Hng dn hc sinh lp 8 gii bi tp v phng trỡnh húa hc Phòng Giáo dục và đào tạo Hoành Bồ Trờng TH &THCS Đồng Lâm *** *** Sáng kiến kinh nghiệm Hớng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phơng trình hóa học Ngời thực hiện: Trần Thị Nhị Đơn vị: Trờng TH &THCS Đồng Lâm Năm học 2009-2010 Hoành Bồ, ngày 10 tháng 5 năm 2010 Trn Th Nh - Trng TH & THCS ng Lõm 1 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC 8' title='các bài tập về phương trình hóa học lớp 8'>học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC tle='bài tập viết phương trình hóa học lớp 8'>học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC e='bài tập lập phương trình hóa học lớp 8'>học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC �p 8' title='bài tập về lập phương trình hóa học lớp 8'>học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC I/PHẦN MỞ ĐẦU I.1. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Bài tập hóa học cũng giống như bài tập của nhiều môn học khác ở trường THCS, nó có một vị trí đặc biệt không thể thiếu được của môn học. Bài tập hóa học là cơ sở để hình thành kiến thức, kỹ năng giải các bài tập hóa học. Bài tập hóa học là một trong những nguồn để hình thành kiến thức, kỹ năng mới cho học sinh. Bài tập hóa học là phương tiện hữu hiệu để rèn luyện và phát triển năng lực tư duy cho học sinh, giúp học sinh ghi nhớ kiến thức một cách dễ dàng hơn, lâu hơn. Bài tập hóa học cũng là công cụ để kiểm tra kiến thức, kỹ năng của học sinh. Thông qua giải bài tập hóa học giúp học sinh rèn luyện, củng cố về kiến thức hóa học. Cũng qua bài tập hóa học giúp giáo viên phát hiện được trình độ của học sinh, đồng thời học sinh có thể bộc lộ những khó khăn, sai lầm trong học tập, từ đó giáo viên có biện pháp phù hợp giúp học sinh khắc phục những sai lầm, giúp học sinh mở mang kiến thức, giáo dục tư tưởng đạo đức. Như vậy thông qua bài tập hóa học, học sinh được rèn về kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, về đạo đức và tư duy, từ đó gây hứng thú học tập và nghiên cứu bộ môn đối với học sinh. Hóa học là môn khoa học thực nghiệm, có phạm vi nhận thức và ứng dụng rộng rãi, việc hình thành các khái niệm, định luật hóa học luôn gắn liền với các thí nghiệm, hiện tượng trong thực tế. Bộ môn Hóa học là bộ môn mới và khó đối với học sinh bậc THCS (đặc biệt là học sinh lớp 8 – là năm đầu tiên được làm quen với bộ môn này). Số tiết phân bố trong chương trình còn ít ( 2 tiết/ tuần) song yêu cầu lượng kiến thức lại quá nhiều và rộng. Học sinh không chỉ nắm vững cơ sở lý thuyết mà còn phải biết vận dụng vào thực tế đời sống, vào giải các bài tập. Thực tế việc vận dụng giải các bài tập hóa hóa đối với học sinh lớp 8 còn gặp rất nhiều khó khăn, vì đây là môn học học sinh mới được tiếp cận. Vậy để hình thành kỹ năng giải bài tập hóa học, ta phải xét sự hình thành từng hệ thống kỹ năng mà nội dung chương trình đã đề. Nếu tính theo đơn vị kiến thức thì có rất nhiều dạng bài tập nhưng dạng bài tập nào cũng đòi hỏi có kiến thức kỹ năng cơ bản mới giải được. Một trong những dạng bài tập cơ bản và xuyên suốt Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 2 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học quá trình học là dạng bài tập về phương trình hóa học. Muốn giải được dạng bài tập