SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NINH BÌNH TRƯỜNG THPT KIM SƠN A SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2016 – 2017 TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI CHỦ ĐỀ DẠY HỌC: “HỌC SINH VỚI DI SẢN VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG” ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH, VIẾT QUẢNG CÁO, LẬP KẾ HOẠCH CHO HỌC SINH LỚP 10 THPT - Họ tên: TRẦN THỊ LAN PHƯƠNG - Chức vụ: Tổ trưởng Tổ Văn - GDCD - Địa chỉ: Trường THPT Kim Sơn A - Điện thoại: 0168.615.7488 - Email: 1980lanphuong@gmail.com Kim Sơn, tháng 05 năm 2017 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TỈNH Tôi ghi tên đây: Tỷ lệ (%) TT Họ tên Ngày tháng năm Nơi công tác Chức vụ Trình độ đóng góp chun mơn vào việc tạo sáng sinh kiến Trần Thị Lan Phương 15/4/1980 Trường THPT Tổ trưởng Kim Sơn A Thạc sĩ 100% Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: “Học sinh với di sản văn hóa địa phương” để rèn luyện kỹ thuyết trình, viết quảng cáo, lập kế hoạch cho học sinh lớp 10 THPT Lĩnh vực áp dụng: Môn Ngữ văn lớp 10 THPT Nội dung a Giải pháp cũ thường làm: * Cách tổ chức dạy học: Trong chương trình Ngữ văn 10 THPT có ba tiết học gồm: Trình bày vấn đề (Học kỳ I), Lập kế hoạch cá nhân (Học kỳ I), Viết quảng cáo (Học kỳ II) Giải pháp cũ thường làm tiết học sau: giáo viên tổ chức dạy học theo Phân phối chương trình Bộ Giáo dục Đào tạo, bám sát nội dung sách giáo khoa Trong tiết học thường bắt đầu việc tìm hiểu lý thuyết, sau thực hành Về lý thuyết, học tập trung vào số vấn đề ý nghĩa, yêu cầu, cách tiến hành với kỹ Ở cuối tiết học có khoảng thời gian ngắn dành cho việc luyện tập kỹ Về phương pháp, giáo viên áp dụng phương pháp quen thuộc thuyết trình, đàm thoại,… Các tiết học bố trí cách xa nhau, rời rạc, thiếu liên kết * Ưu điểm hạn chế giải pháp cũ: - Về ưu điểm: + Việc đưa nội dung vào chương trình giúp học sinh tiếp cận với kiến thức kỹ mang tính thực tiễn cao, vấn đề em gặp đời sống hàng ngày, kỹ mà người xã hội đại cần trang bị cho + Các tiết học chương trình bao gồm nội dung kiến thức cô đọng, mạch lạc, dễ tiếp nhận, phù hợp với trình độ nhận thức học sinh lớp 10 THPT Việc tiến hành theo phương pháp cũ làm việc với SGK, thuyết trình, đàm thoại giúp học sinh tiếp nhận kiến thức cách bản, rõ ràng, có hệ thống Từ kiến thức thu nhận tiết học lớp, em suy ngẫm, liên hệ với thực tiễn để mở rộng hiểu biết thân - Về hạn chế: + Thứ nhất, tiết học tách rời chương trình, khơng tạo nên kết nối liền mạch Khi tiến hành dạy theo phân phối chương trình phương pháp dạy cũ, học sinh không cảm nhận nội dung thực tế có mối liên hệ gần nhau, bổ sung, kết hợp với + Thời lượng dành cho tiết học hạn chế Thực tế ba tiết học kỹ quan trọng, có ý nghĩa lớn với người đại Cũng dễ dàng nhanh chóng rèn luyện kỹ cách nhuần nhuyễn thời gian ngắn Thời lượng thực tế đủ để dạy lý thuyết bản, khơng có thời gian để học sinh thực hành, rèn luyện kỹ thực Như việc đổi dừng lại việc điểm qua nội dung bản, học sinh chưa thể áp dụng vào đời sống thực tế Trong đó, người thành đạt xã hội đại khơng biết trình bày, thuyết trình vấn đề trước đám đơng, lên kế hoạch cho cơng việc đời mình, khơng biết tìm tịi cách thức để quảng bá cho sản phẩm tạo hay ý tưởng sống + Các tiết học khơng có thời gian dành cho hoạt động thực hành, trải nghiệm sống nghĩa Việc thực hành bố trí cuối tiết học với thời gian ngắn ngủi khó tránh thực tế thực hành cịn mang nặng tính hình thức, chưa trọng việc học sinh có hội trải nghiệm thực sự, sáng tạo sản phẩm có chất lượng với học b Giải pháp cải tiến: b1 Tích hợp tiết học thành chủ đề dạy học: * Cách xây dựng chủ đề dạy học: Toàn ba tiết học: Trình bày vấn đề, Lập kế hoạch cá nhân, Viết quảng cáo tập hợp lại thống thành chủ đề chung - Về thời lượng, chủ đề gồm ba tiết