BÀI THU HOẠCH LỚP BỒI DƯỠNG TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN TIỂU HỌC HẠNG II Họ tên: Phan Quốc Anh Ngày sinh: 01/ 09/ 1984 Nơi sinh: Phú Yên Đơn vị công tác: Trường TH La Văn Cầu, xã Eakao, TP Buôn Ma Thuột – T.Đắk Lắk I PHẦN MỞ ĐẦU Cùng với phát triển đất nước cơng “Cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước” mà Đảng nhân dân ta xác định điều cần thiết phải nâng cao mặt dân trí, đào tạo nguồn nhân lực thực có chất lượng Để thực mục tiêu ấy, trước hết phải biết nuôi dưỡng, phát triển nguồn nhân lực từ tuổi ấu thơ đến lúc trưởng thành suốt đời cá nhân mặt trí lực, tâm lực, thể lực, phẩm chất đạo đức – nhân cách công dân, trình độ học vấn, chun mơn hố văn hoá Thực mục tiêu nhiệm vụ ngành Giáo dục - Đào tạo mà lực lượng quan trọng đội ngũ giáo viên có chất lượng Chất lượng đội ngũ GV, chất lượng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, chất lượng nghề nghiệp, Chất lượng đội ngũ GV định chất lượng đào tạo ban đầu trình tự học, rèn luyện tự bồi dưỡng GV q trình cơng tác Là giáo viên dạy Tiểu học, thân cố gắng học tập để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu trình độ giáo viên, đồng thời để đủ điều kiện thăng hạng theo chức danh nghề nghiệp từ giáo viên hạng III lên giáo viên hạng II Qua trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, qua 10 chuyên đề học, nắm bắt số kiến thức thông qua chuyên đề mà thầy cô bồi dưỡng nắm bắt xu hướng phát triển giáo dục, tinh thần đổi toàn diện giáo dục, mơ hình trường học Vận dụng sáng tạo đánh giá việc vận dụng kiến thức giáo dục học tâm sinh lý lứa tuổi vào thực tiễn giáo dục học sinh tiểu học thân đồng nghiệp Đạt kiến thức xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông quản trị nhà trường số quốc gia, phát triển nhà trường trung học sở trước yêu cầu đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế Củng cố nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu, kỹ thảo luận; kỹ làm việc nhóm, kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá Nâng cao ý thức, trách nhiệm việc đổi quản lý giáo dục phổ thông, quản trị phát triển nhà trường trung học sở bối cảnh nước ta Có ý thức vận dụng kiến thức, kĩ thu nhận qua chuyên đề thực tiễn quản lý giáo dục phổ thông, quản trị phát triển nhà trường nước ta Nêu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học, quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng; Nhiệm vụ hiệu trưởng, trường tiểu học kiểm định chất lượng giáo dục Tổ chức tự đánh giá trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chủ động tổ chức thực tự đánh giá, kiểm định chất lượng giáo dục nhà trường Hiểu biết vai trò vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) trường tiểu học Trình bày vấn đề chung khoa học sư phạm ứng dụng, khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành đánh giá, vận dụng kết NCKHSPƯD Hình thành thái độ học tích cực chủ động người học q trình nghiên cứu nội dung chuyên đề Học viên có thái độ nghiêm túc NCKHSPƯD, biết chia sẻ kinh nghiệm giáo dục dạy học Trình bày khái niệm văn hoá nhà trường thành tố cấu trúc văn hố nhà trường Trình bày vai trò văn hố nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học Phân tích