Đang tải... (xem toàn văn)
Ngoại ngữ là môn học rất quan trọng trong khung chương trình đào tạo đại học ở Việt Nam. Trình độ ngoại ngữ tốt là yếu tố quan trọng góp phần thành công trong phát triển và hội nhập. Mục tiêu của bài viết nhằm trình bày một số quan điểm và giải pháp thực hiện để nâng cao trình độ ngoại ngữ cho sinh viên ở trường đại học. Đồng thời cũng đề xuất một số biện pháp dạy tiếng Anh nhằm đáp ứng yêu cầu của xã hội về trình độ tiếng Anh, giúp tăng cơ hội du học của sinh viên Việt Nam, cơ hội phát triển nghề nghiệp trong thời kỳ hội nhập quốc tế hiện nay.
Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 01 - 2017 NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ NGOẠI NGỮ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Ở VIỆT NAM ĐỂ PHÁT TRIỂN VÀ HỘI NHẬP Đặng Ngọc Cư1, Nguyễn Văn Bá2 Lê Phú Nguyên Hải3 Khoa Ngữ văn, Trường Đại học Tây Đô Trung tâm Khảo thí & ĐBCLGD, Trường Đại học Tây Đơ (Email: nguyenvanba84@gmail.com) Phòng Đào tạo, Trường Đại học Tây Đô Ngày nhận: 12/6/2017 Ngày phản biện: 22/6/2017 Ngày duyệt đăng: 04/7/2017 TĨM TẮT Ngoại ngữ mơn học quan trọng khung chương trình đào tạo đại học Việt Nam Trình độ ngoại ngữ tốt yếu tố quan trọng góp phần thành cơng phát triển hội nhập Mục tiêu viết nhằm trình bày số quan điểm giải pháp thực để nâng cao trình độ ngoại ngữ cho sinh viên trường đại học Đồng thời đề xuất số biện pháp dạy tiếng Anh nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội trình độ tiếng Anh, giúp tăng hội du học sinh viên Việt Nam, hội phát triển nghề nghiệp thời kỳ hội nhập quốc tế Từ khóa: Hội nhập, phát triển, kỹ ngoại ngữ GIỚI THIỆU Giáo dục giới diễn theo xu hướng mới: đại chúng hóa, đa dạng hóa, tồn cầu hóa, hội nhập hợp tác xu cạnh tranh nguồn nhân lực Các văn kiện Đảng, Thủ tướng, Bộ Giáo dục Đào tạo nêu quan điểm đạo “giáo dục quốc sách hàng đầu”, chương trình hành động “đổi toàn diện”; “đổi hệ thống giáo dục theo hướng mở, linh hoạt, bảo đảm liên thông bậc học, trình độ phương thức đào tạo”; “chủ động tích cực hội nhập quốc tế để phát triển giáo dục đào tạo”; “ưu tiên đổi toàn diện giáo dục phổ thơng, giúp học sinh phát triển trí tuệ, phẩm chất, lực …một cách toàn diện, trọng ngoại ngữ, tin học, kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn” Thực tế nay, học sinh tốt nghiệp phổ thông muốn theo học số ngành đào tạo bậc đại học chất lượng cao hay chương trình tiên tiến, gặp phải rào cản ngoại ngữ Mặt khác; việc tuyển chọn sinh viên, giảng viên học đạt trình độ sau đại Trích dẫn: Đặng Ngọc Cư, Nguyễn Văn Bá Lê Phú Nguyên Hải, 2017 Nâng cao trình độ ngoại ngữ giáo dục đại học Việt Nam để hội nhập phát triển Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô 01: 5157 51 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đơ học nước ngồi khó khăn khơng đạt chuẩn ngoại ngữ Để đảm bảo khung trình độ quốc gia phát triển giáo dục hội nhập quốc tế, vấn đề đặt người học phải đạt trình độ ngoại ngữ để đáp ứng yêu cầu đặt sẵn sàng thích ứng xu cạnh tranh, hội nhập quốc tế Một ví dụ lĩnh vực ngân hàng, theo báo cáo lực cạnh tranh toàn cầu ngân hàng giới, năm 2016-2017, điểm số khả cạnh tranh Việt Nam đạt 4,31 điểm (trên thang điểm 7), xếp vị trí 60 tổng 138 nước đánh giá, thấp so với nhiều nước khu vực Thái Lan, Indonesia, Philippine, Trung Quốc, Malaysia… đặc biệt thấp nhiều lực cạnh tranh so với Hàn Quốc, Nhật Bản Singapore Trong đó, số đánh giá hiệu giáo