học Trong thời gian dành để tìm hiểu lý thuyết tiết Thời gian để thực hành hai tiết cộng với thời gian học sinh làm việc học - Về nội dung chủ đề: Giáo viên học sinh bàn bạc để thống lựa chọn chủ đề chung kết nối ba tiết học Đó nội dung: Học sinh với di sản văn hóa địa phương Với chủ đề này, học sinh rèn luyện kỹ trình bày ý kiến cá nhân vấn đề bảo vệ di sản văn hóa địa phương, sáng tạo sản phẩm quảng cáo để quảng bá di sản văn hóa địa phương Trong q trình thực học sinh rèn luyện kỹ lập kế hoạch cá nhân * Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: Như vậy, việc xây dựng tiết học rời rạc thành chủ đề thống đáp ứng nhiều yêu cầu: - Tạo kết nối liền mạch logic tiết học Trong chủ đề chung, học sinh đồng thời rèn luyện tất kỹ cần thiết với yêu cầu chủ đề - Giảm nhẹ thời gian học lý thuyết xuống tiết học Thời lượng chủ đề chủ yếu dành cho việc thực hành Điều phù hợp với thực tiễn dạy học nay, lẽ học sinh cần học thuộc lý thuyết, điều em cần thực hành, trải nghiệm, áp dụng lý thuyết vào thực tiễn đời sống - Gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống học sinh: nội dung Trình bày vấn đề, Lập kế hoạch cá nhân Viết quảng cáo cần có nội dung chung để tạo liên kết tiết học Do vậy, hướng học sinh đến vấn đề di sản văn hóa địa phương Đây vấn đề gần gũi với học sinh, có hệ thống tư liệu phong phú, vấn đề thuận lợi với điều kiện mặt học sinh Để thực nội dung này, học sinh cần địa phương mình, tìm hiểu thực tế, sở có chất liệu để trình bày quan điểm cá nhân làm sản phẩm quảng bá di sản văn hóa địa phương - Tổng hợp kiến thức, kỹ nhiều môn, nhiều lĩnh vực: để hồn thành chủ đề này, học sinh cần tìm hiểu kiến thức nhiều môn Với môn Ngữ văn, học sinh cần nắm vững cách trình bày vấn đề, cách viết kịch bản, lời thoại quảng cáo… Ngoài học sinh cần có hiểu biết địa lý, lịch sử địa phương, kiến thức văn hóa, kỹ làm nghề thủ công… Để sản phẩm nhóm thuyết phục hơn, em cịn cần tìm hiểu, vận dụng kiến thức môn KHTN Hóa học để góp ý, tuyên truyền cho người dân nâng cao chất lượng sản phẩm, tạo sản phẩm thủ cơng bền, đẹp mẫu mã, hình thức, đảm bảo an toàn cho sức khỏe người tiêu dùng tăng giá trị sản phẩm quảng cáo… b2 Dạy học theo chủ đề gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Ngoài việc xây dựng nội dung thành chủ đề dạy học thống nhất, hướng dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Chủ đề dạy học tách rời hoạt động trải nghiệm Về bản, hoạt động trải nghiệm chủ đề xác định sau: - Thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm: tiết chủ đề thời gian lên lớp - Cách tổ chức hoạt động trải nghiệm: giáo viên phân công lớp thành nhóm (hoặc học sinh tự đăng ký vào nhóm theo sở thích, mối quan tâm cá nhân) Các nhóm thống nội dung, thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm, kế hoạch trải nghiệm, nhiệm vụ thành viên, thời hạn hoàn thành nhiệm vụ cá nhân sản phẩm chung nhóm * Tính mới, tính sáng tạo giải pháp: - Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực cầu nối nhà trường, kiến thức môn học với thực tiễn cách có tổ chức, có định hướng, góp phần tích cực vào việc hình thành, phát triển lực học sinh Về kiến thức, nội dung học học sinh tiếp nhận cách chủ động, tích cực Các em khơng học lớp mà chủ động tìm hiểu trước học bắt đầu Khi trải nghiệm thực tế, em luôn phải nhìn lại để nắm vững vận dụng lý thuyết để tạo sản phẩm chất lượng - Trong trình tham gia hoạt động trải nghiệm, học sinh rèn luyện nhiều kỹ năng: làm việc nhóm, xây dựng kế hoạch, giao tiếp, thuyết trình… Các nhóm phải tự bàn bạc, thống nhất, xây dựng kế hoạch trải nghiệm, phân công nhiệm vụ cho thành viên, lên kế hoạch cá nhân, luyện tập để thuyết trình,… Học sinh có hội để rèn luyện kỹ sử dụng CNTT, tìm kiếm sử dụng phần mềm tin học cách thành thạo, hiệu quả, biết xử lý