mối quan hệ xây dựng văn hoá nhà trường với vấn đề phát triển đạo đức nghề nghiệp.Phân tích ảnh hưởng bối cảnh hội nhập quốc tế với vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường Đánh giá thực trạng văn hoá học đường nhà trường cụ thể Xây dựng kế hoạch phát triển văn hoá nhà trường Thiết lập bước xây dựng văn hoá nhà trường Ý thức tầm quan trọng văn hoá nhà trường trình tạo lập thương hiệu nhà trường Tích cực tuyên truyền, vận động thành viên nhà trường để hướng tới xây dựng nhà trường thành công, có sắc văn hố, đáp ứng u cầu XH bối cảnh hội nhập quốc tế II NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHĨA BỒI DƯỠNG Qua khố học thăng hạng chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II, Bản thân học bao gồm chuyên đề sau: Chuyên đề 1: Xây dựng nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa - Kiến thức: Nắm kiến thức nhà nước pháp quyền xã hội chủ nghĩa (XHCN); đặc điểm quan nhà nước nguyên tắc tổ chức, hoạt động máy nhà nước - Kĩ năng: Học tập, sử dụng kiến thức nhà nước, máy nhà nước , vận dụng vào sống công tác chuyên môn Chuyên đề 2: Xu hướng quốc tế đổi giáo dục phổ thông Việt Nam - Kiến thức: Học viên có hiểu biết kinh nghiệm quốc tế phát triển GD phổ thông (GDPT), GDPT số nước giới; vấn đề đổi GDPT giai đoạn (hiểu bối cảnh giới Việt Nam đặt cho đổi GDPT, đổi tất yếu khách quan giai đoạn - kỹ năng: Học viên có kỹ nhận diện vấn đề GD đổi GD; có kỹ quản lý lãnh đạo nhà trường đáp ứng nhu cầu vận động xã hội, nhu cầu đổi GDPT nói riêng Chuyện đề 3: Xu hướng đổi quản lí giáo dục phổ thông quản trị nhà trường tiểu học - Kiến thức: Đạt kiến thức xu hướng đổi quản lý giáo dục phổ thông quản trị nhà trường số quốc gia; phát triển nhà trường trung học sở trước yêu cầu đại hóa đất nước chủ động hội nhập quốc tế - Kỹ năng: Củng cố nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu; kỹ thảo luận; kỹ làm việc nhóm; kỹ phân tích, tổng hợp, đánh giá Chun đề 4: Động lực tạo động lực cho giáo viên - Kiến thức: Hiểu trình bày khái niệm động lực, tạo động lực, lí thuyết tạo động lực cho GV - Kĩ năng: Có thái độ khách quan, khoa học việc ứng xử tạo động lực làm việc cho thân cho đồng nghiệp Chuyên đề 5: Quản lí hoạt động dạy học phát triển chương trình giáo dục nhà trường tiểu học - Kiến thức: + Hiểu số mơ hình nhà trường, đặc trưng quản lý giáo dục phát triển chương trình mơ hình nhà trường; + Phân tích mơ hình trường học áp dụng tiểu học nay, ưu nhược điểm trình học kinh nghiệm ứng dụng mơ hình quản lý nhà trường theo mơ hình trường học - Kỹ năng: Có kỹ lựa chọn mơ hình quản lí trường tiểu học, có kỹ hoạch định phát triển chương trình giáo dục tiểu học Chuyên đề 6: Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II ­ Kiến thức: + Hiểu và lý giải được các u cầu cơ  bản đối với đội ngũ giáo viên tiểu học trước u cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ  thơng; trình bày được những thuận lợi và thách thức về  đội ngũ giáo viên tiểu học trước u cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng; + Hiểu rõ chương trình và kế  hoạch giáo dục tiểu học; các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên   trường tiểu học; Vấn đề  hợp tác phát triển và sử  dụng