Dẫn hiện trường cho phóng sự trong bản tin thời sự truyền hình

110 1 0
  • Loading ...
1/110 trang
Tải xuống

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 07/05/2020, 11:34

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN - NGUYỄN MINH PHƯƠNG DẪN HIỆN TRƯỜNG CHO PHÓNG SỰ TRONG BẢN TIN THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH LUẬN VĂN THẠC SỸ CHUYÊN NGÀNH: BÁO CHÍ HỌC Hà Nội-2017 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN NGUYỄN MINH PHƯƠNG DẪN HIỆN TRƯỜNG CHO PHĨNG SỰ TRONG BẢN TIN THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH CHUYÊN NGÀNH: BÁO CHÍ HỌC Luận văn Thạc sĩ Báo chí học Mã số: 60.32.01.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS VŨ QUANG HÀO Hà Nội- 2017 LỜI CẢM ƠN Thực Luận văn “Dẫn trường cho phóng tin thời truyền hình” tơi nhận nhiều động viên, quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình thầy cơ, đồng nghiệp Trước hết, xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến PGS.TS Vũ Quang Hào, người tận tình bảo, hướng dẫn giúp kết nối với Đài truyền hình suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo giảng dạy lớp Cao học Báo chí khóa 2015 truyền dạy, cập nhật tri thức quý báu, làm tảng vững để nghiên cứu chun ngành Báo chí học, giúp tơi có thêm kiến thức, lý luận phục vụ cho việc nghiên cứu luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới nhà báo, phóng viên, biên tập viên Đài Truyền hình Việt Nam số Đài truyền hình địa phương, anh chị em đồng nghiệp hỗ trợ, tạo điều kiện giúp có thêm kiến thức, số liệu, kinh nghiệm thông tin thiết thực để thực luận văn Mặc dù cố gắng song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận góp ý, bảo thầy, cô giáo bạn đọc quan tâm Xin trân trọng cảm ơn! Học viên Nguyễn Minh Phương LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các kết nghiên cứu, khảo sát, số liệu công bố luận văn xác, trung thực khơng trùng lặp với cơng trình khoa học cơng bố trước Nếu sai phạm, tơi xin chịu hồn tồn trách nhiệm Học viên Nguyễn Minh Phương DANH MỤC BẢNG Bảng 2.2.1: Khảo sát tỷ lệ phóng viên đào tạo nghiệp vụ dẫn trường Bảng 2.2.2 Thống kê phóng tin thời 12 (thời lượng 30 phút) VTV có dẫn trường theo tháng Đài Truyền hình Việt Nam Bảng 2.2.3 Tỷ lệ dẫn trường (đầu, giữa, cuối phóng sự) phóng 12 VTV Bảng 2.2.4 Thống kê phóng tin thời 19 ( thời lượng 45 phút ) VTV có dẫn trường theo tháng Đài Truyền hình Việt Nam Bảng 2.2.5 Tỷ lệ dẫn trường (đầu, giữa, cuối phóng sự) phóng 19 VTV Bảng 2.2.6 Thống kê phóng tin thời 19h45 (thời lượng 30 phút) có dẫn trường theo tháng Đài Phát Truyền hình Hải Phòng Bảng 2.2.7 Tỷ lệ dẫn trường (đầu, cuối, giữa) phóng tin thời 19h45 Đài Phát Truyền hình Hải Phòng MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài Đối với kênh truyền hình địa phương, chương trình thời chiếm thời lượng khiêm tốn lại chương trình quan trọng đài, tốn nhiều cơng sức, chi phí nguồn nhân lực để thực Đây nơi tập trung cao nhất, cập nhật nguồn thông tin phong phú thuộc lĩnh vực khác đời sống trị, kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương Thời đánh giá chương trình thu hút lượng cơng chúng lớn truyền hình địa phương Trong chương trình thời sự, phóng câu chuyện có vấn đề đọng lại với người xem nhiều