Đang tải... (xem toàn văn)
1. Các bài thực hành sinh học do đặc điểm riêng biệt diễn ra suốt quá trình sống. Các bài thực hành có thể thực hiện và nhận được kết quả ngay trong thời gian thí nghiệm. Tuy nhiên có những bài phải theo dõi, quan sát, chuẩn bị trước và sau buổi thí nghiệm. Tùy tính chất từng bài GV giao nhiệm vụ và yêu cầu thu hoạch có tính linh hoạt, có phần GV phải chuẩn bị trước. 2. Để thu được kết quả thí nghiệm, GV nên giao cho mỗi HS hay mỗi nhóm những đối tượng nghiên cứu riêng biệt để HS có thể so sánh, tham khảo. 3. Tạo điều kiện cho việc chuẩn bị các thí nghiệm, việc chuẩn bị thiết bị ( dụng cụ, hóa chất ). LƯU Ý ĐẶC BIỆT QUÝ THẦY CÔ CÓ THỂ SỬ DỤNG CHUYÊN ĐỀ ĐỂ VIẾT SKKN MÀ KHÔNG HỀ TRÙNG LẶP.
MỞ ĐẦU Qua nhiều năm thực chương trình thay sách, giáo viên mơn Sinh học hồn thành yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo đề ra: nghiêm túc soạn bài, lên lớp theo phương pháp mới, tự viết chương trình dạy tự chọn chủ đề bám sát đưa vào giảng dạy Thực tốt yêu cầu đổi chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, thông qua môn Sinh học giáo dục đạo đức, lối sống hướng nghiệp, phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Giảng dạy bảo đảm kiến thức xác có hệ thống Thực nghiêm túc chương trình qui chế chun mơn ngành Thực đủ chương trình, kế hoạch giáo dục theo biên chế năm học, đảm bảo trình tự số tiết, nội dung chương trình qui chế chuyên môn ngành Tuy nhiên việc kết hợp chương trình học lý thuyết với thực hành nhiều khó khăn, đặc biệt cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi phần thực hành tổ chức thi nhiều hạn chế Nguyên nhân tổ chuyên môn trường không thực đầy đủ tiết thực hành phần sở vật chất chưa đầy đủ, kinh phí chi cho tiết thực hành để chuẩn bị chưa đáp ứng thỏa đáng, phần số giáo viên thiếu nhiệt tình, tâm huyết tiết thực hành Với chuyên đề: “ Để thực tốt tiết thực hành sinh học trường THPT ”, xin nêu lên tầm quan trọng thiết bị dạy học sinh học trình dạy học bài thực hành sinh học trường THPT đưa thực trạng tình hình thiết bị dạy học giải pháp cải tiến thực trạng NỘI DUNG I Vai trò thiết bị dạy học sinh học trình dạy học lí thuyết thực hành Quan sát thí nghiệm phương pháp nghiên cứu khoa học tự nhiên, môn khoa học thực nghiệm, có sinh học Sinh vật học khoa học không phát triển khơng có quan sát, thí nghiệm Quan sát, thí nghiệm tạo khả cho nhà khoa học phát quan sát kiện, tượng mới, phát quy luật mới, rút kết luận khoa học tìm cách vận dụng vào thực tiễn Thơng qua quan sát thí nghiệm thao tác tư phân tích, tổng hợp, trừu tượng hóa khái quát hóa giúp học sinh xây dựng khái niệm Bằng cách em nắm kiến thức cách vững giúp cho tư phát triển Quan sát thí nghiệm đòi hỏi phải có thiết bị dạy học tranh, ảnh, mơ hình, mẫu vật tự nhiên phương tiện thiết bị phục vụ cho việc tiến hành thí nghiệm Quan sát thí nghiệm khơng cho phép học sinh lĩnh hội tri thức cách sâu sắc, vững mà tạo cho em động lực bên trong, thúc đẩy em thêm hăng say học tập Đi đôi với tầm quan trọng thiết bị dạy học cần nhấn mạnh đến phương pháp sử dụng thiết bị dạy học để đạt hiệu cao, đáp ứng mục tiêu dạy học nghiệp giáo dục II Thực trạng tình hình sử dụng thiết