dục đại học đào tạo nghề (một tiêu đo lường Số 01 - 2017 lực cạnh tranh quốc gia) đứng hạng 76, so khu vực (Global Competitiveness Report 2016-2017 World Economic Forum) CHUẨN NGOẠI NGỮ TRONG KHUNG CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC Theo Quyết định 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016, văn đề cập đến Khung trình độ quốc gia, sinh viên cần hoàn thành chương trình đào tạo bậc học, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu kiến thức, kỹ đòi hỏi ngành học cấp tốt nghiệp Trước đây, chuẩn đầu ngoại ngữ đa số ngành đào tạo chứng A (trung cấp) B (cao đẳng đại học), chuẩn đầu ngoại ngữ đa số trường đại học phải đạt mức quốc gia, tức B1, tương đương với chứng quốc tế (Bảng 1) Bảng Trình độ B1 tương đương với chứng quốc tế (Thông tư số:15 /2014/TT-BGDĐT ngày 15/05/2014 Bộ trưởng Bộ GD & ĐT) 52 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Chuẩn ngoại ngữ đầu vào cho ngành đào tạo Công nghệ thực phẩm chất lượng cao hay Công nghệ sinh học tiên tiến, Nuôi trồng thủy sản tiên tiến số trường đại học áp dụng mức (bằng với chuẩn ngoại ngữ đầu vào ngành đào tạo Thạc sĩ) Số 01 - 2017 phần giảng dạy giảng viên mời giảng từ trường Đại học giới Hoặc Chương trình bồi dưỡng tiếng Anh 20 tín học kỳ Hơn 60% học phần giảng dạy tiếng Anh giảng viên học tập nước ngồi chun gia nước ngồi chương trình dư án hợp tác đảm trách CẢI TIẾN NỘI DUNG GIẢNG DẠY VÀ PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG NGOẠI NGỮ Các học phần tiếng Anh chương trình đào tạo thiết kế thêm sau: Xu hướng phát triển giáo dục để đáp ứng nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế đòi hỏi nội dung chương trình đào tạo phải thay đổi theo thị trường lao động nước ngồi nước Nội dung mơn học cần phải rà soát cập nhật để theo kịp phát triển xã hội, khơng nên có tham vọng dạy tất kiến thức nhân loại có mà cần chắt lọc dạy người học xã hội đương đại cần Vấn đề cần thảo luận thiết kế bổ sung môn học để người học rèn luyện thêm kỹ sống hội nhập, khơng thể thiếu kỹ ngoại ngữ Người học không tiếp cận kiến thức giới có liên quan đến ngành học kỹ ngoại ngữ Du học sinh học nước ngồi khơng thành cơng ngoại ngữ Advance English (Tiếng Anh nâng cao 1): The course aims at: - Improving the communicative skills acquired in the previous intensive course with more practices Equipping learners with translation techniques, public speaking skills, academic writing and reading styles which will support them for future major career - Training necessary soft skills such as problem solving, socializing and public speaking in order to train learners’ confidence and flexibility - Developing general knowledge related to education, social issues, culturesand sciences Cần phải thay đổi lối mòn vận mệnh sinh viên (Kumaravadivelu, 2006), cụ thể nội dung chương trình tiên tiến số trường Đại học sinh viên học tiếng Anh, số học - Building a friendly and competetive learning environment” Advanced English (Tiếng Anh nâng cao 2) 53 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Số 01 - 2017 bậc đại học, đó, nhiệm vụ rèn luyện kỹ ngoại ngữ cho sinh viên vô quan trọng Do đó, giảng viên cần tự rèn luyện kỹ ngoại ngữ để thích ứng với trào lưu hội nhập, phải đọc hiểu sách, tạp chí nước ngồi muốn giảng dạy tốt Giảng viên trẻ phải đạt trình độ B2 (First Certificate in English) C1 (Certificate of Advanced English), khung lực ngoại ngữ bậc dùng cho Việt