này yêu cầu các em phải hiểu, tổng hợp nhiều mảng kiến thức như KHHH của các nguyên tố, hóa trị của nguyên tố, viết công thức hóa học, phản ứng hóa học, phương trình hóa học, xác định chất tham gia, chất tạo thành, lập phương trình hóa học . Một bài tập có giải được đúng hay không phần lớn từ việc lập đúng và chính xác phương trình hóa học, dựa vào phương trình hóa học để tính toán tìm ra kết quả. Qua thực tế giảng dạy tại trường TH & THCS Đồng Lâm tôi thấy học sinh khả năng nắm bắt, ghi nhớ, vận dụng kiến thức còn rất hạn chế, còn yếu về cách làm một bài tập hóa học do là đối tượng học sinh vùng miền, dân tộc khả năng tiếp thu, vận dụng kiến thức còn chậm. Đa số học sinh còn lúng túng trong việc giải bài tập hóa học, đặc biệt là dạng bài tập về phương trình hóa học, cũng vì thế mà chất lượng học tập chưa cao. Do đó việc hình thành và rèn luyện kỹ năng giải bài tập trong các giờ học, giờ luyện tập cho học sinh là hết sức cần thiết. Trước tình hình đó, tôi băn khoăn, trăn trở và tìm ra một số giải pháp “ Hướng dẫn học sinh giải bài tập về phương trình hóa học” với hy vọng mang đến cho các em phương pháp giải bài tập một cách ngắn gọn và dễ hiểu nhất. I.2.MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU: Mục đích nghiên cứu của chuyên đề này nhằm giúp các em củng cố được kiến thức cơ bản liên quan đến dạng bài tập về phương trình hóa học, định hướng cho học sinh phương pháp giải bài tập về phương trình hóa học, hình thành và rèn luyện kỹ năng giải bài tập hóa học để có cách giải nhanh, chính xác. Bên cạnh đó giảm bớt lo sợ trong học sinh, giúp các em có hứng thú học tập bộ môn Hóa cũng như tự tin hơn trên con đường học tập của mình. I.3. THỜI GIAN VÀ ĐỊA ĐIỂM: I.3.1. Thời gian nghiên cứu: Năm học 2009 – 2010. I.3.2. Địa điểm: Trường TH & THCS Đồng Lâm. I.3.3. Phạm vi nghiên cứu: Bộ môn Hóa học lớp 8. I.4. ĐÓNG GÓP MỚI VỀ MẶT LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN: Việc dạy học Hóa học ở trường THCS là nhiệm vụ quan trọng nhằm góp phần thực hiện tốt mục tiêu của nhà trường THCS. Một trong những nhiệm vụ ưu tiên là cần coi trọng việc hình thành và phát triển tiềm lực trí tuệ cho học sinh. Cần bồi dưỡng và tạo điều kiện cho học sinh được rèn luyện năng lực tư duy độc lập sáng tạo, Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 3 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học có kỹ năng giải bài tập hóa học, có ý thức và biết vận dụng tổng hợp kiến thức đã học vào cuộc sống thực tiễn. Một trong những biện pháp quan trọng là người thầy cần coi trọng hơn việc chỉ dẫn cho học sinh con đường tìm ra kiến thức mới mà không chỉ dừng lại ở việc cung cấp những kiến thức có sẵn, cần chú ý rèn luyện kỹ năng cho học sinh. Chú ý đánh giá kiểm tra năng lực vận dụng kiến thức qua bài tập, đó cúng là một biện pháp dạy cho học sinh cách học và cách tự học. Việc áp dụng giải pháp “ Hướng dẫn học sinh giải bài tập về phương trình hóa học” với mong muốn giúp các em ghi nhớ, củng cố, khắc sâu một số kiến thức cơ bản liên quan đến dạng bài tập về phương trình hóa học. Đồng thời định hướng cho các em phương pháp giải một số dạng bài tập về phương trình hóa học. Qua các bài tập hóa học thuộc đề tài nghiên cứu, học sinh nắm chắc các dạng bài tập về phương trình hóa học và phân loại