ảnh, xếp theo chủ đề phù hợp với triển lãm, cắt ghép video, ghép nhạc, ghi âm, lồng tiếng cách chuyên nghiệp Hơn học sinh cịn có hội trở thành người mẫu trình diễn sản phẩm thủ công mỹ nghệ quê hương mình, quảng bá sản phẩm đến bạn bè khắp nơi,… Để hồn thiện sản phẩm trải nghiệm thành cơng, học sinh cịn cần tự liên hệ, xin phép cá nhân, tổ chức có liên quan để tiếp cận thông tin cần thiết, liên hệ để mượn sản phẩm cho nhiệm vụ nhóm,… - Về không gian học tập: Với hoạt động trải nghiệm, học sinh khơng cịn học lớp học mà học thực tế sống, không thụ động tiếp thu tri thức mà tự tìm hiểu lý thuyết thực tế đời sống Không gian học tập mở rộng thực có ý nghĩa với học sinh, giúp em cảm nhận, đắm khơng gian văn hóa q hương b3 Kế hoạch dạy học: Thời Tiến trình Hoạt động học Hỗ trợ Kết quả/ sản phẩm gian dạy học sinh giáo viên dự kiến - Học sinh vào sách giáo khoa thực tiễn đời sống, tư liệu GV cung cấp đề tìm hiểu lý thuyết - HS thảo luận yêu cầu cách thực nhiệm vụ (trình bày vấn đề, viết quảng cáo, lập kế hoạch) - Các nhóm trình bày kết thảo luận - Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu lý thuyết thơng qua video, hình ảnh - Giáo viên hỗ trợ học sinh trình thực nhiệm vụ học tập - Học sinh trình bày bảng nhóm thuyết trình u cầu, cách trình bày vấn đề, viết quảng cáo lập kế hoạch cá nhân - Học sinh nhận nhiệm vụ học tập: Làm sản phẩm quảng bá di sản văn hóa địa phương, trình bày quan điểm vấn đề Hoạt động bảo vệ di sản văn hóa 2: Xây địa phương Giáo viên nêu tính cấp thiết dự án chuyển giao nhiệm vụ cho học sinh câu hỏi - Bản kế hoạch thực nhiệm vụ nhóm - Bản kế hoạch thực nhiệm vụ cá nhân Hoạt động 1: Tìm hiểu lý Tuần thuyết Trình bày vấn đề, Viết quảng cáo Lập kế hoạch cá nhân dựng kế Tuần hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm (Phiếu HT: Phụ lục 1) - Học sinh thảo luận, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm để thực nhiệm vụ (Tài liệu hỗ trợ: Phụ lục 2) - HS báo cáo kết làm việc nhóm (Phiếu đánh giá sản phẩm: Phụ lục 3) - Lắng nghe đánh giá kết sản phẩm nhóm (Phiếu đánh giá Hoạt động hoạt động cá nhân: 3: Báo cáo Phụ lục 4) Tuần kết hoạt động trải nghiệm định hướng - Cung cấp tư liệu, hình ảnh mang tính chất định hướng, hỗ trợ học sinh - GV trợ giúp HS xây dựng kế hoạch hoạt động nhóm - GV lắng nghe nhóm trình bày - Nêu câu hỏi - Tiến hành đánh giá sản phẩm nhóm - Nhận xét tổng kết hoạt động nhóm Chương trình truyền hình “Kim Sơn q hương tơi”: (Hình ảnh sản phẩm: Phụ lục 5) - Video quảng bá di sản văn hóa địa phương (Lễ hội, Cồn Nổi) - Triển lãm ảnh DSVH huyện Kim Sơn - Quảng cáo di sản văn hóa địa phương - Trình diễn thời trang để quảng bá sản phẩm thủ công mĩ nghệ từ cói huyện Kim Sơn - Chuyên mục Talk Vietnam bàn vấn đề bảo vệ di sản văn hóa huyện Kim Sơn Hiệu kinh tế, xã hội dự kiến đạt a Hiệu kinh tế: - Chủ đề “Học sinh với di sản văn hóa địa phương” mà tơi thực có tiềm lớn việc nâng cao hiệu hoạt động tuyên truyền cho di sản văn hóa địa phương Thông thường, hoạt động tuyên truyền bảo vệ phát triển di sản văn hóa địa phương thường tiến hành hình thức treo băng rơn, hiệu, gần treo biển quảng cáo với hình ảnh có gắn đèn led chiếu sáng ban đêm nhằm tăng hiệu Trong chủ đề dạy học thực đây, học sinh sáng tạo sản phẩm quảng cáo, video giới thiệu Khu sinh cảnh Bãi Ngang – Cồn Nổi, triển lãm ảnh di sản văn hóa Kim Sơn, quảng bá sản phẩm chiếu cói hình ảnh,… Những sản phẩm hồn tồn tải lên trang mạng xã hội, giúp mở rộng không gian, thời gian đối tượng để quảng bá sản phẩm - Chủ đề có tiềm việc góp phần quảng bá phát triển du lịch địa phương Qua sản phẩm học sinh, nhiều người biết đến nét đẹp khơng gian văn hóa Kim Sơn, cách để học sinh góp phần phát triển di sản văn hóa địa phương Hơn nữa, sản phẩm chiếu cói mỹ nghệ tạo nên từ bàn tay tài hoa, khéo léo chăm người Kim Sơn biết đến nhiều hơn, góp phần vào việc tiêu thụ sản phẩm, thúc đẩy phát triển ngành thủ công mỹ nghệ Kim Sơn b Hiệu xã hội: - Việc kết hợp kiến thức thực tiễn vào để giải vấn đề mơn học việc làm cần thiết Điều địi hỏi người giáo viên mơn khơng nắm mơn dạy mà cịn phải khơng ngừng trau dồi kiến thức môn học khác, kiến thức thực tiễn để tổ chức, hướng dẫn em giải tình huống, vấn đề đặt mơn học cách nhanh nhất, hiệu - Đặc biệt giáo dục, dạy học gắn với chủ đề hoạt động trải nghiệm, giải vấn đề môn học giúp học sinh hiểu rộng hơn, sâu vấn đề đặt môn học, góp phần giáo dục kỹ sống cho học sinh - Về tư tưởng, tình cảm, hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với chủ đề dạy học “Học sinh với di sản văn hóa địa phương” giúp học sinh hiểu sâu di sản văn hóa địa phương Các em đến với đền, chùa, đình miếu cổ kính, hịa vào không gian lễ hội trang trọng thiêng liêng tưởng nhớ người có cơng khai khẩn miền đất q hương mình, hịa khơng khí náo nức đêm Noel giáo xứ Phát Diệm, đón nhận khơng khí thống đãng, khoáng đạt vùng Bãi Ngang – Cồn Nổi, đến với làng nghề truyền thống quê hương, thưởng thức đặc sản,… Những trải nghiệm thực thú vị hấp dẫn, giúp em cảm thấy rõ hơn, sâu gắn bó mơn học với đời sống thực tế, góp phần bồi đắp tình cảm yêu mến, trân trọng di sản văn hóa Cao hơn, hoạt động trải nghiệm sáng tạo góp phần giáo dục học sinh ý thức phát triển để nâng cao giá trị di sản này, từ đưa di sản văn hóa địa phương xa hơn, biết đến nhiều - Đây tư liệu cho giáo viên học sinh tham khảo áp dụng vào hoạt động dạy học mang lại hiệu tốt Nhiều giáo viên học sinh sau áp dụng sáng kiến vào cơng việc dạy học ấn tượng, thích thú mong muốn phát triển mở rộng giới hạn áp dụng sáng kiến vào nhiều phần nội dung kiến thức khối lớp Điều kiện khả áp dụng a Về điều kiện áp dụng: - Điều kiện sở vật chất: nhà trường có phịng học chung với không gian trang thiết bị phù hợp để học sinh chuẩn bị trình bày sản phẩm - Điều kiện người: + Giáo viên: giáo viên cần tích cực, động, dám mạnh dạn thử nghiệm mới, có hiểu biết vững vàng việc tổ chức dạy học theo chủ đề, tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giáo viên cần có hiểu biết CNTT, có cộng tác tốt với giáo viên có chun mơn Tin học để giáo viên hướng dẫn cho thầy trò trường hợp vướng mắc + Học sinh: học sinh cần chủ động, sáng tạo trình học tập, sẵn sàng tiếp cận với kiến thức mới, có hiểu biết sử dụng phương tiện thông tin đại, phần mềm cắt ghép video, chỉnh sửa ảnh, trình chiếu Power Point, Trên hết, học sinh khơng ngại thử nghiệm, trải nghiệm có tư sáng tạo Với tinh thần ấy, học sinh tiếp cận làm quen với nhiều kiến thức, kỹ b Về khả áp dụng: Chủ đề áp dụng rộng rãi dạy học theo chủ đề, dạy học gắn với hoạt động trải nghiệm sáng tạo không phù hợp với định hướng giáo dục đại mà phù hợp với tâm lý lứa tuổi học sinh THPT Lứa tuổi em đam mê tìm tịi khám phá, em tích cực, chủ động, nhanh nhạy với thích khẳng định thân Việc trải nghiệm sáng tạo giúp học sinh phát huy lực toàn diện Về thời gian, linh hoạt chủ đề cho phép học sinh chủ động việc làm nhiệm vụ Các em không cần phải nhiều thời gian để thực mà lên kế hoạch hợp lý, lựa chọn thông tin phù hợp để sau xử lý Việc thực chủ đề kết hợp làm lớp với hoạt động ngồi giờ, việc làm theo nhóm với hoạt động cá nhân Sáng kiến áp dụng rộng rãi tất trường THPT tồn tỉnh Ninh Bình nói riêng, nước nói chung khơng địi hỏi đầu tư nhiều kinh tế Để chuẩn bị cho dạy theo chủ đề giáo viên cần chủ động tìm hiểu tư liệu (thông qua mạng Internet), sử dụng PTDH có nhà trường giáo viên thiết kế Vấn đề giáo viên định hướng để học sinh tự triển khai, thực nhiệm vụ hướng dẫn, đồng hành học sinh Các phần mềm Tin học học sinh sử dụng phần mềm miễn phí mạng Internet, phương tiện phục vụ cho việc thực sản phẩm đơn giản