đội ngũ giữa các nhà trường và các cơ sở giáo dục trong triển khai đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng ­ Kỹ năng: + Có kỹ năng phân tích các văn bản quy định về mục tiêu, chương trình giáo dục phổ thơng và chương trình giáo dục tiểu học nói riêng; Kỹ  năng vận dụng kiến thức tâm lý học và giáo dục học để  tổ  chức các hoạt động Dạy học – Giáo dục học sinh hiệu quả + Kỹ  năng phân tích, đánh giá tình hình thực trạng năng lực của đội ngũ giáo viên trong trong xu thế đổi mới giáo dục hiện nay + Kỹ năng xây dựng kế hoạch và các biện pháp để phát triển năng lực của người giáo viên tiểu học Chuyên đề 7: Dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi, học sinh khiếu trường tiểu học - Mục tiêu giáo dục khơi dậy lòng say mê học tập, kích thích tò mò óc sáng tạo HS để em kiến tạo kiến thức từ điều nhà trường mang đến, để em thực thấy ngày đến trường ngày có ích - Sự diện giáo dục phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có quan niệm vai trò người thầy Đặt vai trò người thầy lên vị trí uy quyền tuyệt đối chân lí khoa học sai lầm, sai lầm lớn hạ thấp vai trò người thầy giáo dục Do vậy, cần nói đến vai trò người giáo viên hiệu quả, người GV có tri thức khoa học nghiệp vụ sư phạm, biết quan tâm tới HS, trọng vào HS cần giúp đỡ (HS khiếm khuyết, HS có nguy bị lại lớp, có kĩ khơng đạt chuẩn), biết phát phát triển khiếu HS có khả trội, có khuynh hướng sáng tạo, suy nghĩ độc lập đa chiều Chuyên đề 8: Đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học - Kiến thức: Nêu tiêu chuẩn đánh giá chất lượng trường tiểu học; quy trình đánh giá, kiểm định chất lượng; nhiệm vụ hiệu trưởng, trường tiểu học kiểm định chất lượng giáo dục - Kĩ năng: Tổ chức tự đánh giá trường tiểu học, tham gia kiểm định chất lượng giáo dục trường tiểu học Chuyên đề 9: Quản lí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng trường tiểu học - Kiến thức: Hiểu biết vai trò vị trí hoạt động nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng (NCKHSPƯD) trường tiểu học - Kỹ năng: Trình bày vấn đề chung khoa học sư phạm ứng dụng; khái niệm, phương pháp, quy trình tiến hành đánh giá, vận dụng kết NCKHSPƯD Chuyên đề 10: Xây dựng mơi trường văn hóa, phát triển thương hiệu nhà trường liên kết hợp tác quốc tế - Kiến thức: + Trình bày khái niệm văn hố nhà trường thành tố cấu trúc văn hoá nhà trường + Trình bày vai trò văn hoá nhà trường với việc xây dựng thương hiệu trường tiểu học + Phân tích mối quan hệ xây dựng văn hoá nhà trường với vấn đề phát triển đạo đức nghề nghiệp + Phân tích ảnh hưởng bối cảnh hội nhập quốc tế với vấn đề xây dựng văn hoá nhà trường - Kĩ năng: + Đánh giá thực trạng văn hoá học đường nhà trường cụ thể + Xây dựng kế hoạch phát triển văn hoá nhà trường + Thiết lập bước xây dựng văn hoá nhà trường PHẦN 2: PHƯƠNG HƯỚNG VẬN DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC I ĐỔI MỚI CĂN BẢN VÀ TOÀN DIỆN GIÁO DỤC Cơ sở pháp lí việc đổi Nghị số 29-NQ/TW đổi toàn diện giáo dục Nghị định số 404/QĐ-TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng Cơ sở thực tiễn - Thế giới thay đổi nhanh, có nhiều thành tựu khoa học giáo dục cần bổ xung kịp thời vào chương trình giáo dục - Chương trình giáo