Nam (theo Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) Bảng Writing in Science and Technology (Tiếng Anh chuyên ngành) Qua đó, sinh viên làm quen với phong cách tiếp xúc, giao lưu với người nước có hội thực tập, trao đổi sinh viên nước du học nước ngoài, sinh viên khơng bở ngỡ tiếp tục trau dồi ngoại ngữ nước khu vực quốc tế, phù hợp với học thuyết “cung cấp đầy đủ thông tin” điều kiện khả thi (Warschauer M., 2000) Đội ngũ giảng viên, giảng viên trẻ lực lượng nòng cốt việc thực chương trình đào tạo Bảng Khung tham chiếu lực ngoại ngữ bậc theo chuẩn châu Âu The Vietnam six- level framework Elementary Intermediate Advanced CEFR (Council of Europe, 2001) Level A1 Level A2 Level B1 Level B2 Level C1 Level C2 Người học lực lượng chủ lực, định thành bại chiến lược giáo dục xem quốc sách hàng đầu cách mạng Việt Nam thời hội nhập Người học phải có động học tập đắn, phải kiên trì có lĩnh sử dụng thành thạo có hiệu Basic user Independent user Proficient user phương pháp học tập tích cực Tư tưởng tính người học trui rèn theo năm tháng mái nhà trường qua gương sáng tư tưởng, đạo đức phong cách Hồ Chí Minh có gương tự học ngoại ngữ Bác kèm với 54 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô kỹ giảng dạy giảng viên Kết khổ luyện áp dụng vào thực tế việc làm nước nước ngồi trở thành cơng dân tồn cầu (citizens of the world) Đây thước đo cụ thể chất lượng giáo dục người học, người chủ tương lai đất nước Số 01 - 2017 Anh Đại học Tây Đơ, trình độ ngoại ngữ đầu vào đại đa số sinh viên mức thấp, sinh viên theo học phổ thơng vùng khó khăn Tuy nhiên, thời gian học tập trường, sinh viên học sinh Đại học Tây Đô đạt chuẩn tiếng Anh để nhận năm từ 2014-2016 đạt khá, (Bảng 3) Theo đánh giá giảng viên tiếng Bảng Tỷ lệ sinh viên học sinh đạt chuẩn đầu chứng Anh văn theo năm NĂM TN 2014 2015 2016 Bậc Số lượng sinh viên nhận Số lượng sinh viên tốt nghiệp Tỷ lệ (%) Đại học khóa 1346 1479 91 Đại học khóa 1021 1260 81 Cao đẳng khóa 292 445 66 Trung cấp khóa 160 251 64 Đại học khóa 427 510 84 Cao đẳng khóa 127 257 49 Trung cấp khóa 57 92 62 (Nguồn: Trường Đại học Tây Đơ) 55 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Nơi rèn luyện ngoại ngữ sinh viên, học sinh Trung Tâm ngoại ngữ, câu lạc ngoại ngữ …, chuẩn đầu ngoại ngữ loại chứng phải tổ chức kiểm tra trình độ ngoại ngữ có uy tín cấp Ý kiến đa số sinh viên tốt nghiệp có kỹ ngoại ngữ kỹ giao tiếp tốt hội việc làm tốt, kỹ chuyên môn từ từ bổ sung thêm học đời ĐỀ XUẤT VỀ GIẢI PHÁP Bổ sung môn học Trong nội dung chương trình quy thơng thường nên thiết kế học mơn ngoại ngữ (Toeic 1, 2, 3), ngoại ngữ nâng cao (bao gồm ngoại ngữ giao tiếp) ngoại ngữ chun ngành Thêm vào giảng viên mơn học chuyên ngành cần giới thiệu sách tham khảo môn học ngoại ngữ để tạo điều kiện cho sinh viên tiếp cận đọc hiểu tạp chí chun mơn ngoại ngữ để làm khóa luận tốt nghiệp Định hướng phương pháp giảng dạy Dạy môn ngoại ngữ chuyên ngành nên chọn nghiên cứu báo chuyên ngành hay thuyết trình chuyên gia có liên quan đến ngành nghề đào tạo Do cần có phối hợp giảng viên ngoại ngữ Khoa quản lý ngành đào tạo để đạt hiệu cao, nhờ giảng viên học nước ngành đào tạo dạy tốt Số 01 - 2017 Phát triển câu lạc ngoại ngữ Tạo điều kiện giao lưu với người nước để nâng cao tự tin giao tiếp giảng viên trẻ, sinh viên Hình thức sinh hoạt cần phong phú, đa dạng hấp dẫn để thu hút nhiều người tham gia Thay đổi hình thức kiểm tra - đánh giá