xã hội (điện thoại có chức quay phim, ghi âm, chụp ảnh…) Tóm lại xét phương diện, sáng kiến áp dụng rộng rãi linh hoạt nhiều địa phương khác Hơn nữa, với tinh thần đổi mới, tích cực xây dựng chủ đề dạy học, tăng cường tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THPT, sáng kiến tiếp tục phát triển để ứng dụng tốt phát huy lực học sinh hiệu Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ Kim Sơn, ngày 21 tháng năm 2017 Người nộp đơn (Ký ghi rõ họ tên) Tư liệu Di sản văn hóa - Bách khoa tồn thư mở Wikipedia viết: “Di sản văn hóa di sản vật vật lý thuộc tính phi vật thể nhóm hay xã hội kế thừa từ hệ trước, trì đến dành cho hệ mai sau Di sản văn hóa bao gồm tài sản văn hóa (như tịa nhà, cảnh quan, di tích, sách, tác phẩm nghệ thuật, vật), văn hóa phi vật thể (như văn hóa dân gian, truyền thống, ngơn ngữ kiến thức) di sản tự nhiên (bao gồm cảnh quan có tính văn hóa quan trọng đa dạng sinh học)” Điều 4, Luật Di sản văn hóa ban hành ngày 23 tháng 07 năm 2013 quy định: “1 Di sản văn hóa phi vật thể sản phẩm tinh thần có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, lưu giữ trí nhớ, chữ viết, lưu truyền truyền miệng, truyền nghề, trình diễn hình thức lưu giữ, lưu truyền khác, bao gồm tiếng nói, chữ viết, tác phẩm văn học, nghệ thuật, khoa học, ngữ văn truyền miệng, diễn xướng dân gian, lối sống, nếp sống, lễ hội, bí nghề thủ công truyền thống, tri thức y, dược học cổ truyền, văn hóa ẩm thực, trang phục truyền thống dân tộc tri thức dân gian khác Di sản văn hóa vật thể sản phẩm vật chất có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học, bao gồm di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia Di tích lịch sử - văn hóa cơng trình xây dựng, địa điểm di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia thuộc cơng trình, địa điểm có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Danh lam thắng cảnh cảnh quan thiên nhiên địa điểm có kết hợp cảnh quan thiên nhiên với cơng trình kiến trúc có giá trị lịch sử thẩm mỹ, khoa học Di vật vật lưu truyền lại, có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học Cổ vật vật lưu truyền lạ , có giá trị tiêu biểu lịch sử, văn hóa, khoa học, có từ trăm năm tuổi trở lên Bảo vật quốc gia vật lưu truyền lại, có giá trị đặc biệt quý tiêu biểu đất nước lịch sử, văn hóa, khoa học Bản di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia sản phẩm làm giống gốc hình dáng, kích thước, chất liệu, mầu sắc, trang trí đặc điểm khác Sưu tập tập hợp di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia di sản văn hóa phi vật thể, thu thập, gìn giữ, xếp có hệ thống theo dấu hiệu chung hình thức, nội dung chất liệu để đáp ứng nhu cầu tìm hiểu lịch sử tự nhiên xã hội 10 Thăm dò, khai quật khảo cổ hoạt động khoa học nhằm phát hiện, thu thập, nghiên cứu di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia địa điểm khảo cổ 11 Bảo quản di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia hoạt động nhằm phòng ngừa hạn chế nguy làm hư hỏng mà không làm thay đổi yếu tố nguyên gốc vốn có di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh, di vật, cổ vật, bảo vật quốc gia 12 Tu bổ di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh hoạt động nhằm tu sửa, gia cố, tơn tạo di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh 13 Phục hồi di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh hoạt động nhằm phục hưng lại di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh bị hủy hoại sở liệu khoa học di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh 14 [3] Kiểm kê di sản văn hóa hoạt động nhận diện, xác định giá trị lập danh mục di sản văn hóa 15 [4] Yếu tố cấu thành di tích yếu tố có giá trị lịch sử, văn hóa, khoa học thẩm mỹ, thể đặc trưng di tích lịch sử - văn hóa, danh lam thắng cảnh 16 [5] Bảo