giới quốc gia+Tháng nào bão nhiều nhất?+Người ta dùng cái gì để thể hiện nhiệt độ và lượng mưa tại 1 địa điểm? Bước 4: GV tổng kết, khen ngợi HS và nhắc lại vài vấn đề trọng tâm qua trò chơi để vào bài, nhấn mạnh đến các hình thức thể hiện các đối tượng Địa lí trên bản đồ. B. Hình thành kiến thức mới (25 phút)HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU HÌNH DÁNG LÃNH THỔ MỘT SỐ QUỐC GIA ĐẶC BIỆT TRÊN THẾ GIỚI (5 PHÚT)1. Mục tiêu HS có yêu thích thỏa mãn được sự mong muốn mở rộng vốn kiến thức về thông tin một số quốc gia trên thế giới.2. Phương phápkĩ thuật dạy học Hoạt động cá nhânlớp Khai thác thông tin trực quan.3. Phương tiện Hình ảnh 1 số quốc gia có hình dạng đặc biệt.4. Tiến trình hoạt động. Bước 1.
GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Tuần - Ngày soạn: 01/08/2019 PPCT: Tiết CHƯƠNG I BẢN ĐỒ BÀI 2: MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÝ TRÊN BẢN ĐỒ I MỤC TIÊU Kiến thức - Phân biệt số phương pháp biểu đối t ượng địa lý b ản đồ Cụ thể phương pháp: kí hiệu, kí hiệu đường chuy ển động, ch ấm ểm, b ản đồ - biểu đồ - Thiết kế đồ trường học có sử dụng phương pháp kí hiệu Kĩ - Thực hành đọc đồ thông qua ký hiệu Thái độ - Thấy cần thiết đồ, Atl at học tập - Quan tâm đến đồ sử dụng đồ hiệu Năng lực hình thành - Năng lực chung: Năng lực tự học, lực giải vấn đề, lực sáng tạo… - Năng lực chuyên biệt: Tư tổng hợp theo lãnh thổ, sử dụng Atlat, đồ, … II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Chuẩn bị GV - Các hình: 2.1, 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SGK - Phiếu học tập Chuẩn bị HS - Sách giáo khoa, phiếu học tập - Xem trước nội dung học III BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Nhận biết Thông hiểu Vận dụng thấp Vận dụng cao - Trình bày - Phân biệt số - Khai thác - Nhận diện cách phương pháp biểu lược đồ số phương thể đối tượng địa lý hình 2.1, 2.2, pháp thể số đối đồ Cụ thể phương 2.3, 2.4, 2.5 SGK đối tượng tượng địa lý pháp: kí hiệu, kí hiệu để nắm kiến địa lí GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 đồ đường chuyển động, chấm thức học điểm,bản đồ - biểu đồ đồ (lược đồ cụ thể) IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát (5 phút) Mục tiêu - Huy động số kiến thức, kĩ học để tìm hiểu cách bi ểu đối tượng địa lí đồ - Nhằm tạo tình có vấn đề để kết nối với m ới Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Trò chơi Phương tiện: - Atlat Địa lí Việt Nam - Bảng nhóm, bút lơng Tiến trình hoạt động - Bước GV yêu cầu HS sử dụng tập đồ Địa lí Đọc qua phần giải trang Atlat với thời gian phút Yêu cầu ghi nh kí hi ệu c b ản - Bước HS nghiên cứu phút GV chuẩn bị trò chơi - Bước Thực trò chơi “HỎI NHANH - ĐÁP GỌN” Yêu cầu HS không dùng Atlat HS ghi đáp án bảng phụ bút lơng + Để thể khống sản than, người ta dùng kí hiệu nào? + Để thể khống sản khí đốt, người ta dùng kí hiệu + Để thể ăn quả, người ta dùng kí hiệu + Hãy viết cơng thức hóa học Vàng, Đồng + Để thể đối tượng địa lí di chuy ển, người ta dùng kí hi ệu gì? + Hãy vẽ kí hiệu minh họa cho biên gi ới quốc gia + Tháng bão nhiều nhất? + Người ta dùng để thể nhiệt độ lượng mưa đ ịa ểm? - Bước 4: GV tổng kết, khen ngợi HS nhắc lại vài vấn đề trọng tâm qua trò chơi để vào bài, nhấn mạnh đến hình thức thể đ ối t ượng Đ ịa lí đồ GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 B Hình thành kiến thức (25 phút) HOẠT ĐỘNG 1: GIỚI THIỆU HÌNH DÁNG LÃNH THỔ MỘT SỐ QUỐC GIA ĐẶC BIỆT TRÊN THẾ GIỚI (5 PHÚT) Mục tiêu - HS có u thích thỏa mãn mong muốn mở rộng v ốn kiến th ức v ề thông tin số quốc gia giới Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Hoạt động cá nhân/lớp - Khai thác thơng tin trực quan Phương tiện - Hình ảnh số quốc gia có hình dạng đặc biệt Tiến trình hoạt động GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 ● ● ● ● - Bước ● GV nêu số yêu cầu trước cho học sinh xem hình dạng đặc biệt số quốc gia giới (Xem phần phụ lục) ● Ghi lại thông tin quan trọng q trình xem hình ảnh: tên quốc gia, có hình dạng nào? Thơng tin nh ững quốc gia - Bước HS thực nhiệm vụ cách ghi giấy note - Bước Đại diện HS trả lời câu hỏi - Bước 4.: Gv nhận xét, đánh giá HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP BIỂU HIỆN CÁC ĐỐI TƯỢNG ĐỊA LÝ TRÊN BẢN ĐỒ (20 PHÚT) Mục tiêu - Phân biệt số phương pháp biểu đối t ượng địa lý b ản đồ Cụ thể phương pháp: kí hiệu, kí hiệu đường chuy ển động, ch ấm ểm, b ản đồ - biểu đồ Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Tự học, tự nghiên cứu - Hoạt động nhóm/lớp - Kỹ thuật: mảnh ghép + phòng tranh Phương tiện - Bản đồ Việt Nam - Phiếu học tập Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV chia HS thành nhóm giao nhiệm vụ cho nhóm Hình thành nhóm chuyên gia Nhiệm vụ nhóm thiết kế sản phẩm trình bày có dùng phương pháp tương ứng Nhóm 1, 2: Thiết kế trình bày phương pháp ký hiệu Nhóm 3, 4: Thiết kế trình bày phương pháp ký hiệu đường chuyển động Nhóm 5, 6: Thiết kế trình bày phương pháp chấm điểm Nhóm 7, 8: Thiết kế trình bày phương pháp đồ - biểu đồ Phiếu học tập Phương pháp biểu Đối tượng Cách thức Khả biểu biểu biểu Phương pháp ký hiệu Phương pháp đường chuyển động Phương pháp chấm điểm Phương pháp Bản đồ - GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 biểu đồ Tiêu chí đánh giá điểm điểm Tiêu chí điểm Nội dung xác, thể đầy đủ, trọn vẹn kiến thức học Sản phẩm có cấu trúc, bố cục khoa học, rõ ràng Có hình vẽ, icon trực quan Thuyết trình lưu lốt, hấp dẫn, chun nghiệp Đảm bảo - Bước 2: HS hoàn thành sản phẩm 10 phút theo cấu trúc phiếu học tập - Bước 3: HS dán sản phẩm lên góc lớp theo vị trí GV cho tr ước HS chia l ại nhóm, nhóm tạo thành cụm, HS ghép nhóm, di chuy ển theo tr ạm M ỗi trạm HS có phút trình bày, hỏi đáp - Bước 4: HS thuyết trình theo trạm, trạm phút - Bước 5: Đánh giá + HS hoàn thành bảng lớn ngẫu nhiên + GV chuẩn bị thông tin, cắt nhỏ với nội dung t ương ứng + Trong vịng phút, HS hồn