ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN DUY HƯNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN DUY HƯNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG THỊ HẰNG THÁI NGUYÊN - 2019 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khoa học khác Các thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Duy Hưng i LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập triển khai nghiên cứu đề tài để hoàn thành luận văn, em nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ quý thầy, cô trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Trước hết, em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo, thầy cô khoa Tâm lý - Giáo dục Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Thị Hằng tận tình bảo, hướng dẫn em thời gian nghiên cứu để hoàn thành luận văn áp dụng có hiệu q trình cơng tác Tơi chân thành cảm ơn đồng chí cơng tác trường TH&THCS Long Khánh, thầy cô giáo em học sinh trường THCS địa bàn huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ q trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu xong luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Em mong tiếp tục nhận ý kiến góp ý thầy, cô giáo bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 11 năm 2019 Học viên Trần Duy Hưng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .3 Khách thể đối tượng nghiên cứu .3 Giả thuyết khoa học .3 Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn nghiên cứu đề tài Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước .8 1.2 Một số khái niệm đề tài .11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Kỹ năng, kỹ tự chủ 12 1.2.3 Giáo dục, giáo dục kỹ tự chủ 16 1.2.4 Quản lý giáo 17 1.3 dục kỹ tự chủ cho học sinh Một số vấn đề giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 18 iii 1.3.1 Tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 18 1.3.2 Mục đích, nội dung, phương pháp hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS .20 1.4 Hiệu trưởng trường THCS với vai trò quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số 25 1.4.1 Chức năng, nhiệm vụ hiệu trưởng trường THCS .25 1.4.2 Nội dung quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS 32 Tiểu kết chương 36 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI 37 2.1 Vài nét trường THCS huyên Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 37 2.1.1 Về quy mô .37 2.1.2 Về chất lượng giáo dục 38 2.2 Mục đích, nội dung phương pháp khảo sát 41 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .41 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS .41 2.3.2 Nội dung, phương pháp hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 44 iv 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 53 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 53 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .55 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 61 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 62 2.3.1 Ưu điểm 62 2.3.2 Hạn chế 64 2.3.3 Nguyên nhân hạn chế 65 Tiểu kết chương 67 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ GIÁO DỤC KỸ NĂNG TỰ CHỦ CHO HỌC SINH NGƯỜI DÂN TỘC THIỂU SỐ Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BẢO YÊN, TỈNH LÀO CAI 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 68 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống liên tục 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích hiệu .69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển .69 v 3.2 Biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 70 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 70 3.2.2 Chỉ đạo bồi dưỡng giáo viên lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 74 3.2.3 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .77 3.2.4 Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .82 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị kỹ thuật phục vụ giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 85 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai .87 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 88 3.4.1 Mục đích 88 3.4.2 Nội dung cách tiến hành .88 3.4.3 Kết khảo sát 89 3.4.4 Đánh giá tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 95 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 96 Kết luận 96 Khuyến nghị 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý ĐTB : Điểm trung bình DTTS : Dân tộc thiểu số GV : Giáo viên HS : Học sinh Phòng GD&ĐT : Phòng Giáo dục Đào tạo THCS : Trung học sở DANH MỤC BẢNG, BIỂU ĐỒ Bảng: Bảng 2.1 Qui mô phát triển số lượng HS THCS người dân tộc thiểu số huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai năm trở lại 39 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm HS 39 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực HS THCS người dân tộc thiểu số Huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai năm trở lại 39 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, HS vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 42 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL, GV, HS nội dung giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 45 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV phương pháp giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 47 Bảng 2.7 a Đánh giá CBQL, GV hình thức giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 49 Bảng 2.7 b Tự đánh giá HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai mức độ tham gia hình thức giáo dục kỹ tự chủ 51 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV biện pháp xây dựng kế hoạch quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 53 Bảng 2.9 a Đánh giá CBQL, GV biện pháp tổ chức, giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 55 Bảng 2.9 b Đánh giá CBQL, GV đạo triển khai giáo dục kỹ tự chủ cho HS người DTTS trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai 57 Tài liệu tiếng nước ngoài: 47 Morris, P., Lloyd, C.M., Millenky, M., Leacock, N., Raver, C.C., Bangser, M (2013), “Using Classroom Management to improve Preschoolers’ social and emotional skills”, MDRC 48 Alberta Learning, Learning and Teaching Resources Branch (2002), Kindergarten to Grade Health and Life Skills Guide to Implementation, Canada 49 Nicol, D.J., Dick, D.M (2006), “Formative assessment and self-regulated learning: A model and seven principles of good feedback practice”, Studies in Higher Education, Vol 31, No 104 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV ) Để giúp chúng tơi có thêm sở thực tiễn nghiên cứu luận văn “Quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai”, đề nghị q thầy/ vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Quý thầy/ cô vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà quý thầy/ cô cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn q thầy/cơ ! Câu 1: Xin quý thầy (cô) cho ý kiến đánh giá vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? T T Ý kiến đánh Khôn Rất Qua qua g tr n quan ọ Giú p học Giú p học Giú p học Giú p học sin hGi úp thú, m phá đư ợc Giú p học sin h Câu 2: Xin quý thầy( cô) đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ Thườn Đôi Khôn g g (1) Gi áo dụ c họ (2) Gi áo (3) Gi áo dụ c (4) Gi áo dụ c (5) Gi áo dụ c (6) Gi áo dụ c (7) Gi áo Câu 3: Xin quý thầy (cô) đánh giá phương pháp bồi dưỡng kỹ giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Mứ c độ thực Phư g Thường Chưa S T T Ph 2Ph ươ 3Ph ươ Ph ươ Ph ươ 6Ph ươ Câu 4: Xin quý thầy (cô) cho biết mức độ thực hình thức kỹ giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực S T T Thường Chưa Gi áo dụ c G i G i Gi áo dụ Câu 5: Xin quý thầy (cô) đánh giá thực trạng lập kế hoạch quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS ? T T T Nộih Mức độ thực Khôn Đôi g thực Xá c 1đị nh nh u Xá c đị nh nộ D ự ki ến ng Xâ y 4dự ng kế X ây 5d ự n g Câu 6: Xin quý thầy ( cô) đánh giá mức độ tổ chức thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS ? T T 1N ội 2N g 3C C T ố c t Mức độ K Đ h ô t 4C h Câu : Đánh giá quý thầy (cô) việc tổ chức thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? T T Mức Chưa độ K Thườn thườ h g ng ô xuyên Ch ỉ đạ o th ực Tổ c, đạo phố i hợp Tổ ch ức, đạ o ph ối Chỉ đạo độn g viê n Câu 8: Đánh giá quý thầy (cô) việc đạo triển khai thực giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? T T Mức độ Chưa K Thườn thườ h g ng ô xuyên Ch ỉ đạ o th ực Tổ c, đạo phố i hợp Tổ ch ức, đạ o ph ối Chỉ đạo độn g viê n Câu 9: Đánh giá quý thầy (cô) mức độ thực kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? Mức độ thực T T Ki ểm tra, Ki ểm tra, đá nh X ây d ự n g Ki ểm tra, đá nh giá Tổ ch ức rút kin Câu 10: Đánh giá quý thầy (cô) mức độ ảnh hưởng yếu tố đến giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS? S T T 1N hậ n th ức củ 2N ăn g lự c Kế ho ạc h, nộ 4C S V C, tra Sự ph ối hợ p Sự ch ỉ đạ o N hi Mức độ ảnh Í K t hơ PHỤ LỤC 02 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Để giúp chúng tơi có thêm sở thực tiễn nghiên cứu luận văn “Quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai”, em học sinh vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Các em học sinh vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà em cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn! Câu 1: Bạn đánh giá vai trò giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Ý kiến đánh giá TT Rất Quan Gi úp Gi úp Gi úp Gi úp họ Gi úp họ c sin Gi úp họ Không Câu 2: Bạn đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh dân tộc thiểu số trường THCS? Thườ ng xuyên (1) Giá o (2) Giá o (3) Giá o dục học (4) Giá o dục học (5) Giá o dục học (6) Giá o dục học (7) Giá o Mức độ K Đô h i ô Câu 3: Bạn tham gia hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự chủ nhà trường mức độ nào? M ứ c S T T đ Gi áo dụ Giá o dục Giá o dục Giá o dục PHỤ LỤC 03 PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho GV CBQL) Để giúp chúng tơi có thêm sở nghiên cứu luận văn “Quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai”, đề nghị q thầy/ vui lòng trả lời số câu hỏi nội dung Q thầy/ vui lòng đánh dấu (X) vào câu trả lời mà quý thầy/ cô cho phù hợp với ý kiến Xin trân trọng cảm ơn q thầy/cơ! Câu 1: Xin thầy (cơ) vui lòng đánh giá kết khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai  Rất cần thiết  cần thiết   không cần thiết Ít cần thiết Mức B i ệ B iệ B iệ B iệ B iệ B iệ B iệ R ất C Kh ầ ôn Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 5: Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Câu 2: Xin thầy (cơ) vui lòng đánh giá kết khảo sát tính khả thi quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai  Rất cần thiết  cần thiết B i ệ B i B i B i B i B i B i R ấ cần thiết  Ít cần thiết  khơng Kh K ả h Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh tầm quan trọng giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 2: Chỉ đạo bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Biện pháp 3: Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 4: Chỉ đạo đổi phương thức kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Biện pháp 5: Tăng cường nguồn tài chính, sở vật chất thiết bị phục vụ việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Xin chân thành cảm ơn! ... 1: Cơ sở lý luận quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện. .. huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS huyện Bảo Yên, tỉnh Lào Cai Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG... Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số trường THCS, đề xuất số biện pháp quản lý giáo dục kỹ tự chủ cho học sinh người dân tộc thiểu số