tàng thiết chế văn hóa có chức sưu tầm, bảo quản, nghiên cứu, trưng bày, giới thiệu di sản văn hóa, chứng vật chất thiên nhiên,con người môi trường sống người, nhằm phục vụ nhu cầu nghiên cứu, học tập, tham quan hưởng thụ văn hóa cơng chúng Phụ lục 3: PHIẾU ĐÁNH GIÁ SẢN PHẨM Tên nhóm: …………………………………… Số lượng thành viên: ………………… Nội dung nhóm trình bày: ……………………………………………………………… Thang điểm: Xuất sắc = 5; Tốt = 4; Khá = 3; Tb = 2; Yếu = 1; (khoanh tròn điểm cho mục) Tiêu chí Yêu cầu Điểm Tiêu đề rõ ràng, hấp dẫn người xem Cấu trúc mạch lạc, lôgic Nội dung phù hợp với tiêu đề Nội dung xác, rõ ràng, khoa học 5 Các ý có liên kết Có liên hệ với thực tiễn Có kết nối với kiến thức học Sử dụng kiến thức nhiều môn học Giọng nói rõ ràng, khúc triết, âm lượng đủ nghe 10 Tốc độ trình bày vừa phải, hợp lí 11 Ngôn ngữ diễn đạt dễ hiểu, phù hợp với lứa tuổi 12 Thể cảm hứng, tự tin trình bày 13 Có giao tiếp ánh mắt với người tham dự 14 Thiết kế sáng tạo, màu sắc hài hòa, thẩm mĩ cao 15 Phông chữ, màu chữ, cỡ chữ hợp lý 16 Hiệu ứng hình ảnh dễ nhìn, dễ đọc 17 Cách dẫn dắt vấn đề thu hút ý người dự; không bị lệ thuộc vào phương tiện Tổ 18 Có nhiều học sinh nhóm tham gia trình bày chức, tương tác 19 Trả lời câu hỏi thêm từ người dự 20 Phân bố thời gian hợp lí Bố cục Nội dung Trình bày Sử dụng CNTT Điểm trung bình: (Cộng tổng điểm chia cho 20 sử dụng công nghệ, chia cho 17 không sử dụng công nghệ) Chữ kí người đánh giá Phụ lục 4: PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN KHI LÀM VIỆC NHÓM Họ tên:…………………………………………… Thuộc nhóm:……………………………………… Thang điểm: Xuất sắc = 5; Tốt = 4; Khá = 3; Tb = 2; Yếu = (Khoanh tròn điểm cho mục) Yêu cầu Tiêu chí Thái độ học tập Điểm Tuân thủ theo điều hành người điều hành Thể hứng thú nhiệm vụ giao Tích cực, tự giác học tập Thể ham hiểu biết, có câu hỏi với giáo viên phải câu hỏi liên quan đến nội dung chủ đề Tổ chức, Thể vai trị cá nhân nhóm Cá nhân có đóng góp ý kiến nhóm tương tác Có sáng tạo hoạt động Cá nhân tham gia vào tất giai đoạn làm việc nhóm Sản phẩm có điểm để nhóm khác học tập Kết 10 Sản phẩm đạt yêu cầu, có chất lượng Điểm trung bình (Cộng tổng điểm chia cho 10):……………………………………… Chữ kí người đánh giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ CÁ NHÂN TRONG NHĨM Đánh giá (Tích dấu X vào ô đánh giá tương ứng với thành viên): TT Họ tên Đánh giá mức độ hiệu hoạt động nhóm Yếu tố Yếu tố Yếu tố 3 10 Hướng dẫn đánh giá hiệu hoạt động nhóm: Các yếu tố đánh giá Mức đánh giá Tốt (T) Trung bình (TB) Yếu (Y) (1) Tự giác Tham gia tự giác công việc cơng việc nhóm nhóm mà khơng cần nhắc nhở Tham gia vào hoạt động nhóm phải có nhắc nhở Chưa tham gia tích cực vào hoạt động nhóm có nhắc nhở (2) Đề xuất phương Đề xuất án giải nhiệm phương án phù vụ nhóm hợp để giải nhiệm vụ học tập nhóm Đề xuất phương án giải nhiệm vụ nhóm chưa hồn tồn xác Không đề xuất phương án giải nhiệm vụ nhóm (3) Khả lắng nghe tiếp thu ý kiến thành viên khác nhóm Đơi chưa lắng nghe thu ý kiến thành viên khác cách tích cực Chưa biết lắng nghe tiếp thu ý kiến hợp lí thành viên nhóm Lắng nghe tiếp thu ý kiến thành viên khác cách tích cực biết tiếp Phụ lục 5: MỘT SỐ HÌNH ẢNH TRONG SẢN PHẨM CỦA HỌC SINH Nhóm 1: Một số hình ảnh video quảng bá lễ hội Kim Sơn: Nhóm 2: Một số hình ảnh video quảng bá Cồn Nổi – Kim Sơn Nhóm 3: Một vài hình ảnh triển lãm ảnh di sản văn hóa huyện Kim Sơn: Nhóm 4: Hình ảnh video quảng cáo di sản văn hóa huyện Kim Sơn: Nhóm Kịch chương trình Talk Vietnam: Vấn đề bảo tồn di sản văn hóa huyện Kim Sơn KỊCH BẢN TALK VIỆT NAM MC: Welcome all of you to the show: TALK VIETNAM – Produced by VTV10B11 channel Nhiệt liệt chào mừng quý vị bạn đến với chương trình TALK VIETNAM truyền hình trực tiếp kênh VTV10B11 - Preserving and developing the local cultural heritages is very nessessary for all people, so today we are here to discuss about the topic: Preserving and developing the local cultural heritages in Kim Son – our hometown Các bạn thân mến, việc bảo vệ phát triển di sản văn hóa địa phương việc cần thiết với tất chúng ta, hơm chúng tơi muốn thảo luận trao đổi vấn đề này: Bảo vệ phát triển di sản văn hóa huyện Kim Sơn- Ninh Bình - I am honor to invite a special guest - a reporter from BBC - Miss Kenny Phuong She has worked in Kim Son for years We also invite Thu Trang – a student in Kim Son A high school Tôi xin hân hạnh giới thiệu vị khách mời đặc biệt đến với chương trình: Cơ Kenny Phuong – phóng viên đến từ tạp chí BBC – công tác thường trú Kim Sơn khoảng năm Một khách mời khác mời đến bạn Thu Trang – học sinh theo học trường THPT Kim Sơn A -Now, let’s start our talk today Ngay đến với buổi trò chuyện ngày hôm MC: Ms Phuong, you have lived in Kim Son for a long time, so what you think about it? Xin chào cô Phương, cô có thời gian dài sống làm việc Kim Sơn, xin cho biết cảm nhận nơi này? Ms Phuong: Kim Son is very beautiful with a lot of nice sceneries and famous cultural heritages Ồ, Kim Sơn xinh đẹp với nhiều phong cảnh hữu tình nhiều di sản văn hóa tiếng MC: Where did you visit and how did you feel? Trong thời gian Kim Sơn, cô thăm di sản tiếng cảm nhận cô nào? Ms Phuong: I visited some places such as: Phat Diem Stone church, Ngoi Bridge, Dong Dac pagoda…They were very wonderful, but I could see that some heritages are not respected and well – protected As I know, not so many visitors come to these heritages even local people Tôi đến thăm số địa danh Nhà thờ đá Phát Diệm, cầu Ngói, chùa Đồng Đắc Những nơi tuyệt, tơi thấy số nơi chưa trùng tu, bảo vệ tốt Hầu tơi thấy khơng có nhiều du khách đến thăm chí người địa phương MC: Thank you, Ms Phuong, and now I would like to talk to Trang Trang, you were born and grow up in Kim Son So you know something about the cultural heritages in Kim Son? Xin cảm ơn cô Phương, xin chào bạn Trang, biết bạn sinh lớn lên Kim Sơn, bạn có biết nhiều di sản văn hóa Kim Sơn không? Trang: I know some places but I don’t have time to visit them Tôi biết đến số nơi tơi khơng có thời gian để đến tham quan địa điểm MC: Really, you don’t have time? I think, you are not so interested in visiting and discovering about heritages Thật sao, bạn khơng có thời gian? Tôi nghĩ vấn đề không chỗ thời gian mà bạn chưa thực quan tâm đến việc tham quan khám phá di sản văn hóa Trang: Oh, may be Ồ, có lẽ MC: OK, nowadays, we can see that the cultural heritages are not cared about and visited by most of local people We will discuss more about the causes and the solutions Ms Phuong, please kindly share with us your opinion? Vâng, thưa quý vị bạn, ngày thấy người dân đia phương chưa dành nhiều quan tâm đến tham quan di sản văn hóa địa phương Vậy tiếp tục trò chuyện với vị khách mời để hiểu rõ nguyên nhân giải pháp cho trạng Xin tiếp tuc với cô Phương! Thưa cô, xin cô chia sẻ với thêm về vấn đề này! Ms Phuong: In my opinion, there are some main reasons: - Firstly, the propaganda is not widespread and powerful - Secondly, the people’s awareness and understanding is limited - Finally, some heritages are modernized, which changes the original images Theo quan điểm tôi, có số ngun nhân sau: -Thứ nhất, tuyên truyền chưa rộng rãi mạnh mẽ -Thứ hai, thiếu quan tâm hiểu biết di sản văn hóa cịn hạn chế - Cuối cùng, số di sản văn hóa ‘hiện đại hóa’ mức dẫn đến làm thay đổi hình ảnh ban đầu MC: What about you, Trang? Thế bạn, Trang, bạn nghĩ gì? Trang: I think, the young generation is not really interested in studying about the cultural heritages Tôi nghĩ rằng, hệ trẻ chưa thực quan tâm đến việc học hỏi tìm hiểu di sản văn hóa MC: So according to you what solutions