giải, từ đó hình thành được kỹ năng giải bài tập hóa học một cách thành thạo nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. II/ PHẦN NỘI DUNG II.1.CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN Trong luật giáo dục đã ghi rõ giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh phù hợp với đặc trưng bộ môn, đặc điểm đối tượng học sinh, điều kiện của từng lớp học, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp tự học, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú và trách nhiệm học tập cho học sinh. Trong giáo dục học đại cương, bài tập được xếp trong hệ thống phương pháp giảng dạy, phương pháp này được coi là một trong các phương pháp quan trọng nhất để nâng cao chất lượng giảng dạy của bộ môn. Mặt khác giải bài tập là một phương pháp học tập tích cực. Một học sinh có kinh nghiệm là học sinh sau khi học bài xong, chưa hài lòng với các hiểu biết của mình và chỉ yên tâm sau khi tự mình giải được các bài tập. Vì vậy việc hướng dẫn định hướng cho học sinh phương pháp giải bài tập hóa học có ý nghĩa rất quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy học của giáo viên và kết quả học tập của giáo viên. Trong hệ thống bài tập Hóa học ở bậc THCS có rất nhiều dạng bài tập như bài tập tính theo công thức hóa học, phương trình hóa học, toán nồng độ dung dịch, nhận biết các chất, lập công thức hóa học . Song dạng bài tập về phương trình hóa học là Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 4 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học dạng bài tập cơ bản và xuyên suốt quá trình học, đồng thời nó là cơ sở của các quá trình sản xuất hóa học.Vì vậy cần phải hình thành cho học sinh có được kỹ năng giải bài tập về phương trình hóa học một cách thành thạo nên trong chuyên đề này tôi đi sâu vào nghiên cứu mảng kiến thức giải bài tập về phương trình hóa học trong chương trình hóa học 8 THCS. Muốn làm được dạng bài tập này đòi hỏi học sinh cần tổng hợp nhiều mảng kiến thức: Nhớ KHHH, hóa trị của nguyên tố, Viết CTHH, xác định chất tham gia, chất tạo thành( sản phẩm), lập PTHH, dựa vào số mol . Với đối tượng học sinh vùng miền, dân tộc việc hình thành kỹ năng giải bài tập dạng bài tập về PTHH, đặc biệt là dạng bài tính theo PTHH là cả một quá trình ( do khả năng tiếp thu, vận dụng, tính toán, tư duy của học sinh còn rất chậm). Do vậy, tôi chỉ dám đưa ra một số giải pháp nhỏ nhằm giúp các em có được kỹ năng giải bài tập về PTHH với một số dạng đơn giản thường gặp ở chương trình lớp 8 THCS. II.2. CHƯƠNG 2: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU II.2.1. THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN: II.2.1.1. THUẬN LỢI: - Giáo viên được phân công giảng dạy đều có trình độ và lòng nhiệt tình đồng thời thấu hiểu được hoàn cảnh của học sinh. - Trường được trang bị đầy đủ SGK, đồ dùng thiết bị dạy học… - Giáo viên thường xuyên được tham gia các lớp tập huấn bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tham dự các hội nghị chuyên đề để trao đổi, rút kinh nghiệm về phương pháp giảng dạy… - Chương trình SGK lớp 8 sau mỗi bài học có nhiều bài tập, đồng thời mỗi chương đều có một đến hai bài luyện tập. - Tài liệu tham khảo có nhiều loại sách giúp giáo viên có thể tham khảo và chọn bài tập cho phù hợp với học sinh của mình. II.2.1.2. KHÓ KHĂN: - Phương tiện thiết bị của trường còn thiếu, chưa có phòng thí nghiệm dẫn đến chất lượng dạy học chưa cao, làm cho tiết học chưa thực sự sinh động, hứng thú và có hiệu quả. - Nhìn chung, đối với bộ môn Hóa học 8 học sinh mới bắt đầu làm quen, tiếp xúc còn rất mới mẻ, các kiến thức, khái niệm rất khó và trừu tượng, học sinh khó tiếp thu. Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 5 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học - Học sinh 100% là con em dân tộc thiểu số nên khả năng nắm bắt, tư duy của các em còn hạn chế, việc tiếp thu bài và vận dụng kiến thức còn chậm. Do đó vệc giải bài tập hóa học nói chung đạt hiệu quả chưa cao và kỹ năng giải bài tập về phương trình hóa học nói riêng còn thấp, đặc biệt là kỹ năng giải bài tập tính theo phương trình hóa học còn nhiều hạn chế. II.2.2. KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM: Loại Lớp Giỏi Khá TB Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Tổng số (14 HS) 0 0 2 15 7 50 4 28 1 7 II.2.3.QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN Giải bài tập hóa học là một quá trình phức tạp, trong đó bài tập về phương trình hóa học là một trong những dạng bài tập cơ bản, xuyên suốt trong chương trình hóa học. Nếu các em nắm được cách thức giải bài tập về phương trình hóa học, khi học lên trên các em sẽ rất thuận lợi vì đã có gốc rất vững. Vì vậy để hình thành và rèn luyện kỹ năng giải bài tập về phương trình hóa học giáo viên cần hướng dẫn học sinh phương pháp tìm kiếm lời giải. Với mỗi loại bài tập cần có phương pháp giải sao cho phù hợp với kiểu bài. Vì vậy để đạt kết quả tốt trong việc “giải bài tập về phương trình hóa học” cần phân loại các bài tập về phương trình hóa học. II.2.3.1. Phân loại bài tập: Bài tập về phương trình hóa học trong chương trình hóa học 8 phân thành 2 dạng chính: 1. Bài tập định tính: - Lập phương trình hóa học theo sơ đồ cho sẵn - Điền chất, hoàn thành phương trình hóa học ( PTHH ) 2. Bài tập định lượng: - Dạng 1: Biết một chất trong phản ứng. Tìm những chất còn lại - Dạng 2: Tìm chất dư trong hai chất đầu bài cho …. II. 2.3.2. Phân loại giải: 1. Bài tập định tính: a/ Lập phương trình hóa học theo sơ đồ phản ứng. * Các bước tiến hành: Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 6 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học - Bước 1: Viết lại sơ đồ phản ứng ( gồm công thức hóa học của các chất tham gia và sản phẩm) - Bước 2: Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố trước và sau phản ứng: bằng cách thêm hệ số vào đằng trước các công thức hóa học ( CTHH ). - Bước 3: Viết PTHH: thay mũi tên ( --> ) bằng mũi tên ( → ) * Một số điều cần nhớ khi lập PTHH: - Viết sơ đồ phản ứng: Viết đủ chất, viết đúng CTHH của chất tham gia và sản phẩm. - Cân bằng số nguyên tử của mỗi nguyên tố trước và sau phản ứng cần chú ý: + Thường bắt đầu từ những nguyên tố mà số nguyên tử có nhiều và không bằng nhau. + Trường hợp số nguyên tử của nguyên tố ở vế này là chẵn, ở vế kia là lẻ thì trước hết phải làm chẵn số nguyên tử lẻ, rồi tiếp tục đặt hệ số cho phân tử chứa số nguyên tử chẵn ở vế còn lại sao cho số nguyên tử ở hai vế bằng nhau. + Nếu trong CTHH có nhóm nguyên tử ( VD: nhóm OH, Nhóm CO 3 , Nhóm SO 4 .) thì coi cả nhóm như một nguyên tử và bắt