hơn, tạo điểm nhấn cho tin nhiều Tuy nhiên, thực tế nay, xem chương trình thời truyền hình địa phương, cơng chúng dễ dàng bắt gặp phóng truyền thống kiểu “báo cáo trám hình” thêm tiếng động vấn, gây nhàm chán khó để lại ấn tượng cho người xem Do năm gần đây, để cải thiện chất lượng thu hút ngày nhiều công chúng đến với tin thời sự, biên tập viên, phóng viên buộc phải thay đổi tư việc sản xuất phóng Trong đó, dẫn trường phóng gió khiến cho phóng có thêm sức sống, thêm sinh động gần gũi với khán giả Dẫn trường hình thức thể hiệu truyền hình đại Sự xuất phóng viên truyền hình địa điểm diễn kiện làm tăng tin cậy công chúng Sự diện phóng viên trường vụ hỏa hoạn, lũ lụt, tai nạn giao thông vùng có chiến làm tăng tính chân thực phóng Hiện nay, tin thời sự, dù trung ương hay địa phương, dù kinh tế, sức khỏe, thiên tai hay văn hóa có phóng có xuất hiện trường Có thể nói dẫn trường trở thành xu mạnh sản xuất phóng truyền hình Bên cạnh đó, bối cảnh bùng nổ thông tin phát triển mạnh mẽ phương tiện truyền thông tạo sức cạnh tranh lớn loại hình báo chí với Đặt cho người làm truyền hình phải thay đổi cách thức sản xuất chương trình, thay đổi cách thức sản xuất phóng thời cho hấp dẫn hơn, gần gũi tương tác nhiều với khán giả truyền hình Tuy nhiên, việc dẫn trường cho phóng đặt loạt vấn đề lý thuyết thực tiễn sản sản xuất, cần nghiên cứu để đề xuất cách thức, kỹ giúp cho người phóng viên dẫn trường hiệu Hiện chưa có nhiều đề tài khoa học nghiên cứu vấn đề dẫn trường phóng truyền hình Với mong muốn tìm hiểu sâu xu hướng, thực trạng, kỹ dẫn trường phóng truyền hình, tác giả mạnh dạn đưa giải pháp nhằm nâng cao chất lượng tin thời sự, tác giả lựa chọn nghiên cứu đề tài: Dẫn trường cho phóng tin thời truyền hình Lịch sử nghiên cứu vấn đề: Cho đến có nhiều sách, giáo trình, cơng trình nghiên cứu chương trình thời truyền hình có nội dung liên quan đến sản xuất chương trình thời tin thời truyền hình như: - Sản xuất chương trình truyền hình tác giả Trần Bảo Khánh, Nhà xuất Văn hóa- Thơng tin, năm 2003: sách sâu vào nghiên cứu quy trình sản xuất chương trình truyền hình… - Luận văn thạc sỹ tác giả Thái Kim Chung, Phóng chương trình thời Đài Truyền hình Việt Nam (khảo sát chương trình thời 19h Đài truyền hình Việt Nam từ tháng 1/2004 đến tháng 6/2005), - Nhà báo Huỳnh Dũng nhân có hai Phóng sự- từ giảng đường đến trang viết, NXB Thơng tấn, năm 2009 Để viết phóng thành cơng, NXB Thơng năm 2012 - Giáo trình “Phóng truyền hình” TS Nguyễn Ngọc Oanh Ths.Lê Thị Kim Thanh, NXB Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2014 đề cập đến vấn đề chung phóng phóng truyền hình; kỹ sáng tạo tác phẩm phóng truyền hình; hệ thống tập thực hành dành cho sinh viên Cho đến thời điểm giáo trình coi hồn chỉnh phóng truyền hình đề cập đến phóng truyền hình khơng vào cụ thể phóng truyền hình có dẫn trường - Cuốn “Phóng báo chí đại” TS Đức Dũng sưu tầm, tuyển chọn giới thiệu sách đơng đảo người làm nghề báo u thích Cuốn sách giới thiệu đời, phát triển phóng sự, quan niệm phóng sự, đặc điểm phóng sự, xu hướng phóng Trong sách tác giả giới thiệu tới độc giả 30 phóng báo chí tiêu biểu chia theo dạng phóng vấn, phóng chân dung, phóng sự kiện, phóng điều tra, phóng hồn cảnh, trạng Bên cạnh giáo trình dùng để giảng dạy