bị dạy học tồn tại: Thực trạng: - Hiện số lượng chất lượng thiết bị dạy học chưa đáp ứng yêu cầu việc dạy học nói chung đặc biệt u cầu việc đổi dạy học nói riêng.Tình trạng có nhiều ngun nhân, phần kinh phí cho lĩnh vực hạn hẹp có nhiều cố gắng, phần thiếu quản lí đạo, động viên người tốt, việc tốt sử dụng cải tiến sáng tạo thiết bị dạy học có… - Hầu hết thực hành thí nghiệm sinh học trường THPT chương trình sách giáo khoa bố trí cuối chương mang tính chất củng cố, minh họa cho kiến thức lí thuyết trình bày học chương hình thức “ bày sẵn ” bước cho học sinh Cách biên soạn xuất phát từ tình hình thực tiễn trường trình độ đa số học sinh nước, lúc giáo viên chưa có điều kiện bồi dưỡng chu đáo - Hơn số tiết thực hành quy định chương trình sách giáo khoa hạn chế - Mặt khác, tiến trình thực hành chủ yếu giáo viên thực hiện, học sinh quan sát, theo dõi chưa có khả tự thực hiện, tự tìm tòi, nghiên cứu để chứng minh cho kiến thức lí thuyết học Do đó, kĩ thực hành tư tích cực sáng tạo học sinh nhiều hạn chế Tồn tại: - Một số thiết bị phòng mơn chất lượng, chưa khai thác hết kính hiển vi - Các loại băng hình phục vụ tiết thực hành thiếu - Phương tiện dạy học thiếu chưa đáp ứng đổi phương pháp dạy học - GV khai thác phòng thí nghiệm, thực hành hạn chế - Phong trào làm đồ dùng dạy học hạn chế III Một số giải pháp cải tiến thực trạng: - Tổ môn tình hình thực tế vào chuẩn kiến thức kĩ Bộ GDĐT ban hành để định nội dung phù hợp cho tiết thực hành đảm bảo truyền đạt đủ kiến thức, kĩ theo yêu cầu - Nên lựa chọn số để học sinh tự tiến hành thực hành nhằm củng cố kiến thức hay rèn luyện kĩ năng, thao tác thực hành để phat huy tính tích cực, chủ động học sinh - Đối với số thực hành đơn giản tiến hành nhà, GV hướng dẫn học sinh nhà tự làm yêu cầu học sinh trình bày kết tiết học - Đối với học sinh giỏi, giáo viên bổ sung thêm kiến thức nâng cao để củng cố, hệ thống chuẩn xác hoá kiến thức, kĩ theo yêu cầu Đồng thời tiết thực hành giáo viên nên chia nhóm, bố trí chỗ ngồi để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết thực hành - Phải đảm bảo dạy đủ số tiết thực hành chương năm học Trong điều kiện có thể, trường nên bố trí tiết thực hành vào buổi để tạo thuận lợi cho giáo viên học sinh dạy học: + Lớp 10 05 tiết (có thể bố trí vào 02 buổi) với nội dung: Thí nghiệm co phản co nguyên sinh, số thí nghiệm enzim, quan sát kì nguyên phân tiêu rễ hành, lên men êtilic lactic, quan sát số vi sinh vật + Lớp 10 nâng cao 10 tiết (có thể bố trí vào 03 - 04 buổi) với nội dung: Đa dạng giới sinh vật, thí nghiệm nhận biết số thành phần hóa học tế bào, quan sát tế bào kính hiển vi, thí nghiệm co phản co nguyên sinh, thí nghiệm thẩm thấu tính thấm tế bào, số thí nghiệm enzim, quan sát kì nguyên phân qua tiêu tạm thời hay cố định, lên men êtilic, lên men lactic, quan sát số vi sinh vật, tìm hiểu số bệnh truyền nhiễm phổ biến địa phương + Lớp 11 08 tiết (có thể bố trí vào 03 buổi) với nội dung: Thí nghiệm nước thí nghiệm vai trò phân bón, phát diệp lục carôtenôit, phát hô hấp thực vật, đo số tiêu sinh lý người, hướng động, xem phim tập tính động vật, xem phim sinh trưởng phát triển động vật, nhân giống vơ tính thực vật