chuẩn đầu tiếng Anh Trong kiểm tra để cấp chứng chuẩn đầu tiếng Anh thiết phải có kiểm tra mức độ sử dụng ngoại ngữ text (impression) với chủ đề liên quan đến chuyên ngành Kiểm tra đầy đủ phải bao gồm viết đọc hiểu, nghe hiểu vấn đáp với hình thức kể chuyện đề tài có liên quan đến chuyên ngành KẾT LUẬN Học ngoại ngữ học tập suốt đời, thiết phải rèn luyện ngoại ngữ từ trung học sở phổ thông hay học kỳ đầu vào đại học Trong môi trường đại học tiếp tục học ngoại ngữ nâng cao ngoại ngữ chuyên ngành Nếu thực tốt cải tiến nêu giảng viên vả sinh viên vấn đề nâng cao trình độ ngoại ngữ sinh viên khơng vấn đề khó giải Bên cạnh nỗ lực giảng viên tâm học tập sinh viên, chiến lược phát triển sách hỗ trợ nhà trường góp phần quan trọng cho thành cơng lĩnh vực nâng cao trình độ ngoại ngữ cho hội nhập phát triển Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô TÀI LIỆU THAM KHẢO Số 01 - 2017 Thông tư số 01/2014/TT-BGDĐT ngày 24 tháng 01 năm 2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Hồ Yến Nhi Lê Thị Thùy Dương, 2007 Đề xuất định hướng đào tạo tiếng Anh cho sinh viên chuyên ngành Tài Ngân hàng Trường Đại học Nha Trang bối cảnh hội nhập Kỷ yếu “Khung trình độ quốc gia Việt Nam Phát triển chương trình đào tạo đại học” June 2, 2017 Nha Trang, Vietnam Thông tư liên tịch Bộ Giáo dục & Đào tạo Bộ Nội vụ số 36/2014/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 28 tháng 11 năm 2014 Warschauer M, 2000 The Changing Global Economy and the Future of English Teaching Blackwell Publishing Ltd Kumaravadivelu B, 2006 TESOL Methods: Changing Tracks, Challenging Trends TESOL Quarterly, 40: 59–81 doi:10.2307/40264511 Worldbank Global Competitiveness Report 2016-2017 World Economic Forum from:https://www.weforum.org/report s/the-global-compititiveness-report 2016-2017 Quyết định 1982/QĐ-TTg ngày 18/10/2016 Thủ tướng Chính phủ IMPROVING ENGLISH PROFICIENCY AT UNIVERSITY LEVEL IN VIETNAM FOR THE INTEGRATION AND DEVELOPMENT Dang Ngoc Cu1, Nguyen Van Ba2 and Le Phu Nguyen Hai3 Facutly of Linguistics and Literature, Tay Do University Center for Testing and Quality Assurance, Tay Do University (Email: nguyenvanba84@gmail.com) Department of Academic Affairs, Tay Do University ABSTRACT Language is an important subject in Vietnamese educational framework It contributes to the success in the development of economy and integration The aim of this paper was to express the view point and to suggest some solutions to improve English skill of students at Universities In addition, proposal was made to English teacher for upgrading teaching methods to meet the requirements of society in light of English proficiency to promote the opportunity for oversea study and career development in global intergration Keywords: Integration, development, foreign language skill 57 ... KẾT LUẬN Học ngoại ngữ học tập suốt đời, thiết phải rèn luyện ngoại ngữ từ trung học sở phổ thông hay học kỳ đầu vào đại học Trong môi trường đại học tiếp tục học ngoại ngữ nâng cao ngoại ngữ chuyên... khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đơ học nước ngồi khó khăn khơng đạt chuẩn ngoại ngữ Để đảm bảo khung trình độ quốc gia phát triển giáo dục hội nhập quốc tế, vấn đề đặt người học. .. Đại học Tây Đơ) 55 Tạp chí Nghiên cứu khoa học Phát triển kinh tế Trường Đại học Tây Đô Nơi rèn luyện ngoại ngữ sinh viên, học sinh Trung Tâm ngoại ngữ, câu lạc ngoại ngữ …, chuẩn đầu ngoại ngữ