we can give out to improve and show students’ responsibilities? Vậy theo bạn nên làm để cải thiện tình thể trách nhiệm chúng ta? Trang: we – students in high school - need to spend time visiting the cultural heritages and study more about them to understand carefully then we can contribute to propagandizing about the importance of preserving and developing local cultural heritages Besides, we should be participated in many school activities to widen our knowledge in this field Chúng tôi- học sinh ngồi ghế nhà trường- cần dành nhiều thời gian để tham quan di sản văn hóa hiểu rõ di sản này.Từ góp phần vào cơng tác tun truyền cho người thân, khách du lịch hiểu rõ thêm tầm quan trọng việc bảo tồn phát triển di sản văn hóa địa phương Bên cạnh đó, muốn tham gia nhiều hoạt động trường học để mở rộng kiến thức lĩnh vực MC: Can you suggest some school activities? Bạn gợi ý số hoạt động khơng? Trang: We can join in a small heritages’ photo exhibition in our school or take part in some competitions to make presentation about local heritages Chúng ta nên tham gia vào buổi triển lãm ảnh di sản văn hóa địa phương trường học hay tham gia số thi tìn hiểu di sản văn hóa địa phương MC: Thanks for your useful suggestion Ms Phuong, you have other ideas? Cảm ơn lời gợi ý hữu ích bạn Cơ Phương, xin cho biết quan điểm cô? Ms Phuong: I think you should protect the local cultural heritages by doing volunteer works such as: collecting the garbage, keeping the surroundings clean.You can also make video clips to advertise your local heritages for all students in your school Tôi nghĩ rằng, bạn học sinh nên tham gia vào việc bảo vệ di sản văn hóa cách tổ chức hoạt động tình nguyện như: thu gom rác, giữ gìn di sản đẹp Ngoài bạn làm clip quảng cáo di sản địa phương để giới thiệu với học sinh nhà trường Trang: In addition, if I have a chance to meet visitors or foreigners, I will tell them about the origin and the beauties of our local cultural heritages Thêm vào đó, có hội gặp khách du lịch hay vị khách nước ngồi, tơi giới thiệu với họ nguồn gốc vẻ đẹp di sản văn hóa địa phương MC: Thank you so much, In a short time, we have discussed some useful ways to protect and develop our heritages Through this talk we want to send you the message: ‘Let’s protect and develop our local cultural heritages, let’s join hands to make them more and more beautiful and attract more visitors” Xin cảm ơn cô Phương bạn Trang nhiều buổi trò chuyện ngày hôm Thưa quý vị bạn, khoảng thời gian ngắn có buổi trò chuyện ý nghĩa trạng nguyên nhân giải pháp việc bảo tồn phát triên di sản văn hóa địa phương Qua muốn gửi tới bạn thông điệp: Hãy chung tay bảo vệ phát triển di sản văn hóa q hương Cùng chung tay để làm cho di sản ngày đẹp thu hút quan tâm du khách Thank you, I am very pleased to talk to you today Xin cảm ơn Tôi hân hạnh trò chuyện với bạn I hope our local heritages will be protected and developed by all people Tôi hi vọng di sản văn hóa địa phương bảo vệ phát triển tất người Xin chào hẹn gặp lại Nhóm Một vài hình ảnh quảng bá sản phẩm thủ cơng mĩ nghệ từ cói ... trải nghiệm sáng tạo với chủ đề dạy học: ? ?Học sinh với di sản văn hóa địa phương” để rèn luyện kỹ thuyết trình, viết quảng cáo, lập kế hoạch cho học sinh lớp 10 THPT Lĩnh vực áp dụng: Môn Ngữ văn. .. Phương SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2016 - 2017 I TÊN SÁNG KIẾN: TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO VỚI CHỦ ĐỀ DẠY HỌC: HỌC SINH VỚI DI SẢN VĂN HÓA ĐỊA PHƯƠNG ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THUYẾT TRÌNH, VIẾT QUẢNG... dẫn tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Chủ đề dạy học tách rời hoạt động trải nghiệm Về bản, hoạt động trải nghiệm chủ đề xác định sau: - Thời gian tổ chức hoạt động trải nghiệm: