ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN DUY HƯNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN DUY HƯNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Duy Hưng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập triển khai nghiên cứu đề tài để hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tơi chân thành cảm ơn đồng chí cơng tác trường TH&THCS Long Khánh, thầy cô giáo em học sinh trường THCS địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu xong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Học viên Trần Duy Hưng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Kỹ năng, kỹ tự chủ 12 1.2.3 Giáo dục, giáo dục kỹ tự chủ 16 1.2.4 Quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh 17 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 18 iii 1.3.1 Tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 18 1.3.2 Mục đích, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 20 1.4 Hiệu trưởng trường THCS với vai trò quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số 25 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường THCS 25 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 32 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI 37 2.1 Vài nét trường THCS huyên Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 37 2.1.1 Về quy mô 37 2.1.2 Về chất lượng giáo dục 38 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 41 2.3.2 Nội dung, phương pháp hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 44 iv 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 53 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 55 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 62 2.3.1 Ưu điểm 62 2.3.2 Hạn chế 64 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 65 Tiểu kết chương 67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống liên tục 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích hiệu 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 69 v Biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 70 3.2.2 Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 74 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 77 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 82 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 87 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục đích 88 3.4.2 Nội dung cách tiến hành 88 3.4.3 Kết khảo sát 89 3.4.4 Đánh giá tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 3.2 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐTB : Điểm trung bình DTTS : Dân tộc thiểu số GV : Giáo viên HS : Học sinh Phòng GD&ĐT : Phòng Giáo dục Đào tạo THCS : Trung học sở iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Qui mô phát triển số lượng HS THCS người dân tộc thiểu số huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai năm trở lại 39 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm HS 39 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực HS THCS người dân tộc thiểu số Huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai năm trở lại 39 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, HS vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 42 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV, HS nội dung giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 45 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV phương pháp giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 47 Bảng 2.7 a Đánh giá CBQL, GV hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 49 Bảng 2.7 b Tự đánh giá HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai mức độ tham gia hình thức giáo dục kỹ tự chủ 51 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV biện pháp xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 53 Bảng 2.9 a Đánh giá CBQL, GV biện pháp tổ chức, giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 55 Bảng 2.9 b Đánh giá CBQL, GV đạo triển khai giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 57 v 30 Nguyễn Lân (1989), Tự điển Từ ngữ Hán Việt, NXB Giáo dục, TP.Hồ Chí Minh 31 Phương Liên, Minh Đức (2009), Kỹ sống để làm chủ thân, NXB Trẻ, 160 trang 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông - Tài liệu tập huấn giáo viên Trung học sở, Trung học phổ thông, NXB Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 144 trang 33 Nguyễn Thành Long (2007), Tìm hiểu Luật Giáo dục, NXB Lao động, Hà Nội, 80 trang 34 Nguyễn Thị Thanh Mai, Đặng Thúy Anh, Module 35: giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 35 N.D.Lêvitov (1972), Tâm lý học trẻ em tâm lý học Sư phạm, NXB Giáo dục, Hà Nội 36 Nguyễn Thị Oanh (2006), Mười cách thức rèn kỹ sống cho trẻ vị thành niên, NXB Trẻ, TP.HCM, 96 trang 37 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Tài liệu trường cán QLGD, Hà Nội 38 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD ĐTI, Hà Nội 39 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán QLGD ĐTI, Hà Nội 40 Quốc hội nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2010), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn kỹ sống, NXB Giáo dục 42 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Trẻ, Tp.Hồ Chí Minh 43 Đinh Thị Kim Thoa, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Văn Tính (2009), Tâm lý học phát triển, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 44 Trần Trọng Thuỷ (1993), Bài giảng tâm lý học giao tiếp, Đại học Sư phạm, Hà Nội 45 Từ điển giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa 46 Phạm Viết Vượng (2005), Lý luận giáo dục, NXB ĐHSP, Hà Nội 102 Tài liệu tiếng nước ngoài: 47 Morris, P., Lloyd, C.M., Millenky, M., Leacock, N., Raver, C.C., Bangser, M (2013), “Using Classroom Management to improve Preschoolers’ social and emotional skills”, MDRC 48 Alberta Learning, Learning and Teaching Resources Branch (2002), Kindergarten to Grade Health and Life Skills Guide to Implementation, Canada 49 Nicol, D.J., Dick, D.M (2006), “Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice”, Studies in Higher Education, Vol 31, No 103 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV ) Để giúp chúng tơi có thêm sở thực tiễn nghiên cứu luận văn “Quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai”, đề nghị q thầy/ vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Q thầy/ vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà quý thầy/ cô cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô ! Câu 1: Xin quý thầy (cô) cho ý kiến đánh giá vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Ý kiến đánh giá TT Vai trò Giúp học sinh có khả tư độc lập Giúp học sinh rèn luyện phẩm chất ý chí Giúp học sinh xây dựng phát triển giá trị sống đắn Giúp học sinh xây dựng kế hoạch cho thân tổ chức công việc cách khoa học Giúp học sinh tạo hứng thú,khám phá sở trường thân, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động Giúp học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử với thầy cô bạn bè xung quanh Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Câu 2: Xin quý thầy( cô) đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực NỘI DUNG (1) Giáo dục học sinh có khả tự nhận thức tự đánh giá thân (2) Giáo dục học sinh thức thân hành động, hoạt động (3)Giáo dục học sinh biết xác định mục tiêu kiên định với mục tiêu hoạt động (4)Giáo dục học sinh biết nỗ lực ý chí để vượt qua khó khăn tình định (5) Giáo dục học sinh biết điều khiển, điều chỉnh diễn biến tâm lý thân hoạt động (6)Giáo dục học sinh biết tạo hứng thú, xúc cảm cho thân cách tích cực hoạt động (7) Giáo dục cho học sinh biết cách giao tiếp Thường xuyên Đôi Không thực Câu 3: Xin quý thầy (cô) đánh giá phương pháp bồi dưỡng kỹ giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực Phương pháp STT Phương pháp khích lệ, động viên Phương pháp thuyết phục Phương pháp nêu gương Phương pháp đóng vai Phương pháp dự án Phương pháp khen thưởng trách phạt Thường Chưa Chưa xuyên thường xuyên thực Câu 4: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ thực hình thức kỹ giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực STT Hình thức Giáo dục thơng qua chương trình giáo dục (khóa thơng qua mơn học) Giáo dục thông qua hoạt động ngoại khóa Giáo dục thơng qua hoạt động tổ chức Đồn, Đội Giáo dục thơng qua hoạt động phối hợp với lực lượng khác xã hội Thường xuyên Chưa Chưa thường xuyên thực Câu 5: Xin quý thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS ? Mức độ thực TT Nội dung Thường Không thực Đôi xuyên Xác định nhu cầu nâng cao lực giáo viên giáo dục kỹ tự chủ Cho HS người DTTS các trường THCS Xác định nội dung, hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người DTTS trường THCS Dự kiến nguồn lực giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS Xây dựng kế hoạch đạo triển khai giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người DTTS trường THCS Câu 6: Xin quý thầy ( cô) đánh giá mức độ tổ chức thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS ? Mức độ thực TT Các nội dung thực Nội dung giáo dục Nguồn lực giáo dục Cơ sở vật chất Tốt Đạt Không ảnh hưởng Chương trình giáo dục Câu : Đánh giá quý thầy (cô) việc tổ chức thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực TT Nội dung Thường xuyên Chưa thường Không xuyên thực Chỉ đạo thực nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS theo kế hoạch Tổ chức, đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường (GVCN,GVBM Đoàn đội) việc triển khai giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Tổ chức, đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường (GVCN,GVBM Đoàn đội) việc triển khai giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Chỉ đạo động viên vàkhích lệ GV tích cực triển khai,duy trì hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực giáo dục kỹ tự chủ Câu 8: Đánh giá quý thầy (cô) việc đạo triển khai thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực TT Nội dung Thường xuyên Chưa thường Không xuyên thực Chỉ đạo thực nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS theo kế hoạch Tổ chức, đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường (GVCN,GVBM Đoàn đội) việc triển khai giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Tổ chức, đạo phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường (GVCN,GVBM Đoàn đội) việc triển khai giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Chỉ đạo động viên vàkhích lệ GV tích cực triển khai,duy trì hoạt động bồi dưỡng tự bồi dưỡng lực giáo dục kỹ tự chủ Câu 9: Đánh giá quý thầy (cô) mức độ thực kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực TT Nội dung Kiểm tra, đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Kiểm tra, đánh giá việc phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Xây dựng tiêu chí cụ thể cho việc kiểm tra, đánh giá hiệu giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Kiểm tra, đánh giá tính hiệu việc sử dụng phương tiện vật chất trang thiết bị kỹ thuật để giáo dục kỹ tự chu cho HS người DTTS Tổ chức rút kinh nghiệm hoạt động chương trình giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Thường Chưa Không xuyên thường xuyên thực Câu 10: Đánh giá quý thầy (cô) mức độ ảnh hưởng yếu tố đến giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ ảnh hưởng STT Các yếu tố Nhận thức CBQL, GV, HS phụ huynh học sinh vai trò, ý nghĩa giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Năng lực GV, Cán Đoàn việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS CSVC, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Sự phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Sự đạo sát sở, phòng GD&ĐT hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS Nhiều Ít Khơng PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp có thêm sở thực tiễn nghiên cứu luận văn “Quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai”, em học sinh vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Các em học sinh vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà em cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Bạn đánh giá vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Ý kiến đánh giá TT Vai trò Giúp học sinh có khả tư độc lập Giúp học sinh rèn luyện phẩm chất ý chí Giúp học sinh xây dựng phát triển giá trị sống đắn Giúp học sinh xây dựng kế hoạch cho thân tổ chức công việc cách khoa học Giúp học sinh tạo hứng thú,khám phá sở trường thân, hiểu biết số lĩnh vực nghề nghiệp, có ý thức rèn luyện phẩm chất cần thiết người lao động Giúp học sinh rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử với thầy cô bạn bè xung quanh Rất Quan Không quan quan trọng trọng trọng Câu 2: Bạn đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực NỘI DUNG (1)Giáo dục học sinh có khả tự nhận thức tự đánh giá thân (2) Giáo dục học sinh thức thân hành động, hoạt động (3)Giáo dục học sinh biết xác định mục tiêu kiên định với mục tiêu hoạt động (4)Giáo dục học sinh biết nỗ lực ý chí để vượt qua khó khăn tình định (5) Giáo dục học sinh biết điều khiển, điều chỉnh diễn biến tâm lý thân hoạt động (6)Giáo dục học sinh biết tạo hứng thú, xúc cảm cho thân cách tích cực hoạt động (7) Giáo dục cho học sinh biết cách giao tiếp Thường xuyên Đôi Không thực Câu 3: Bạn tham gia hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự chủ nhà trường mức độ nào? Mức độ thực STT Hình thức Giáo dục thơng qua chương trình giáo dục khóa thơng qua mơn học Giáo dục thơng qua hoạt động ngoại khóa Giáo dục thông qua hoạt động tổ chức Đồn, Đội Giáo dục thơng qua hoạt động phối hợp với lực lượng khác xã hội Rất thường Thường Chưa xuyên xuyên thực PHỤ LỤC 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV CBQL) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai”, đề nghị quý thầy/ vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Q thầy/ vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà quý thầy/ cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn quý thầy/cô! Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lòng đánh giá kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai  Rất cần thiết  cần thiết  Ít cần thiết  khơng cần thiết Mức độ cần thiết Biện pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 5: Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lòng đánh giá kết khảo sát tính khả thi quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai  Rất cần thiết  cần thiết  Ít cần thiết  không cần thiết Mức độ khả thi Biện pháp Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 5: Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Xin chân thành cảm ơn! ... 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện. .. huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG... Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS, đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số