trường đào tạ báo chí quy, số sách viết kinh nghiệm thực tế người làm truyền hình có uy tín nước quốc tế nguồn tài liệu bổ ích, cung cấp góc nhìn lý luận, thực tiễn hoạt động sản xuất sử dụng phóng ngắn truyền hình Nhìn chung, tất tài liệu liên quan đến thể loại phóng truyền hình cách thực phóng truyền hình, “Ký giải chuyên nghiệp” Jonh Hohenberg Hội bảo trợ Việt- Mỹ ấn hành; “Sổ tay phóng viên: tin phóng truyền hình” tác giả Neil Everton quỹ Rueter xuất bản; “Một ngày thời truyền hình” tác giả Lê Hồng Quang Hội Nhà báo Việt Nam xuất bản; “Phóng truyền hình” hai tác giả Brigitte Bese Didier Desormeaux Nhà xuất Thông phát hành… Tuy nhiên việc đề cập cụ thể, chi tiết đến vấn đề dẫn trường phóng thời khơng đề cập tới Từ tình hình nghiên cứu đề tài cho thấy lĩnh vực nghiên cứu mẻ nên tác giả mạnh dạn nêu lên thực trạng, hạn chế đề xuất cách thức kỹ dẫn trường cho phóng tin thời truyền hình Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Nghiên cứu việc dẫn trường cho phóng truyền hình mà chủ yếu phóng ngắn tin thời truyền hình Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu Khảo sát phóng ngắn có dẫn trường tin thời lúc 12 19 hàng ngày kênh VTV1 (Đài Truyền hình Việt Nam) tin thời lúc 19 45 phút kênh THP (Đài Phát Truyền hình Hải Phòng) từ tháng năm 2016 đến tháng 11 năm 2016 4.Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 4.1 Mục đích Đánh giá hoạt động dẫn trường phóng viên với tư cách tác giả phóng ngắn, nhận diện thành công hạn chế hoạt động thơng qua việc phân tích điểm mạnh điểm yếu phóng có dẫn trường Xây dựng kỹ dẫn trường cho phóng ngắn thời truyền hình nước ta đưa người thực có khả năng, đáp ứng hai yếu tố “nghe” “nhìn” xuất sóng Để điều vào thực, đài truyền hình cần đưa cách thức để điều tra ý kiến người xem, có hòm thư (điện tử thư tay) để họ gửi góp ý vấn đề sử dụng người dẫn trường, điều tra xã hội học qua điện thoại, qua phiếu để biết khán giả thích phóng viên nào, khơng thích phóng viên Cần đưa tiêu chí, quy định cho hoạt động dẫn trường, tạo thành chuẩn mực để bảo đảm chất lượng dẫn trường, hạn chế tình trạng dẫn đại trà dẫn Cần có sách hỗ trợ phóng viên tác nghiệp, trước mắt việc quan tâm tăng tính định mức thù lao cho phóng viên có dẫn trường phóng để tạo động lực, khích lệ tinh thần sáng tạo phóng viên 3.4.2 Giải pháp lâu dài Tăng cường đầu tư máy móc, thiết bị kỹ thuật, phương tiện di chuyển để phục vụ cho hoạt động dẫn trường Những hạn chế điều kiện vật chất kể nguyên nhân ảnh hưởng đến chất lượng dẫn trường phóng Giải pháp tạo tiền đề lâu dài cho phát triển nội dung, hình thức hoạt động dẫn trường Có đề án cải tiến nội dung dẫn để tăng tính hấp dẫn, lơi người xem, loại bỏ kiểu nội dung cũ, nhàm chán Người xem nắm bắt thông tin quan trọng Thông qua việc làm rõ ý nghĩa kiện, người dẫn thuyết phục tiếp nhận khán giả, khiến cho họ có cách hiểu, cách nghĩ, cách cảm theo hướng Điều mà người dẫn phải làm tạo tâm lý lắng nghe tích cực cơng chúng Nội dung nói yếu tố quan trọng khẳng định chất lượng phóng Phóng viên nói gì, nói để thu hút khán giả điều mà khơng phải làm 90 Như nói giải pháp trước mắt việc làm để nâng cao chất lượng người dẫn trường, tổ chức quản lý tổ chức nhân có chọn lọc để xây dựng đội ngũ phóng viên chuyên nghiệp giải pháp cần phải thực lâu dài Khán giả người làm nên sức sống cho chương trình truyền hình, chương trình luận tin thời đài truyền hình thu hút người xem để họ trung thành theo dõi thơng tin nóng bỏng tin điều cần đặt lên hàng đầu Hiện nay, ngồi VTV, khán giả có lựa chọn khác kênh truyền hình địa phương Hải Phòng, Quảng Ninh, Hà Nội, Hải Dương, Thái Bình, Đà Nẵng, kênh truyền hình chuyên biệt có chương trình luận ANTV, QPVN, kênh truyền hình cáp, vậy, cần thiết phải có việc điều tra ý kiến người xem để biết họ cần gì, muốn gì, góp ý lực lượng người dẫn trường phóng có hoạt động dẫn trường Đây sở để tin thời nói riêng chương trình truyền hình khác nói chung đài địa phương rút kinh nghiệm, tiếp thu ý kiến người xem để có cải tiến, nâng cao chất lượng tin thời hoạt động dẫn trường tin thời Xây dựng môn học chuyên ngành dẫn trường tin thời truyền hình hệ thống trường đào tạo báo chí Đây yêu cầu thiết đặt cho hệ thống đào tạo khoa, trường báo chí Việc đa dạng loại hình đào tạo người dẫn nghề dẫn cần thiết Nhân tố giữ vài trò chủ đạo việc xây dựng đội ngũ người dẫn có đầy đủ phẩm chất yêu cầu phải trung tâm đào tạo quy Nơi có triển vọng để thực việc trường đào tạo chuyên ngành báo chí- nơi có đủ lực đội ngũ giảng viên bảo đảm yêu cầu nghiên cứu khoa học cách quy Mặt khác với chức đào tạo, đơn vị kết nối với cộng tác viên- người cơng 91 tác đài truyền hình nước Cùng với đội ngũ giảng viên hữu cơ, giảng viên thỉnh giảng dồi kiến thức thực tế phong phú, giúp học viên có điều kiện vừa bồi dưỡng hệ thống lý luận tảng lại vừa trang bị kiến thức thực tế, đáp ứng yêu cầu sản xuất chương trình thời Đài Truyền hình Nội dung chương trình đào tạo cần đáp ứng yêu cầu mặt lý luận thực tiến; tạo cân kết cấu nội dung Trong trọng đào tạo kỹ mà người dẫn trường cần có Tiểu kết chương Trên số cách thức, kỹ dẫn trường phóng thời thơng qua việc khảo sát tin thời Đài Truyền hình Việt Nam Đài Phát Truyền hình Hải Phòng đồng thời dự báo xu hướng hoạt động dẫn trường phóng truyền hình thời gian tới Bên cạnh đó, từ nội dung phân tích q trình nghiên cứu thực tế Đài truyền hình, tác giả luận văn đưa quan điểm, ý kiến cá nhân đóng góp cho việc nâng cao chất lượng dẫn trường, phát huy hiệu hoạt động dẫn trường phóng viên phóng tin thời nói riêng chương trình khác hai đài truyền hình VTV (Đài Truyền hình Việt Nam) THP (Đài Phát Truyền hình Hải Phòng) 92 KẾT LUẬN Với đề tài “Dẫn trường cho phóng tin thời truyền hình”, khảo sát, nghiên cứu việc dẫn trường cho phóng truyền hình tin thời kênh VTV1 (Đài Truyền hình Việt Nam) kênh THP (Đài Phát Truyền hình Hải Phòng), luận văn tập trung nghiên cứu vấn đề dựa sở lý thuyết từ tài liệu, sách báo thực tế Ban Thời Đài Truyền hình Việt Nam số Đài địa phương Hải Phòng, Quảng Ninh, Ninh Bình, Hà Nội, Bắc Giang… Luận văn tổng hợp, phân tích, đánh giá để mang đến nhìn cụ thể hoạt động dẫn trường Đài Truyền hình Việt Nam nói chung đài truyền hình địa phương nói riêng Từ luận văn khái quát kỹ người dẫn trường, yếu tố cần thiết để thực tốt hoạt động phóng thời truyền hình Đồng thời, đề tài tập trung vào vấn đề cụ thể kỹ dẫn trường cho phóng thời truyền hình, đưa dẫn chứng chân thực, gần gũi từ phóng phát sóng để có minh họa cụ thể Q trình nghiên cứu đề tài, tìm kiếm thơng tin, phân