đầu từ nhóm nguyên tử trước. - Kiểm tra: + Tỉ lệ các hệ số đã tối giản chưa + Số nguyên tử của mỗi nguyên tố trước và sau phản ứng bằng cách lấy hệ số trước các CTHH nhân với chỉ số. * Trường hợp bài toán yêu cầu rút tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử của các chất trong phản ứng cần lưu ý: - Số tỉ lệ chính là các hệ số đứng đằng trước các CTHH. - Trường hợp các đơn chất có CTHH cũng chính là KHHH (VD: Sắt: Fe, nhôm: Al các bon: C….) dùng từ nguyên tử. - Trường hợp các đơn chất có CTHH gồm KHHH kèm theo chỉ số ( VD: Khí oxi : O 2 , hiđro: H 2 ….) hay các hợp chất, dùng từ phân tử . * Thí dụ: Cho sơ đồ các phản ứng hóa học sau: 1. P + O 2 --> P 2 O 5 2. Na + H 2 O --> NaOH + H 2 3. AgNO 3 + CuCl 2 --> AgCl + Cu(NO 3 ) 2 Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 7 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học Lập phương trình hóa học và cho biết tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử của các chất trong mỗi phản ứng. + Xét phản ứng 1: P + O 2 --> P 2 O 5 - Lập phương trình hóa học: Ta thấy: Cả P và O đều có số nguyên tử không bằng nhau, nhưng O có số nguyên tử lớn hơn P . Bắt đầu từ O: Trước hết phải làm chẵn số nguyên tử oxi( bên chất sản phẩm) Tức là đặt hệ số 2 trước công thức: P 2 O 5 , như vậy số nguyên tử oxi ở vế phải là 10 nguyên tử nên ta đặt hệ số 5 trước O 2 ở vế trái để cân bằng số nguyên tử oxi. . Cân bằng số nguyên tử P: tính số nguyên tử P ở bên sản phẩm ( 2 x 2 =4). Đặt hệ số 4 trước P ở vế trái. . Thay (-->) bằng ( → ) ta có PTHH: 4P + 5O 2 o t → 2P 2 O 5 - Tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử của các chất trong mỗi phản ứng: + Kiểm tra : . Tỉ lệ các hệ số: 4 : 5 : 2 -> đã tối giản. . Số nguyên tử của mỗi nguyên tố trước và sau phản ứng: Số nguyên tử Trước phản ứng sau phản ưng O 10 10 P 4 4 + Rút ra tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử: . CTHH của phốt pho cũng chính là KHHH: P -> dùng từ số nguyên tử . CTHH của oxi gồm KHHH kèm theo chỉ số 2( O 2 ) -> dùng từ số phân tử. . P 2 O 5 là 1 hợp chất -> dùng từ số phân tử. Ta có tỉ lệ: Số nguyên tử P : số phân tử O 2 : số phân tử P 2 O 5 = 4 : 2 : 5 + Xét phản ứng 2: Na + H 2 O --> NaOH + H 2 - Lập PTHH: . Na và O có số nguyên tử bằng nhau, H có số nguyên tử không bằng nhau ( một bên là 2, bên kia là 3) . Bắt đầu từ H: đặt hệ số 2 trước NaOH để làm chẵn số nguyên tử H. . Tiếp đó đặt hệ số 2 trước H 2 O để cân bằng số nguyên tử H Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 8 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học . Đặt hệ số 2 trước Na để cân bằng số nguyên tử Na. . Thay (-->) bằng ( → ) ta có PTHH: 2Na + 2H 2 O → 2NaOH + H 2 - Kiểm tra : . Tỉ lệ các hệ số: 2 : 2 : 2 : 1 -> đã tối giản . Số nguyên tử của mỗi nguyên tố trước và sau phản ứng: Số nguyên tử trước phản ứng Sau phản ứng Na 2 2 H 4 4 O 2 2 - Tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử: Số nguyên tử Na : Số phân tử H 2 O : Số phân tử NaOH : Số phân tử H 2 = 2 : 2 : 2 : 1 + Xét phản ứng 3: AgNO 3 + CuCl 2 --> AgCl + Cu(NO 3 ) 2 - Lập phương trình hóa học: . Ta thấy trong phản ứng có 1 nhóm nguyên tử: nhóm NO 3 và không bằng nhau ( 1 bên có 1, bên kia có 2) . Bắt đầu từ nhóm NO 3 : đặt hệ số 2 trước AgNO 3 để cân bằng nhóm NO 3 . Tiếp theo đặt