thành thông tin + GV chiếu bảng tổng kết so sánh, HS chấm chéo sản phẩm + HS tự đánh giá báo cáo kết C Hoạt động luyện tập (7 phút) Mục tiêu - Thiết kế đồ trường học có sử dụng phương pháp kí hiệu - Phát triển lực sáng tạo Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Hoạt động cá nhân GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 - Phương pháp thực hành Phương tiện: Bảng tiêu chí đáng giá, giấy A4 Tiến trình hoạt động: - Bước 1: GV nêu câu hỏi: ● Dựa vào hình SGK kiến thức học ● Thiết kế đồ trường có sử dụng phương pháp h ọc ● Thời gian phút - Bước 2: HS nhận nhiệm vụ - Bước 3: HS chia sẻ sản phẩm - Bước 4: GV HS đánh giá sản phẩm tốt Tiêu chí đánh giá Tiêu chí điểm điểm điểm Nội dung xác, thể đầy đủ, trọn vẹn kiến thức học Bản đồ có cấu trúc, bố cục khoa học, rõ ràng Sử dụng PP hiệu D Hoạt động nối tiếp - hướng dẫn học tự học (5 phút) Mục tiêu - Luyện tập vận dụng kiến thức, kĩ học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Hoạt động cá nhân - Phương pháp thực hành Phương tiện: Bài tập/PHT Tiến trình hoạt động: - Học sinh chọn lược đồ sách giáo khoa Địa lí 10, xác đ ịnh phương pháp thể lược độ - Nêu ví dụ minh họa PHỤ LỤC Hình dáng lãnh thổ số quốc gia GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Thông tin phản hồi Phương pháp Đối tượng biểu Cách thức biểu biểu hiện Phương pháp Các đối tượng có Dùng ký hiệu (hình ký hiệu phân bố cụ học, chữ , hình tượng thể đặt vị trí đối tượng,…) Phương pháp Sự di chuyển Dùng mũi tên để biểu đường chuyển đối tượng động Khả biểu Số lượng : kích thước ký hiệu Chất lượng : màu sắc ký hiệu Số lượng : độ lớn mũi tên Chất lượng : màu sắc Phương pháp Sự phân bố Dùng điểm chấm Số lượng chấm điểm dân cư để biểu quy ước giá trị chấm Phương pháp Biểu cấu Dùng biểu đồ đặt Ký hiệu Bản đồ - biểu trúc đối vị trí đối tượng biểu đồ đồ tượng cần mơ tả GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………… GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 Tuần ……… - Ngày soạn: ……………………… PPCT: Tiết …………………… BÀI SỬ DỤNG BẢN ĐỒ TRONG HỌC TẬP, ĐỜI SỐNG I MỤC TIÊU Kiến thức - Trình bày phương pháp sử dụng đồ, Atlat Địa lý đ ể tìm hiểu đ ặc điểm đối tượng, tượng, phân tích mối quan hệ đ ịa lý - Vận dụng xây dựng đồ đơn giản khu v ực sinh s ống Kĩ - Sử dụng đồ Thái độ - Đánh giá cần thiết đồ học tập Năng lực hình thành + Năng lực chung: Giao tiếp, tư duy, làm chủ thân + Năng lực chun biệt: Tìm kiếm xử lý thơng tin để thấy cần thiết đồ Làm chủ thân: Quản lý thời gian, đảm nhận trách nhi ệm II CHUẨN BỊ CỦA GV VÀ HS Chuẩn bị GV - SGK, SGV, đồ TG, đồ châu Á, Atlat Địa lý VN, - Một thiệp mời có vẽ sơ đồ đường Chuẩn bị HS - SGK , ghi, Atlat Địa lý Việt Nam III BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ NĂNG LỰC ĐƯỢC HÌNH THÀNH Vận dụng Nhận biết Thông hiểu Vận dụng cao thấp - Trình bày - Trình bày - Phân tích - Vận dụng xây dựng vai trò phương pháp sử mối quan hệ đồ đơn đồ học tập dụng đồ, địa lý giản