giâm, chiết, ghép + Lớp 11 nâng cao 08 tiết (có thể bố trí vào 03 buổi) với nội dung: Thốt nước bố trí thí nghiệm phân bón, tách chiết sắc tố từ tách nhóm sắc tố phương pháp hóa học, chứng minh q trình hơ hấp tỏa nhiệt, tìm hiểu hoạt động tim ếch, hướng động, xem phim tập tính số động vật, quan sát sinh trưởng phát triển số động vật, nhân giống giâm, chiết, ghép thực vật + Lớp 12 03 tiết (có thể bố trí vào 01 - 02 buổi) với nội dung: Quan sát dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tiêu cố định tiêu tạm thời, lai giống, quản lý sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên + Lớp 12 nâng cao 06 tiết (có thể bố trí vào 02 - 03 buổi) với nội dung: Xem phim chế nhân đôi ADN, phiên mã dịch mã Quan sát dạng đột biến số lượng nhiễm sắc thể tiêu cố định Lai giống Bằng chứng nguồn gốc động vật loài người Khảo sát vi khí hậu khu vực Tính độ phong phú lồi kích thước quần thể theo phương pháp đánh bắt thả lại - Đồng thời để tiết thực hành thực đầy đủ đạt kết tốt, Sở GD Nhà trường cần trang bị thiết bị dạy học đầy đủ - Tùy tình hình thực tế tự tạo thiết bị phục vụ cho tiết thực hành… IV Nội dung thực hành: Do điều kiện thời gian xin giới thiệu số thí nghiệm Sinh lí động vật Sinh lí thực vật sau: Sinh lí động vật: 1.1 Tìm hiểu hoạt động hệ tim mạch: 1.1.1 Mục đích: - Tìm thấy tim hoạt động nhịp nhàng theo chu kì ( xen kẽ hoạt động nghỉ - co giản tim ) - Xác định loại mạch ( động mạch, tĩnh mạch mao mạch ) dựa vào cấu tạo thành mạch, tốc độ vận chuyển máu mạch màu máu 1.1.2 Phương tiện cần chuẩn bị: - Mỗi nhóm chuẩn bị ếch nhỏ cóc - Dụng cụ mổ, khai mổ, kim găm, bơng thấm nước, móc thủy tinh - Hệ thống khuếch đại hoạt động tim, kẹp tim - Dung dịc sinh lí 0.65% NaCl - Hệ thống kích thích điện đơn giản - Dung dịch Adrênalin 1/100.000 Acetincholin ( có ) - Bảng gỗ có khoét lỗ ( để quan sát chuyển vận máu mạch ) - Kính hiển vi 1.1.3 Thao tác tiến hành: a Chuẩn bị mổ lộ tim theo bước: - Hủy tủy - Mổ lộ tim b Quan sát hoạt động tim: Theo dõi trình tự co nhĩ, co thất dãn chung ( thời gian tim nghỉ ) hệ thống khuếch đại.(phòng thí nghiệm khơng có) c Tìm kích thích dây thần kinh mê tẩu giao cảm: Để hiểu chế điều hòa thần kinh hoạt động tim Ếch sau mổ lộ tim để quan sát hoạt động tim mục b tiếp tục mổ để tìm dây thần kinh mê tẩu giao cảm theo bước: - Cắt nhát sâu qua da góc hàm bờ chi trước, bên phía muốn tìm dây thần kinh Kéo chân sang bên xuống phía ghim lại, đồng thời dùng ghim cố định đầu ếch - Dùng móc thủy tinh phá bỏ màng liên kết góc hàm chi trước để lộ hốc góc hàm bờ gốc chi trước Gạt lại lên vào giữa, đá móng sau ( m.Ptro hyoidei posteriores ) để lộ bó dây thần kinh mạch bên phải tới tim có dây mê tẩu giao cảm nằm phía bờ sau đá móng sau vắt ngang qua nâng bả ( M.Levator scapulea inferior) hình chóp dễ phát hiện, vào để tìm dây mê tẩu giao cảm - Dùng móc thủy tinh gỡ để tách riêng bó dây thần kinh khỏi mạch máu Luồn để sau nâng lên đặt vào cực kích thích dễ dàng - Theo dõi kết thể nhịp tim trước, sau kích thích 15 giây giai đoạn so sánh số liệu thu rút kết luận về: + Ảnh hưởng sợi giao cảm đối giao cảm nội quan nói chung Trong điều hòa hoạt động quan + Giải thích kết dựa vào cấu