dục phổ thơng hành có hạn chế, bất cập sau đây: + Chương trình nặng truyền đạt kiến thức, chưa đáp ứng tốt yêu cầu hình thành phát triển phẩm chất lực học sinh nặng dạy chữ, nhẹ dạy người, chưa coi trọng hướng nghiệp + Giáo dục tích hợp phân hóa chưa thực đủ Các mơn học thiết kế chủ yếu theo kiến thức lĩnh vực khoa học, chưa thật coi trọng yêu cầu sư phạm ,Một số nội dung số mơn học chưa đảm bảo tính đại, bản, nhiều kiến thức hàn lâm chưa thực thiết thực, chưa coi trọng kĩ thực hành, kĩ vận dụng kiến thức, chưa đáp mục tiêu giáo dục đạo đức, lối sống + Hình thức dạy học chủ yếu dạy lớp, chưa coi trọng hoạt động xã hội, hoạt động trải nghiệm Phương pháp giáo dục đánh giá chất lượng giáo dục nhìn chung lạc hậu chưa trọng dạy học phát huy tính chủ động, khả sáng tạo học sinh + Trong thiết kế chương trình chưa đảm bảo tính liên thơng mơn học Còn hạn chế việc phát huy vai trò tự chủ nhà trường tích cực, sáng tạo giáo viên trình thực nhiệm vụ giáo dục Chưa đáp ứng tốt yêu cầu giáo dục vùng khó khăn, đạo xây dựng hồn thiện chương trình thiếu tính hệ thống Những yếu tố đổi toàn diện giáo dục a/ Đổi mục tiêu giáo dục - Mục tiêu chương trình giáo dục phổ thông nhấn mạnh yêu cầu phát triển lực, ý phát huy tiềm vốn có học sinh.Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kĩ để học sinh tiếp tục học lên THCS - Mục tiêu đích cuối để nhà quản lí kiểm sốt chất lượng giáo dục, phát lỗi để điều chỉnh xây dưng môi trường giáo dục phù hợp để đạt mục tiêu đề b/ Đổi chương trình giáo dục, từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực - Từ trước đến chương trình hành chương trình tiếp cận nội dung Theo tiếp cận nội dung tức tập trung xác định trả lời câu hỏi: Chúng ta muốn học sinh biết gì? Nên chạy theo khối lượng kiến thức, ý dạy cách học, nhu cầu, hứng thú người học - Chương trình chuyển sang cách tiếp cận lực cách tiếp cận nêu rõ học sinh làm làm vào cuối giai đoạn học tập nhà trường c/ Đổi hoạt động giáo dục theo trải nghiệm tiếp cận trải nghiệm sáng tạo đổi quan trọng Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển tình cảm, đạo đức kĩ tích lũy kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân d/ Đổi đội ngũ giáo viên - Đội ngũ giáo viên đáp ứng đủ số lượng Gần 100% đạt chuẩn chuẩn trình độ đào tạo, có tinh thần trách nhiệm phẩm chất tốt Tuy nhiên cần tập huấn để đáp ứng yêu cầu đổi mới: Tập huấn mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức dạy học, kiểm tra - đánh giá quy định chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể, chương trình mơn học - Nâng cao lực vận dụng phương pháp dạy học, giáo dục, kiểm tra đánh giá theo định hướng tích hợp phân hóa, phát triển lực học sinh Hướng dẫn học sinh hoạt động trải nghiệm sáng tạo, kĩ tham vấn học đường tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Thực thu hút thành phần xã hội tham gia vào trình giáo dục Giáo dục nghiệp Đảng, nhà nước toàn dân Phối hợp tốt giáo dục gia đình giáo dục nhà trường Ban đại diện cha mẹ học sinh có tổ chức, nhiệm vụ quyền, trách nhiệm hoạt động theo Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh, nhà trường tạo điều kiện thuận lợi để Ban đại diện cha mẹ học sinh hoạt động Phối hợp tốt giáo dục