khu vực đời sống Atlát Địa lý sinh sống (Từ nhà đến trường) IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát (5 phút) Mục tiêu - Huy động số kiến thức, kĩ học để biết tầm quan tr ọng c đồ GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 – NĂM HỌC 2019 - 2020 - Tạo hứng thú học tập thơng qua hình ảnh - Nhằm tạo tình có vấn đề để kết nối với m ới Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phát vấn, hoạt động theo cá nhân/ lớp Phương tiện - Một thiệp mời Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV cho học sinh quan sát thiệp mời có vẽ sơ đồ hướng dẫn đường khu vực sinh sống - Bước 2: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi sau: + Quan sát sơ đồ đường thiệp ta tìm địa điểm muốn đến khơng? + Lúc đồ vận dụng để làm gì? - Bước 3: HS: nghiên cứu trả lời - Bước 4: GV: nhận xét vào B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu vai trò đồ học tập đời sống (15 phút) Mục tiêu - Kiến thức: HS biết tầm quan trọng đồ - Kĩ năng: liên hệ thực tế - Thái độ: Nhận thức việc sử dụng phương tiện trực quan để hình thành kiến thức Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Phát vấn, phương pháp sử dụng phương tiện trực quan - Hoạt động theo cá nhân Phương tiện - Bản đồ Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV treo đồ châu Á, y/c HS quan sát đồ, hãy: ● Tìm đồ dãy núi cao, dịng sơng lớn châu Á ? ● Dựa vào đồ, xác định khoảng cách từ Lạng Sơn đến Hà Nội ? - Bước 2: HS đồ =>trả lời câu hỏi GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 10 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 II CHUẨN BỊ CỦA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Chuẩn bị giáo viên - Hình ảnh Trái Đất chụp từ vệ tinh Chuẩn bị học sinh - Giấy A1 A0 (rô-ki) - Bút lơng nhiều màu III BẢNG MƠ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ YÊU C ẦU CẦN ĐẠT Vận dụng Vận dụng Nhận biết Thông hiểu thấp cao - Sinh - Quy luật phân bố - Sử dụng - Hình thành số thảm đồ xác kỹ bảo - Trình bày nhân thực vật định phân vệ môi tố ảnh hưởng đến Trái Đất bố sinh vật trường phát triển, phân - Phân tích ảnh Trái Đất bố sinh vật hưởng nhân tố đến phân bố sinh vật NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 165 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 - IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC A Tình xuất phát (5 phút) Mục tiêu Tạo hứng thú học tập tiếp thu kiến thức cho học sinh Phát huy lực tìm kiếm, xử lí thơng tin củng cố kiến th ức c ần thi ết cho HS Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Cá nhân/hỏi đáp nhanh Phương tiện - Hình ảnh GV chuẩn bị sẵn Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV cho HS xem ảnh chụp Trái Đất từ vệ tinh, đặt câu hỏi: ⮚ Em thấy từ ảnh này? (GV gợi ý HS nhận xét màu sắc) ⮚ Màu ảnh nói lên điều gì? Xanh lá; Xanh dương; Vàng; Trắng ⮚ Xác định vị trí vùng hoang mạc giới? Những vùng màu ⮚ Nơi Trái Đất có mật độ xanh cao nhất? Nam Mỹ, màu