tích thực tế hoạt động dẫn trường giúp tác giả luận văn tự rút cho thân học kinh nghiệm quý báu để cố gắng phấn đấu, hoàn thiện kỹ dẫn trường phóng thời sự, phục vụ thiết thực cho cơng việc Những giải pháp đề xuất tác giả khái quát luận văn điều cốt lõi đúc kết sau thời gian tìm hiểu thực tế số Đài truyền hình Hy vọng luận văn góp phần vào phát triển kỹ dẫn trường cho phóng tin thời truyền hình, giúp ích cho đồng nghiệp 93 PHỤ LỤC Nội dung biên vấn Phóng viên Việt Cường- Ban Thời sự- Đài Truyền hình Việt Nam (Hình thức phóng vấn qua mail điện tử) Chào phóng viên Việt Cường, em Minh Phương- Phóng viên Ban Thời Đài Phát Truyền hình Hải Phòng Hiện em làm luận văn liên quan đến việc dẫn trường phóng tin thời Em mong muốn anh chia sẻ vài ý kiến để giúp luận văn em đầy đủ sâu sắc Đây kinh nghiệm hữu ích cho thân em đồng nghiệp trình tác nghiệp Em xin chân thành cảm ơn anh PV Minh Phương: Theo anh (chị) loại câu chuyện nên dẫn trường loại câu chuyện khơng dẫn trường? Phóng viên Việt Cường: Cái tùy quan điểm người Theo mình, nên dẫn trường phóng có vấn đề (phản ánh bất cập tồn tại) phóng nóng, phản ánh thiên tai, cố, hỏa hoạn (mang tính đột xuất) Sự xuất phóng viên trường giúp khán giả thấy tin tưởng vào thơng tin mà phóng viên cung cấp Cũng có việc xuất giúp phóng viên chuyển ý mà khơng thể hình ảnh PV Minh Phương: Anh (chị) thường dẫn trường vào đoạn phóng ? Vì sao? Phóng viên Việt Cường : Cái tùy vào kết cấu phóng Cũng có phóng viên xuất đầu phóng sự, để gây ý từ đầu cho khán giả Còn xuất cuối phóng để kết vấn đề Thường hay xuất phóng sự, coi hình thức để nối đoạn lời bình Vừa cách để phóng thêm sinh động, khẳng định thêm tính tin cậy thơng tin PV Minh Phương : Anh (chị) thường dùng biện pháp dẫn trường để làm cho (trong) phóng (ví dụ khơng có hình ảnh, đoạn phóng khó dùng hình ảnh để kết nối, thay viết lời off để đọc phóng viên dẫn trường cho tăng thêm sinh động… Phóng viên Việt Cường : Dẫn trường có nhiều mục đích khác nói trên: tăng ý cho khán giả; chuyển tải điều muốn nói khơng thể hình ảnh; kết nối đoạn lời bình; giãn tấu đoạn lời bình lời bình dài… Việc xuất hiện trường phóng viên giúp khán giả thêm yên tâm thơng tin mà phóng viên cung cấp (tơi có mặt nên quý vị hay tin vào điều tơi nói ) Việc xuất tăng thêm “thương hiệu”, uy tín cho phóng viên PV Minh Phương : Trung bình phóng khoảng phút 30 giây theo anh (chị) có nên định lượng dẫn trường giây cho phù hợp? Phóng viên Việt Cường : Nếu phóng 1p30s nên dẫn trường 10 – 15s Phóng viên nói dài q chiếm thời lượng phóng Phóng viên nói ngắn khán giả chưa kịp cảm nhận Nhưng với thời lượng nên chọn cách dẫn, nội dung dẫn thật ấn tượng để khán giả ý PV Minh Phương : Theo anh (chị) dẫn trường điều quan trọng (thơng tin, cảm xúc, body language, giọng nói, cách nói, ? Vì Phóng viên Việt Cường : Theo quan trọng nội dung thơng tin bối cảnh phóng Nội dung thơng tin phóng viên đưa phải đặc biệt so với nội dung khác phóng để khán giả nhớ Bối cảnh quan trọng tác động đến thị giác khán giả Đưa tin thiên tai mà phóng viên dẫn trường gối vào xanh khơng ổn Nhưng dẫn sau nhà bị sập khán giả ấn tượng Thường đến trường, phóng viên quan sát hình ảnh thực tế định nội dung dẫn cho phù hợp với hình ảnh PHỤ LỤC Nội dung biên vấn Phóng viên Tấn Qnh- Đài Truyền hình Phú n (Hình thức phóng vấn qua mail điện tử) PV Minh Phương :Theo anh (chị) loại câu chuyện nên dẫn trường loại câu chuyện khơng dẫn trường? PV Tấn Quýnh: Câu chuyện nên dẫn trường? – phóng viên, hay nói rộng đài truyền hình có câu trả lời riêng trước vấn đề Nói có nghĩa, khơng có quy định cứng nhắc việc nên hay không nên dẫn trường phóng Bất câu chuyện dẫn trường, vấn đề việc dẫn trường có nâng hiệu cho cách kể câu chuyện hay khơng? Tuy nhiên, qua thực tế tác nghiệp chương trình thời sự, dạng câu chuyện sau, thường phóng viên dẫn trường, là: + câu chuyện phản ánh kiện, việc, ví dụ vụ hỏa hoạn, bão lũ, họp quan trọng… Ờ đây, người kể chuyện phóng viên có mặt trường nên việc dẫn trường lẽ đương nhiên Điều vừa tăng độ nóng cho câu chuyện , vừa tăng tính chân thực cho câu chuyện kể tăng sức thuyết phục thông tin đưa khán giả + câu chuyện vấn đề ( bao gồm vấn đề điều tra)… Dẫn trường tăng sức thuyết phục khán giả độ chân thực thông tin , thông qua dẫn trường cho thấy phóng viên thâm nhập thực tế trường - Có dạng câu chuyện, phóng viên dẫn trường Đó dạng câu chuyện nhân vật, cần lời tự nhân vật Thường với câu chuyện này, việc dẫn trường phá vỡ mạch cảm xúc câu chuyện kể, khơng thể tính khách quan, chân thực câu chuyện Cũng cần nói thêm, riêng phóng nhân vật thể qua dạng phóng viên trực tiếp tham gia trò chuyện, tương tác với nhân vật lẽ đương nhiên, phóng viên dẫn trường PV Minh Phương : Anh thường dẫn trường vào đoạn phóng ? Vì sao? PV Tấn Quýnh: Đầu, giữa, hay cuối phóng dẫn trường Dẫn trường vị trí phóng có vai trò riêng việc mang lại hiệu truyền thông - Dẫn đầu phóng thường sử dụng trường hợp muốn chuyển tải thông tin từ trường Việc dẫn đầu phóng sự kết nối với người dẫn chương trình phim trường với trường thơng qua phóng viên Tuy nhiên, điều cần phóng viên cân nhắc: khán giả chờ đợi hình ảnh trường, hình ảnh trường ấn tượng nên sử dụng hình ảnh tốt dẫn trường đoạn mở đầu phóng sự, lẽ đương nhiên, hình ảnh phóng viên xuất khơng thể thu hút người xem hình ảnh trường đầy ấn tượng - Dẫn phóng thường phóng viên sử dụng nhiều Hầu câu chuyện nào, dẫn phóng thường người xem dễ chấp nhận - Dẫn cuối phóng sự: khơng phải giải pháp tốt phóng phóng viên, nghĩa tùy theo phóng sự, tùy theo phóng viên mà định có nên đặt dẫn trường cuối phóng hay khơng Dẫn trường cuối phóng thường gắn với phần kết phóng Trong đó, phần kết phóng thường cần chuyển tải nội dung mang tính đúc kết gợi mở cho câu chuyện Nếu phóng viên có uy tín, việc dẫn cuối phóng thuyết phục, ngược lại khép lại phóng để lại hụt hẫng khán giả PV Minh Phương: Anh thường dùng biện pháp dẫn trường để làm cho (trong) phóng (ví dụ khơng có hình ảnh, đoạn phóng khó dùng hình ảnh để kết nối, thay viết lời off để đọc phóng viên dẫn trường cho tăng thêm sinh động… - Dẫn trường trước hết để tăng độ thuyết phục thơng tin mà phóng viên cung cấp cho khán giả Khán giả thấy phóng viên có mặt trường - Tạo điểm nhấn cho câu chuyện kể, phóng viên dẫn trường với nội dung câu dẫn gắn với trường - Dẫn trường cho giải pháp khơn ngoan trường hợp khơng có hình ảnh để chuyển khơng gian , thời gian cho câu chuyện PV Minh Phương: Trung bình phóng khoảng phút 30 giây theo anh (chị) có nên định lượng dẫn trường giây cho phù hợp? PV