hệ số 2 trước AgCl để cân bằng số nguyên tử Ag và Cl. . Thay (-->) bằng ( → ) ta có PTHH: 2AgNO 3 + CuCl 2 → 2AgCl + Cu(NO 3 ) 2 - Kiểm tra: . Tỉ lệ các hệ số: 2 : 1 : 2 : 1 -> đã tối giản . Số nguyên tử của mỗi nguyên tố trước và sau phản ứng: Số nguyên tử trước phản ứng Sau phản ứng Ag 2 2 Cu 1 1 Cl 2 2 Nhóm NO 3 2 2 - Tỉ lệ số nguyên tử, số phân tử: Số phân tử AgNO 3 : Số phân tử CuCl 2 : Số phân tử AgCl : Số phân tử Cu(NO 3 ) 2 = 2 : 1 : 2 : 1 Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 9 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học b/ Điền chất và hoàn thành phương trình hóa học: *Các bước tiến hành: - Bước 1: So sánh thành phần nguyên tố các chất trước và sau phản ứng từ đó xác định nguyên tố hay nhóm nguyên tử còn thiếu (dựa vào định luật bảo toàn số nguyên tử hay nhóm nguyên tử trong phản ứng hóa học). - Bước 2: Xác định hóa trị của nguyên tố (nhóm nguyên tử) cần điền từ những CTHH đã biết -> Viết đúng CTHH cần điền. - Bước 3: Lập PTHH ( Tiến hành theo các bước như ở phần a) * Thí dụ: Điền chất và hoàn thành các phương trình hóa học sau: t o 1. Zn + ? --> ZnO 2. Al + H 2 SO 4 --> ? + H 2 3. Fe 2 (SO 4 ) 3 + NaOH --> Na 2 SO 4 + ? + Xét phản ứng 1: - So sánh thành phần nguyên tố các chất trước và sau phản ứng thấy còn thiếu nguyên tố O trong các chất phản ứng. - Chất cần điền vào chỗ trống là đơn chất oxi. Mỗi phân tử oxi gồm 2 nguyên tử => CTHH của đơn chất oxi là : O 2 t o - Ta có sơ đồ phản ứng: Zn + O 2 --> ZnO - Lập PTHH ( theo mục a) ta có PTHH: 2Zn + O 2 o t → 2ZnO + Xét phản ứng 2: Al + H 2 SO 4 --> ? + H 2 - So sánh thành phần nguyên tố các chất trước và sau phản ứng: Bên chất sản phẩm còn thiếu nguyên tố Al và nhóm SO 4 -> thay dấu ? bằng CTHH của Al và nhóm SO 4 . - Xác định hóa trị: . Nguyên tố Al có hóa trị III. . Từ CTHH: H 2 SO 4 -> nhóm SO 4 có hóa trị II ( Vì nhóm SO 4 liên kết được với 2 nguyên tử H) Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 10 [...]... Lâm 19 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học các bước làm bài tập hóa học thì học sinh không định hướng được phải làm thế nào? Trình bày ra sao? vì vậy kỹ năng giải bài tập rất kém Qua thực tế giảng dạy áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này, tôi nhận thấy học sinh đã tiếp thu, vận dụng làm bài tập tốt hơn, hình thành được kỹ năng giải bài tập về PTHH tương đối thành thạo Học sinh. .. 11 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học 2 Bài tập định lượng: a Phương pháp hình thành kỹ năng giải bài tập hóa học định lượng: Cùng với việc hình thành khái niệm hóa học, học sinh cần được thực hiện giải một hệ thống bài tập theo sơ đồ định hướng sau: - Bước 1: Nghiên cứu đầu bài: Bao gồm các hành động sau + Đọc kỹ đầu bài +Tóm tắt đầu bài ( xác định những dữ liệu đầu bài. .. mẫu, từ đó học sinh có thể tự mình giải được các bài tập khác Qua việc phân loại được dạng bài tập tính theo PTHH và trong quá trình hướng dẫn học sinh học sinh giải bài tập tôi thấy học sinh nhận thức nhanh hơn, hình thành được kỹ năng giải bài tập hóa học Tuy nhiên do đối tượng học sinh vùng miền, tôi chỉ dám đưa ra hai dạng bài tập cơ bản trong chương trình Hóa học 8 THCS II.3.CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP... trong việc giảng dạy bộ môn Hóa học được