nhà trường giáo dục xã hội, nhà trường chủ động tổ chức, hướng dẫn học sinh tham gia hoạt động Đồn - Đội, hoạt động xã hội tích cực góp phần thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương II BẢN CHẤT CỦA ĐỘNG LỰC VẬN DỤNG LÍ THUYẾT ĐÁP ỨNG NHU CẦU ĐỂ TẠO ĐỘNG LỰC CHO GIÁO VIÊN Bản chất động lực - Động lực yếu tố bên thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động nhằm thỏa mãn nhu cầu cá nhân Động lực coi yếu tố bên - yếu tố tâm lý - yếu tố tâm lý nảy sinh từ tác động yếu tố bên Các yếu tố bên tác động đến cá nhân làm nảy sinh yếu tố tâm lý bên thúc đẩy hoạt động Do cách mở rộng, khái niệm động lực không đề cập đến yếu tố bên mà yếu tố bên thúc đẩy cá nhân tiến hành hoạt động lao động - Tạo động lực trình xây dựng, triển khai sách, sử dụng biện pháp, thủ thuật tác động người quản lí đến người bị quản lí nhằm khơi gợi động lực hoạt động họ Bản chất động lực q trình tác động để kích thích hệ thống động lực người lao động, làm cho động lực kích hoạt chuyển hóa kích thích bên ngồi thành động lực tâm lý bên thúc đẩy cá nhân hoạt động Tao động lực lao động ý nguyên tắc sau: - Xem xét điều kiện khách quan lao động nghề nghiệp tác động đến tâm lí người - Đảm bảo kết hợp yếu tố vật chất tinh thần - Các phương pháp kích thích cần cụ thể, phù hợp * Đặc điểm lao động sư phạm là: - Là lao động có trí tuệ cao - Lao động có cơng cụ chủ yếu nhân cách người thầy giáo - Lao động có sản phẩm đặc biệt - nhân cách người học - Lao động có tính khoa học tính nghệ thuật Trong kỉ XXI xuất thách thức yêu cầu giáo viên cần có thay đổi : - Chuyển mạnh từ truyền thụ kiến thức sang tổ chức việc học học sinh, sử dụng tối đa nguồn tri thức xã hội - Coi trọng việc cá biệt hóa dạy học, thay đổi tính chất quan hệ thầy trò - Yêu cầu sử dụng rộng rãi phương tiện dạy học đại, cần trang bị thêm kiến thức cần thiết - Yêu cầu hợp tác rộng rãi với giáo viên trường, thay đổi cấu trúc mối quan hệ giáo viên - Yêu cầu thắt chặt quan hệ với cha mẹ cộng đồng góp phần nâng cao chất lượng sống - Yêu cầu giáo viên tham gia hoạt động rộng rãi nhà trường - Giảm bớt thay đổi kiểu uy tín truyền thống quan hệ với học sinh cha mẹ học sinh 10 - Đó xu hướng thay đổi nghề nghiệp người giáo viên Từ thách thức người quản lí phải biết tạo động lực cho giáo viên - Theo Maslow nhà tâm lý học người Mỹ nhu cầu gồm: nhu cầu bậc thấp có nhu cầu sinh lí nhu cầu an toàn Nhu cầu bậc cao có nhu cầu xã hội, nhu cầu tơn trọng nhu cầu hoàn thiện - Các yếu tố quản lý sử dụng để thỏa mãn nhu cầu khác minh họa sau: Hệ thống thứ bậc nhu cầu Sinh lí An tồn Yếu tố thoả mãn chung Nhân tố tổ chửc quản lí Thức ăn, nước, tình dục, Lương ngủ, khơng khí Điều kiện làm việc Điều kiện làm việc An toàn, an ninh, ổn định, Phúc lợi tổ chức đem lại bảo vệ An tồn ổn định cơng việc Nhóm làm việc gắn kết Xã hội Tơn trọng Tình yêu thương, cảm xúc, Lãnh đạo thân thiện giao lưu, họp tác Hợp tác nghề nghiệp Lòng tự trọng, tự tơn, uy tín, Sự thừa nhận xã hội vị Vị trí cơng tác Cơng việc địa vị cao Cơng việc thách thức Tự hồn thiện Tăng trưởng, tiến bộ, sáng Cơ hội thể óc sáng tạo, tạo thành đạt công việc Sự tiến tổ chức - Muốn tạo động lực làm việc cho giáo viên việc quan trọng hàng đầu nhận