Tấn Quýnh: Nên định lượng cho câu dẫn trường dài khán giả sốt ruột mà ngắn đoạn dẫn trở nên vặt - Đối với phóng phút 30 giây, dẫn trường nên độ chừng 15 giây thiết không nên để khán giả nhận chia cắt đoạn lời bình đọc off đọc dẫn trường Hình ảnh đoạn dẫn trường nên hình ảnh trường Ở giây thứ 3- giây thứ đoạn dẫn , phóng viên xuất PV Minh Phương: Theo anh (chị) dẫn trường điều quan trọng (thơng tin, cảm xúc, body language, giọng nói, cách nói, ? Vì PV Tấn Qnh: Tất quan trọng - Nhưng điều quan trọng dẫn trường thông tin dẫn trường khơng ngồi mục đích cung cấp thơng tin cho khán giả Tất nhiên, thông tin cung cấp cho khán giả dẫn trường tổng hòa nội dung lời dẫn, ngơn ngữ hình thể, cảm xúc , giọng nói…Một câu dẫn trường cho dù tốt thể lối dẫn thiếu cảm xúc, khơng có ngơn ngữ hình thể khó mà vào khán giả PHỤ LỤC Nội dung biên vấn Phóng viên Nguyễn Ngân- Đài Truyền hình Việt Nam (Hình thức phóng vấn qua mail điện tử) PV Minh Phương: Theo chị loại câu chuyện nên dẫn trường loại câu chuyện không dẫn trường? PV Nguyễn Ngân: Với kinh nghiệm thân tơi sau nhiều năm cơng tác phóng nên dẫn trường phóng mang đề tài có tính Thời sự, kiện thu hút quan tâm nhiều người; Các phóng có địa bàn đặc biệt miền núi, biên giới, hải đảo, khơng gian đặc biệt hay phóng có vấn đề, mâu thuẫn, cần phân tích, giải thích, làm rõ cho khán giả Còn phóng khơng nên dẫn trường phóng nhân văn, xúc động hay phóng chân dung nhân vật phóng nhân vật họ tự kể đời, thân phận họ Việc phóng viên hay biên tập viên xuất không cần thiết PV Minh Phương: Chị thường dẫn trường vào đoạn phóng ? Vì sao? PV Ngun Ngân: Tơi thường dẫn trường phóng để kết nối phần phóng với nhau, tạo điểm nhấn bất ngờ cho khán giả PV Minh Phương: Chị thường dùng biện pháp dẫn trường để làm cho (trong) phóng sự? PV Nguyễn Ngân: Tơi thường sử dụng dẫn trường công cụ để kết nối chuyển ý phóng PV Minh Phương: Trung bình phóng khoảng phút 30 giây theo chị nên định lượng dẫn trường giây cho phù hợp không? PV Nguyễn Ngân: Theo tơi dù phóng có ngắn với đề tài phù hợp dẫn trường Thời lượng thích hợp từ 15s-17s PV Minh Phương: Theo chị dẫn trường điều quan trọng nhất, thơng tin, cảm xúc, body language, giọng nói, cách nói, ? Vì PV Nguyễn Ngân: Với cá nhân tơi cách nói điều quan trọng dẫn trường điều tạo nên phong cách cá nhân phóng viên Việc làm được, phải rèn luyện lâu Có phóng viên người thích cách diễn đạt hấp dẫn Những yếu tố lại quan trọng học rèn luyện dễ TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng Văn hóa Trung ương, Bộ Văn hóa Thơng tin, Hội Nhà báo Việt Nam, Tiếp tục thực thị 22-CT/TW Bộ Chính trị (khóa 8) đổi tăng cường lãnh đạo quản lý công tác báo chí, xuất bản, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Vũ Chung (2004), Xã hội hóa truyền hình- xu tất yếu, Tạp chí Báo chí Tuyên truyền, 2004 Thái Kim Chung (2005), Phóng chương trình thời Đài Truyền hình Việt Nam, Học viên Báo chí Tuyên truyền G.V Cudonhetxop; X.L Xvich, A.Ia Iuropxki (2014), Báo chí truyền hình, Tài liệu dịch- tập, NXB Thông tấn, 2004 Trần Tiến Duẩn (2006), Nghề báo, nghề nguy hiểm, NXB Thông tấn, Hà Nội Nguyễn Văn Dững (2006) (chủ biên), Tác phẩm báo chí, Tập 2, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội Nguyễn Văn Dững (2006) (chủ biên), Truyền thông lý thuyết kỹ bản, NXB Lý luận Chính trị, Hà Nội Neil Everton (1999), Làm tin- phóng truyền hình, Tài liệu dịchQuỹ Reuter xuất Pierre Ganz, Jean Pierre Champiat- Lý Quang dịch (1995), Phóng phát truyền hình, Hà Nội 10 Grabenhicop, Báo chí kinh tế thị trường (2003), NXB Thơng 11 Đinh Thị Thúy Hằng (2008), Báo chí giới xu hướng phát triển, NXB Thông tấn, Hà Nội 12 Trần Quang Hải (2008), Chi tiết tác phẩm báo chí, Luận án Tiến sỹ- Học viện Báo chí Tuyên truyền 13 Nguyễn Thanh Hải (2016), Kỹ dẫn chương trình trường phóng truyền hình, Luận văn thạc sỹ báo chí, Hà Nội 14 Vũ Quang Hào (2005), Ngơn ngữ báo chí, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 15 Xuân Hòa (2008), Xã hội hóa sản xuất chương trình truyền hình- hướng phát triển truyền hình đại, Tạp chí Lý luận trị Truyền thơng 16 Tơ Hồng (1999), Một giới khác nhìn qua ống kính, NXB Văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh 17 Học viện Báo chí Tuyên truyền (2005), Cơ sở lý luận báo chí, NXB Lý luận trị, Hà Nội 18 Vũ Đinh Hòe (2000) (chủ biên), Truyền thơng đại chúng công lãnh đạo quản lý, Hà Nội 19 Đinh Quang Hưng (1996), Đa dạng hóa sản phẩm truyền hình đáp ứng nhu cầu xã hội, Tạp chí Tia sáng 20 Đinh Quang Hưng (1995), Truyền hình Việt Nam trước thử thách mới, Tạp chí Truyền hình 21 Đinh Quang Hưng (1996), Xu hướng phát triển truyền hình Việt Nam, Tạp chí Khoa học Phát triển 22 Trần Bảo Khánh (2003), Sản xuất chương trình truyền hình, NXB Văn hóa thơng tin Hà Nội 23 Trần Bảo Khánh (2011), Cơng chúng truyền hình Việt Nam, NXB Thơng Hà Nội 24 X.A Muratop (2004), Giao tiếp truyền hình- Trước ống kính sau ống kính camera, Nhà xuất thông tấn, Hà Nội 25 Huỳnh Dũng Nhân (2012), Để viết phóng thành cơng, Nhà xuất Hà Nội 26 PGS TS Nguyễn Ngọc Oanh (2015), Chính luận truyền hình- Lý thuyết kỹ sáng tạo tác phẩm, NXB Thông 27 Nguyễn Ngọc Oanh Lê Thị Kim Thanh (2014), Giáo trình phóng truyền hình, NXB Đại học quốc gia TP HCM 28 Lê Hồng Quang (2004), Một ngày làm thời truyền hình, Trung tâm bồi dưỡng nghiệp vụ báo chí, Hà Nội 29 Trần Quang (2001), Làm báo- Lý thuyết thực hành, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 30 Dương Xn Sơn (2011), Báo chí truyền hình, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 31 Tạ Ngọc Tấn (2001), Truyền thơng đại chúng, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Tạ Ngọc Tấn (2007) (chủ biên), Cơ sở lý luận báo chí, NXB Lý luận trị ... cho dẫn trường phóng tin thời truyền hình Chương 2: Dẫn trường phóng thời Việt Nam Chương 3: Đề xuất cách thức kỹ dẫn trường cho phóng thời truyền hình PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CHO. .. SỞ LÝ LUẬN CHO DẪN HIỆN TRƯỜNG TRONG PHÓNG SỰ BẢN TIN THỜI SỰ TRUYỀN HÌNH 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Phóng truyền hình Theo nhà nghiên cứu báo chí truyền thơng, khái niệm phóng sự lần người... lệ dẫn trường (đầu, giữa, cuối phóng sự) phóng 12 VTV Bảng 2.2.4 Thống kê phóng tin thời 19 ( thời lượng 45 phút ) VTV có dẫn trường theo tháng Đài Truyền hình Việt Nam Bảng 2.2.5 Tỷ lệ dẫn trường
- Xem thêm -

Xem thêm: Dẫn hiện trường cho phóng sự trong bản tin thời sự truyền hình , Dẫn hiện trường cho phóng sự trong bản tin thời sự truyền hình

Gợi ý tài liệu liên quan cho bạn