tốt hơn, giúp học sinh tiếp thu kiến thức một cách tích cực, chủ động; vận dụng linh hoạt, sáng tạo vào giải các bài tập hóa học thì với mỗi dạng bài tập giáo viên cần định hướng cho học sinh phương pháp giải chung, từ đó học sinh vận dụng vào giải các bài tập tương tự Với dạng bài tập về phương trình hóa học, chúng ta cần tổ chức cho học sinh tiến hành theo các... chính xác, giúp học sinh giải quyết vấn đề một cách khoa học Trên đây chỉ là sơ đồ định hướng chung Với mỗi loại bài tập cụ thể, tôi lại đưa ra một sơ đồ định hướng sao cho phù hợp với kiểu bài Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 12 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học b Khi giải bài tập tính theo phương trình hóa học cần lưu ý những điểm sau: - Công thức liên hệ giữa các... kiến thức, từ đó học sinh mới có hứng thú học tập bộ Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 20 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học môn Do đó khi dạy về những phần này giáo viên phải nghiêm khắc trong việc kiểm tra bài cũ, không để học sinh không học bài, không làm bài trước khi đến lớp ( nếu không có phải bổ sung ngay hôm sau ) Ngoài ra để thực hiện tốt phương pháp này giáo... hợp với mỗi loại bài lên lớp thích hợp với các đối tượng học sinh Tạo không khí học tập thoải mái sôi nổi, kích thích tính tò mò say mê yêu mến môn học cho học sinh Đồng Lâm, ngày 10 tháng 5 năm 2010 Người thực hiện Trần Thị Nhị IV/ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC IV.1 TÀI LIỆU THAM KHẢO: Trần Thị Nhị - Trường TH & THCS Đồng Lâm 21 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học 1) Sách giáo... NGHIÊN CỨU II.3.1 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Điều tra thực trạng, thực tế giảng dạy - Nghiên cứu tài liệu - Ứng dụng thể nghiệm II.3.2 KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Thực tế cho thấy học sinh rất bối rối khi gặp loại bài tập về phương trình hóa học (PTHH) nhất là loại bài tập tính theo PTHH ( đặc biệt là đối tượng học sinh vùng miền, kỹ năng giải bài tập còn hạn chế ) Nếu giáo viên không hướng dẫn học sinh Trần Thị... THCS Đồng Lâm 21 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học 1) Sách giáo khoa, 2) Sách bài tập Hóa học 8 3) Sách giáo viên Hóa 8 4) Rèn kỹ năng giải toán hóa học – Ngô Ngọc An 5) Chuyên đề bồi dưỡng Hóa học 8 – Lê Đăng Khoa 6) Bài tập nâng cao Hóa học 8 7) Lý luận dạy học hóa học IV.2 PHỤ LỤC Mục Lục Trang I PHẦN MỞ ĐẦU………………………………………………………… 01 I.1 Lý do chọn đề tài:……………………………………………………... duy và kỹ năng giải bài tập của học sinh được hình thành, đồng thời các em sẽ thực hiện các thao tác ấy đến mức thành thạo khi chuyển từ bài tập mẫu sang bài tập tương tự Giải bài tập hoá học theo sơ đồ định hướng tạo cho học sinh có thói quen làm việc theo quy trình chặt chẽ, đặt kế hoạch trước khi thực hiện cụ thể, có thói quen lập luận và hành động chặt chẽ, chính xác, giúp học sinh giải quyết vấn . THCS ng Lõm 1 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học HƯỚNG DẪN HỌC SINH LỚP 8 GIẢI BÀI TẬP VỀ PHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC I/PHẦN MỞ ĐẦU. Lâm 2 Hướng dẫn học sinh lớp 8 giải bài tập về phương trình hóa học quá trình học là dạng bài tập về phương trình hóa học. Muốn giải được dạng bài tập này