xanh đậm - Bước 2: HS trả lời, GV nhận xét, giảng giải nhanh vấn đề liên quan - Bước 3: GV dẫn dắt vào Các thảm thực vật, xanh Trái Đất nhìn th chụp ảnh từ vệ tinh Thơng qua ảnh, thấy rõ phân bố xanh Trái Đất, có nơi nhiều màu xanh l ại có n khơng có bóng Sahara, Gơ-bi, tìm hi ểu h ọc hơm B Hình thành kiến thức HOẠT ĐỘNG 1: Tìm hiểu SINH QUYỂN (7 phút) Mục tiêu - Nắm sinh quyển - Xác định giới hạn sinh bề mặt trái đ ất Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Đàm thoại gợi mở/cá nhân Phương tiện - SGK - Hình vẽ GIỚI HẠN SINH QUYỂN NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 166 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV yêu cầu HS đọc SGK, xem ảnh cung cấp, trả lời câu hỏi: ⮚ Sinh gì? ⮚ Xác định giới hạn sinh quyển? ⮚ Vì khỏi tầng ơ-zơn khơng có sống sinh vật? - Bước 2: HS đọc nội dung, trả lời câu hỏi GV - Bước 3: GV chốt kiến thức NỘI DUNG I Sinh quyển: - Là chứa toàn sinh vật sống gồm động vật, th ực v ật, vi sinh vật - Phạm vi sinh quyển: tùy thuộc vào giới hạn phân bố sinh v ật + Giới hạn trên: Nơi tiếp giáp tầng ơzơn khí quy ển ( 22km -25km) + Giới hạn dưới: Xuống tận đáy đại dương (sâu 11km), l ục đ ịa xuống tới đáy lớp vỏ phong hóa � Bao gồm tồn thủy quyển, phần thấp khí quy ển, l ớp ph ủ th ổ nhưỡng lớp vỏ phong hóa HOẠT ĐỘNG 2: Tìm hiểu CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG T ỚI SỰ PHÁT TRI ỂN VÀ PHÂN BỐ SINH VẬT (28 phút) Mục tiêu - Liệt kê có nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh v ật - Xác định nhân tố khí hậu ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển phân b ố sinh vật thông qua yếu tố nhiệt độ, nước, ánh sáng đ ộ ẩm khơng khí - Phân tích ảnh hưởng đất đai, địa hình, lồi sinh v ật tác đ ộng người phát triển, phân bố sinh v ật NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 167 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Kỹ thuật vẽ mindmap/nhóm Phương tiện - Giấy khổ lớn, bút lơng nhiều màu Tiến trình hoạt động - Bước 1: GV chia lớp thành nhóm, giao nhiệm vụ: Các nhóm đọc mục II, phác thảo thành sơ đồ tư v ề CÁC NHÂN T Ố ẢNH HƯỞNG TỚI SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ SINH V ẬT Thời gian hoàn thành: 15 phút - Bước 2: HS gom nhóm, thực nhiệm vụ; GV quan sát, h ướng dẫn, g ợi ý, điều chỉnh Nhóm hồn thành treo sản phẩm lên bảng, nhóm nhanh thêm điểm cộng - Bước 3: GV nhận xét sơ lược, định nhóm báo cáo, nhóm cịn l ại nhận xét xoay vịng (bắt buộc tất nhóm phải nh ận xét) GV phân công chấm điểm chéo sau hồn thành nhận xét, góp ý cho nhóm - Bước 4: GV tổng kết nội dung, ghi nhận điểm số, hướng dẫn ghi GV có th ể cho cá nhân HS nhà tự vẽ lại mindmap theo sáng t ạo c cá nhân gi tập A4, chấm điểm vào tiết học sau Một số mindmap cá nhân học sinh thực (tham kh ảo) NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 168 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 169 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 − − − − − − − − − − ● ● − − NỘI DUNG Các nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố sinh vật Khí hậu: ảnh hưởng trực tiếp thông qua: nhiệt độ, độ ẩm, lượng m ưa, ánh sáng Nhiệt độ: ảnh hưởng trực tiếp đến phát triển phân bố sinh v ật Nước độ ẩm: định sống sinh vật, tác động tr ực tiếp tới s ự phát triển phân bố sinh vật Sự thay đổi nhiệt độ theo vĩ độ dẫn đến thay đổi nhiệt th ực v ật vĩ đ ộ Ánh sáng ảnh hưởng mạnh mẽ đến sự quang hợp thực vật Đất Ảnh hưởng rõ đến sinh trưởng phân bố sinh vật khác v ề đ ịa lí, hố độ ẩm Địa hình Độ cao, hướng sườn, độ dốc địa hình ảnh hưởng đến phân bố sinh v ật vùng núi Vành đai sinh vật thay đổi theo độ cao Lượng nhiệt ẩm hướng sườn khác nên độ cao bắt đầu kết thúc vành đai sinh vật khác Sinh vật Thức ăn định phát triển phân bố động vật Mối quan hệ động vật thực vật chặt chẽ vì: Thực vật nơi cư trú động vật Thức ăn động vật Con người Ảnh hưởng lớn đến phân bố sinh vật Mở rộng hay thu hẹp phạm vi phân bố sinh vật C Hoạt động luyện tập (3 phút) Mục tiêu - Củng cố kiến thức, kiểm tra khả ghi nhớ học Phương pháp/kĩ thuật dạy học - Vấn đáp/cá nhân Phương tiện Tiến trình hoạt động GV đặt câu hỏi, HS trả lời nhanh: ⮚ Sinh gì? ⮚ Giới hạn sinh quyển? NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 170 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 ⮚ Có nhân tố tác động đến phát triển phân b ố sinh v ật? Trong đó, nhân tố quan trọng nhất? Vì sao? ⮚ Khi nghiên cứu sống hành tinh khác, người ta tìm ki ếm thành phần tự nhiên đầu tiên? D Hoạt động nối tiếp - hướng dẫn học tự học (2 phút) Mục tiêu: - Vận dụng kiến thức vừa học để trả lời câu hỏi SGK Phương pháp, phương tiện - Đàm thoại gợi mở/cá nhân, cặp đơi Tiến trình hoạt động: Bước 1: GV yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Câu trang 68 SGK: Hãy tìm ngun nhân dẫn đến s ự tuyệt chủng số loài sinh vật địa phương em Câu 2: Con người tác động đến phân bố sinh vật? Theo em, cần làm để bảo vệ đa dạng sinh học? Bước HS thảo luận, trả lời câu hỏi Bước 3: GV củng cố, hương dẫn học nhà vẽ mindmap cá nhân đ ể ti ết sau nộp chấm điểm V RÚT KINH NGHIỆM ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………… NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 171 GIÁO ÁN ĐỊA LÝ LỚP 10 NHỮNG GIÁO VIÊN ĐỊA LÝ TRẺ TRUNG YÊU NGHỀ 172 ... Thủy Tinh, Kim Tinh, Tr? ?i Đất, H ỏa Tinh, Mộc Tinh, Thổ Tinh, Thiên Vương Tinh, H? ?i Vương Tinh Tr? ?i Đất hệ Mặt Tr? ?i - Tr? ?i Đất hành tinh vị trí thứ (theo thứ tự xa dần Mặt Tr ? ?i) Hệ Mặt Tr? ?i -... a Năng lực chung: - Năng lực tự học thông qua việc nghiên cứu, tìm t? ?i t? ?i liệu, tri th ức - Năng lực gi? ?i vấn đề thông qua việc trao đ? ?i, phân tích, đề xuất gi? ?i pháp v? ?i vấn đề thực tiễn - Năng. .. - Ranh gi? ?i h? ?i tụ; - Ranh gi? ?i phân kỳ; 10 - Ranh gi? ?i chuyển dạng; 11 N? ?i lửa dạng khiên; 12 - Sống n? ?i đ? ?i dương; 13 - Ranh gi? ?i mảng h? ?i tụ; 14 N? ?i lửa dạng tầng; 15 - Cung đảo n? ?i lửa; 16