BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI CHUYÊN NGÀNH; QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 06140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG .5 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ .6 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .9 Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ 12 1.1 Khái quát lịch sử vấn đề nghiên cứu 12 1.2 Một số khái niệm đề tài 14 1.3 Những vấn đề đội ngũ giáo viên trung học sở 18 1.4 Những vấn đề lý luận quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở 23 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI .38 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 38 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng .44 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .48 2.4 Thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 58 2.5 Thực trạng đánh giá mức độ yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 70 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TRẢNG BOM, TỈNH ĐỒNG NAI 75 3.1 Những định hướng thiết lập biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .75 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 80 3.3 Các biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 81 3.5 Tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 98 Kết luận 98 Khuyến nghị 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .102 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL ĐNGV GD GD&ĐT GV GVCN HS NQL QLGD THCS UBND VIẾT ĐẦY ĐỦ Cán quản lý Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Nhà quản lý Quản lý giáo dục Trung học sở Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Tổng hợp tình hình chất lượng đội ngũ THCS (tính đến 12/2017) 46 Bảng 2.2: Tổng hợp tình hình sở vật chất 46 Bảng 2.3: Thông tin 179 CBQL, GV trường THCS địa bàn huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai tham gia trả lời phiếu khảo sát .48 Bảng 2.4: Độ tin cậy thang đánh giá .49 Bảng 2.5: Thống kê số lượng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .50 Bảng 2.6: Cơ cấu trình độ đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 51 Bảng 2.7: Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên THCS 52 Bảng 2.8: Cơ cấu giới đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 53 Bảng 2.9: Thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai so với yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 54 Bảng 2.10: Thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai so với yêu cầu lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục .55 Bảng 2.11: Thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai so với yêu cầu lực dạy học 55 Bảng 2.12: Thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai so với yêu cầu lực giáo dục .56 Bảng 2.13: Thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai so với yêu cầu lực hoạt động trị, xã hội 57 Bảng 2.14: Thực trạng mức độ đáp ứng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai so với yêu cầu lực phát triển nghề nghiệp 57 Bảng 2.15: Kết xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đơn vị đánh giá năm học vừa qua 58 Bảng 2.16: Kết đánh giá nhận thức mức độ cần thiết lực chuyên môn, nghiệp vụ .59 Bảng 2.17: Kết đánh giá mức độ đáp ứng giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai lực chuyên môn, nghiệp vụ 60 Bảng 2.18: Thực trạng cơng tác kế hoạch hố nguồn nhân lực giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 61 Bảng 2.19: Thực trạng công tác tuyển dụng giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .63 Bảng 2.20: Thực trạng công tác sử dụng giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 64 Bảng 2.21: Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 66 Bảng 2.22: Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .68 Bảng 2.23: Thực trạng cơng tác chế độ, sách đãi ngộ cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .69 Bảng 2.24: Thực trạng công tác xây dựng môi trường làm việc cho đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .71 Bảng 2.25: Đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động quản lý đội ngũ giáo viên THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai .72 Bảng 3.1: Đánh giá tính cấp thiết biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 96 Bảng 3.2: Đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 97 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ Hình 2.1: Bản đồ huyện Trảng Bom 41 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời gian qua, việc đổi đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục (GD) Đảng Nhà nước quan tâm Điều khẳng định văn kiện Đảng trước đây, đặc biệt Nghị số 29 Hội nghị Trung ương 8, khóa XI Nghị sâu vào số nội dung bản: Thứ đánh giá tình hình nguyên nhân, đặc biệt yếu việc quản lý giáo dục (QLGD) phải đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Thứ hai định hướng đổi toàn diện GD&ĐT Thứ ba nghị xác định mục tiêu cụ thể, cách thức tổ chức thực cho hiệu Căn yêu cầu nghị 29, ngày 27 tháng năm 2015, Thủ tướng phủ phê duyệt đề án đổi chương trình, sách giáo khoa GD phổ thơng nhằm xây dựng, ban hành chương trình GD phổ thông phù hợp với hệ thống GD phổ thông theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành Trung ương Khóa XI, Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội tuyên bố Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc: “Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định mình”, góp phần tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng, hiệu GD phát triển người Việt Nam toàn diện Đức, Trí, Thể, Mỹ, hướng tới “cơng dân tồn cầu” Trong bối cảnh đổi toàn ngành GD đẩy mạnh, việc đặt yêu cầu đổi vai trò đội ngũ nhà giáo ngày trở nên cấp thiết, đặc biệt mục tiêu GD hình thành nhân cách phát triển lực cá nhân cho người học Bên cạnh đó, chương trình mới, sách giáo khoa xây dựng theo hướng lấy học sinh làm trung tâm, phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo, khả tự học học sinh; tăng cường tính tương tác dạy học thầy với trò, trò với trò thầy giáo, giáo Để đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện GD theo tinh thần nghị 29- NQ/TW đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, đội ngũ giáo viên phổ thơng nói chung giáo viên trung học sơ (THCS) nói riêng cần phải trang bị lực dạy học tích hợp, dạy học phân hố, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo… Tuy nhiên, thực tế cho thấy đội ngũ giáo viên (ĐNGV) bộc lộ hạn chế yếu Tuy GV có lực cần thiết để đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục, số giáo viên có lực vững thấp so với yêu cầu chung, GV có lực chưa vững nhiều Rất nhiều GV chưa có lực dạy học theo yêu cầu đổi Để nâng cao chất lượng ĐNGV đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, cần thiết tiến hành nhiều biện pháp, đó, cần có bước đột phá, thay đổi cách quản lý đội ngũ nhà giáo Hòa chung ngành giáo dục, thời gian qua, quan tâm, lãnh đạo, đạo Huyện ủy, Hội đồng nhân dân, ủy ban nhân dân huyện, nỗ lực cấp ủy quyền xã, thị trấn, quan, đơn vị trường học đặc biệt ngành giáo dục huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai có bước chuẩn bị để bắt kịp thay đổi giáo dục nay, từ việc định hướng cho GV thay đổi, góp ý vào dự thảo thay sách, tổ chức chun đề tích hợp mơn học hay tổ chức thi liên môn… Từ cố gắng trên, ngành giáo dục huyện Trảng bom, tỉnh Đồng Nai gặt hái nhiều kết định Tuy nhiên, công tác quản lý ĐNGV THCS để đáp ứng yêu cầu đổi số bất cập điều dẫn đến hạn chế như: chất lượng GV chưa tương xứng với cấp đào tạo, chưa theo kịp yêu cầu đổi GD; khơng thầy giáo chưa khỏi phương pháp dạy học cũ, chậm đổi mới; tình trạng thừa thiếu cục tồn tại; xuất hiện tượng xuống cấp phẩm chất đạo đức nhà giáo… Xuất phát từ yêu cầu đổi GD giai đoạn nay, hạn chế công tác quản lý ĐNGV THCS, lựa chọn vấn đề “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý ĐNGV THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai, tác giả đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai nhằm đáp