tạo dây giao cảm đối giao cảm * Ngồi điều hòa thần kinh hoạt động tim mạch có điều hòa thể dịch nhờ hócmơn dùng adrenalin nhỏ lên thấy nhịp tim cường độ co tim tăng lên 1.2 Tìm hiểu chức tủy sống: ( chức chất xám chất trắng tủy sống ) 1.2.1 Mục đích: Tìm hiểu chức tủy sống có liên quan đến thành phần cấu tạo tủy ( chất xám chất trắng ) 1.2.2 Phương tiện chuẩn bị: - Ếch cóc - Dụng cụ mổ, bơng thấm khăn vải màu - Giá treo có kẹp kèm móc sắt ( thay kim băng ) - Cốc đựng nước lã dung tích 250ml - Dung dịch sinh lí 0.65% NaCl - Dung dịch HCl H SO có nồng độ từ thấp đến cao ( 0.3%, 1%, 3% ) - Diêm bật lửa ( thay cho kích thích mạch ) - Dao xén loại nhỏ 1.2.3 Thao tác tiến hành: - Ếch cóc phá não ( dùng dùi đâm vào khớp đầu cổ, hướng ngược mũi kim lên phía hộp sọ để phá não ) dùng để tiến hành thí nghiệm - Tiến hành theo bước ghi bảng đây, theo phương pháp nghiên cứu: Bảng 1: Bước/Lô TN Điều kiện TN Thứ tự Cường độ vị trí kích Kết TN Lơ I ( HS tiến Ếch hủy thích quan sát Kích thích nhẹ: chi sau ? hành theo nhóm ) HCl 0.3% Kích thích chi mạnh ? HCl 1% Kích thích chi mạnh ? Lô II ( GV biểu GV thực HCl 3% Kích thích mạnh chi ? não để nguyên tủy diễn TN) vết cắt ngang sau HCl 3% Kích thích mạnh chi trước ? HCl 3% Tiếp tục kích thích ? tủy Lô III ( GV biểu Hủy diễn TN ) tủy phía vết mạnh chi trước HCl cắt ngang 3% Kích thích chi sau ? mạnh HCl 3% Qua quan sát kết thí nghiệm nhóm tiến hành lơ I dựa vào hiểu biết mình, HS phải nêu lên kết luận mang tính giả định/ dự đốn: + Trong tủy có nhiều thần kinh Các không biệt lập mà liên hệ với nhau, đặc biệt quan sát thấy kích thích mạnh chi sau chi trước co ngược lại Mối liên hệ tầng tủy tầng tủy với ( liên hệ dọc ) + Làm để chứng minh cho dự đoán ( giả định )là có mối liên hệ dọc? Từ liên tưởng vốn hiểu biết tích lũy HS đề xuất phương án thí nghiệm ( dự kiến kế hoạch ) là: thử cắt ngang tủy sống Nghĩa cắt mối liên hệ dọc xem tượng xảy thí nghiệm lơ I xảy khơng? Như vậy, GV thực phương án giải mà HS đề xuất, xuất phát từ giả định mà em nêu Kết lơ thí nghiệm II cho phép khẳng định chức dẫn truyền chất trắng tủy sống Và kết lô thí nghiệm III xác nhận vai trò chất xảmtong tủy sống thực chức trung khu/ thần kinh *Lưu ý: Vết cắt ngang phải vị trí xác điều khiển chi chi nằm gần nên lệch đốt sống thí nghiệm khơng thành cơng Nếu khéo cắt ngang tủy ( cắt lướt phía sau mà không đưa mũi dao sâu để đứt ngang tủy ) kích thích chi sau thí nghiệm 4, chi trước khơng co mà có chi sau co, kích thích mạnh chi trước thí nghiệm khơng có chi co mà chi co Có kết cắt lướt, cột chất trắng phía trước chưa bị mũi dao làm gián đoạn Từ cho biết thêm cột sau chất trắng dẫn truyền xung hướng tâm ( lên ) cột trước chất trắng dẫn truyền xung li tâm ( xuống ) 1.3 Tìm hiểu chức dây thần kinh tủy: ( thông qua phân tích chức rễ tủy ) 1.3.1 Mục đích: Qua tìm hiểu chức rễ trước rễ sau hiểu dây thần kinh tủy sáp nhập lại rễ tủy sau khỏi lỗ gian đốt 1.3.2 Phương tiện cần chuẩn bị: - Ếch cóc - Dụng cụ mổ, bơng thấm nước, khăn vải - Móc thủy tinh - Dung dịch sinh lý ( 0.65% NaCl ) - Giá kẹp có móc treo ( thay móc kim băng ) - Dung dịch HCl 1% H SO 1% ( thay diêm ) 1.3.3 Thao tác tiến hành: Đây thí nghiệm