biết nhu cầu họ Mỗi cá nhân có nhu cầu có tính thúc đẩy thứ bậc khác Biện pháp kích thích có tác dụng phù hợp với nhu cầu cá nhân 11 - Trong phương pháp tạo động lực cho giáo viên phương pháp kinh tế phương pháp quan trọng.Tạo động lực thông qua tiền lương, tiền công ,tiền thưởng, qua phụ cấp, phúc lợi dịch vụ Sự đảm bảo lợi ích cho giáo viên giúp giáo viên toàn tâm toàn ý sáng tạo, trách nhiệm công tác giáo dục Nhưng với mức lương giáo viên thấp so với mức sinh hoạt Và hồn cảnh kinh tế, sống nhiều khó khăn, giáo viên có thời gian đầu tư công sức cho giảng dạy, họ phải dành thời gian lo cơm ,áo, gạo, tiền đảm bảo mưu sinh… khó hài lòng tâm huyết với công việc - Muốn tạo động lực động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy tốt - học tốt" - Ngoài phương pháp kinh tế phải làm tốt cơng tác thi đua khen thưởng Thi đua khen thưởng phải tự nguyện, tự giác, công khai công Ở sở xảy tình trạng danh hiệu thi đua thường định cho cán quản lí tổ trưởng, tổ phó, trưởng đồn thể, điều gây tâm lí khơng phấn đấu giáo viên, cho làm tốt đâu khơng đến lượt Đó cơng nên để tạo động lực cần xây dựng môi trường làm việc thân thiện, an toàn, cởi mở tạo hội thách thức cho giáo viên thể thân góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu đổi 12 - Đối với giáo dục địa phương năm qua thực tốt, thường xuyên, liên tục phong trào "xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực", "Thi đua dạy tốt học tốt", phong trào đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh Giáo viên người tổ chức hướng dẫn kết hợp đánh giá, học sinh người chủ động học tập tự đánh giá Từ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục bước đầu xây dựng thương hiệu nhà trường hệ thống giáo dục quốc dân Trên thu hoạch kiến thức kỹ thu nhận từ chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II Nội dung chưa đầy đủ em mong quý thầy cô trường Cao Đẳng Sư Phạm Đắk Lắk bổ sung góp ý cho em, em xin chân thành cảm ơn Buôn Ma Thuột, ngày tháng năm 2018 NGƯỜI VIẾT Phan Quốc Anh Anh chị có nhu cầu đầy phanquocanhtdtt@gmail.com 13 đủ xin liên hệ địa Tài liệu tham khảo 1/ Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II trường Cao Đẳng Sư Phạm Đắk Lắk 2/ Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục 3/ Nghị định số 404/QĐ -TTg ngày 27 tháng năm 2015 Thủ tướng Chính phủ việc phê chuẩn Đề án đổi Chương trình, SGK giáo dục phổ thơng 14 STT Nội dung Trang I PHẦN MỞ ĐẦU II NỘI DUNG PHẦN 1: KẾT QUẢ THU HOẠCH KHI THAM GIA KHÓA BỒI DƯỠNG PHẦN 2: PHƯƠNG HƯỚNG VẬN DỤNG VÀO THỰC TẾ DẠY HỌC VÀ GIÁO DỤC 15 ... trình học tập nghiên cứu hướng dẫn, truyền đạt thầy, cô giáo trường Cao đẳng Sư phạm Đắk Lắk phụ trách giảng dạy Chương trình bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng. .. liệu tham khảo 1/ Tài liệu bồi dưỡng theo tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên Tiểu học hạng II trường Cao Đẳng Sư Phạm Đắk Lắk 2/ Nghị 29 NQ-TW đổi toàn diện giáo dục 3/ Nghị định số 404/QĐ... Phát triển lực nghề nghiệp giáo viên tiểu học hạng II ­ Kiến thức: + Hiểu và lý giải được các yêu cầu cơ  bản đối với đội ngũ giáo viên tiểu học trước u cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ  thơng; trình bày được những