ứng yêu cầu đổi GD Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý ĐNGV THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý ĐNGV THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Giả thuyết khoa học Công tác quản lý ĐNGV THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai thời gian qua nhiều bất cập, hạn chế, chưa đáp ứng yêu cầu đổi GD Nếu đề xuất áp dụng đồng biện pháp quản lý ĐNGV THCS cách khoa học phù hợp với điều kiện thực tế huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai nâng cao chất lượng ĐNGV THCS Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý ĐNGV THCS 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác quản lý ĐNGV THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý ĐNGV THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Phương pháp nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp, phân loại tài liệu… để xây dựng sở lý luận công tác quản lý ĐNGV THCS công cụ nghiên cứu 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi - Mục đích: Nhằm thu thập thơng tin để phân tích đánh giá thực trạng lực sư phạm 10 Đẩy mạnh quản lý công tác kiểm tra - đánh giá giáo viên Các biện pháp khảo nghiệm Kết cho thấy biện pháp đánh giá có cấp thiết khả thi cao Các biện pháp có mội quan hệ biện chứng với nhau, đan xen nhau, kết nối với tạo nên thống trình quản lý ĐNGV THCS Các biện pháp có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy chúng phải tiến hành cách đồng hay ưu tiên biện pháp cần tùy thuộc vào thực tế thời kỳ phát triển nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Ngành cần có quy hoạch đào tạo bồi dưỡng GV, quy hoạch hệ thống trường sư phạm, khoa sư phạm trường đại học, cao đẳng để đáp ứng số lượng, chất lượng cấu mơn, tránh tình trạng sinh viên sư phạm tốt nghiệp khơng có việc làm gây lãng phí khâu đào tạo - Hồn thiện sách lương chế độ đãi ngộ hợp lý nhằm thu hút sinh viên giỏi vào ngành sư phạm, nghề giáo nghề đỏi hỏi cao, không chuyên môn, nghiệp vụ mà đạo đức, tư cách, đầu tư thời gian, cơng sức bên cạnh sách lương chế độ đãi ngộ hợp lý tạo mội trường thuận lợi cho công tác quản lý ĐNGV nói chung ĐNGV THCS nói riêng - Xây dựng đạo thực chương trình đào tạo GV-THCS trường Sư phạm theo tiêu chí CNN - Cân đối phân bố kinh phí từ nguồn ngân sách Nhà nước, dự án, chương trình với mục tiêu phục vụ bồi dưỡng GV Có hướng dẫn kiểm tra việc dụng nguồn kinh phí đảm bảo hiệu - Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá công tác quản lý ĐNGV, có bình chọn điển hình tiên tiến để rút kinh nghiệm nhân rộng việc quản lý ĐNGV tốt toàn ngành 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đồng Nai - Tham mưu với UBND Tỉnh Đồng nai đầu tư cho trường THCS kinh phí, sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhằm thực tốt nhiệm vụ giao 100 - Tham mưu cới cấp ủy, địa phương quan ban ngành xây dựng ban hành thêm số sách, chế độ khen thưởng, đãi ngộ giáo viên - Xây dựng đạo thực chương trình đào tạo GV THCS trường Sư phạm theo tiêu chí chuẩn nghề nghiệp - Cần xây dựng kế hoạch dài hạn tổ chức bồi dưỡng GV THCS địa phương theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT - Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho ĐNGV tồn ngành Có chế độ ưu đãi, động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho GV THCS tích cực tự học, tự bồi dưỡng - Tăng cường công tác giám sát, đạo tra ngành, rà soát lại đội ngũ, xếp, chấn chỉnh nâng cao lực máy quản lý giáo dục - đào tạo - Tăng cường việc kiểm định chất lượng giáo dục trường THCS địa bàn - Việc giải đội ngũ giáo viên dư thừa; Gv có tuổi, sức khỏe yếu, chất lượng giảng dạy thấp giải tinh giảm biên chế cho bồi dưỡng 2.3 Đối với UBND huyện - Ban hành chủ trương nghị chế sách đặc thù cho GV THCS, ưu tiên kinh phí đào tạo GV tạo nguồn cho quy hoạch đội ngũ CBQL trường THCS, đạo địa phương thực tốt Thông tư liên tịch số 35/2006/TTLTBGDĐT_BNV hướng dẫn định mức biên chế sở GD phổ thông công lập - Đầu tư, tăng cường sở vật chất, trang thiết bị đại cho trường để phục vụ tốt cho hoạt động dạy học Có sách cụ thể ưu tiên việc đầu tư sở vật chất, triển khai giải pháp ưu tiên sớm đạt chuẩn co sở vật chất, trang thiết bị đáp ứng xây dựng trường chuẩn Quốc gia - Chỉ đạo việc xây dựng phê duyệt kế hoạch phát triển ĐNGV THCS giai đoạn 2015-2020 kế hoạch xây dựng ĐNGV THCS hàng năm Chỉ đạo thực tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục, cơng tác khuyến học, nhằm phát huy truyền thống 101 tôn sư trọng đạo địa phương, phát triển quỹ khuyến học để khuyến khích, động viên giáo viên có thành tích 2.4 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai - Tham mưu cho UBND huyện lập kế hoạch phát triển ĐNGV-THCS giai đoạn năm kế hoạch xây dựng đội ngũ hàng năm Phối hợp chặt chẽ với ngành, cấp thực việc bố trí, ln chuyển, động viên GV có thành tích - Chỉ đạo trường thực tốt cơng tác, bồi dưỡng, đánh giá, xếp loại ĐNGV-THCS, xây dựng đồng thuận cho ĐNGV THCS - Thực tốt công tác quy hoạch ĐNGV-THCS trường THCS - Tham mưu với UBND huyện thực tốt công tác tổ chức cán - Tăng cường công tác tra, kiểm tra công tác quản lý trường THCS, Chỉ đạo trường THCS đánh giá GV THCS theo chuẩn nghề nghiệp 2.5 Đối với trường THCS - Tăng cường lãnh đạo, đạo thực biện pháp quản lý ĐNGV theo Chuẩn nghề nghiệp cách sâu sát, cụ thể - Chỉ đạo tốt công tác tự học, tự bồi dưỡng giáo viên - Thực tốt công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại giáo viên sở công bằng, người, việc - Đảm bảo chề độ, sách cho giáo viên tiền lương, tiền thưởng, chế độ nghị phép để giáo viên an tâm công tác, với cơng việc - Tạo dựng mơi trường làm việc cởi mở, thân thiện, đẩy mạnh phong trào thi đua để xây dựng tập thể đoàn kết, hết lòng mục đích chung tập thể - Tăng cường cơng tác xã hội hóa giáo dục, tạo mối quan hệ với doanh nghiệp, mạnh thường quân địa bàn để làm tăng thêm nguồn tài lực, hỗ trợ cho hoạt động nhà trường - Phát triển hệ thống thông tin đa chiều để thu thập xử lý thông tin chất lượng giảng dạy để từ có điều chỉnh hợp lý 102 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học [2] Bộ GD&ĐT, Thơng tư số 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp GV THCS GV trung học phổ thông [3] Bộ GD&ĐT, Thông tư số 08/2016/TT-BGDĐT ngày 28 tháng 03 năm 2016 quy định chế độ giảm định mức dạy cho GV làm cơng tác cơng đồn khơng chuyên trách sở giáo dục công lập thuộc hệ thống giáo dục quốc dân [4] Bộ GD&ĐT, Thông tư số 15/2017/TT-BGDĐT ngày 09 tháng 06 năm 2017 sửa đổi, bổ sung số điều Quy định chế độ làm việc GV phổ thông [5] Bộ GD&ĐT, Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12 tháng 07 năm 2017 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở giáo dục phổ thông công lập [6] Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học quốc gia (NXB ĐHQG) Hà Nội (14).(18) [7] Nguyễn Thị Doan, Hồ Minh Cường, Phương Kỳ Sơn (1996), Các học thuyết quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [8] Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lâm, Nghiêm Đình Vỹ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [9] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục [10] Phạm Minh Hạc, Trần Kiểm (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [11] Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại Học Sư Phạm, Hà Nội 103 [12] Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (chủ biên) cộng (2015), Quản lí lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm, Hà Nội [13] Nguyễn Lân (2002), Tử diển từ ngữ Hán -Việt, NXB Văn học Hà Nội [14] Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, NXB TP HCM [15] Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Quốc Chí, Lý luận đại cương quản lý, Tài liệu giảng dạy lớp cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục [16] Nguyễn Thị Mỹ Lộc cộng (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB ĐHQG Hà Nội [17] Nhóm tác giả Business Edge (2004), Bản chất quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất trẻ [18] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL GD&ĐT TW1, hà Nội [19] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [20] Phạm Việt Vượng (2010), Giáo dục học, NXB Đại học Sư Phạm Hà Nội 104 PHỤ LỤC 105 Phụ lục số MÃ SỐ PHIẾU KHẢO SÁT ……………………… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẤP THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI giải pháp Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Kính thưa Q Thầy/Cơ, Chúng tơi thực nghiên cứu đề tài Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai Dưới giải pháp đề xuất dựa sở nghiên cứu lý luận kết khảo sát thực trạng Chúng mong muốn biết ý kiến đánh giá Quý Thầy/Cơ tính cấp thiết tính khả thi giải pháp Mức độ đánh giá tính cấp thiết: Khơng cấp thiết Ít cấp thiết Khá cấp thiết Rất cấp thiết Mức độ đánh giá tính khả thi: Khơng khả thi STT Ít khả thi Khá khả thi Rất khả thi TÍNH CẤP THIẾT CÁC BIỆN PHÁP Giải pháp 1: Hồn thiện cơng tác quy hoạch đội ngũ giáo viên trung học sở Giải pháp 2: Đổi công tác tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên trung học sở Giải pháp 3: Đổi đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đội ngũ giáo viên trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đặc biệt đổi chương trình sách giáo khoa Giải pháp 4: Hồn thiện cơng tác đánh giá đội ngũ giáo viên trung học sở theo hướng lấy kết quả, chất lượng, tiến học sinh làm thước đo để "đo" lực giáo viên Giải pháp 5: Đảm bảo chế độ, sách đãi ngộ, sở vật chất nhằm tạo động lực làm việc cho đội ngũ giáo viên trung học sở Xin chân thành cảm ơn cộng tác, giúp đỡ Quý Thầy/Cô ! Phụ lục số PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN 106 TÍNH KHẢ THI 4 4 (Dành cho giáo viên trường THCS) Kính thưa Anh/Chị! Chúng tơi tiến hành nghiên cứu thực trạng “Quản lý đội ngũ giáo viên trung học sở huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai”, kính mong Q Thầy/Cơ vui lòng trả lời câu hỏi cách khoanh tròn vào số tương ứng với câu trả lời phù hợp Quý Thầy/Cô bổ sung ý kiến (nếu có) Bảng hỏi sử dụng vào mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm đánh giá cá nhân hay đơn vị Trân trọng cám ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! PHẦN I: NHỮNG THƠNG TIN CHUNG Xin thầy vui lòng cho biết số thông tin chung: - Đơn vị công tác: Trường THCS: - Giới tính: Nam Nữ - Năm sinh: - Ví trí cơng tác: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chuyên môn Giáo viên - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ - 10 năm Từ 10 - 15 năm Trên 15 năm - Trình độ chun mơn: Cao đẳng Đại học Thạc sĩ Khác - Trình độ Ngoại ngữ (chứng chỉ, văn bằng): - Trình độ Tin học: PHẦN II: NỘI DUNG CÂU HỎI Câu Xin Q Thầy/ Cơ vui lòng cho biết tự đánh giá thân mức độ đạt chuẩn nghề nghiệp theo mức độ: Kém Trung bình Khá Xuất sắc * Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: Nội dung Mức độ đạt Phẩm chất trị (Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội, chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách pháp luật Nhà nước ) Đạo đức nghề nghiệp (Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học, chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý 107 4 thức tổ chức kỷ luật tinh thần trách nhiệm ) Ứng xử với học sinh (Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt) Ứng xử với đồng nghiệp (Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục) Lối sống tác phong (Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc mơi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học) 4 * Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục: Nội dung Mức độ đạt Tìm hiểu đối tượng giáo dục: (Có phương pháp thu thập xử lí thông tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục) Tìm hiểu mơi trường giáo dục: (Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục) * Năng lực dạy học: Nội dung Xây dựng kế hoạch dạy học Đảm bảo kiến thức môn học Đảm bảo chương trình mơn học Vận dụng phương pháp dạy học Sử dụng phương tiện dạy học Xây dựng môi trường học tập Quản lý hồ sơ dạy học Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mức độ đạt 4 4 4 4 * Năng lực giáo dục : Nội dung Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Giáo dục qua môn học Giáo dục qua hoạt động giáo dục Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD 108 Mức độ đạt 4 4 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức GD Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh 1 2 3 4 * Năng lực hoạt động trị xã hội : Nội dung Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Mức độ đạt 4 Tham gia hoạt động trị xã hội * Năng lực phát triển nghề nghiệp : Nội dung + Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Mức độ đạt 4 + Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn GD Câu Xin Quý Thầy/ Cơ vui lòng cho biết kết xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp thân đơn vị đánh giá năm học vừa qua: Đạt chuẩn: 1.1 Xuất sắc; 1.2 Khá; 1.3 Trung bình; Chưa đạt chuẩn (Kém) Câu Để chuẩn bị cho đổi chương trình tới, xin Quý Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến cần thiết lực chuyên môn, nghiệp vụ mà giáo viên THCS cần phải chuẩn bị theo mức độ: Không cần thiết Ít cần thiết Khá cần thiết Rất cần thiết TT Yêu cầu Mức độ Năng lực tự chủ chuyên môn Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục theo phương thức trải nghiệm sáng tạo Năng lực dạy học tích hợp 4 Năng lực dạy học phân hoá Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo lực Năng lực tư vấn tâm lý hướng nghiệp cho học sinh Năng lực phát triển chương trình môn học Nội dung khác (xin ghi rõ) Câu Để chuẩn bị cho đổi chương trình tới, xin Q Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến đánh giá mức độ đáp ứng giáo viên THCS lực chuyên môn, nghiệp vụ theo mức độ: Yếu Trung bình Khá Tốt 109 TT Yêu cầu Mức độ Năng lực tự chủ chuyên môn Năng lực tổ chức hoạt động giáo dục theo phương thức trải nghiệm sáng tạo Năng lực dạy học tích hợp 4 Năng lực dạy học phân hoá Năng lực kiểm tra, đánh giá học sinh theo lực Năng lực tư vấn tâm lý hướng nghiệp cho học sinh Năng lực phát triển chương trình giáo dục Nội dung khác (xin ghi rõ): …………………… Câu Xin Quý Thầy/Cô vui lòng đánh giá mức độ thực kết thực quản lý đội ngũ giáo viên trường Thầy/Cô công tác Mức độ thực xin Quý Thầy/Cô đánh theo mức độ: Không thực Thỉnh thoảng Khá thường xuyên Rất thường xuyên Kết thực xin Quý Thầy (Cô) đánh theo mức độ: Yếu Trung bình Khá Mức độ thực STT Nội dung I QUY HOẠCH ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Xây dựng Kế hoạch quy hoạch nguồn nhân lực GV THCS dựa kế hoạch chiến lược (chiến lược tăng quy mô, hay thu hẹp, bị sát nhập …); dựa việc kiểm kê nguồn nhân lực GV THCS (xác định ưu, nhược điểm ĐNGVTHCS trường) Thu hút tham gia chủ thể quản lý lực lượng liên quan công tác Quy hoạch nguồn GV THCS Dụ kiến mục tiêu chung, mục tiêu cụ thể giải pháp thực công tác Quy hoạch nguồn nhân lực GV THCS Phổ biến công khai trường Kế hoạch quy hoạch nguồn nhân lực GV THCS Xây dựng chuẩn đánh giá rõ ràng công tác Quy hoạch nguồn nhân lực GV Tốt 110 Kết thực 4 4 4 4 4 II III IV THCS TUYỂN DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Phối hợp nhà trường, Phòng Giáo dục Phòng Nội vụ tuyển dụng Tuyển dụng đội ngũ giáo viên THCS vào nhu cầu giàng dạy nhà trường tiêu chuẩn GV THCS Chuẩn hóa nội dung cần kiểm tra, sát hạch (nội dung cần đạt thực hành tiết dạy, nội dung vấn) tuyển dụng Xây dựng phương thức tuyển dụng linh hoạt, phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Xây dựng trình tự, thủ tục tuyển dụng thực theo quy định pháp luật SỬ DỤNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Giúp GV hiểu nhà trường, thiết lập mối quan hệ với thành viên khác hội nhập vào môi trường nhà trường Phân công nhiệm vụ, kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên, đảm bảo điều kiện cần thiết để GV thực nhiệm vụ chế độ, sách liên quan Phân cơng giáo viên cũ có kinh nghiệm để theo dõi, đánh giá giúp đỡ giáo viên mới, giáo viên thời gian tập Phân công nhiệm vụ cho GV bảo đảm phù hợp với chức danh nghề nghiệp, yêu cầu vị trí việc làm, đảm bảo lực, sở trường cá nhân ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Xây dựng ý thức tự học, tự bồi dưỡng ĐNGVTHCS Thực công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ năng; đặc biệt lực chuyên môn, nghiệp vụ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục Xác định nhu cầu đào tạo, bồi dưỡng thông qua hệ thống đánh giá ĐNGVTHCS 111 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 V VI 1.1 1.2 1.3 xuất phát từ thân GV Xây dựng nội dung, chương trình, hình thức, thời gian đào tạo, bồi dưỡng ĐNGVTHCS dựa vào tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp, yêu cầu bổ sung, cập nhật kiến thức, kỹ phục vụ hoạt động nghề nghiệp Thực việc đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng sau khóa học nhằm nắm nội dung giáo viên tiếp thu, học hỏi việc áp dụng kiến thức vào thực tế thực công việc Thực việc bồi dưỡng trường sở đổi sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Xây dựng hệ thống đánh giá cơng bằng, xác, trình tự theo quy định pháp luật, tiêu chí đánh giá gắn với mục tiêu chiến lược nhà trường Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá rõ ràng, cụ thể, hợp lý, phân loại ĐNGVTHCS Thông báo cho giáo viên nội dung đánh giá; Kết phân loại GV công khai trước tập thể nhà trường Dùng liệu đánh giá cho định khác đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng… nhằm tăng cường kỹ làm việc, cải thiện hiệu suất làm việc làm sở cho định hướng phát triển nghề nghiệp THỰC HIỆN CHẾ ĐỘ, CHÍNH SÁCH ĐÃI NGỘ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS Xây dựng hệ thống lương, thưởng để khuyến khích ĐNGVTHCS Đảm bảo chế độ lương chế độ khác cho giáo viên Điều thời gian tăng lương trước thời hạn giáo viên có thành tích Tham mưu điều chỉnh mức thưởng để 112 4 4 4 4 4 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 tương xứng với giá trị công việc vào kết thực công việc Xây dựng môi trường làm việc thân thiện Xây dựng quy định bảo đảm điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc thực công tác giảng dạy ĐNGVTHCS Thực chế độ, sách cơng bằng, theo quan điểm Đảng, sách Nhà nước pháp luật tiền lương, khen thưởng, kỷ luật, đào tạo, bồi dưỡng,… giúp cho thành viên tìm niềm vui công việc, tự hào tổ chức, nhà trường, mong muốn làm việc cống hiến cho nhà trường Xây dựng đội ngũ Hiệu trưởng viên chức quản lý trường người có lực, công tâm, tâm huyết với công việc Biết lắng nghe, biết kìm chế hồn cảnh; ln giữ mối quan hệ mật thiết GV, tạo động lực cho họ chuyên tâm với nghề… Xây dựng mối quan hệ tin tưởng, tôn trọng, hỗ trợ giúp đỡ lẫn công việc thành viên trường Xây dựng nhà trường thành tập thể đoàn kết Kịp thời phát giải mâu thuẫn cá nhân bên nhà trường 4 4 4 4 4 4 Câu Xin Quý Thầy/Cơ vui lòng đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố đến công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường Thầy/ Cô công tác Mức độ ảnh hưởng: Không ảnh hưởng Ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ảnh hưởng nhiều TT Yếu tố ảnh hưởng Môi trường khoa học - công nghệ (áp dụng CNTT quản lý, áp dụng lý thuyết quản lý đội ngũ,…) Sự thay đổi pháp luật (các quy định nhà 113 Mức độ 4 nước tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, chế độ, sách đãi ngộ đội ngũ viên chức,…) Văn hóa tổ chức (các hành vi, chuẩn mực, giá trị, …) Năng lực, nhận thức đội ngũ quản lý Năng lực, nhận thức đội ngũ giáo viên Nội dung khác (xin ghi rõ): …………………… - HẾT - 114 4 ...2 MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG .5 DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, BIỂU ĐỒ .6 MỞ ĐẦU Lý... Quốc hội tuyên bố Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hóa Liên hợp quốc: “Học để biết - Học để làm - Học để chung sống - Học để tự khẳng định mình”, góp phần tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng,... lý (CBQL) GV 6.2.3 Phương pháp chuyên gia - Mục đích: Tranh thủ ý kiến chuyên gia phiếu hỏi biện pháp quản lý ĐNGV THCS huyện Trảng Bom, tỉnh Đồng Nai - Cách tiến hành: Xin ý kiến trực tiếp chuyên