khó, GV biểu diễn cho HS quan sát rút kết luận Các rễ sau đoạn tủy sống liên quan đến nón tủy dài tập trung thành “ đuôi ngựa ”, dây thần kinh tủy xuống tập hợp thành dây thần kinh tọa Vì vậy, cần mổ cung đốt sống để tìm rễ tủy tiến hành thí nghiệm a Cách mổ lấy rễ tủy: - Ếch để sống khơng hủy tủy, gói khăn vải có tẩm dung dịch sinh lí, đặt úp sấp lòng bàn tay trái lật ngửa, ngón ngón trỏ giữ chặt bên ngành ngang đốt sống lưng, ngón trỏ giữ chặt đầu ngón lại giữ chi sau để giữ ếch lòng bàn tay, chuẩn bị cho thao tác mổ tìm rễ tủy - Tay phải sử dụng kéo mổ rạch lưng, từ mõm trâm đuôi lên đến sống lưng Banh da sang bên để thấy rõ lưng dài nằm dọc sống lưng bám vào trâm đuôi Cắt đầu bám vào trâm đuôi tước ngược lần, lật bên thấy rõ đốt sống lưng 7, 8, tiếp với trâm đuôi - Dùng mũi kéo sắc khéo léo mổ cung đốt sống từ đốt 8, Máu chảy nhiều, dùng vải bọc ếch máu chảy đến đâu thấm đến giữ lúc cho máu cầm - Dùng kẹp nhỏ móc thủy tinh phá lớp màng tủy thấy rõ bó rễ tủy, lớp nằm nơng phía rễ sau luồn để sau cắt nâng lên để cắt rễ trước *Chú ý: + Các rễ mảnh dễ bị đứt, đặt biệt rễ sau nằm nông dễ bị mũi kéo làm tổn thương, rễ sau phía bên trái Rễ trước bên phải khó bị đứt hướng mũi kéo hoạt động thiên bên trái + Chỉ cần rễ hoạt động xác định chức rễ + Có thể kiểm tra chi sau bên có rễ trước ( rễ vận động ) chi co ta kích thích mạnh chi trước b Tiến hành thí nghiệm: Xác định chức rễ: rễ trước, rễ sau, dây thần kinh tủy thông qua cách thử phản ứng ếch.Dùng axit diêm kích thích vào phần khác chi ếch sau: - kích thích chi trước chi sau trước cắt rễ sau - kích thích chi trước chi sau sau cắt rễ sau 1.4 Tìm hiểu vai trò bao miêlin sợi trục thần kinh dẫn truyền riêng lẽ: 1.4.1 Mục đích: Tìm hiểu tính chất, cách điệu bao miêlin dẫn truyền xung thần kinh 1.4.2 Phương tiện cần chuẩn bị: - Ếch cóc - Dụng cụ mổ khai mổ, bông, kim găm, - Móc thủy tinh - Dung dịch sinh lý ( 0.65% NaCl) - Cục Galvani ( dây kim loại, dây thép dây đồng – xoắn lại với ) 1.4.3 Thao tác tiến hành: a Chuẩn bị mẫu vật: - Ếch hủy tủy, mổ tách bỏ toàn nội quan thấy đám dây thần kinh 7, 8, tụ thành đám rối xuống chi sau ( tạo thành dây thần kinh ngồi ) - Tiếp tục lột da phía nửa thân sau để lộ rõ bó chi sau b Tiến hành thí nghiệm: - Dùng móc thủy tinh nâng dây luồn để sau nâng lên kích thích - Quan sát cách co chân ếch kích thích dây 7, hay Từ rút kết luận trả lời riêng rẽ dây thần kinh 7, 8, nhập lại theo ngồi dẫn truyền riêng nhờ có mặt bao miêlin Sinh lí thực vật: THÍ NGHIỆM CO VÀ PHẢN CO NGUYÊN SINH 1.1 Thiết bị: - Kính hiển vi, phiến kính ( lam kính ), kính mỏng ( la men ), lưỡi dao cạo ( hay kim mũi mác ), giấy thấm ( hay giấy lọc ) - Dung dịch muối hay đường 10%, nước cất lọ có ống hút nhỏ giọt, dung dịch KNO 1M - Vật liệu: thài lài tía củ hành tía 1.2 Thao tác tiến hành: - Dùng kim, mũi mác hay lưỡi dao cạo râu tách lớp biểu bì mỏng mặt ( có màu đỏ ) thài lài tía hay mảnh biểu bì mặt củ hành tía - Đặt phiến kính bàn kính hiển vi, phiến kính nhỏ giọt nước cất để biểu bì thài lài ( hay vảy hành ), đậy kính mỏng lên, nước nhiều dùng giấy thấm hút nước thừa bên cạnh kính - Quan sát độ bội giác bé để thấy rõ tế bào Ở biểu bì thài lài tía thấy toàn màu đỏ tế bào.Ở tế bào biểu bì hành thấy nhân tế bào Chuyển qua độ bội giác lớn x 40 để quan sát tế bào khí khổng ( đóng hay mở ).Thường khí khổng ban ngày, buổi sáng mở rộng - Quan sát tượng co nguyên sinh:mở phiến kính hút thay giọt muối đường pha loãng 10% Có thể dùng dung dịch KNO 1M, đậy kính lên quan sát, so sánh với thí nghiệm có nước cất: chất nguyên sinh tế bào co góc trước sau dồn lại tế bào - Quan sát phản co nguyên sinh: sau quan sát co nguyên sinh, vị trí giỏ dung dịch thay nước cất, tiếp tục hút nước dung dịch giấy thấm cốt để nước thay dung dịch môi trường nước cất có nồng độ lỗng Tế bào chứa đầy nước làm trương phồng nguyên sinh trở lại trạng thái ban đầu Đó tượng phản co nguyên sinh Nước làm căng tế bào khí khổng làm cho khí khổng mở 1.3 Lưu ý: - Quá trình co nguyên sinh bắt đầu dạng lõm sau chuyển thành dạng lồi Co nguyên sinh tượng quan trọng cho biết tế bào sống hay chết, tế bào sống chất ngun sinh tính bán thấm, tế bào chết chất nguyên sinh tính bán thấm nên khơng co ngun sinh - Co ngun sinh làm giảm kích thước mơ Trong trường hợp khơng có kính hiển vi tốt thay thí nghiệm cách quan sát kích thước cỡ mơ ( thí nghiệm minh họa nhóm HS thực ) Dùng củ khoai tây, khoai lang, cà rốt cắt thành khối chữ nhật dài 5cm, rộng 2cm, cắt thành lát mỏng có độ dài – mm Đem ngâm vào đĩa ( hộp lồng nhỏ ), đĩa để – miếng củ bố trí: đĩa ngâm miếng củ nước cất, đĩa đựng nước muối ( đường, KNO ) nồng độ khác ( đặc, loãng ), ngâm 15 – 30 phút, sau đo lại kích thước Từ suy luận nước tế bào bị lấy hay vào tế bào làm thay đổi kích thước Dụng cụ dùng cho thí nghiệm gồm đĩa ( hộp lồng petri ) dùng ngâm mẫu vật, dung dịch khác ( loãng, đặc ), thước đo mm, dao cắt kẹp gắp mẫu vật V Một số đề thi học sinh giỏi phần thực hành KẾT LUẬN Các thực hành sinh học đặc điểm riêng biệt diễn suốt trình sống Các thực hành thực nhận kết thời gian thí nghiệm Tuy nhiên có phải theo dõi, quan sát, chuẩn bị trước sau buổi thí nghiệm Tùy tính chất GV giao nhiệm vụ yêu cầu thu hoạch có tính linh hoạt, có phần GV phải chuẩn bị trước Để thu kết thí nghiệm, GV nên giao cho HS hay nhóm đối tượng nghiên cứu riêng biệt để HS so sánh, tham khảo Tạo điều kiện cho việc chuẩn bị thí nghiệm, việc chuẩn bị thiết bị ( dụng cụ, hóa chất ) TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Quang Vinh ( chủ biên ) _ Thiết kế giảng Sinh học 10 theo hướng đổi phương pháp dạy học, nhà xuất GD 2009 Nguyễn Quang Vinh _ Thí nghiệm thực hành Sinh học 8, nhà xuất GD 2005 Nguyễn Duy Minh ( chủ biên ) _ Thực hành Sinh lí thực vật, nhà xuất GD ... thời tiết thực hành giáo viên nên chia nhóm, bố trí chỗ ngồi để học sinh giúp đỡ nâng cao hiệu tiết thực hành - Phải đảm bảo dạy đủ số tiết thực hành chương năm học Trong điều kiện có thể, trường. .. thiết bị dạy học sinh học q trình dạy học lí thuyết thực hành Quan sát thí nghiệm phương pháp nghiên cứu khoa học tự nhiên, mơn khoa học thực nghiệm, có sinh học Sinh vật học khoa học khơng phát... thời để tiết thực hành thực đầy đủ đạt kết tốt, Sở GD Nhà trường cần trang bị thiết bị dạy học đầy đủ - Tùy tình hình thực tế tự tạo thiết bị phục vụ cho tiết thực hành IV Nội dung thực hành: